Undervisningsbeskrivelse teknologi A, efterår 2014 til forår 2017

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse teknologi A, efterår 2014 til forår 2017 Udarbejdet: august 2014 Revideret sidst: april 2017 Termin August 2014 juni 2017 Institution Rybners Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold HTX Teknologi A Mette Lolk 8HX114g1g Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Teknologihistorie og introduktion til rapportskrivning (1. semester) Intro til værksteder, værkstedskørekort (1. semester) Introduktion til kreative teknikker (1. semester) PPPP&T, tema Hjælpemidler (2. semester) Materialelære (2. semester) SO projekt med titlen Bæredygtig udvikling (tværfagligt, flere fag) (3. semester) Miljøvurdering, teknologi- og samfundsvurdering i projekt Bæredygtig udvikling (3.semester) SO Projekt, Design et siddemøbel (tværfagligt teknologi og design) (4. semester) Årsprøve, eksamensprojekt fra 2015 teknologi B (4. semester) Titel 10 SR2 (4. semester) Titel 11 Innovation og iværksætteri, Ressourcer (5.-6. semester) Side 1 af 12

2 Beskrivelse af titel 1: Teknologihistorie Titel 1 Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof Projekt Teknologihistorie Introduktion til teknologifaget og til teknologibegrebet. Eleverne vælger en teknologi, som dokumenteres i en skriftlig rapport. Kernestof der indgår i forløbet: - Grundlæggende tidsplanlægning - Introduktion til gruppearbejde (roller, spilleregler mm.) - Introduktion til rapportskrivning (formalia: overskrifter, sidetal, figurtekster osv.) - Håndtering af kilder (kildehenvisninger, litteraturliste, kildesøgning) I alt 20 lektioner fordelt på ugerne Eleverne lærer grundlæggende discipliner vedr. rapportskrivning og kildehåndtering Teorigennemgang og gruppearbejde Arbejdsformer og gruppesammensætning samt evaluering af eget arbejde Side 2 af 12

3 Beskrivelse af titel 2: Værkstedskørekort Titel 2 Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof Eleven vælger to værksteder og dermed temaer: Bygge: Ting til hus og have, Maskin: Brugskunst, Proces: Iscreme, El: Styring af f.eks lys og temperatur Fokus ved introduktionen er på udstyr og maskiner i de forskellige værksteder, sikkerhedsforhold ved brug af maskiner, værktøjer udstyr og materialer, kendskab til nogle af de materialer der anvendes i værkstederne. For alle værksteder gælder, at eleven introduceres til, hvordan produktudvikling og produkt dokumenteres i det pågældende værksted (fx arbejdstegninger, skitser, diagrammer, tabeller, flowdiagram), så eleven har kendskab til hvordan produkter i de forskellige værksteder dokumenteres forskelligt. Uge 37 til og med uge 49, i alt ca. 40 lektioner, altså ca. 20 lektioner i hvert værksted. Arbejdsformer og sikkerhed i de forskellige værksteder. Grundlæggende rapportskrivning: Dokumentation af produktudvikling og produkt med arbejdstegninger, diagrammer osv. Klasseundervisning (teori), instruktion, praktisk arbejde i værksteder og laboratorier samt gruppearbejde Kendskab til produktudvikling og tilhørende discipliner, fremstilling af arbejdstegninger og flowdiagrammer. Gruppearbejde og individuelt arbejde. Fremstilling af produkter af god kvalitet - anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer - kendskab til udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - Kendskab til udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse Side 3 af 12

4 Beskrivelse af titel 3: Kreative teknikker Titel 3 Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof Kreative teknikker Eleven præsenteres for 3-5 forskellige kreative teknikker. Arbejder i grupper med idéudvikling under anvendelse af de forskellige teknikker Uge 50, i alt 5 lektioner Eleven skal opnå forståelse for at de forskellige teknikker kan anvendes på forskellige stadier i et projektforløb og at teknikkerne kan bidrage til løsninger på forskellige typer problemer Teori samt gruppearbejde Ideudvikling, herunder brainstorm, mind-map og associationsteknik Beskrivelse af titel 4: Produktudvikling, tema hjælpemidler Titel 4 Produktudvikling, tema hjælpemidler Projektet tager udgangspunkt i at fremstille et hjælpemiddel i bred forstand. Både til personer med et handicap, men også til personer med et almindeligt behov Anvendt litteratur: Problemer og Teknologi af Peter Larsen med bidrag af Morten H. Grove, Systime, 1. udgave, 1. oplag., s og , samt lærerens kompendie Introduktion til gruppearbejde Opbygning af en Teknologirapport Anvendelse af erhvervede kompetencer i forbindelse med værkstedsundervisning. Anvendelse af IT i forbindelse med fremlæggelse (PPT) og kildesøgning. Eleven lærer at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling Eleven arbejder med kildehenvisning. Opstilling af problemformulering og projektafgrænsning samt tidsplan Eleven introduceres til en systematisk metode til produktudvikling. Side 4 af 12

5 Eleven arbejder med et produktudviklingsforløb, samt dokumentation af dette. Eleven arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Aflevere del-rapporter: 1) 4xP&T, 2) dokumentation af PU, 3) samlet rapport Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof ca. 96 lektioner Fokus på kravspecifikation som det centrale i et PU-forløb Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde og praktisk arbejde i værksteder 4xP&T: problemformulering problemanalyseværktøjer dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse, bearbejdning af information projektplanlægning i form af aktivitets-/tidsplan analysere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling PU og konstruktion udarbejde et løsningsforslag til en teknologisk, samfundsmæssig problemstilling teknisk tegning (i hånden) arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste systematisk produktudvikling med faserne forundersøgelse, udformning, fremstilling, afprøvning, vurdering fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier Dokumentation anvende systematisk metode til at dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt opbygning af en teknologirapport anvendelse og angivelse af kilder dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling Samarbejde Side 5 af 12

6 arbejde selvstændigt og sammen med andre i større projektorganiserede forløb samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere Fremlæggelse af projektresultat Beskrivelse af titel 5: Materialelære, projektet er et SO projekt Titel 5 Materialelære Eleverne søger informationer om de materialer som indgik i deres produkt (eller et andet selvvalgt produkt) i Titel 4, samt om de processer der er knyttet til bearbejdningen af disse materialer i skolens værksteder og Produkters livscyklus, herunder ressourceforbrug og affaldsproblematik. Arbejdet fremlægges i klassen Temaet suppleres med et besøg på AAUE, hvor vi hører et teorioplæg om materialer og materialeegenskaber. På baggrund af dette udarbejder eleverne en teknologianalyse med fokus på VIDEN og TEKNIK af deres produkt fra projekt Hjælpemidler. Studieområdet (SO): Arbejde med kildeanvendelse, informationssøgning udvælgelse og anvendelse. Arbejde med kommunikative færdigheder: Formidling af teknisk viden. Samarbejde i grupper Uge Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof Eleven opnår kendskab til udvalgte materialer og deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, præsentation - udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer. Side 6 af 12

7 Beskrivelse af titel 6: Bæredygtig udvikling SO-del Titel 6 Særlige fokuspunkter SO projekt med temaet Bæredygtig udvikling Dansk, engelsk, matematik og teknologi indgår SO-kernestof og overfaglige mål: - Kildesøgning, kildevalg, kildevurdering, kildebearbejdning - Anvende forskellige og sam - Anvendelse af modeller (matematik) - Anvende forskellige formidlingsformer (mundtlig fremlæggelse, paneldiskussion, videnskabelig artikel, teknologirapport) - Producere viden om problemstillinger i samspillet mellem fag (problemanalysen i teknologiprojektet udarbejdes på baggrund af artikler læst i engelsk) - Kombinere fagenes metoder - Udvikle kommunikative færdigheder - Planlægningsværktøjer (tidsplan i teknologi), forskellige, teori vedr. informationssøgning, argumentationsanalyse, præsentationsformer og teknikker Detaljer fremgår af særskilt SO-oplæg. Særfaglige mål: Fremgår af Projektoplægget hvor målene for de deltagende fag er anført Et underemne til projektet er deltagelse i Trafikprojektet i samarbejde med Esbjerg Gymnasium og Esbjerg kommune for de elever som vælger det. Uge 34, én uges undervisning hvor alle fag indgår (fysik, matematik, kemi, biologi, engelsk, teknologi, teknologihistorie), i alt 34 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven arbejder med både overfaglige og særfaglige mål og indser betydningen af samspillet. Særligt de overfaglige mål vil i dette projekt blive prioriteret højt Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, kommunikation/ præsentation i et større forum og argumentation. Side 7 af 12

8 Beskrivelse af titel 7: Bæredygtig udvikling Titel 7 Miljøvurdering /livscyklusvurdering, teknologi- og samfundsvurdering, projekt med temaet Bæredygtig udvikling Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi side miljøvurdering og dets anvendelsesperspektiver - globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger - produkters miljøbelastning baseret på tabelopslag om energiforbrug til fremstilling af materialer, anbefalet bortskaffelsesmetode, materialers brændværdi og materialers forsyningshorisont, herunder enkle overslagsberegninger for produkters samfundsmæssige konsekvenser - Produktudvikling og problemanalyse - Teknologianalyse og teknologivurdering - Naturvidenskabelig viden - Evt. Forskellige produktionsmetoder (enkeltstyks- serieog masseproduktion), herunder valg af konkurrencestrategi - Samarbejdsrelationer (elev-elev, elev-lærer) - Deltagelse i Award-konkurrencen science and technology Uge Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven kan udføre en miljøvurdering på et meget simpelt plan, herunder redegøre for forskellige miljøeffekter Eleven får kendskab til begrebet teknologianalyse og han prøver at analysere den teknologi han anvender ved fremstilling af produktet og vurderer dens samspil med det omgivende samfund. Han analyserer fremstillingsprocessens elementer: teknik, viden og organisation Eleven får grundlæggende forståelse for forskellen på forskellige produktionsformer (enkeltstyks- serie- og masseproduktion), på baggrund af dette skal eleven kunne vælge egnet produktionsform ved evt. produktion af hans produkt. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation Side 8 af 12

9 Beskrivelse af titel 8: Projekt design et siddemøbel eller en lampe, tværfagligt projekt mellem teknologi A og design, SO emner indgår Titel 8 Særlige fokuspunkter Design et siddemøbel eller en lampe Eleven skal designe et siddemøbel eller en lampe, udarbejde skitsemateriale, udarbejde en model i værkstedet, og præsentere sit produkt samt arbejdsproces ved en portfoliopræsentation. I design arbejdes med inspirationssøgning, designbrief og skitsering. I teknologi arbejdes med målgruppevalg, DPU, skitsering, arbejdstegninger, modelfremstilling. Præsentationen til slut sker i et samarbejde med design og teknologi. Anvendt uddannelsestid: Uge 2-14 (ca. 60 lektioner) Arbejdet med designfasen, betydningen af dette i et teknologiprojekt, eleven opnår uddybende forståelse for dette ved at designfaget inddrages i et tværfagligt samspil. Begge fag fokuserer på designprocessen, med det formål at eleven senere kan have tilsvarende fokus i sine teknologiprojekter. Klasseundervisning, skriftligt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation. Projektet er individuelt. Beskrivelse af titel 9: Årsprøve, eksamensprojektet for teknologi B Titel 9 Projekttemaet er den udsendte opgave fra ministeriet (Eksamen 2015) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi, anvendes som opslagsbog for eleven Alle de elementer som eleven er blevet undervist i skal indgå i projektet, dog ikke teknologihistorie. Projektet skal indeholde følgende: Side 9 af 12

10 - Problemanalyse og projektbeskrivelse (problemtræ, problemdokumentation og -analyse, problemformulering, projektafgrænsning og tidsplan) - Forundersøgelser (behov, marked, opstilling af begrundede krav) - Løsningsforslag og valg af endelig løsning (herunder DPU, fokus på designprocessen) - Konstruktion (arbejdstegninger, materiale- og prisliste) - Fremstilling af produktet (herunder naturvidenskabelig viden og viden om maskiner og udstyr) - Test og evaluering af produktet - Teknologianalyse - Perspektivering (miljøvurdering, teknologi- og samfundsvurdering) Projektet afsluttes med en mundtlig årsprøve Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: Uge14-21, i alt 60 lektioner + elevtid hjemme Eleven arbejder selvstændigt og søger vejledning hos læreren. Fokus på at eleven anvender de kompetencer han har opnået i titel 8. Eleven dokumenterer den naturvidenskabelige viden eller teori der indgår i hans produkt. Målet er, at eleven skal opnå teoretisk, naturvidenskabelig eller teknisk viden om produktet, så denne viden kan anvendes til at redegøre for produktets funktion. Beskrivelse af titel 10: SR2 Titel 10 Særlige fokuspunkter SR2, projektet er et SO-projekt. Projektet er to-fagligt i teknologi og design Eleverne skriver en opgave ud fra en problemformulering udarbejdet af læreren. På baggrund af problemformuleringen vælger eleven selv opgavens indhold. Opgaven dækkes af fagene teknologi og design Opgaven udarbejdes i to-mandsgrupper. Der er vejledning i forum på Fronter. Eleverne har en uge til skrivning i eksamensperioden. 1 uge, 37 timers elevtid. Kildesøgning, kildeanvendelse, kildeangivelse Side 10 af 12

11 Faglige mål og kernestof Besvarelsen bedømmes i forhold til elevens evne til at disponere opgaven så der er en god balance mellem redegørende, analyserende og vurderende afsnit. Par- arbejde Anvendelse og angivelse af kilder. Disponering af et SRP, evne til både at kunne redegøre, analysere og vurdere. Div. Formalia vedr et SRP: abstract, indledning, kerneområder, konklusion, besvarelse af en problemformulering. Beskrivelse af titel 11: Iværksætteri Titel 11 Iværksætteri Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi af Peter Larsen, 2. udgave: kapitel Iværksætterbogen af: Flemming Ettrup og Peter Tretow-Loof, Erhvervsskolernes Forlag, 1. udgave kapitel Logistik for teknikere kapitel ligger på fronter i mappen logistik i mappen 3.år Innovationscamp som opstart på skoleåret (fokus på idégenerering) Anvendt uddannelsestid: Uge 32-20, i alt ca. 160 lektioner + elevtid hjemme Særlige fokuspunkter Etablering og drift af virksomhed, iværksætteri: Generering af produktidé (til forskel fra øvrige projekter, behøver produktet i dette projekt ikke løse en samfundsmæssig problemstilling), der er frit slag i forhold til tema, lærerne præsenterer temaet RESSOURCER, men eleverne behøver ikke udarbejde projekt inden for dette tema, såfremt de har en god idé uden for temaet. Tidsplanlægning Undersøgelse af marked og behov Evt. patentundersøgelse Integreret produktudvikling, herunder teori om organisation samt faserne i IPU Produktionsformer, herunder laver vi en masseproduktion af et papirfoldeprodukt, eleverne laver derfor ikke masseproduktion af deres eget produkt! Logistik i fm. Produktion Side 11 af 12

12 Markedsføring og kundesegmentering, design og fremstilling af markedsføringsmateriale og visitkort Virksomhedens produktionsforhold: regionalt, nationalt og internationalt Økonomi Samspil mellem teknologi, dansk og design i et tværfagligt forløb vedr. markedsføring Afslutte forløbet med at se filmen LEGO megafactory. Mål og progression: Introduktion og bearbejdning af IPU, forskellige produktionsformer, forhold og aktiviteter i en virksomhed, konkurrencestrategi, nationalt og internationalt samspil med virksomheden, logistik i virksomheden samt kvalitets- og miljøledelse Eksamen: dokumentation af arbejdet med projektet på 3.år. Eleven arbejder i grupper, gruppen laver fællesrapport. Gruppen skal som helhed dokumentere hele forløbet, og hvert gruppemedlem er ansvarlig for hele forløbet også de dele han ikke har dokumenteret. Eleverne udarbejder udkast til dokumentationer for hele forløbet, læreren kommenterer enkelte af disse udkast. Til sidst i forløbet, uge 13, 14, 17 og 18 arbejder eleverne med den endelige rapport. Campmetoden, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, arbejde i værksteder, klasseundervisning, individuelt arbejde Side 12 af 12