UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN PÆDAGOGISK DIPLOMUDDANNELSE I BØRNS SPROG

Transkript

1 UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN PÆDAGOGISK DIPLOMUDDANNELSE I BØRNS SPROG Sprogpædagogik og sprogindsatser - ID nr Holbæk kommune Periode: 7. marts 23. juni 2017 Undervisningssted: Holbæk, Seminarieparken Modulansvarlig: Pia Beier Lund MAIL: pbl@ucsj.dk Undervisere og tovholder: Lena Basse (Tovholder) MAIL: lba@ucsj.dk Kirsten Vagn Andersen MAIL: kva@ucjs.dk Hanne Fløe Nielsen MAIL: hfn@ucsj.dk Uddannelsessekretær: Lisbeth Jakobi Ougaard MAIL: lou@ucsj.dk Udbudsform: F2F, 40 lektioner + vejledning og eksamen Formål (fra Kompetencemål for Studieretningen: Børns sprog) Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at rammesætte, planlægge, gennemføre, kvalificere, evaluere og videreudvikle sprogindsatser håndtere sprogindsatser på individ - og gruppeniveau Grundbøger på modulet Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft (2012): Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo. (NY) Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo. Gjems, L. (2010): At samtale sig til viden. Dafolo (NY) Side 1 af 15

2 Månsson, Basse og Bylander (red.)(2014): Håndbog for sprogvejledere. Dansk Psykologisk forlag. Weitzman og Greenberg (2014): Sprog i samspil. Dafolo (NY). Supplerende litteratur kan inddrages i undervisningen men forventes ikke læst. Undervisningsplan I undervisningsplanen herunder kan du læse, hvilke læringsaktiviteter der er tilrettelagt i de enkelte uger. Der er taget udgangspunkt i en række tematikker og læringsmål fra modulbeskrivelsen (Se Fronter). Forløbet er tilrettelagt med en række studieopgaver/aktioner som har til formål at inddrage Jeres individuelle praksis, at knytte an til arbejdet i AL-læringsgrupperne samt at samle praksisviden og eksempler til eksamen. Studieopgaverne findes og afleveres på Fronter. Dato/Tidspunkt/ Underviser Indhold og processer i undervisningen (Didaktik) Læringsressourcer TIRSDAG 7/3 Kl ONSDAG 8/3 LBA 4 lektioner + 1 tovholderlektion Studiedag Studiedag, læse til 8/3 Opgave Forud for 1. UV gang bedes du i samarbejde med din leder udarbejde en læringskontrakt og overveje hvordan modul 2 kan tænkes sammen med AL-læringsgruppen. : har indsigt i og kan reflektere over børns læreprocesser på individ - og gruppeniveau Indhold: Sprog, krop og læring i daginstitutionen KL: : Introduktion til modulet, grupper mm. Orienter dig grundigt i modulbeskrivelsen og undervisningsplanen. Læs modulbeskrivelse og studiebeskrivelse. Se Fronter (fra administrationen) 1.Brostrøm, S. (2014): Læringsteori, kap. 2 i Månsson, Basse, Bylander (red.) Håndbog for sprogvejledere. Dansk Psykologisk forlag 2.Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft (2012): Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo. Kap. 2 (GRUNDBOG). Side 2 af 15

3 Kl :15 Oplæg, grupper og fælles refleksion Præsentation af studieopgave om samtale. (Frokost kl ) Kl Grupperne arbejder selvstændigt med opsamling af tekster og laver aftaler for samarbejdet på modulet. 3.Gjems, Liv (2010): At samtale sig til viden, kap. 1 og 2 (GRUNDBOG). 4. Salling, Lotte: Sæt sproget i bevægelse I Salling (red. 2009) I begyndelsen er sproget, Dafolo (fronter) Supplerende: Ringsmose, C. (2015):Læring og læringsmiljø i daginstitutioner, I Barndomspædagogik i Dagtilbud, red. Cecchin, D. Akademisk Forlag Vi ser klip herfra i UV Sprog og motorik - en hjemmeside Hvis I selv vil læse mere om læring Smidt, S. (2009): Vygotsky og små børns læring. Kap. 7. Hans Reitzels Forlag MANDAG 13/3 Kl STUDIEDAG Se studieopgave på Fronter ONSDAG 15/3 KL HFN kan vurdere og reflektere over didaktiske modeller til udvikling af sproglige læringsmiljøer Indhold: Sprog og Didaktik i inkluderende perspektiv 1.Stig Brostrøm: Didaktiske modeller i dagtilbud, Kap. 1 i Håndbog for sprogvejledere. (GRUNDBOG). 2. Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv Side 3 af 15

4 4 lektioner kan reflektere over og anvende evaluering af sprogindsatser på individ - og gruppeniveau Kl ; Grupperne arbejder selvstændigt med studiestøttende spørgsmål?? KL: Oplæg, grupper og fælles refleksion. Introduktion til studieopgave: Didaktisk model hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo. Kapitel 6 m. fokus på s (GRUNDBOG) 3. Weitzman og Greenberg: Sprog i samspil kap. 5 s , Dafolo 2014 (GRUNDBOG) Frokost Kl Grupperne arbejder selvstændigt arbejde med didaktisk model. Supplerende læringsressourcer (hvis i vil læse mere) Brostrøm og Vejleskov (2009): Didaktik i børnehaven, Dafolo MANDAG 20/3 Kl TIRSDAG 21/3 KL LBA 4 lektioner LOK 28 kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau STUDIEDAG Studieopgave/aktion til 21/3 - Lav videooptagelse af voksen barn samtale (I kan selv bestemme hvornår I laver denne). Det kan fx være i Dialogisk læsning - eller hverdagssamtale. - Lav udkast til didaktisk model for et barn eller en børnegruppe Indhold: Tema: Samtale og understøttende sprogstrategier : kl Selvstændig opsamling af studieopgave om didaktik i studiegrupperne. Se Fronter Den didaktiske opgave præsenteres 15/3 Studieopgave om samtale præsenteres 8/3 1. Weitzman og Greenberg (2014): Sprog i samspil, kap, 4, 7 ( s ) og kap 8: s Dafolo (GRUNDBOG) 2. Basse, L: Samtalen i sprogpædagogikken, i Ritchie (red.) (2013): Metoder i pædagogisk praksis. Billesø og Baltzer. (Fronter) 3. Gjems, L. (2009): At samtale sig til viden kap 3+ 4 (GRUNDBOG) Side 4 af 15

5 har indsigt i og kan reflektere over børns læreprocesser på individ - og gruppeniveau : Fælles opsamling på didaktikopgave Oplæg, gruppearbejde og fælles refleksioner med udgangspunkt i videoklip med samtale Eksempel på analyse af videoklip af samtale : Studiegrupperne arbejder selvstændigt/videre med analyse af samtaler på baggrund af eksemplet fra UV. 4. Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft (2012): Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo. Kapitel 9 - særligt s Supplerende læringsressourcer Andersen og Berthelsen (2013): Sproglege. Dafolo Uddrag: Samtaleevne s (Fronter). Sprogpakken.dk: Hverdagssamtaler samt Understøttende sprogstrategier. LINK: mtaler%20i%20hverdagen%20- %20Tekst.pdf MANDAG 27/3 STUDIEDAG Vælg en nyere børnebog til arbejdet med narrativer og leg. Se studieopgaven Leg en bog på Fronter TIRSDAG 28/3 KVA 5 Lektioner kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau Indhold: Tema: Børnelitteratur, narrativer og leg i sprogarbejdet Præsentation af studieopgave/aktion til 4/ : Arbejde selvstændigt i grupper med at forberede Leg en bog 1. Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft: Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo. Kap 5, 12 (GRUNDBOG) Weitzman og Greenberg (2014): Sprog i samspil. Side Brok, Lene. (2012): At fortælle sig selv. Akademisk forlag, Kap 1 og kap 9 (Fronter) 3. Vagn, Kirsten. 2007: Mødet med sproget omkring billedbogen. Dansklærerforeningens forlag (FRONTER) Side 5 af 15

6 4. Sehested, Caroline 2009: Pædagogens grundbog om Børnelitteratur. Høst og søn. s (FRONTER) Supplerende: (som I evt selv kan låne) Hoel m.fl. (2012): Læsefrø. Sprogstimulering gennem læseaktiviteter I daginstitutioner. Thomsen, Pia (2012): Sådan gør du børnehavebørn til gode fortællere. Brok, Lene (2008): Timo Moto på eventyr. Alinea. Læseleg.dk MANDAG 3/4 TIRSDAG 4/4 KVA 5 lektioner kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau har indsigt i og kan reflektere over børns læreprocesser på individ - og gruppeniveau Studiedag Studieopgave/aktion til 4/4. - Afprøv Leg en bog ud fra anvisningerne i studieopgaven Indhold Inkluderende tematisk sprogarbejde. Dialogisk læsning Selvstændigt gruppeudveksling af Leg en bog KL: Oplæg, grupper og fælles refleksion Opgaven præsenteres 28/3 Se Fronter (under studieopgaver) 1. Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft: Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo Kapitel 6,7, 8, 9,10,11,(GRUNDBOG) 2. Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv. Dafolo Kapitel 6. (Fronter) 3. Sprogpakken: Struktureret tematisk sprogarbejde matisk%20sprogarbejde.pdf Side 6 af 15

7 Kl Grupperne arbejder selvstændigt med tematisk sprogarbejde 4. Orientér Jer i materialet: Social-, børne- og integrationsministeriet: Sprog er en gave. Mødeguide og dialogværktøjer til sprogstimulering af tosprogede børn. Særligt emnet: Tematisk sprogarbejde. (emne 3). (Fronter) PÅSKE TIRSDAG 18/4 STUDIEDAG Studieopgave/Aktion: Grupperne vælger et flersproget barn som der laves observation af i en sproglig tilrettelagt aktivitet. (dvs. at hver gruppe medbringer 1 observation til 24/4) Se opgaven på Fronter MANDAG 24/4 LBA 5 lektioner + klyngevejledning kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau har viden om og kan indgå i samarbejde med forældre og øvrige relevante samarbejdspartnere om børns sprog Indhold: Andetsprogstilegnelse, inkluderende pædagogik og forældreinddragelse KL: Oplæg, grupper og fælles refleksion og bearbejdning af observation. Frokost Kl : LBA: Midtvejsevaluering Klyngevejledning med info om eksamen og gruppe/fælles refleksioner over opgaveemner. 1. Weitzman og Greenberg: Sprog i samspil, s Dafolo Rasmussen, H. (2010): Sprogindsats for børn med dansk som andetsprog, in Månsson M.fl.: Håndbog for sprogvejledere, Dansk Psykologisk Forlag, kap 8. (GRUNDBOG) 3. Søndergaard, K. (2015): Biliteracy i børnehaven. I: Viden om læsning 18/2015: 8_kitte-sondergaard-kristensen.pdf 4. Sandvik (2011): Jeg vil lære dansk før skolestart, Dafolo, kap. 3 (Fronter). 5. Krogh, T.K. (2010): Dansk som andetsprog, in Månsson M.fl.: Håndbog for sprogvejledere, Dansk Psykologisk Forlag, kap 24. (fra modul 1, GRUNDBOG) Side 7 af 15

8 Video om Biliteracy Supplerende læringsressourcer Hoel m.fl. (2012): Læsefrø. Sprogstimulering gennem læseaktiviteter. VIDEO-inspiration - Integrationsnet har udarbejdet flere relevante videoklip, EX.: Leg en bog: TIRSDAG 25/4 STUDIEDAG Studieopgave /aktion til 8.05: Lav dit eget boghæfte. Se fronter. Opgaven introduceres 4/4 TIRSDAG 2/5 (kl. 9-11) KL DIALOGMØDE med Marianne Preuss. Mødet har fokus på: - Hvordan kan vi arbejde med didaktik i sprogarbejdet. Hvilke modeller fungerer, hvilke erfaringer og hvilke udfordringer er der. - Hvilke udviklingsperspektiver og sprogpædagogiske tiltag modulet har indkredset og hvordan går arbejdet med mål i læringskontrakten. STUDIEDAG resten af dagen MANDAG 8/5 KVA 4 lektioner kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau Indhold Børns sprog og udtryk i æstetisk bearbejdning. Dialogisk læsning 2 Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft: Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo Kapitel (GRUNDBOG) Kap 1, 13,14, 15, 16,17 Side 8 af 15

9 KL: : Studiegrupperne arbejder med at præsentere boghæfter for hinanden Oplæg, grupper og fælles refleksion Kl Grupperne arbejder selvstændigt TIRSDAG 9/5 Kl MANDAG 15/5 LBA 5 lektioner kan vurdere og reflektere over didaktiske modeller til udvikling af sproglige læringsmiljøer kan reflektere over og anvende evaluering af sprogindsatser på individ - og gruppeniveau Studiedag Studieopgave/aktion til 15/5 Studiegrupperne aftaler: Medbring 1 ny observation af barn i udsat sproglig position eller af sprogaktivitet, hvor dit fokusbarn/gruppe indgår. Udarbejd skitse til didaktisk model for et barn i en udsat sproglig position (se opgaven på Fronter) eller for den børnegruppe du har observeret på. Indhold Inklusion af børn i sprogligt udsatte positioner Forældreinddragelse Bearbejdning af studieopgave i studiegrupperne Se opgaven på Fronter 1.Weitzman og Greenberg (2014): Sprog i samspil, kap 6 samt kap. 7 (fra s ). Dafolo. 2. Basse, L. (2013): Inkluderende sprogpædagogik, i Ritchie (red): De mange veje mod inklusion, Billesø og Baltzer. (Repetition fra modul 1) 3. Nielsen, H.F. og Gerstrøm, M: (Børn i udsatte positioner i relation til sprog og kommunikation, s ) I Udsatte Side 9 af 15

10 har viden om og kan indgå i samarbejde med forældre og øvrige relevante samarbejdspartnere om børns sprog - Fælles opsamling på observation med 1 eksempel. - Oplæg, grupper og fælles refleksion. børn og sprogvurdering i dagtilbud, Servicestyrelsen: LINK: Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud (Pas på - print ikke det hele ud.. ) Forældreinddragelse 1. Thomsen, I.B (2014): Fokuseret indsats, i Månsson m.fl.: Håndbog for sprogvejledere. Dafolo. Kap Basse, L. (2014): Sproget i hjemmet - hjemme i sproget, i Månsson m.fl.: Håndbog for sprogvejledere. Kap 11. (fra modul 1) Inspiration: Sprog er en gave. FILM til forældresamarbejdet: Supplerende (hvis I vil læse lidt mere om sprogvanskeligheder): Thomsen P. (2015): Børns sprogudvikling, sprogvanskeligheder og betydningen af sproglige praksisformer i dagtilbud. I: Side 10 af 15

11 MANDAG 15/5 NB Tilmelding til gruppeprøve Blanketten ligger på Fronter Afleveres til uddannelsessekretæren på mail og cc til Barndomspædagogik i Dagtilbud, red. Cecchin, D. Akademisk Forlag. I er automatisk tilmeldt prøven- men skal sende tilmelding, hvis I går op som gruppe MANDAG 22/5 TIRSDAG 23/5 KVA 4 lektioner kan anvende viden om børns sproglige og skriftsproglige tilegnelse og -udvikling til planlægning og kvalificering af sproglige læringsmiljøer og sprogindsatser på individ - og gruppeniveau STUDIEDAG Studieopgave/Aktion til 23/5: Lav en skitseplan til tematisk sprogarbejde der rummer muligheder for at inddrage æstetiske processer, dialogisk læsning og et evt barn i en sproglig udsat position. Inddrag gerne den didaktisk model. Indhold: Tema; Literacy - Få øje på sproget. Herunder Ipadens muligheder og dilemmaer Se opgaven på Fronter 1.Kjertman,Kjeld. (2009): Få øje på sproget. I: I begyndelsen er sproget: antologi om børns sprogudvikling 1. udgave, 2. oplag (2011) (Fronter) 2. Bogh, Cecilie (2015) Sprog og literacy i dagtilbuddene: en praksisguide s og s Gyldendal (Fronter) Kl Udveksling af skitseplaner til tematisk sprogarbejde. Kl: Oplæg, grupper og fælles refleksion Kl Grupper 3. Frydendahl, Jette Aabo. (2016): Digital dannelse i literacypraksis i dagtilbud. I: Literacy og læringsmål i dagtilbud og børnehaveklasse. Dafolo. (Fronter) 4. Kristensen, I og Wiwe, A (2014) Tidlig skrift i æblehaven I 0-14 Tema Børns sprog Dansk pædagogisk forum (Fronter) 5. Christensen og Søndergaard. (2016) Side 11 af 15

12 Dannelse og digitale teknologier i dagtilbud. I: Literacy og læringsmål i dagtilbud og børnehaveklasse. Dafolo. (Fronter) Supplerende læringsressourcer I kan hente National videnscenter for læsnings særnummer om literacy her: a/1916/viden-om-literacy-nr-19.pdf Senest 26/5 MANDAG 29/5 KVA + LBA LOK: 21 og 28 TIRSDAG 30/5 Før vejledning 1 bedes I maile til vejleder: - udkast til emne og problemstilling - udvalgt litteratur foreløbig VEJLEDNING 1 KVA s grupper ARBEJDE MED OPGAVE VEJLEDNING 1 LBA s grupper Kusk.H (2015): Tablets, bøger og æstetik i børnehaven. I: Brandt E & Pedersen (red) Digital pædagogik s Aarhus. Systime Gundelach, Søren (2015): Ipad - et pædagogisk supplement I: 0 14 Tema 3: Didaktik i daginstitutionen - Hvordan børn lærer. Dansk pædagogisk forum Vejledningstider lægges på Fronter ½ time pr stud/1 time pr gruppe Vejledningstider lægges på Fronter ½ time pr stud/1 time pr gruppe LOK?? PINSE ARBEJDE MED OPGAVE Side 12 af 15

13 TIRSDAG 6/ LBA og KVA LOK: 21 og 28 TORSDAG 8/6 FREDAG 9/6 KVA LOK: 21 MANDAG 12/6 Kl LBA LOK: 21 TIRSDAG 13/6 Kl KVA 2 dage før vejledning 2 bedes I sende minimum: Problemstilling Udkast til indholdsfortegnelse Udkast til afsnit i opgaven Litteraturliste Spørgsmål til vejledning VEJLEDNING 2 LBA og KVA Arbejde med opgave EVT VEJLEDNING 2 Lenas grupper (de resterende grupper) EVT VEJLEDNING 2 Kirstens grupper (de resterende grupper) ÅBEN vejledning for alle (spørgsmål og evt korte mails) Lena/alle grupper ÅBEN vejledning for alle (spørgsmål og evt. korte mails) KVA FREDAG 16/6 Opgaveaflevering (Synops) Uploades elektronisk i WISEflow senest kl Vejledningstider lægges på Fronter Vejledningstider lægges på Fronter Vejledningstider lægges på Fronter Se vejledning om elektronisk aflevering (ligger på Fronter) TORSDAG 22/6 Og Eksamen: For yderligere oplysninger se modulbeskrivelsen Karakteren oplyses på Fronter under Mine karakterer og i WISEflow i det Side 13 af 15

14 ONSDAG 23/6 Campus Roskilde Trekroner Mundtlig prøve kombineret med praktisk produkt og synopsis pågældende flow. Modulbevis fremsendes efterfølgende. UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN DIPLOMUDDANNELSE I BØRNS SPROG Læringsressourcer Grundbøger på modulet Brostrøm, Jensen de Lopez, Løntoft (2012): Dialogisk læsning i teori og praksis. Dafolo. (NY) Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo. Gjems, L. (2010): At samtale sig til viden. Dafolo (NY) Månsson, Basse og Bylander (red.)(2014): Håndbog for sprogvejledere. Dansk Psykologisk forlag. Weitzman og Greenberg (2014): Sprog i samspil. Dafolo (NY). Øvrige obligatoriske læringsressourcer Basse, L, (2013): Samtalen i sprogpædagogikken, i Ritchie (red.): Metoder i pædagogisk praksis. Billesø og Baltzer. Basse, L. (2013): Inkluderende sprogpædagogik, i Ritchie (red): De mange veje mod inklusion, Billesø og Baltzer. Bogh, Cecilie. (2015) Sprog og literacy i dagtilbuddene : en praksisguide s og s Gyldendal (Fronter) Brok, Lene. (2012): At fortælle sig selv. Akademisk forlag, Kap 1 og kap 9. Christensen og Søndergaard. (2016): Dannelse og digitale teknologier i dagtilbud. I: Literacy og læringsmål i dagtilbud og børnehaveklasse. Dafolo. (Fronter). Frydendahl, Jette Aabo. (2016): Digital dannelse i literacypraksis i dagtilbud. I: Literacy og læringsmål i dagtilbud og børnehaveklasse. Dafolo. (Fronter) Kjertman,Kjeld. (2009): Få øje på sproget. I: I begyndelsen er sproget: antologi om børns sprogudvikling 1. udgave, 2. oplag (2011) (Fronter) Kristensen, I og Wiwe, A (2014) Tidlig skrift i æblehaven I 0-14 Tema Børns sprog Dansk pædagogisk forum (Fronter) Nielsen, H.F. og Gerstrøm, M: (Børn i udsatte positioner i relation til sprog og kommunikation, s ) I Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud, Salling, Lotte (2009): Sæt sproget i bevægelse, I: Salling, I begyndelsen er sproget, Dafolo Side 14 af 15

15 Sandvik (2011): Jeg vil lære dansk før skolestart, Dafolo, kap. 3 Sehested, Caroline 2009: Pædagogens grundbog om Børnelitteratur. Høst og søn. s Social-, børne- og integrationsministeriet: Sprog er en gave. Mødeguide og dialogværktøjer til sprogstimulering af tosprogede børn. Sprog er en gave. Sprogpakken: Struktureret tematisk sprogarbejde Søndergaard, K. (2015): Biliteracy i børnehaven. I: Viden om læsning 18/2015: Vagn, K. (2007): Mødet med sproget omkring billedbogen. Dansklærerforeningens forlag (FRONTER) Videomaterialer Video om Biliteracy Video om forældresamarbejdet: Supplerende læringsressourcer Se under de enkelte UV-gange Side 15 af 15