Workshop Ingeniørens udfordring

Transkript

1 Workshop Ingeniørens udfordring Undervisning i Teknologi v/ Anette Vestergaard Nielsen NTS-Centeret avn@nts-centeret.dk 1

2 Det når vi i dag! Om teknologi i undervisningen. Dagens udfordring. Jeres udfordring. Evaluering.

3 Iaonnis Miaoulis

4

5

6 Hvorfor teknologi? Teknologisk literacy teknologisk dannelse Læs/skriv. Afkode/Producere Engagement. Teorien bliver konkret. Ingeniør for livet og for erhvervslivet. Fremtidig forandring. Brugerdrevet innovation. Panik eller ingeniørtænkning

7 Teknologi - En definition Teknologi er det område, der kan løse vores problemer/udfordringer for at forbedre vores livsbetingelser

8 Analyse af elektroniske teknologier Hvad er det? Hvilket problem løser den? Hvilke materiale er den lavet af? Hvilke andre materialer kunne den være lavet af? Hvilke andre funktioner kan den have? Hvilken energiform bliver den elektriske energi omdannet til? (bevægelsesenergi eller strålingsenergi)

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23 Udfordring! I har holdt fest. Der er konfetti på gulvet og i møblerne. Kosten er væk og støvsugeren i stykker Byg en støvsuger!

24 Materiale-kendskab Egenskabsstafet Tag et materiale fra bordet Sig en egenskab om materialet Send det videre. Sig så meget som muligt.

25 Propel Konstruer en propel. Den skal kunne være i kabinettet Tegn propeller. Bliv enige om at konstruere to. Vælg den bedste og gør den bedre.

26 Byg en støvsuger Kravspecifikation Støvsugeren skal kunne suge konfetti op Strømmen skal kunne afbrydes. Støvsugeren skal kunne betjenes af en person. Støvsugeren skal kunne flyttes under anvendelsen

27 0 min. 5 min. 10 min. 0 min. 15 min.

28

29 Elevernes kompetencer Sammenfattende EIE elever: Ved hvilken videnskab der ligger bag teknologien. Kan identificere ingeniørretningen i forhold til teknologien. Kan identificere relevante aspekter og typer af teknologier, fremhævede i enheden. Kan demonstrere en meget klarere forståelse af relevante kriterier for et design, samt hvordan man kan bedømme et design mod disse kriterier. Er signifikant mere tilbøjelige til at vælge en mere videnskabelig metode for at besvare et hypotetisk spørgsmål. De kan vise, at de forstår, hvad en model er. De kan demonstrere en klarere forståelse af materialer, deres egenskaber, og deres anvendelse i forskellige teknologiske design. De har øget færdigheder mht. dataanalyse

30 Didaktiske pointer Didaktiske pointer i EIE og Engineer Alle øvelser skal kunne røres ved. Viden fra undersøgelser skal bringes i anvendelse. Overhold tiden. Funktion er vigtigere end udseende. Det er vigtigt at produktet kan skilles ad og forbedres. Saml op i plenum efter hver aktivitet. Gør resultaterne synlige gennem hele processen.

31 Det siger eleverne! Svært at vi skulle planlægge og ikke måtte komme i gang med at bygge med det samme. Tiden var stressende, men på den anden side så kom alle ind over det, ellers nåede man ikke det hele. Alle var nødt til at samarbjede Arbejdsprocessen Fasen var vigtige for ellers var vi bare gået i gang med bare at bygge en pæn sål eller sådan noget

32 Det siger eleverne! Selvom det føles koldt er det ikke nødvendigvis en anden temperatur Isolering sørger for at varmen og kulden bliver holdt enten inde og ude Naturfaglige indhold Isolering sørger for at varmen og kulden bliver holdt enten inde og ude

33 Det siger eleverne! Vi har taget hinandens ideer seriøst og vi har arbejdet seriøst med det. Man lærer noget af de andres ideer Man hjælper hinanden, hvis man ikke helt har forstået opgaven. Samarbejde

34 Yes! Det her giver bare mening. Jeg vil vide mere om.. Hmm Et vigtigt spørgsm ål eller dilemma er stadig Yes! Det er jeg glad for skete i dag! A-ha! En god pointe jeg kan tage med mig er Hjem og gøre! I morgen vil jeg.. 34

35 Tak for nu og på gensyn!