Professionel Dømmekraft, Refleksion og Teknologiforståelse Uddannelse og Forskning

Transkript

1 Professionel Dømmekraft, Refleksion og Teknologiforståelse Uddannelse og Forskning Tiltrædelsesforelæsning d v. Docent Susanne Dau Forskning & Udviklingsafdelingen Forskningsprogrammet Professionsudvikling & Uddannelsesforskning

2 Disposition Udfordringer Megatrends Kompetencebehov i det 21 århunderede Et reflektorisk grundlag for læreprocesser i fleksible uddannelsesmiljøer et empirisk studie Behovet for uddannelse og forskning i professionel dømmekraft, refleksion og teknologiforståelse

3 Udfordringer: Uddannelses- og Forskningsministeriet 2017 (Uddannelses og forskningsmøde, april 2017 ) Danmark skal have del i de muligheder, som den stadigt hastigere teknologiske og digitale udvikling giver. Robotteknologi, kunstig intelligens og digitalisering giver vækst og stiller samtidig krav om nye kompetencer og livslang læring Hvordan uddanner vi de unge til at gribe mulighederne i den fjerde industrielle revolution? Hvordan fastholder Danmark sin position på forskningsområdet - med øgede krav om, at forskningen skal skabe bred værdi for samfundet? Flere undersøgelser viser, at % af alle jobs vil blive automatiseret i større eller mindre omfang. Både i den offentlige og private sektor ( Frey & Osborne, McKinsey Global Institute, 2017). Nye teknologier betyder nye etiske udfordringer krav til studerende og forskere i forhold til kritisk sans, dømmekraft og håndtering af store mængder data

4 Udfordringer for danske private og offentlige virksomheder 43 procent af danske virksomheder oplever at have faglærte medarbejdere uden tilstrækkelige it-kompetencer. Der er især arbejdsgivere inden for offentlig administration, undervisning og sundhed, der er opmærksomme på, at deres medarbejdere har brug for et IT-løft. (KORA En spørgeskemaundersøgelse blandt offentlige og private virksomheder, registerdata og interviews)

5 Øvrige samfundsudfordringer Større økonomisk ulighed Flere singler/single forældre og kludetæppe forældre Flere ældre, der lever alene Flere med indvandrerbaggrund Kvinder overhaler mænd på de videregående uddannelser Hvad betyder det for vores uddannelse og forskning? (An OECD horizon scan of megatrends and technology trends in the context of future research policy, 2016)

6 Megatrends vil forandre fremtidens professioner og professionsuddannelser Mængden af information og data vil eksplodere fremover - flere registerdata og flere data fra bl.a. Apps, GPS, Wearables og sociale medier. Inden for de næste 10 år forventes den øgede mængde af data, digitalisering og kunstig intelligens at transformere professionerne. Det vil medføre nye måder at tilgå professionerne, nye arbejdsgange, og en række arbejdsopgaver vil blive automatiseret. Big data og nye infrastrukturer opstår, der gør det muligt at samkøre data på tværs af kilder, og her er datasikkerheden en udfordring. (KORA 2017, OECD 2016)

7

8 Det 21 århundredes kompetencer

9 EU kommissionens arbejde med en ramme for digitale kompetencer og undervisning (2017)

10 Et reflektorisk grundlag for læreprocesser i fleksible miljøer: Way-finding Socialitet Refleksion Spatia- litet Identitet Referencer Emotionalitet Way-finding Struktua- litet Rammebetingelser Mobilitet Interak- tionalitet Ressourcer (Dau, 2015)

11 Refleksion YDRE FAKTORER -Kontekst, udløsere og andre: Forfiner og influerer refleksionen GENERISK TÆNKNING Indhold Hvad der reflekteres Tænkning & Handling (antagelse, erfaring, viden, situation & ideer) Proces Hvordan der reflekteres Opmærksomhed, kritisk, undersøgende og iterativ Underliggende antagelser og præmisser Forandrings- og transformationsperspektiv Selv REFLEKSION (Nguyen, Fernandez., Karsenti, & Charlin, 2014).

12 Teknologiforståelse (technological literacy) Den tillærte evne til at tilegne sig og kombinere teknisk handleviden med andre former for social og kulturel forståelse, som gør professionsuddannede i stand til at hjælpe hinanden med at identificere og kvalificere muligheder for brug, anvendelse og innovation af og alternativer til teknologiske løsninger, der forandrer praksis i en professionskontekst (Hasse & Wallace, 2015)

13 Dømmekraft og vidensformer Ricoeur Aristoteles. Handlen Færdigheder Handlekompetence Techné/ praksis Episteme/ Theoria Viden Teori Evidens Phronesis/ Poesis Sofia/ Nous Arendt Kant Dømmekraft Skøn og etik Kundskabkunnen Visdom Fornuft og viden

14 Professionel Dømmekraft Objektiv kortlægning Alternativer Kriterier Karakteristika Subjektiv kortlægning (Frit oversat efter Buchanan, Henig og Henig, 1998)

15 Professionel Dømmekraft Professionel dømmekraft udøves altid på et grundlag af viden, erfaringer og samarbejde Professionel dømmekraft er karakteriseret ved: Kontekstafhængighed Viden baseret på erfaring og teori En systematisk, cyklisk og refleksiv proces En proces med mønstergenkendelse og syntese En fortolkningsproces af patientens, borgerens, elevens, klientens behov Kommer til udtryk i beslutningen og håndteringen af situationen Involverer evaluering af valg og handlinger Har betydning for patienten, borgeren, eleven, klienten Frit oversat efter (Jacobs, Wilkes, Taylor & Dixon, 2016)

16 Professionel dømmekraft, refleksion og teknologiforståelse i samspil Refleksion Teknologiforståelse Professionel dømmekraft

17 Hvilke former for uddannelsesforskning? Forskning i hvilken betydning den hastige teknologiske udviklings har for professionsuddannelserne og hvilke muligheder og begrænsninger Forskning i hvorledes refleksiv praksislæring og feedback kan kvalificere de studerende til det fremtidige arbejdsmarked Forskning i hvorledes den professionelle dømmekraft og teknologiforståelse kan bidrage til at professionernes vidensgrundlag og udvikling heraf Forskning i didaktiske interventioner, der adresserer fremtidens kernekompetencer Forskning i hvorledes samspillet mellem viden, kunne og handlen i det 21 århundrede kan faciliteres af refleksion, teknologiforståelse og dømmekraft Forskning i hvilken betydning professionelle læringsfællesskaber, PLE, PLN, ICT, OEC, o.a. har for de studerendes selvinitieret læring og læringsudbytte

18 Forskningsprogrammet Professionsudvikling & Uddannelsesforskning Primære forskningsområder: Professionel dømmekraft Feedback & selvreguleret læring

19 Sammen går vi - og medvirker til at skabe - vejen Tak for opmærksomheden