Modul 8. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse

Transkript

1 Modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Genoptræning og behandling II Somatiske og psykiatriske problemstillinger November 2010

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 8: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger... 1 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave 1, modul Opgave 2, modul Opgave 3, modul Undervisningsplan for Neurologi modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for Videnskabsteori og metode modul Obligatorisk litteraturliste modul 8 ERG Indhold til kompendium modul Retningslinjer for ekstern mundtlig prøve modul

3 Modulbeskrivelse modul 8: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1,2,3,4,5, 6 og 7 samt klinisk undervisning i modul 1, 3 og 6. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering herunder stimulering, genoptræning, behandling og kompenserende foranstaltninger for borgere/patienter med nedsat funktionsevne. Der er fokus på den fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed for at muliggøre aktivitet og deltagelse hos børn, unge, voksne og ældre. Der arbejdes med den ergoterapeutiske intervention herunder undersøgelses og behandlingsmetoder. Der er fokus på borgere/patienter med akutte og kroniske lidelser med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: anvende og vurdere ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med undersøgelse, målsætning, planlægning, intervention og evaluering med fokus på kommunikation og læring i rehabiliteringsprocessen anvende undersøgelses, analyse- og behandlingsmetoder i forhold til interaktive, kommunikative og sociale færdigheder og begrunde valget af disse planlægge ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen hos borgere/patienter med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger ved brug af relevante interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger anvende principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces planlægge, gennemføre, dokumentere og reflektere over ergoterapeutisk intervention ud fra organisatoriske og lovmæssige rammer og bestemmelser søge, udvælge og anvende praksis-, udviklings - og forskningsbaseret viden i planlægning og evaluering af den ergoterapeutiske indsats reflektere over kommunikative strategier og egen kommunikation i den ergoterapeutiske praksis evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 238 Neurologi 2 56 Psykiatri 1 28 Psykologi 3 84 Videnskabsteori og 0,5 14 videnskabelig metode I alt 15 ECTS 420 1

4 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning Introduktion, formidling og evaluering af opgaver Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver Forberedelse Modulprøve Opgaver i modul 8 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgave 1,2 og 3 i modul 8. Modulprøve Se retningslinjer for ekstern prøve modul 8. Bedømmelse Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Den studerendes læringsudbytte bedømmes efter 7-trins-skalaen. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 8 Hold: 109 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 7 både fra den teoretiske og kliniske undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 15/11 Intro modul 8 Ergoterapeutuddan-nelsen i Odense modul 8 15/11 Introduktion til opgave 1 Borg et al (2007) Basisbog i ergoterapi. Kap 18 1 lekt. 1 lekt. 15/11 Opgave 1 (2 timer) Udarbejde læringsmål for opgave 1 i modul 8 samt indgå gruppe-kontrakt samme grupper i hele modul 8. Redegøre for biomekaniske undersøgelser i relation til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger 16/11 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af ortopædkirurgiske lidelser: ledmåling, og sensibilitet Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse. S 40 42, 45 48, 53 74, Repeter: 3 lekt. De studerende bedes repetere følgende somatiske undersøgelser fra modul 4: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance / koordination, smerte og ødem da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Dekkers (2008): Ergoterapeutisk undersøgelse: s 9-17, 40-57,

6 Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med ortopædkirurgiske problemstillinger 17/11 Opgave 1 trin a/a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger (3 timer) Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. 17/11 Opgave 1 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse (3 timer) Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger 19/11 Behandlingsprincipper relateret til det somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til ortopædkirurgiske lidelser: ledbevægelighed, sensibilitet, De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition, da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Runnquist (2005): Handens Rehabilitering s.64 88, Repeter fra modul 4: Schibye (2005): Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde s. 379 Kompendium modul 4 Kissow(2008): Mennesket i Bevægelse s ; 2 lekt ; Rasmussen(2008): Træning i forebyggel-se, behandling og rehabilitering s Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse 19/11 Behandlingsprincipper relate-ret til det somatiske område. Kompendium: 3 lekt. 4

7 somatiske problemstillinger Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. Somatiske behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse problemstillinger Der arbejdes med følgende behandlingsprincipper: Ledbevægelighed, sensibilitet, smerter, ødem, balance, koordination, styrke/udholdenhed og kondition. 22/11 Opgave 1 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og Hölmich, P; Lauritzen, JB; Thorborg, K (2009) Hofte s , Runnquist (2005): Handens rehabilitering, volym 2, s Supplerende litteratur Kompendium Stabel, H. H. (2005) Forsk mere i rehabilitering af hoftenær fraktur Ergoterapeuten. juli 2005 s Dekkers M. et al (2004) Activities and impairments in the early stage of rehabilitation after Colles fracture, Disability and rehabilitation, 2004; vol. 26, no. 11, Hagsten B et al (2004) Early individualized postopera-tive occupational the-rapy training in 100 patients improves ADL after hip fracture Acta Ortop Scand 2004; 75 (2): lekt. 5

8 Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere af sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktions-niveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitets-relaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 22/11 Opgave 1 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning 23/11 Opgave 1 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger (1 time) (6 timer) 6

9 intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlings-metoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Planlægning af praktisk afprøvelse af aktiviteten Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg 26/11 Opgave 1 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 5 lekt. Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale 30/11 Opgave 1 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale (3 timer) 30/11 Intro opgave 2 Ergoterapeut 1 lekt. uddannelsen i Odense modul 8 Redegøre for ergoterapi indenfor psykiatriske arbejdsområde 30/11 Introduktion til det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde i Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og 2 lekt. 7

10 Redegøre for hvordan en skizofreni diagnose lidelse påvirker hverdagslivet Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med en skizofreni diagnose 2/12 Opgave 2 psykiatrien med fokus på skizofreni Det at have en psykiatrisk lidelse og hvordan det påvirker hverdagslivet Tema: Misbrug, frihedsberøvelse og transkulturel psykiatri. Inaktivitet, hygiejne, overvægt, kontaktvanskeligheder, stemmehøring og hvordan det påvirker hverdagslivet. Udarbejde læringsmål for opgave 2 i modul 8 3/12 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det psykiatriske område Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor det psykiatriske arbejdsområde fysioterapeuter Kap. 6 og Kap (ergoterapi i retspsykiatrien). Hemmingsen, Ralf m.fl. Klinisk Psykiatri Kristensen, Majken og Ali, Fatuma Transkulturel psykiatri Kap. 17 Kompendium: Hegland, Tore Jacob (2005) "Rapport fra en lukket afdeling" Larsen, Blond Lasse (2010) Det drejer sig om at flyve Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 16 og kap 16.1 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 3, 4 og 6 2 timer 2 lekt. 3/12 Opgave 2 trin a (3 timer) 8

11 De studerende forbereder undersøgelse af en borger med en skizofreni diagnose Redegøre for behandlingsprincipper og behandlingsmetoder relateret til en given borger med en skizofreni diagnose 6/12 Behandlingsprincipper relateret til det psykiatriske arbejds-område Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Klientcentreret - MoHo Tværfaglige behandlingsprincipper Recovery Personlighedsstruktur Jeg-støttende Kognitive behandlingsmetoder socialfærdighedstræning Kompendium Anthony, William A. (2000) A recovery-oriented Service System: setting some System Level Stand-ards, Psychiatric Rehabilitation Journal, 200, 24 (pp: ) Deegan, Patricia E. (1988) Recovery: The Lived Experience of Rehabilitation, Psychosocial Rehabilitation Journal, April 1988, Volume 11, Number 4 (pp:11-19) 3 lekt. Gruhl, Karen L. Rebeiro (2005) Reflections on The recovery paradigm: Should occupationaltherapists be interested? Canadian Journal of Occupational Therapy, April 2005, Volume 72, Number 2 (pp: ) Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med en skizofreni diagnose. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. 8/12 Opgave 2 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med skizofrenidiagnose. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 3 lekt. 9

12 studerende 8/12 Opgave 2 trin c (1 time) Forberedelse til det halve holds bearbejdning Redegøre for aktivitets-problemer relateret til en given borger med en skizofreni diagnose 9/12 Ergoterapeutisk intervention Aktivitetsproblemer relateret til det psykiatriske arbejdsområde Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 16. Og lekt. Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med en skizofreni diagnose 10/12 Opgave 2 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger (6 timer) Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og 10

13 international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder 13/12 Ergoterapeutisk intervention Aktivitetsanalyse Aktivitet: socialfærdighedstræning It Fysisk aktivitet ADL Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 13,13.1,13.2,13.3,13.4 og lekt. Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg 14/12 Opgave 2 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 5 lekt. 11

14 Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale 14/12 Opgave 2 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale 15/12 Introduktion til opgave 3 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.17. (3 timer) 1 lekt. Redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi/fysiologi i relation til neurologiske lidelser Redegøre for problematikker relateret til den hemiplegiske skulder og den ødematøse hånd Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med neurologiske problemstillinger 15/12 Opgave 3 Udarbejde læringsmål for opgave 3 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt 17/12 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af neurologiske lidelser: tonus og dybdesensibilitet De studerende bedes repetere følgende somatis-ke undersøgelser fra modul 4 og modul 8: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance/koordination, sensibilitet, smerter, ødem, da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Olsen B et al (2007): Apopleksiundersøgelse APUS s Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s Repeter: Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s 9-17, 40 82, timer 3 lekt. 17/12 Skulderen og den ødematøse hånd SFS: kap lekt 20/12 Opgave 3 trin a/a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med neurologiske problemstillinger (3timer) 12

15 Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med neurologiske problemstillinger Opgave 1 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse 20/12 Ergoterapeutisk intervention Somatiske behandlingsprincipper relateret til neurologiske lidelser: tonus og dybdesensibilitet Davis (2008) Skridt for skridt s. 198, 130 (3 timer) 1 lekt De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition samt fra opgave 1 modul 8 ledbevægelighed og sensibilitet da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Bobath konceptet 20/12 Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Bobath konceptet Davis (2008) Skridt for skridt kap. 6, 8 og 10 Wæhrens et al (2006) -eurologi og -eurorehabilitering kap. 29, s Kompendium 3 lekt. Brown (2005) Bobath konceptet anno 2005 Fysioterapeuten nr. 6 marts 2006 s Kompendium Levit K (1995) -eurodevelopmental Treatment s Supplerende litteratur:: 13

16 Redegøre for under-søgelser (observation) i relation til borgere med kognitive problemer. Planlægge, udvælge og begrunde tilrettelægning af undersøgelse af kognitive problemer i aktivitetssituationer Analysere og vurdere observationer af udvalgte kognitive problemer 21/12 Kognitive dysfunktioner Udvalgte kognitive problemer og kognitive processer -organiseret i blok 1&2&3 Undersøgelse af kognitive problemer Undersøgelsesredskaber oversigt og observation Analyse og vurdering af kognitive udfald, som grundlag for tilrettelægning af Ergoterapeutisk intervention Repetition: Tidligere undervis-ning danner grundlag for forstå-elsen af denne undervisning. Det vigtigste er hjernens overordnede anatomi, organisation incl. de kognitive processer og kognitive udfald samt aktivitetsanalyse (Crepeau- alle 3 typer ). Wæhrens, E (2006) -eurologi og -eurorehabilitering kap 35, s Kompendium Mohr, JD (1990) Management of the Trunk in Adult Hemiplegia: The Bobath Concept Topics in neurology, Lesson 1, s Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: Kap.2: Kognitive processer. s , Kap.3: Kognitive udfald efter hjerneskade: s Blok 1:s Oversigt & tonusregulering arousal + Hukommelses problemer s.72 (blok 1)+82 (blok 2)+s.103 (blok 3) Blok 2: s. 74 oversigt : til case blok 2 hø. Neglect s Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) Blok 3: s. 95 oversigt + 97 Koncentrationsproblemer s Kap 6: Ergoterapeu-tisk undersøgelse: s (14s) Skjulte følger efter en hjerneskade hvordan viser de sig - gode råd 14

17 ?PageID=1724 Filmklip (evt): Case arbejde med case ud fra oplæg og 1.dagens litteratur. Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg danner udgangspunkt for un-dervisningen 1. gang. Lægges på Fronter torsdag d kl Repeter fra Modul 3: børn: perception Repeter fra Modul 7: Neuroanatomi/-fysiologi ergoterapi og neurologi: Kristensen & Nilsen (2006) Kap 1 + kap 2 (s.56-61) Wæhrens, Winkel, Gyring (2006) Kap 1 Udby Blicher J & Kristensen HK. & Kap 35 s Koncepternes plads i neurorehabiliteringen i dag.winkel A & Neukirch L Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Affolter konceptet 22/12 Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Affolter konceptet Davis, P (2008) Skridt for skridt kap 1 Kompendium Andersen, AB et al (2008) Om Affolter-modellen - guidet 3 lekt. 15

18 Redegøre for dele af en videnskabelig artikel indenfor det neurologiske område Anvende ergoterapeu-tiske teorier, modeller og metoder i forbindel-se med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliterin-gen af borgere / patien-ter med kognitive problemstillinger Redegøre for og anven-de relevante interven-tions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer interaktionsterapi s Pilmark, V (2010) De små tegn tæller Ergoterapeuten, februar 2010 s /12 Evidens indenfor neurorehabilitering Kompendium: Chaziani, E(2004) CIMT anvendt i ergoterapeutisk neurorehabilitering, Ergoterapeuten 21/04 s /1 Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 1&2 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM Wit, L et al Stroke Rehabilitation in Europe, What Do Physiotherapists and Occupational Therapists Actually Do? Stroke 2006 s Ingeman, A et al (2008) Quality of care and mortality among patients with stroke. Medical care, 2008;46: Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: Blok 1:s Oversigt & tonusregulering arousal s Hukommelses problemer s (blok 1)+s (blok 2&3) Blok 2: s oversigt & neglect s (underafsnit vedr. neglect). 1 lekt. 2 lektioner 16

19 Case arbejde med case ud fra oplæg og 2.dagens litteratur. Skriftlige notater ud fra oplæg medbringes til undervisningen. (individuelt eller modul gruppe) Evt. orienterings-læsning af introdu-cerende kapitler: Kap. 7: Ergoterapeutisk behandling af kog-nitive udfald. s , Kap. 4: Ergoterapeutiske referencerammer s Anvende ergoterapeu-tiske teorier, modeller og metoder i forbindel-se med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabilitering-en af borgere / patienter med kognitive problem-stillinger Redegøre for og avende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer 5/1 Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 2&3 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM) Behandlings tilrettelægning vha. aktivitetsanalyse i relation til et udvalgt kognitivt udfald Efterbearbejdning ud fra undervisning 2. gang ift. at forholde sig til behandlingstilrettelægning. Oplæg på Fronter Kristensen & Nielsen (2006) Ergoterapi og hjerneskade: Blok 2: Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) & Blok 3: s oversigt Koncentrationspro-blemer s & Afasi Lucie Nielsen Træthed efter hjerneskade. 2 lekt. 17

20 Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med neurologiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og 6/1 Opgave 3 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med neurologiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 6/1 Opgave 3 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning _FOKUS1_2010.pdf Case arbejde med case ud fra oplæg og 3.dagens pensum i Kristensen & Nielsen (2006). Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg (indivi-duelt eller modul gruppe) danner udgangspunkt for undervisningen 3. gang. Lægges på Fronter torsdagd.3.6 kl Efterbearbejdning ved hjælp af reflek-sion over forløbets casearbejder, med anvendelse af Ergoterapi og hjerne-skade som opslags-bog. Oplæg på Fronter lekt. (1 time) 7/1 Opgave 3 trin d (6 timer) 18

21 modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med neurologiske lidelser Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forsknings-baseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlings-metoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret akti- Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger 19

22 vitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Coombes konceptet Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige 10/1 Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Coombes konceptet 12/1 Opgave 3 trin e Formidling og feedback af opgave 3 på ½ hold. Kompendium Kjærsgaard (2005) "Ansigt, mund og svælg. Undersøgelse og behandling efter Coombeskonceptet" s Skemaet Under-søgelse af mund og svælg (skema 3) skal downloades fra aspx Davis P (2008) Skridt for skridt kap. 13 Kompendium Kjærsgaard, A (2004) "Mad og drikke til personer med dysfagi" Ergoterapeuten 12/04 4 lekt. 5 lekt. 13/6 Opgave 3 trin f (3 timer) 20

23 materiale 26/1 28/1 Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Læringsudbyttet bedømmes efter 7- trins-skalaen Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver Forberedelse Modulprøve Opgaver i undervisningen. I modulet er der tre opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 21

24 Opgave 1, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en ældre borger der har aktivitetsproblemer grundet en fraktur (orthopædkirurgisk problemstilling) samt gener fra neurologisk lidelse (eks. polyneurophati, parkinsson, demens, sclerose, problemer med svimmelhed). Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven bliver grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Derudover er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgavebeskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 1 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). 1 lekt. 15/11 2 timer 15/11 3 timer 17/11 I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? 22

25 etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun gruppen deltager) Undersøgelsen foregår i kommunens lokaler eller i borgerens eget hjem. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten og klienten i første lektion. 17/ lekt. 22/11 Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3. lektion 23

26 Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Canadian Model og Occupationel Performance Engagement (CMOP-E) og arbejdsprocesmodel Canadian Practice Process Framework (CPPF). 1 time 22/11 6 timer 23/11 Indholdet i det skriftlige arbejde Følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referencegåndteringsværktøjet Ref-Works Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og forholde jer kritisk til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? 5 lektioner 26/11 24

27 Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 3 timer 30/11 I alt 36,5 studietimer. 25

28 Opgave 2, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ung/voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet en skizofreni lidelse. Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8 opgave 2. Praktisk tilrettelæggelse Se beskrivelse opgave 1 modul 7. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 2 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. 1 lekt. 30/11 2 studietimer 2/12 Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ung/voksen borger med en skizofreni lidelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I forberedeslen af undersøgelsen skal de studerende gøre brug af og kunne begrunde valget relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. Det halve hold fordeler roller ud fra følgende fokusområder: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Forhold dig kritisk til de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Herunder valg 3 studietimer 3/12 3 lekt. 8/12 26

29 og anvendelse af kommunikation. 3. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 4. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 5. Hvilke symptomer lagde du mærke til? 6. Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? 7. Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? 8. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Model of Human Occupation (MOHO) og arbejdsprocesmodel Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM) 1 studietime 8/12 6 studietimer 10/12 Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 8 opgave 2.Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referancehåndteringsværktøjet: Ref. Works. Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og kritisk forholde jer til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! 27

30 Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Fase e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? 5.lekt. 14/12 Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles, viderearbejde med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet, der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Fase f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 3 studietimer 15/12 I alt 36,5 studietimer 28

31 Opgave 3, modul 8. Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet apopleksi. Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven danner grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Derudover er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 3 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, 1 lekt. 15/12 2 studietimer 15/12 både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer 3 studietimer 20/12 29

32 vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun gruppen deltager) Undersøgelsen foregår på hospitalet i lokaler, hvor der er mulighed undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen.. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten fra praksis og klienten i første lektion. 4/1 3 lekt. 6/1 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. 2. lektion Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold 30

33 Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3. lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Virksomhedsteorien eller Occupationel performance Model (Australia). Arbejdsprocesmodellen er valgfri. 1 studietime 6/1 6 studietimer 7/1 Indholdet i det skriftlige arbejde Følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referencegåndteringsværktøjet Ref-Works Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og forholde jer kritisk til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere 31

34 jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) 5.lekt. 12/1 Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 3 studietimer 13/1 I alt 36,5 studietimer. 32

35 Undervisningsplan for Ceurologi modul 8 Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Dato 18/11 Læringsmål Den studerende At de studerende kan redegøre for neurologiske undersøgelsesprincipper som baggrund for den ergoterapeutiske intervention At de studerende kan redegøre for multipel sklerose, amyolotrofisk lateral sklerose og polyneuropati som grundlag for ergoterapeutisk intervention 24/11 At de studerende kan redegøre for epilepsi og tumorer i nervesystemet som grundlag for ergoterapeutisk intervention At de studerende kan redegøre for sekundære hovedpineformer som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention 29/11 At de studerende kan redegøre for demens og Parkinson som grundlag for ergoterapeutisk intervention 4/12 At de studerende kan redegøre for traumatiske hjerneskader og cerebrovaskulære sygdomme som grundlag for ergoterapeutisk intervention Emne Litteratur Workload Den neurologiske undersøgelse Multipel sklerose Amyolotrofisk lateral sklerose Polyneuropati Epilepsi Tumorer i nervesystemet Sekundære hovedpineformer Demens Parkinson De basale kerner Traumatiske hjerneskader Cerebrovaskulære sygdomme Wæhrens, Winkel og Gyring (2006) -eurologi og -eurorehabilitering for ergoteraeuter og fysioterapeuter København. Munksgaard. S , , , Soelberg Sørensen, Paulson og Gjerris (2004) -ervesystemets sygdomme. -eurologi for fysioterapeuter, ergoterapeuter og neurologisk personale. S , , , Wæhrens, Winkel og Gyring (2006) -eurologi og -eurorehabilitering for ergoteraeuter og fysioterapeuter København. Munksgaard. S , , Wæhrens, Winkel og Gyring (2006) -eurologi og -eurorehabilitering for ergoteraeuter og fysioterapeuter København. Munksgaard. S , lekt. 5 lekt. 3 lekt 5 lekt 33