Modul 11. Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering.

Transkript

1 Modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Februar 2012

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse Modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning - modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG Retningslinjer for ekstern prøve modul

3 Modulbeskrivelse Modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-10 Læringsudbytte Den studerende kan ved modulets afslutning: planlægge, udvikle og dokumentere sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering beherske undersøgelses- og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for undersøgelsem, analyse og vurdering af arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgernes arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav beherske monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og principper tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning vejlede og rådgive indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering anvende relevante kommunikationsstrategier og metoder i formidling til og dialog med såvel professionelle som til ikke-professionelle samarbejdspartnere reflektere over og diskutere etiske problemstillinger begrunde og argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden beherske og anvende relevant viden fra social- og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, pædagogik og psykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere egen faglige formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 7,5 210 Social og arbejdsmedicin 1 28 Fysiologi 0,5 14 Sociologi 2 56 Social- og sundhedspolitik og lovgivning 2 56 Pædagogik

4 Psykologi 1 28 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning Åben rådgivning Vejledning Timer/studenterstyret undervisning: Studietimer Projektarbejde Forberedelse 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan identificere læringsbehov m.h.p. at Intro til modul 11 Modulbeskrivelse modul 11 demonstrere progression i læring Virksomheder/institutioner Grupper Individuel studieplan har kendskab til arbejdets betydning og Arbejdsbegrebet Labriola, Merete (2011). Arbejde og identitet. udvikling herunder arbejdsmiljø- og ergonomibegrebet i relation til nutidig praksis Arbejdets udvikling Ergonomibegrebet i historisk og samfundsperspektiv I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.)(2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 Drachmann, Johanne og Per Langaa Jensen (2000). Vejledning i arbejdsmiljøundersøgelser. København: Arbejdsmiljøfondet. S (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s

6 kan identificere læringsbehov m.h.p. at demonstrere progression i læring har kendskab til regelsæt som grundlag for undersøgelse og analyse Individuel studieplan Studietimer Arbejdspladsens indretning Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og og arbejdets udførelse Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 5 s. Regelsættet og udmøntning og kap. 10 s AT-vejledninger kan beherske metoder indenfor Modeller, metoder og redskaber i Brandt, Åse m.fl. (2003). Sundhedsfremme og undersøgelse, analyse og vurdering i.f.m. relation til arbejdsmiljø, forebyggelse, herunder arbejdsmiljø og aktivitetsudøvelse på arbejdspladsen arbejdsevne og aktivitetsudøvelse lokalmiljø. I: Borg, Tove m. fl. (red.) (2003). i forhold til arbejdets krav Basisbog i ergoterapi. København: Introduktion til case-arbejde Munksgaard, Danmark. Kap. 13, s (kompendium) Petersen, Kirsten (2011). Oversættelse skal kvalificere indsatsen på erhvervsrehabiliterings- og arbejdsmiljøområdet. I: Ergoterapeuten nr. 9, s Manualerne findes på adressen Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). En arbejdsmodel relateret til arbejdsmiljø. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 12, s Rafnsdottir, Gudbjörg Linda & Thamar 4

7 Melanie Heijstra (2009). Work-Related Health: Organizational Factors and Well-Being. I: Söderback, Ingrid (2009) (ed.). International Handbook of Occupational Therapy Intervention. Springer Science + Business Media. Kap. 54 (kompendium) Krav/kontrol og Belønning/indsats modellerne el/krav_i_arbejdet/krav_kontrol_og_belonning _indsats.aspx Poulsen, Jytte (2003). Introduktion og baggrund for at undersøge effekten af borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. I: Borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. København: Viden- og dokumentationsenheden, Sundhedsstyrelsen, S. 5 9 (kompendium) Repetition fra modul 10: Due, Pernille & Bjørn Holstein (2009). Sundhedsadfærd. I: Kamper-Jørgensen, Finn m.fl. (red.) (2009). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap 14 (kompendium modul 10) kan anvende relevante Formidling som proces Jørgensen, Per Schultz Jørgensen (2003). 2 lektioner kommunikationsstrategier og metoder i formidling til samarbejdsparter - formidlingsmodel - etiske og adfærdsmæssige Social intervention. I: Kamper-Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard 5

8 spørgsmål inden virksomhedsbesøg - forventnings- og rolle afstemning Danmark. Kap. 17 s (kompendium) Anker Brink Lund (2003). Sundhedsformidling. I: Kamper-Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 24 (kompendium) Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag s (kompendium) 3 studietimer kan identificere læringsbehov i.f.t. den konkrete intervention Opsamling af besøg Fremlæggelse af grupperne 4 lektioner kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Det arbejdende menneske Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s AT-vejledning. Arbejdets udførelse D.3.1. Løft træk og skub Ergonomi/~/link.aspx?_id=8AB6A5E1036C42 2 lektioner 6

9 E9955FC363EC3F6214&_z=z kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Arbejdsteknik (hold 2) Arbejdsteknik (hold 1) har kendskab til projektarbejdsformen og Projektarbejdsformen og Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg 1 lektion kan udarbejde en projektarbejdsplan i projektarbejdsplan Sørensen (2010). Projektledelse i relation til den konkrete intervention sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads herunder kunne argumentere ud fra praksis-, udviklings og forskningsbaseret viden Åben rådgivning Forlag s. 11, 16, 17, (kompendium) Retningslinjer for ekstern prøve, modul 11 (Modulbeskrivelsen) 3 studietimer med åben rådgivning kan tilpasse og formidle hjælpemidler og Luxo- belysning AT-vejledning A.1.5 forestå arbejdspladsindretning Belysningskonsulent Malene Wind Coisbo vejledninger-mv.aspx kan undersøge, analysere og vurdere Personforflytning Jepsen, Randi Lund og Janna Sylvestersen 2,5 lektioner balancen mellem arbejdets krav og (2011). Personforflytning. I: Kern-Hansen, pr. hold menneskets kapacitet Hold 1 kl Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 4, s Hold 2 kl Lyng, Karen og Greta Randrup Olsson (2010). Personforflytning. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. 7

10 Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap. 15, s Anbefales supplerende: Lunde (2010). Forflytningskundskab. Aktivering, hjælp og træning ved forflytning. Gads forlag. 2. udgave. Kapitel 2 og 7 har kendskab til omsætningen af AT-konsulent Tolstrup, Mogens (red.)(2010). Fakta om regelsættene i forbindelse med regulering af arbejdsmiljøet Ergoterapeut Peter Kolbæk Lauridsen arbejdsmiljø København: Arbejdsmiljøforlaget -rolle og konkret arbejde s (kompendium) -arbejde med regelsættene - regulering af arbejdsmiljøet har kendskab til interventionsmetoder og HR-konsulent Ergoterapeutforeningen (2010). Erhvervsrettet principper indenfor arbejdsrehabilitering Ergoterapeut Lone Olsen rehabilitering tilbage til arbejde. (klassesæt) -konkrete opgaver og samarbejdsrelationer Kan også hentes på adressen kumenter/fag_forskning/rehabilitering/ -organisation og forankring Arbejdsrehabilitering/Ergo-TTA-brochure- -metoder i arbejdet web pdf kan planlægge og udvikle Sundhedsfremmende og 1 lektion sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv forebyggende aktiviteter i relation til arbejdsliv 1 studietime med åben Hold 2 rådgivning 8

11 kan planlægge og udvikle sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter i relation til arbejdsliv Hold Intro til modul 13 Modulbeskrivelse for modul 13 UCL hjemmesiden klik på Valgfag Åben rådgivning vedr. formidling 1 lektion 1 studietime med åben rådgivning 1 lektion Studietimer Aflevere på Fronter kl. 12 Uge 13/14 Produktion af formidlingsmateriale Forberede formidling Studietimer Mål iflg. retningslinjer for projekt og ekstern prøve Evaluere egen faglige formåen og herudfra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Uge 14/15 Uge 15 Formidling på projektstederne Studietimer Modulprøve iflg. plan Arbejde med individuel studieplan 9

12 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Ergoterapi i modul 11 bedømmes ved en individuel ekstern prøve. 10

13 Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan anvende relevante dele af arbejdsfysiologi i.f.t. det arbejdende menneske Arbejdsfysiologi Simonsen, Erik. B. & Lisbeth Kern Hansen (red.) (2007). Lærebog i biomekanik. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 og 5 (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 4, s, Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Fysiologi integreres i modulprøven for modul 11 11

14 Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan anvende arbejdspsykologiske metoder i relation til den ergoterapeutiske intervention indenfor arbejdsmiljøområdet Arbejdspsykologi Christensen, Egon Lund og Flora Eriksen (2011). Psykisk arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 8 Anbefales supplerende: Arbejdstilsynet (2004). Håndbog om psykisk arbejdsmiljø. København: Arbejdstilsynet CA19C5565B9FCD.ashx 4 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Psykologi integreres i modulprøven for modul 11 12

15 Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan anvende relevante Sundhedspædagogik og Saugstad og Mach-Sagal (2009). 4 lektioner kommunikationsstrategier og formidling Sundhedspædagogik for praktikere. Kap. 5, 6 og 7 og metoder til forskellige repeter pædagogik, modul 1, formidling og feedback målgrupper Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Pædagogik integreres i modulprøven for modul 11 13

16 Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG 509 Læringsmål -Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer har kendskab til og kan Sundhedsfremme som en del af De Vries, Alex (2011) I: Kern-Hansen, Lisbeth, reflektere over arbejdsmiljøindsatsen Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv Sundhedspolitikker på arbejdspladsen Sundhedsprofiler Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 3 AT-vejledninger Etiske problemstillinger F.5.2 sundhedsfremme Det rummelige arbejdsmarked F.5.3 det rumlige arbejdsmarked Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhedspolitikken. I: Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhed Sådan! En håndbog til kommunale arbejdspladser. KL & KTO (kompendium) Videncenter for arbejdsmiljø Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Social- og arbejdsmedicin integreres i modulprøven for modul 11 14

17 Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning - modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer har kendskab til regulering Lovgivning og regelsæt Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren af arbejdsmarkedet og arbejdsmiljøet Arbejdsmarkedets parter Arbejdsmiljøorganisationen Hald (red.)(2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 2, s og Kap. 5 og Kap. 10 s Arbejdspladsvurderinger og certificering Beskæftigelsesministeriet: Den danske model et/det%20arbejdsretlige%20omraade.aspx Arbejdstilsynets hjemmeside om systemet og regelsæt: har kendskab til rammer og Arbejdsrehabilitering Hare, Hanna, Annalise Jacobsen & Gitte Mahiasson. 3 lektion regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmarkedets krav i.f.m. erhvervsrettet -aktivloven Kompenserende hjælpemidler i relation til arb. At muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsfastholdelse, erhvervsrettet rehabilitering og revalidering. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard rehabilitering - lovgivning Danmark. Kap principper ved tilpasning Kilsgaard, Jørgen og Merete Labriola (2011). (revalidering) Arbejdsrettet rehabilitering fra teori til praksis. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 13 Jacobsen K.(2005). Handlingsrom for arbeidsdeltagelse. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,) (2005). Aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. 15

18 København: FADL s Forlag. S (kompendium) Bro, Lotte og Bodil Pedersen (2010). Uddannelse og arbejde. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap.13, s Arbejdsevnemetoden resourseprofil Polatajko, Helene J. (red.) 2008). En ramme for aktivitetsmæssig retfærdighed. I: Townsend, Elizabeht m.fl. (red. (2008). Menneskelig aktivitet II. København: Munksgaard Danmark. Kap. 3, s. 134 kan reflektere over udelukkelse fra arbejdsaktiviteter i et ergoterapeutisk perspektiv Occupational justice/deprivation 136. Runge, Ulla (2005). Når livsvilkår fratager mennesker for aktivitet og deltagelse i hverdagen. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,)(2005)aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. København: FADL s Forlag. S. 1 lektion (kompendium) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Social- og sundhedspolitik og lovgivning integreres i modulprøven for modul 11 16

19 Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG 509 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan begrunde egen praksis Organisationsteori Bakka, J. F. & Egil Fivelsdal (2010). ud fra en forståelse for struktur/kultur Organisationsteori: struktur, kultur, processer. arenaen for interventionen Handelshøjskolens Forlag. S og s og s og s (kompendium) Gundelach, Peter & Hanne Sandager (1994). Organisationskultur og ledelse i det offentlige. Teknisk forlag A/S. S (kompendium) har kendskab til Arbejdsmiljøkonsulent fra Alectia Alectia 4 lektioner interventionsmetoder og principper i.f.m. vejledning og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og arbejdspladsindretning Ergoterapeut Dorthe T Svendsen - konkrete opgaver - konsulentrollen - metoder i arbejdet Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). At muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsmiljøindsatser. I: Borg, Tove m.fl. (red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 12 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af sociologi integreres i modulprøven for modul 11 17

20 Retningslinjer for ekstern prøve modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal prøven være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Prøvens udstrækning og form Modulprøven er en ekstern mundtlig prøve, der afholdes over 3-4 dage og placeres i slutningen af modulet. Forudsætning og udgangspunkt for den mundtlige prøve er et skriftligt projekt udarbejdet i grupper på baggrund af det praksissamarbejde, den studerende har deltaget i. Det skal fremgå af det skriftlige projekt, hvem der har skrevet de enkelte dele. Det forudsættes, at den enkelte har udarbejdet dele af alle elementer i projektet. Dette synliggøres ved, at der i alle afsnit markeres hvem af de studerende i gruppen, der er ansvarlig for indholdet. Ved den mundtlige prøve: Den studerende eksamineres individuelt. Der er 20 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerende præsenterer det formidlingsmateriale, der er produceret til projektstedet og evt. kommenterer og uddyber projektet 15 minutter, hvor eksaminator med udgangspunkt i projektet stiller spørgsmål relateret til læringsudbytte. Der afsættes 10 minutter til votering Bedømmelse af læringsudbytte Ved den mundtlige prøve demonstreres det, at den studerende kan: planlægge, udvikle og gennemføre sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering beherske undersøgelses - og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for undersøgelse, analyse og vurdering af arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgerens arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav beherske monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og principper tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning vejlede og rådgive indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering anvende relevante kommunikationsstrategier og -metoder i formidling til og dialog med såvel professionelle som til ikke professionelle samarbejdspartnere reflektere over og diskutere etiske problemstillinger 18

21 begrunde og argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings og forskningsbaseret viden beherske og anvende relevant viden fra social og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, pædagogik og psykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere egen faglige formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Den individuelle mundtlige prøve foretages på baggrund af hele det skriftlige projekt. Der gives en samlet karakter for de dele af det skriftlige projekt, som den enkelte har udarbejdet samt den mundtlige præstation ved prøven. Den eksterne prøve i modul 11 bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Det skriftlige projekt udarbejdes efter nedenstående retningslinjer og indeholder: Resume Et kort resume, der redegør for, med hvad og hvordan, der er arbejdet og resultaterne af det. Emne/problembaggrund En kort redegørelse for baggrund for indsatsen og en beskrivelse af arenaen for indsatsen Problemformulering Der opstilles en eller flere problemformuleringer Metode Redegørelse for hvor og hvordan der er indsamlet information og empiriske data. Redegørelse for hvilke teorier/modeller, der er benyttet i analysen af data Resultater Analysen af de indsamlede data præsenteres Konklusion Konklusion i form af sundhedsfremmende/sygdomsforebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsmiljø eller erhvervsrettet rehabilitering og vurdering af forslagenes konsekvenser Formidling Plan over formidling af arbejdet, herunder overvejelser i forhold til formål og målgruppe(r). Udover de ovenfor beskrevne krav til det skriftlige projekt, der primært produceres af hensyn til den eksterne prøve, skal der udarbejdes et konkret materiale i forbindelse med formidlingen til virksomheden / 19

22 institutionen. Dette materiale kan have karakter af en pjece, en poster, en række plancher eller andet, der knytter sig til målgruppen og formålet med formidlingen. Materialet præsenteres ved den eksterne prøve og indgår i bedømmelsen. Litteraturliste Ved henvisning til kilder og litteratur anvendes Harvard-systemet. Vedrørende elektroniske kilder gør det samme sig gældende, men her angives kildens web-adresse (hele stien) i litteraturlisten samt dato for fundet. Bilag Der vedlægges som minimum følgende bilag: - søgeprofil med oplysninger om søgeord, database/søgemaskine, dato for søgning, antal fund, antal læste fund, anvendte fund - dataindsamlingsinstrumenter fx interviewguide Vedlægges mere end 3 bilag skal bilagene gives egen forside og pagineres Formelle krav til det skriftlige projekt Projektet udarbejdes i grupper på max. 3 studerende. Forside skal påføres forfatternavne, måned, årstal, hold, antal anslag, modulets titel: "Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering og evt. en projekttitel. Nederst på siden skrives: "Denne opgave er udarbejdet af studerende ved ergoterapeutuddannelsen under University College Lillebælt, som led i et uddannelsesforløb. Den foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsens side og er således udtryk for de studerendes egne synspunkter". Da det skriftlige projekt alene tjener som øvelse og led i de studerendes uddannelse og foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsesinstitutionens side, kan det ikke udleveres til virksomheder eller institutioner, der har stillet sig til rådighed eller andre, der måtte anmode om det. Opgaven skal påføres Ikke til udlån. Omfang: max anslag incl. mellemrum excl. forside, resumé, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. Det skriftlige projekt skal anonymiseres således at personer ikke kan identificeres. Det skriftlige projekt afleveres i afleveringsmappe på Fronter i et sammenhængende dokument. Hver studerende udfylder desuden dokumentet Retningslinjer for aflevering af skriftlige opgaver via Fronter omhandlende brug af uretmæssig hjælp og afleverer dette elektronisk sammen med det skriftlige projekt. Dokumentet scannes ind, som et særskilt dokument i Fronter. Hvis det underskrevne dokument ikke foreligger i Fronter inden afleveringstidspunktets udløb, kan det skriftlige projekt ikke godkendes for den pågældende studerende. Dokumentet findes i Fronter under arkiv i mappen interne og eksterne prøver. 20

23 Afleveringstidspunkt for det skriftlige projekt er kl. 12. Dato fremgår af undervisningsplanen. Afleveringsmappen lukker på afleveringstidspunktet Studiesekretariatet kontrollerer at omfang overholdes og projektet vil ikke blive videregivet til eksaminator, hvis dette ikke er overholdt. Dermed er prøven ikke bestået. 21