Birgitte Hedeskov, UCC

Transkript

1 Indhold Fokus Øvelser Handlinger Videre muligheder 1: Opvarmning Stemthed Fællesskab Rytme Alle fælles: Bevægelser i kreds/ Sende klap rundt At følge musikkens puls Irsk foddans Parvis lære spark (12 stk) Opstilling i 2 At tælle til 8 kredse: lære makkerskift (4 hop baglæns, stå, halv drejning, halv drejning, 4 skridt mod ny partner) deltage følge reagere imitere koordinere rytmisk Arbejde videre med irsk foddans: alle: prøve at danse den med forskellig kvalitet: meget markeret og kraftfuld, meget blød og slasket. 2 og 2: lave jeres egen udvidelse med 8 klap 4 og 4: lave en lille koreografi, hvor I skal del skal være synkron og en del skal være ekko. Gå pinde på 8, skarp drejning, ned og klap gulv og op klap over hovedet, dreje rundt og nyde bevægelsen 2: HIP sekvens Koordination og rytme Kvalitet i bevægelsen Rum og retning Alle lærer grundform Tvillingemakker Parvis præcisere og øve 4 og 4: koreografere 4 runder med fokus på retninger og placeringer i rum 4 og 4: tegn på læring imitere præcisere øve eksperimentere udvikle fastsætte øve vise 4 og 4: find selv 3 hiphop moves der passer til sekvensen - fra youtube eller jeres egne bevægelser De tre moves skal indarbejdes i koreografien En del af koreografien skal være synkron, en anden del kanon Find selv på en start og en slutning Musik: Irsk foddans: Safri Duo: The remix edition: Samb-Adagio At tælle til 8: Patrick Dorgan: On the way down HIP sekvens: Bomba Estéro, vol 1: Bomba

2 Læringsmål HIP sekvens : 1. Kan huske og koordinere sammenhængende bevægelsessekvenser 2. Kan følge musikkens rytme og form (perioder á 1-8) 3. Kan udvikle koreografi i rum og retning Tegn på læring Niveau 1: 1. Kan huske og koordinere de fleste bevægelser i grovform 2. Kan holde rytmen momentvis og finde ind i formen ved hjælp fra gruppen 3. Koreografien følger kravene og går i mere end en retning/ koreografien er flere steder for krævende til at alle dansere kan følge den Niveau 2: 1. Kan udføre bevægelserne i et vist flow med enkelte udfald 2. Kan holde rytmen næsten stabilt hele vejen igennem 3. Koreografien indeholder flere retningsskift og tydelig valg ifht placeringer i rummet. Koreografien har en sværhedsgrad, som alle følger med på Niveau 3: 1. Kan danse sekvensen i en næsten automatiseret udgave med tydelighed i tempovariationer 2. Kan uden problemer holde rytmen og bevæger sig ubesværet i fht musikkens form 3. Koreografien indeholde mange retningsskift og variationer ifht både individuelle og parvise retninger. Koreografien er godt afstemt med dansernes niveau/ evt differentieret. Se efter tegn: Bevægelsessekvensen gennemføres Bevægelserne er tydelige Rytmen holdes Koreografien bevæger sig i forskellige retninger Koreografiens sværhedsgrad er passende (falder delvist (få, mange, varierede) ud, af og til, udfylder) K KN KI K KN KI K KN KI K KN KI K KN KI

3 Vejledning angående praksisprogram dans og udtryk/prøve 9.klasse: 1. Lav en koreografi med fokus på rytme, musikkens form, koreografiske værktøjer 2. Lav en sekvens med fokus på udtryk/fortælling Punkt 1 og 2 kan smelte sammen til et fælles forløb. Vid hvordan I har skabt jeres dans ifht elementer i danseanalyse eller minimum dansehjulet. Kend tempo og karakter på musik I anvender, evt kende form (kan være nedskrevet og medbragt) og overvej hvordan musikken spiller sammen med dansen (har den samme karakter eller netop den modsatte? Anvender I den rytmisk eller til at skabe stemning?) I skal sørge for at få valgt et sværhedsniveau, hvor I kan få vist, at I kan huske og koordinere bevægelser til musik. Hellere lidt mere simpel koreografi og til gengæld en sikker udførelse, end det modsatte. I må meget gerne differentiere i gruppen indenfor den samme koreografi, så nogen laver noget, der er sværere end andre. Fx sætter armbevægelser på nogle trin, eller laver nogle svære trin, mens de andre danser en grundfigur. Når I laver en fortælling er det vigtigt at tale med dansesprog, dvs hvad, hvordan, hvor og hvem. Det er ikke et mimespil. Det er også vigtigt, at I er koncentrerede og på, når I viser det.

4

5