BOLIGMANGEL!OG!ØKONOMISKE!INCITAMENTER!

Transkript

1

2 Abstract ThisthesisaimstoexaminehomelessnessamongyoungpeopleinDenmark,whichhasbeena growingproblemthelastfewyears.throughqualitativeinterviewswith7youngadults,who haveexperiencedhomelessnessorarehomelessatthemoment,iwishtofindouthowand whytheybecamehomelessandhowtheynavigatearoundtherequirementsforyoungpeople today,suchaseducation.furthermoreiwishtostudyhowtheyexperiencethehelpand supportfromthesocialsecuritysystemandhowtheyoungpeopledealwiththeirvulnerable lifesituation. Firstpartoftheanalysisshowsthatmyinformants waysintohomelessnessareverydiffering andthathomelessnessissometimestriggeredbymoreorlessarbitraryevents.thefactthat theyoungadultsprimarilycomefromsociallydisadvantagedhomesmakesthemmore vulnerableintheadolescence,astheseyearscanbeparticularlychangeableandunstable. Inthesecondpartoftheanalysisitisconcluded,thatthesocialsecuritysystemoftendon t succeedinhelpingtheseyoungpeopleintime,asthesupportmeasureshavemany shortcomingsandarenotindividuallyadapted.furthermore,manyofmyinformantsmention difficultiesinunderstandingtherules,proceduresandtheirownrights,whenmeetingtheir caseworker. Inthethirdpartoftheanalysesitisexploredhowtheyoungpeopleusedifferentstrategiesto positionthemselvesinoppositiontootherhomelesspeopleorotherexposedgroups,asaway tomaintainacoherentandpositiveselfbimage.inthehandlingoftheirdifficultlifesituations, myinformantsdevelopdifferentcopingstrategies,andtheyshowawarenessabouttheirown resourcesandperhapslimitationsintheircurrentlifesituation.

3 Indholdsfortegnelse INTRODUKTION 4 LÆSEVEJLEDNING 6 BOLIGMANGELOGØKONOMISKEINCITAMENTER 7 STØTTETILBUDTILUNGEHJEMLØSE 8 UNGDOMSLIVIDET21.ÅRHUNDREDE 9 BAGGRUNDFORUNDERSØGELSEN 10 AFGRÆNSNING 10 METODISKRAMME 11 VALGAFMETODE 11 VIDENSKABSTEORETISKAFSÆT 13 ETISKEOVERVEJELSER 15 DATAINDSAMLING 16 DEFINITIONAFANALYSEUDVALG 16 REKRUTTERINGAFINFORMANTER 17 INTERVIEWGUIDE 19 INTERVIEWFORLØBET 19 ASYMMETRISKEMAGTMEKANISMER 21 TRANSSKRIBERING 23 KVALITETSSIKRING 24 ANALYSESTRATEGI 25 TEORETISKRAMMEFORANALYSEN 26 1.TEMA 26 HONNETHOMANERKENDELSE 26 BOURDIEUSKAPITALBOGHABITUSBEGREB 28 2.TEMA 29 FRAMENNESKETILENSAG 29 3.TEMA 31 STIGMATISERINGSPROCESSEN 31 KONSEKVENSERVEDSTIGMATISERINGEN 32 DENSTIGMATISEREDESHANDLERUM 32 ANALYSE 36 1.VEJEINDIHJEMLØSHED 36 OPVÆKSTEN 36 UNGDOMSLIVOGFÆLLESSKABER 39 UDDANNELSESMULIGHEDER 42 AFRUNDING 51 2

4 2.MØDETMEDSYSTEMET 51 MANGLENDELYDHØRHED 51 ENMAGTFULDSAGSBEHANDLER 52 VIDENERMAGT 55 INSTITUTIONELLEPROBLEMKATEGORIER 58 EFTERVÆRN 63 BRUGENAFØKONOMISKEINCITAMENTER 65 AFRUNDING 68 3.STIGMAOGCOPINGSTRATEGIER 68 STIGMAOGHJEMLØSHED 68 LANGSIGTEDE,PROAKTIVESTRATEGIER 75 TILPASNINGTILHJEMLØSHEDEN 78 AFRUNDING 82 DISKUSSION 83 KONKLUSION 85 METODISKEOGPERSPEKTIVERENDEREFLEKSIONER 86 METODEDISKEREFLEKSIONER 86 PERSPEKTIVERENDEBETRAGTNINGER 87 LITTERATURLISTE 90 INTERNETKILDER 96 BILAGA:INTERVIEWGUIDE 97 BILAGB:TRANSSKRIPTIONSNØGLE 100 BILAGC:TRANSSKRIBEREDEINTERVIEWSSAMTLYDFILERBPÅMEDFØLGENDEUSBSTICK BILAGD:OPSAMLENDENOTATBPÅMEDFØLGENDEUSBSTICK 3

5 1.#kapitel Introduktion jeg%kan%ikke%rigtig%beskrive,%hvor%sort%det%føltes,%fordi%det%føltes%som%om,%at%hele%verden%bare% havde%glemt%én.%altså%man%var%helt%alene,%og%der%var%ikke%noget%at%gøre%eller%nogen,%man%kunne% snakke%med%eller%plads%til%én,%man%var%bare%glemt.%[ ]det%var%ligesom%om,%man%næsten%ikke% eksisterede%og%den%der%underlige%følelse%af%håbløshed%og%det%der%med,%at%man% %det%lyder% åndssvagt% %men%man%håbede%næsten,%at%man%på%en%eller%anden%måde%kunne%blive%reddet%ik?%og% det%blev%man%bare%ikke,%man%lå%bare%og%sov.%og%dagen%efter%så%samlede%man%sine%ting%sammen%og% tog%afsted%på%seminaret%ik. %(BilagC:7536B7545) Laurabeskriveriovenstående,hvordanhunhavdedet,dahunienperiodevarnødsagettilat sovepågaden,menshungikpålærerseminaret.oplevelsenafensomhedogfortvivlelseer hunikkeeneomatgennemgå;laurasfortællingforegikiseptember2014ogifølgesfi s hjemløserapport(2013)oplevede1.138ungemellem18b24åratværeisammesituation at ståudenetfaststedatsoveogdermedværetvungettilatovernattepågaden,påherberger ellerhosvennerogbekendte(benjaminsen&lauritzen2013:39).i2009vardettetal633for de18b24bårige,ogdererpåblot4årsketenstigningpå80pct. hver5.hjemløsepersoni Danmarkersåledesmellem18og24år(ibid.:10).Overordnetsetharderværetenstigningi antalletafhjemløseidanmark,mengruppenafhjemløseialderen18b24årerdengruppe, somharoplevetdenkraftigstetilganggennemdesenesteår. PrebenBrandtskrevisinundersøgelseomyngrehjemløsei1992,atdeterhansindtryk,at der hos%personer,%der%bliver%hjemløse,%er%tale%om%en%slags%kulmination%på%en%livslang%krise,%med% både%sociale%og%psykiske%belastninger (Brandt1992:44,l.23).PåvissepunktersynesBrandts observationstadigatværetidssvarende,23årefterhansundersøgelse:idenneopgavetegner dersigetbilledeafungemennesker,derivarierendegradharhaftenudfordrendeopvæksti oftedysfunktionellefamiliermedenhøjforekomstafforskelligemisbrug,psykiskelidelser, fysiskogpsykiskvold,omsorgssvigtogforældre,derstårudenforarbejdsmarkedet. 4

6 Deungegårikkeogskiltermeddereshjemløshed,ogmanvilsjældentsedemmedenHus ForbiBavisforandetlokalesupermarkedmedenhundvedsinside,sommangemennesker kenderdenældre,hjemløsemandfragadebilledet.ogsåmineinformanterkunnebekræfte dissefordommeomenhjemløs.medetglimtiøjetbeskriversigneenhjemløssom en%sur,% ildelugtende%gammel%mand,%der%drikker%bajere%( )%og%han%har%en%hund,%som%er%tyk Hjemløsebegrebeterdoglangtmeredifferentieretogkomplekst.Deungehjemløselignertil forvekslingethvertandetungtmenneskeogderessværelivssituationcamoufleresafpænt, moderigtigttøj,ensmartphoneihåndenognogleersågarigangmedenungdomsuddannelse ellerenvideregåendeuddannelse.påoverfladenforekommerdesomvelfungerendeunge mennesker,derpåbedstevisnavigererietungdomsliv,derstillerstadighøjerekravtil,at denenkeltetræffervelovervejedevalgvedrørendelivsstil,identitet,uddannelseogfremtiden. Deungesfundamentsynesdogskrøbeligt,idetdeiperioderopleverhjemløshed.Med formåletomatopnåmereindsigtidisseforskelligeungeslivsverdenerogstrategiertilat håndteretilværelsen,ønskerjegidenneopgaveatbesvarefølgendeproblemstilling: Hvorfor&havner&unge&mennesker&i&hjemløshed,&og&hvordan&håndterer&hhv.& velfærdssystemet&og&de&unge&selv&denne&situation?& Ibesvarelsenherafarbejderjegudfranedenståendetreforskningsspørgsmål: Hvilke%forhold%indvirker%på,%at%nogle%unge%havner%i%hjemløshed,%og%hvordan%håndterer% denne%gruppe%unge%de%eksisterende%uddannelseskrav?% Hvordan%oplever%de%unge%mødet%med%systemet,%og%hvilke%udfordringer%er%der%i%systemets% hjælpeforanstaltningers%konstruktion?% Hvordan%aktiverer%de%unge%deres%individuelle%ressourcer%gennem%forskellige% handlingsstrategier%i%forsøget%på%at%håndtere%deres%situation%som%udsat%og%hjemløs?% Forindenproblemstillingenadresseres,følgerpånæstesideenlæsevejledningforspecialet. 5

7 Læsevejledning Specialeterfordeltoversyvkapitler.Inærværende,indledendekapitelintroduceres specialetsfokus,denoverordnedeproblemstilling,dersøgesbesvaretiopgaven,samt kontekstenforundersøgelsen. Andetkapitelomhandlerspecialetsmetodiskeramme.Hergennemgåsvalgetafmetode, begrundelserherfor,samtminevidenskabsteoretiskeovervejelseriforbindelsemed opgavensudformningogudførsel.afsnittetindeholderligeledesenpraksisnærgennemgang afdataindsamlingenogovervejelseromkringdeasymmetriskemagtmekanismer,derertil stede.afslutningsvisfølgeretafsnitom,hvorledesjegharbestræbtmigpåatkvalitetssikre opgavenogenafklaringafanalysestrategienianalysen. Tredjekapitelindførerlæserenidenteoretiskerammeforopgavenogdecentraleteoretiske perspektiverogredskaber,deranvendesundervejsianalysen. Fjerdekapiteldækkeroveranalysen,somerinddeltitretemaerudfradetreovennævnte forskningsspørgsmål.1.temakredseromkringdeungesvejeindihjemløshedogde udfordringer,derfølgermedindiungdomsbogvoksenlivet,somfølgeafensocialtudsateller konfliktprægetopvækst. 2.temaundersøgermødetmellemdenungeogvelfærdssystemet.Herundersøges,hvordan deungeopleverdettemøde,hvilkemagtmekanismer,dererpåspil,oghvilkekonsekvenser systemetsbrugafproblemkategorierkanhaveforsamarbejdetmeddenunge. I3.temaudforskesdeungeshåndteringafhjemløshedenogdenpotentieltmedfølgende stigmatiseringsamtdeungesudviklingafforskelligecopingbogtilpasningsstrategier. Femtekapitelindebærerendiskussionafdetreanalysetemaerskonklusioner,menssjette kapitelopsummerer,hvilkenvidenanalysenharfrembragtienkonklusion. Isyvendeogsidstekapiteladresseresderetrospektivemetodiskeovervejelser,specialets udførselharfrembragt,mensjegligeledesperspektivererspecialetskonklusionertilen samfundsmæssigkontekstienperspektiveringmedsærligtfokuspåsystemetsrolleift.de unge,derhavnerihjemløshed. Ifølgendeafsnitbeskrivescentralestrukturelleforhold,derindvirkerpå ungdomshjemløshedenogudviklingenheraf. 6

8 Boligmangelogøkonomiskeincitamenter Endelafforklaringenpåudviklingeniungdomshjemløshedenskalfindesienrække forskelligeforhold,hvorafnogleermerehåndgribeligeendandre.detførste,ogmåskemest åbenlyse,er,atdersiden2007ersketetfaldpå55pct.iantalletafboliger,somudlejestil under3.000kr./md.,ligesomderersketetfaldpå27pct.iantalletafboliger,somkoster mellem3b4.000kr./md.isammeperiode(sjursen2015).detteerbl.a.enkonsekvensafstore renoveringerindenfordenalmeneboligsektor,sompresserprisenpåboligerneop,og dermedogsåsocialtudsattemedlaveindkomsterudaflejlighederne(sønderborg2014). Faldetiantalletafdennetypeboligerrammerfolkmedlaveindkomsterhårdt,heriblandt mangeungemenneskerogsærligtungepåkontanthjælp.nårungeerpåkontanthjælp,erdet fordi,deharvanskeligtvedatfåfodfæsteiuddannelsessystemetellerpåarbejdsmarkedet. Siden2009,hvordenøkonomiskekriseforalvorfikfat,harderværetenkraftigstigningi antalletafungekontanthjælpsmodtagere,ogøkonomiskevanskelighederangivesligeledes somenvæsentligårsagtilhjemløshedfor38pct.afdeungemændog33pct.afdeunge kvindermellem18b24år(benjaminsen&lauritzen2013:103f).kontanthjælpsreformeni 2014harsidenskabtmarkantændredeforsørgelsesvilkår 1 forungeunder30år,deridag modtager uddannelseshjælp, 2 ogderforofteharvanskeligtvedatfindeenbolig,dekan betale. PåBeskæftigelsesministerietshjemmesideangivesdet,atuddannelseshjælper på%niveau% med%su,%så%de%[deunge]%ikke%mærker%forskel%økonomisk,%når%de%begynder%en%uddannelse. (Beskæftigelsesministeriet2014).Derfindesenrækketeknikaliteter,somvanskeliggøren sidestillingafstuderendeogungepåuddannelseshjælp,idetsidstnævntegruppeikkehar adgangtilsammemuligheder,somstuderendehar. 3 Derudoverforudsættesdetogsåi kontanthjælpsændringerne,atungeforetagerenbevidstogrationelkalkuleafdereslivsvalg, somprimærtorienterersigmodøkonomiskehensyn.somdetogsåvilfremgåi3. analysetemaermenneskeligehandlingsmønstredogkomplekseogbådeetudtrykfor personligedispositionerogindividuellerefleksionerogderforikkenoget,derladersig 1Satsenforuddannelseshjælpforungeunder30årer5.945kr./md.Sammenlignethermedlåforhenværende kontanthjælpssatsforsammegruppepå10.849kr./md.(borger.dk) 2Ungeunder30år,somikkeharenerhvervskompetencegivendeuddannelse,ogsomervurderetuddannelsesparate,har efterreformenfåetydelsen uddannelseshjælp istedetfordenregulærekontanthjælp. 3Ungepåuddannelseshjælperikkeberettigedetilenstudieboligelleretkollegieværelse,menerderimodhenvisttildefå billigelejeboliger.dekanikkeoptagesublåntilensærligtattraktivrente,ogdekanikkesupplerederesindtægtmedet deltidsarbejde. 7

9 reguleresåsimpelt.idéenomøkonomiskeincitamentersvirkningpåmenneskelighandlener derforensimplificeringafårsagssammenhængeogudenskelentil,atdererflere rationaliteterpåspilendderentøkonomiske;menneskerkanogsåhandleudfraen værdimæssigellerimpulsivrationalitetogikkekunudfraensnæver,økonomiskrationel egeninteresse(ejrnæs,larsen&müller2015:127). Støttetilbudtilungehjemløse Denstorestigningiantalletafungehjemløseproblematiseresyderligereaf,atdereksisterer etfåtalafakuttestøttetilbudspecifiktrettetmoddennegruppe.detraditionelle hjemløsetilbudsomherbergerogforsorgshjem( 110boformer)egnersiggenereltikketilat husedeheltunge,somrammesafhjemløshed,ogdetvarogsåencentralmålsætningi Hjemløsestrategien 4,atingenungeskulleopholdesigpåforsorgshjem,mentilbydesandre løsninger(rambøll&sfi2013:2).miljøethervilofteværeprægetafmangeældrehjemløse, somslåsmedsværemisbrugsproblematikkerogpsykiskelidelser,hvilketskaberutryghedfor deunge(18b29bårige) 5 atopholdesigi(benjaminsen,dyrvig&gliese2015:40).samtidig dækkesdeheltungesbehovforstøtteoghjælpikketilstrækkeligtpå 110boformerne 6. ÉnafdevigtigsteindsatseroverforhjemløshedidagerprincippetHousingFirst,somogså vardetoverordnedeprincipihjemløsestrategien(rambøll&sfi2013:22).meddetteprincip arbejdesderudfra,atdertidligtietindsatsforløboverforenhjemløsborgerskaletableres enpermanentboligløsning,såboligsituationenstabiliseres.borgerenskalsamtidigtildeles denfornødneindividuellebostøtte,såhverdagenfungererogboligenikkemistesigen(ibid.). HousingFirstprincippeterikkeethovedfokusispecialet,ogkunénafmineinformanterhar erfaringmeddettetilbud,menjegviliperspektiveringensamleoppåtankegangenbagdenne strategiift.dekonklusioner,derdragesispecialet. 4Hjemløsestrategienbleviværksatiforlængelseafsatspuljeforhandlingernei2008.Projektetergennemførtiårene2009B 2013medenøkonomiskrammepåca.500mio.kr.Derharbådeværetetønskeomatafprøveogdokumentere virkningsfuldemetoderiarbejdetmedhjemløsemenderudoverogsåatnedbringeantalletafhjemløseidanmark.projektet ergennemførtietsamarbejdemellem8aftalekommuner,9bostøttekommunerogsocialbogintegrationsministeriet (Rambøll&SFI2013:1). 5Gruppenafungemellem18B29årudgørantalsmæssigenmegetlilleandelafrespondenterneibrugerundersøgelsen, hvorforusikkerhedenibesvarelsernefordennegruppeerstørresammenholdtmeddeøvrigealdersgrupperi brugerundersøgelsen(benjaminsen,dyrvig&gliese2015:26). 6Deungeoplever,atpersonaletikkehartidtilattalemeddem,nårdeharbrugfordet,atpersonaletikkeerinteresseredei, hvordandehardet,ligesomflereikkeføler,atopholdetpåboformengørdemklartilatboiegenbolig(benjaminsen,dyrvig &Gliese2015:86). 8

10 Efterenkortopridsningafvæsentligestrukturelleoginstitutionelleelementersrolleift. ungdomshjemløshedenviljeginedenståendeskitseretrækveddenværdimæssigeog kulturellekontekst,ungeidagbefindersigi.denneerihøjgradmedformendefordenenkelte ungesselvbilledeogforestillingeromandresogegenformåen. Ungdomslividet21.århundrede Desenesteårtierharudmærketsigvedeneksplosivudviklingideidentitetsvalg,ungestår overfor,hvilketkankædessammenmedengenerelindividualiseringafdetsenmoderne samfund.ifølgegiddenserrefleksivitetenetsærligttrækveddetsenmodernesamfund,hvori mennesketkontinuerligtnødsagestilatvælgeogbegrundesinevalg,daintetvedtilværelsen erfastlagtpåforhånd(giddens1996:25f).denenkelteungeskalselvstændigtsammensætte ogformulereenidentitetogfindeudaf,hvemhan/hunønskeratværeindenforderammer, derertilrådighed(katznelson,jørgensen&sørensen2015:24).forestillingenom,atalle andreungemestrerhåndteringenafungdomslivettilperfektion,leversamtidigibedste velgående,hvilketlæggeretyderligereprespådeunge,deropleverudfordringerhermed (ibid.). Individualiseringenstillerikkeblothøjekravtilrefleksivitetenhosdenenkeltemenfører ogsåetstørreindividueltansvarmedsig.nårvisommenneskerbliveransvarligeforvores egnelivsforløb,normerogværdier voressuccessomindivider bliverviogsåihøjeregrad ansvarligeforvoresegenfiasko(jensen2001:198).fiaskoenbliverdermedetudtrykforen personligutilstrækkelighedfremforsamfundetsutilstrækkelighed.itaktmed,atblikket rettesmoddenenkeltesansvarforegensituation,bliverdesocialeårsagssammenhænge ganskeenkeltusynliggjort(katznelson2004:12),ogforestillingen,omatfremtidenrummer ligemulighederforalleunge,kanforekommemisvisende.socialbaggrund,økonomi,netværk, familiesituation,formåenosv.indvirkerpådeungesmulighederforatudleveforestillingen om detnormaleungdomsliv ogfølgemedietstadigmerepræstationsorienteretungdomsliv og kultur.mensnogleungetilpassersigindividualiseringensgrundvilkår,opstårderhos andreenøgetbevidsthedomegenutilstrækkelighedift.atfungereogfølesiginkluderetinden fordisserammer.ungdomslivetsnormalitetsfelt,ogmådendettelevespå,synesat 9

11 indsnævres,ogsomdetogsåvilfremgåaf1.analysetema,kandenneindsnævringmedføreen yderligereekskluderingafunge,derpåvissepunkterafvigerensmulefranormen. Baggrundforundersøgelsen Inspirationentilopgavensfokuskomsigafetprojektpåmitarbejde,SPUK 7.Jegvarsom studentermedarbejdertilknyttetetprojekt,somspukgennemførtepåvegneafrealdania, Bikubenfonden,HelsefondenogKøbenhavnsKommune,deromhandledeenforanalyseaf indsatseroverforungemedhjemløseproblematikker.projektetindebarbl.a.afholdelseafet ungepanelogenungeworkshop,hvorunge,somhavdehaft/havdehjemløseproblematikker indepålivet,blevinviteretforatfortælleomderespersonligehistorier,dereserfaringermed systemetidennesammenhængogikkemindstgivederesbudpåhvoroghvordan,dervar pladstilforbedringeriønsketomatafhjælpeungdomshjemløshed 8.Særligtselvemødetmed deungevaktemininteresseforfeltet,ogmitkendskabhertilblevgrundlagtunderdette projekt,derløbfraoktober2014 februar2015,ligesomdetogsåvarherigennem,jegskabte kontaktentilmineinformanter. Jegharforudforopgavenmåttetforetageenrækkefravalgift.undersøgelsensfokus,somjeg viluddybeifølgende. Afgrænsning Ideungesfortællingertegnerdersigetbilledeaf,atfaresignalerneforudforderes hjemløshedikkeharværettagettilstrækkeligtalvorligtafdepersoner,somvaridaglig kontaktmedbørnene/deunge.dennevurderingerdogikkemuligformigatlave,dajeg hverkenvartilstedeellereribesiddelseafpapirernetildenenkelteungessag.samtidiger jegopmærksompå,atmineinterviewskuneretudtrykfordeungesperspektiver,mens andretilstedeværendeifortællingerne deresforældre,skolelærer,sagsbehandlerm.fl. ikkefårmulighedforatytresig.formåletmedopgaveneratbelysedenenkelteunges oplevelseafderesopvækstsamtafderesmødemedsystemetogdetsfagprofessionelle.jeg 7SPUK(SocialtogPædagogiskUdviklingsBogKursuscenter)erenmindrekonsulentvirksomhed,derarbejderforat kvalificereogudvikledepædagogiskeogsocialeindsatseroverforudsatteunge. 8DetendeligeopsamlendenotatfraprojektetervedlagtibilagD. 10

12 ønskersåledesikkeatgåindikonkretevurderingerafsagsbehandlingenellerevt. familiekonflikter. Jegharimineinterviewsværetomkringdeungesoplevelsermeddeeksisterendestøttetilbud rettetmodhjemløsemenikkesøgtenuddybendevurderingafdisse,dadetteligeledesikke varendelafundersøgelsensfokus.mitforudgåendekendskabtilfeltetgjorde,atjegpå forhåndhavdeetrimeligtkendskabtilnetopdennedelafhjemløseproblematikken:atderi déngradmanglervelfungerendetilbudtilpassetungehjemløse. 2.#kapitel Metodiskramme Idetteafsnitpræsenteresdetmetodiskedesignforopgaven.Detteindebærerenbegrundelse forvalgetafdetkvalitativeforskningsinterviewtilindsamlingafempiriogde videnskabsteoretiskeovervejelser,derliggerbagopgavensfundamentogopbygning. Sidenhenvildeetiskeovervejelseriforbindelsemedgennemførslenafopgavenblive uddybet,hvorefterenredegørelsefordepraktiskeforholdomkringempiriindsamlingen, interviewforløbetogtransskriberingenafinterviewenefølger.jegvilidenneforbindelseogså undersøgedendobbeltsidedemagtrelationiinterviewetogtilsidstargumenterefor,hvordan jegharkvalitetssikretopgavensresultater.sidstfølgeranalysestrategienforanalysen. Valgafmetode Jegharvalgtdetkvalitativeforskningsinterviewsomempiriskgrundlagforatbelyse problemstillingenimitspeciale.detteergjortmedudgangspunktidenoverbevisning,at samtalenerenvigtigvejindimangevidensfelter(kvale1997:53).mitudgangspunktfor opgavenvar,atjegønskedeatvidemereomdeungeimålgruppen.ikkeblotvideniformaf oplysningeromkøn,etnicitet,uddannelse,økonomiogforældresuddannelseforderefterat kunneplaceredemiforskelligesamfundskasser.jegønskedeatopnåindsigti,hvemdisse ungemenneskervarogforsøgeatforstå,hvordandevarhavnet,hvordevar,oghvordande oplevedeoghåndterededennesituation.mitfeltbestårafmangeforskelligeindividermed 11

13 vidtforskelligebaggrundeoghverdereskomplekseproblemstilling,ogdissedetaljerede fortællingerskulleminmetodegivepladstil.brugenafdenkvalitativemetodeernetopen søgenefterenikkebkvantificerbarogobjektivviden,der samtidigtmed,atdetforsøges undersøgtogforstået ogsåændrersig(olsen2002:19). Jegharvalgtennarrativinspireretfremgangsmådeimineinterviews,fordijegmener,atjeg gennemfortællingeromcentralehændelserideungestilværelsekanopnåindsigtide komplekseogforskelligartedevejeindihjemløshedogoplevelseridennesammenhæng.dele afinterviewet,somsærligtomhandlededeungeslivshistorie,varsåledescentreretomkring noglevendepunkterellerafgørendeøjeblikkeidereslivsetmedderesegneøjne.denne tilganghvilerpåoverbevisningenom,atvidenskabtlokaltimindrenarrativeenhederer betydeligfor,atjegkanopnåenforståelsefordeungessituation,handlingerogperspektiver påetmereoverordnetogstruktureltniveau(kvale1997:53).intervieweneskalværeet redskabtilatfånuanceredefortællingerfremomdeungesliv,hvorikkeblothjemløshed fylder;ogsåensomhed,manglendestøtteoghjælp,oplevelsenafatblivesetsometproblemaf systemetsamttankerogdrømmeforfremtidenerendelafdeungesberetninger.deungeser sigselvsommegetandetendhjemløse,ogdeterikkedenidentitet,deførstogfremmest definerersigselvudfra.dettefikjegalleredeenforståelseforgennemdeførstemødermed deungepåspuk,hvorfordetvarvigtigtformig,atmineinterviewsgavdeungepladstilselv atdefineredereshistorierogvejindihjemløshed. Gennemgåendefordenalleredeeksisterendeforskningpåhjemløseområdeteretgenerelt manglendefokuspådeunge,deropleverhjemløshed.oplysningeromdennegruppeungeer yderstsparsommeogstammerhovedsagligtfrasfi shjemløserapporter,derharværet gennemførthvertandetårsiden2007.gennemdissekortlægningergivesetoverslagover antallet%afungehjemløseidanmark,videnomhvilketilbudfrakommunendeungebruger, hvordeoftestsovermm.kortlægningerneerbrugbaretilatforsøgeatskabeetoverblikover feltet,menkommertilkortift.atkunnegiveenbedreafklaringafogforståelsefor,hvorforog hvordandeungeerhavnetihjemløshed.deteroplagtatsuppleremedkvalitativeinterviews, somkanbringedeungesperspektiverispilsamtindfangedentavse,kropsligtindlejrede viden,debesidder(hastrup2005:25).deungesstemmererikkekuncentraleift.atkunne 12

14 forbedrehjemløseindsatserne,derstøtterungeiatforladehjemløshed,menogsåift.at forebyggehjemløshedblandtungegenerelt,hvilketmåværedetprimæremål. Jegvilifølgendeafsnitgåidybdenmeddevidenskabsteoretiskeovervejelser,somden anvendtemetode,minproblemstillingogemnetsnaturharafstedkommet. Videnskabsteoretiskafsæt& Jegharmeddettespecialeikkenogenforestillingomatskabeobjektivvidengennem interviewene,damitontologiskeudgangspunkter,atbetydningerogvidenfremkommeri interaktionermellemmennesker.virkelighedenkanikkeerkendesobjektivt,daalle menneskerserpåverdenfraetbestemtperspektiv,somerskabtudfraden erfaringshorisont,hverenkeltbesidder(fischer1989:131).virkeligheden,somdeunge opleverden,ersåledesetproduktafderessubjektiveerkendelseogdiskursivepraksis,ogjeg måforholdemigtil,atvirkelighedenfremtræderforskelligtfrapersontilperson(hammersly 2002:66f).Ligeledeserminfortolkningafderesfortællingerogsåprægetafmineegne erfaringerogforforståelsefordetfelt,somjegønskeratundersøge(olsen2002:59).min subjektivitetspillerdermedaltidenrolle,hvilketeretgrundlæggendevilkårifrembringelse afviden;devalg,jegtræfferforopgaven,erbådebegrundetiminerfaringsverdenfundereti minhverdagogidenvidenskabeligeballast,jegharmedmigsomsociologistuderende(fog 2004:180). Specialetsepistemologierihøjgradbaseretpåoverbevisningenom,atvidenskalhavebundi erfaring,hvorforjeglæggerstorvægtpådeungesoplevelsermedhjemløshed,dadeerbedst tilatgiveindblikidetundersøgtefeltogoplevelsermedatværehjemløs(mason2006:57). Mitønskevarderforgennemfrembringelsenafdataatfåindsigtideungeslivsverdenog deressubjektiveerkendelseafderessituationogdehændelser,somharførtdemtil,hvorde eridag(bergbsørensen2010:160).jegharværetsærligtinteresseretideresoplevede erfaringogdenmening,somdetillæggerdereshandlingersamtdeoplevelser,deharhaft (Polkinghorne1989:44f).Interviewenevarprægetafdenfænomenologiskefremgangsmåde, dajegønskedeindsigtidereslivshistorieogbeskrivelserafafgørendebegivenhederfordem udfraderesegneperspektiver(kvale1997:11).enafgrundtankerneifænomenologiener netop,atdenafgørendevirkeligheder,hvadmenneskeropfatterdensom(ibid.). 13

15 Jegbrugersåledesprimærtdenfænomenologiskemetodesometredskabtilatfåindsigtide ungeslivsverden,menjegbrugerogsådenhermeneutiskemetodesfortolkningsmuligheder, dajegligeledesforsøgeratforstådeungesudsagnogfortællingervedatsættedemindien størresamfundsmæssigkontekstogdervedforstådemidereshelhed.denneproceserkendt somdenhermeneutiskecirkel,somerenfortolkningsproces,dernetopgårudpåen bevægelsemellemdeloghelhed mellemenkeltdeleoghelhedsopfattelse(bergbsørensen 2010:151).FilosoffenHansBGeorgGadamersattebl.a.sinesporpådenhermeneutiskecirkel somfortolkningsrammevedatinddragefortolkerenogdennesforståelseforfelteti processen.gadamerbetoner,hvorledesfortolkerensforforståelsealtiderentilstedeværende faktorimødetmednyemenneskerogfænomener,somviforsøgeratforstå.grundetmin alleredeeksisterendevidenogforståelseforfeltet,ogdermedogsåfornogleafde udfordringer,deungemøder,varminforforståelseentilstedeværendefaktoriudformningen afopgaven. SelvomGadamermener,atvisommenneskererfordomsfulde,erdetteikkeisinnaturet negativtvilkår,sommodvirkervoresevnetilatopnåvidenomfænomenet,viønskerindsigti. Hvisviformåratsættevoresfordommeispilogværeselvkritiskeivoresfortolkninger, fremforblotatladevoresfordommebekræfte,kanvistadigopnånyvidenognye perspektiver(ibid.:151f).derkaniinterviewsituationenskeen somgadamermalerisk formulererdet horisontsammensmeltning,hvorinformantsoginterviewersto forståelseshorisontersmeltersammentilén,idetdeopnårforståelseforhinandenstankerog handlinger.somdetogsåbeskrivesaffog,ermødetmeddetfremmedenetopogsåmødet medvoresegnefordommeogantagelser(fog2004:34). Hjemløshedblandtungeersåledesikkeetfelt,somjegergåettil,somvardetetuskreven blad.jegharaktivtbrugtminerfaringogminekontakterfraprojektetpåspukogsatmig grundigtindidenviden,deralleredeeksistereromfeltet(bergbsørensen2010:151).min erfaringshorisontvarligeledesenhjælpift.atudformemininterviewguideoghjalpmigtil efterbedsteevneatkunnenavigerehensynsfuldtoverfordeunge ikkemindstift. spørgsmåleneogmåden,disseblevfremførtpå.minforforståelseforfeltetharsåledesværet enaktivmedskaberprocessenigennem,menblevikkebragtaktivtispilgennemkritiske spørgsmålellerlignendeiselveinterviewsituationen.jegerdogihøjgradopmærksompå,at 14

16 deungesbeskrivelserogfortællingerogsåerviden,somskabesietsamspilmellemdemog migsominterviewer.densocialekontekstforerkendelsesprocessenerihøjgradstyrendefor voreserkendelseogdenfællesmeningsdannelseiinterviewsituationen.deninterne forståelsefordeting,dersigesiinterviewet,ersåledesogsåetproduktheraf(collin 2010:231). Opsummerendeermitvidenskabsteoretiskeudgangspunktmoderatsocialkonstruktivistisk, idetjegpålinjemedcollinanskuerdensocialevirkelighedsomværendekonstruereti modsætningtildenfysiske(andersen2005:49).denontologiskepositioniopgavener baseretpåforståelsenafvidensomskabtogforståetiinteraktionmellemmenneskerogikke somrepræsenterendeenendegyldigsandhed,idetjeganseralvidenforatværesitueret (Haraway1988:582f). Minepistemologiskepositionerbaseretpåenkoblingafdenfænomenologiskeog hermeneutiskeposition,idetenhverudlægningafdetværendealleredemåsessometudtryk forenforståelse,somderformåfortolkes(heidegger2007:58).jegerdermedbevidstom,at deungeikkebefindersigisoleretiverden,menatderesforståelser,oplevelserogidentiteti højgradogsåskabesisamspilmeddetomgivendesamfund(ricœur1975:100).inddragelsen afdenhermeneutiskecirkelbidragerderforsomenfortolkningsrammetilatkunneforståde ungesfortællingerudfradensamfundsmæssigeogkulturellekontekst,somdebefindersigi, ogikkemindsttilatopnåindbliki,hvaddeselvliggertilgrundfordereshandlinger,tanker ogudsagnomdisse. Etiskeovervejelser Deetiskeovervejelsererenkonstantigangværendeproces,derikkeslutterførendt undersøgelse,hvilketogsåharværettilfældetfordettespeciale.deteretprivilegiumformig somspecialestuderende,atdeungevildeledereshistoriermedmig udendeunge,ingen opgave.jegharbeskæftigetmigmedungemennesker,somharlagtnogleafderesinderste tankerogsårbaresideråbentfrem,hvorfordeterminpligtogmitansvaratbehandledisse oplysningermedrespekt,moralogomhyggelighed(mason2006:79).deetiskeovervejelser harbl.a.gåetpåløbendeatforsøgeatskabebalanceidenpåvirkning,undersøgelsen 15

17 potentieltkanhavefordeungeoverformitønskeomsamtidigtatproducerevidenom emnet.jeghargjortmigenrækkeovervejelseromkring,hvilkekonsekvenserdeunges deltagelseiinterviewetkunnefåogfxbevidstundladtatstillemigforkritiskoverforde ungesberetning.dettehavdeværetbådeirrelevantforopgavenssigtemenogsåpotentielt ubehageligtfordenenkelteinformant.dermedikkesagt,atjegundlodatspørgeindtil sårbareemnerellermåskekontroversiellehandlinger,menjegvarmegetbevidstomat spørgemedvenligundringogikkekritiskeforbeholdellermoralskstillingtagen.dettevar aldrigmåletmedinterviewet,ligesomdetikkeerminrolleatskulletagemoralskstillingtil deresagerenogvalg.detvarligeledesvigtigtformig,atinformanterneføltesigfrietilatsige fraoverforspørgsmålelleremner,dergjordedemubehageligttilpas,ellersomdegerneville holdeprivat,hvilketjeggjordedemopmærksommepå(ibid.:81).ingenafinformanterne gjordedogbrugafdennemulighed. Dennetypeinterviewvilaltidværeprægetafenasymmetriimagtbalancenpåflereniveauer, hvorjegidennesammenhængersærligtopmærksompådetfaktum,atjegsomintervieweri sidsteendeharenerettenpåfortolkningenafdeungesudsagnuden,atdeharmulighedenfor atprotesteremoddekonklusioner,jegdrager(kvale2006:484).jegviliafsnittet Asymmetriske%magtmekanismer%uddybespørgsmåletomasymmetriiinterviewetmenogså argumenterefor,atbeggeparterietinterviewkanværemagtfulde,ogatogsåinformanten harhandlerumift.atpåvirkeinterviewsituationen. Afslutningsvisønskedejegikke,atdeungesmedvirkeniinterviewetskulleværeen økonomiskbelastningfordem,eftersomdeiforvejenhavdeenstramøkonomi,hvorforjeg betaltefordeudgifter,noglefåungehavdeiforbindelsemedtransportentilminlejlighed. Dettepånæréninformant,somvedvarendeinsisteredepåselvatvillebetalehalvdelen. Dataindsamling Definitionafanalyseudvalg Målgruppenfordenneopgaveerunge,somerramtafellerharværetramtafhjemløshed.Jeg hartagetudgangspunktisfi sdefinitionafhjemløshed,derfastslår,at: Som%hjemløse%regnes% personer,%som%ikke%disponerer%over%egen%(ejet%eller%lejet)%bolig%eller%værelse,%men%som%er%henvist% 16

18 til%midlertidige%boalternativer,%eller%som%bor%midlertidigt%og%uden%kontrakt%hos%familie,%venner% eller%bekendte.%som%hjemløse%regnes%også%personer%uden%et%opholdssted%den%kommende%nat. % (Benjaminsen&Lauritzen2013:19,l.7). 9 SFIdefinererenunghjemløstilatværemellem18B 24år(ibid.:95).Mineinformanterharalleværet24årellerderunder,førstegangdeoplevede hjemløshed,mensénblotvar12årførstegang,hunsovpågaden. Påtrodsafforskellenialdersgruppenihhv.SFI srapportognærværendeopgavemenerjeg, atdetstadigermuligtattrækkepåsfi svidenomdeungehjemløse.jegerinteresseretiden ungeslivshistorie,hjemløseforløbogrefleksionersamthåndteringafsinsituation.jegønsker derimodikkeatgåindienkonkretvurderingafdeenkeltesagsforløbmm.,hvorderesalderi højeregradvilleværeafbetydning,idetdetvillespilleindpå,omdenungetilhørtebørneb /ungdomsbellervoksensystemethoskommunen.samtidigterdetsamlendefordeunge,som opleverhjemløshed,uansetomdeer12eller18år,atikkenogenafdemspejlersigidet klassiskebilledeafenhjemløs,ogderformåundersøgesseparatfradeældrehjemløse.det interessanteperspektividennesammenhængerihøjgradogså,atenungepige,somførste gangopleveratsovepågadensom12bårig,stadigsom21bårigeririsikoforathavneien hjemløsesituation,hvilketindikererenstorsårbarhedblandtmangeafdisseunge. Rekrutteringafinformanter Somtidligerebeskrevetforegikrekrutteringenafmineinformantergennemetprojekt omhandlendeungdomshjemløshedpåmitarbejde.gennemprojektetfikjegkontakttilendel ungemennesker,derhavdeværetellerstadigvarberørtafhjemløshed.projektetindebarbl.a. afholdelseafetungepanelsamtenworkshop,hvorjegførstegangmødtedeunge,jegsenere rekrutteredetilspecialet.minrollevaridissesammenhængesomregelattagereferatafde snakkeogdiskussioner,dervar,menmintilstedeværelsebetødderudover,atjeghavde mulighedforattalemeddeunge,førjegspurgte,omdevillemedvirkeietinterviewtilmit speciale.alle,jegspurgte,varmegetpositiveogsagdeudentøvenja,menjegvarsamtidig opmærksompå,atjegvarikontaktmedengruppe,deriperioderhavdeenustabiltilværelse ogderforvaroptagedeafandreogvigtigereting.kuntoafdeadspurgteungesprangdogfra, 9DennedefinitionerbaseretpådensåkaldteETHOSBklassifikation(EuropeanTypologyonHomelessnessandHousing Exclusion)udarbejdetafFEANTSA(EuropeanFederationofNationalOrganisationsWorkingwiththeHomeless).Derhar væretetønskeomatgørebrugafenfælleseuropæiskdefinitionafhjemløshedforatmuliggøretværnationale sammenligninger(benjaminsen&lauritzen2013:17). 17

19 dajegefterfølgendekontaktededem.genereltoplevedejeghosderesterendeungeenhøj gradafvelviljeoverforprojektet,ogflerebrugtelangtransporttidpåatkommefremtil interviewet.ikkealleinformantervarpåtidspunktetforinterviewethjemløse,menhavdealle oplevetvarierendegraderafhjemløshediperioderafderesungdom. IfølgeSFIvarderi2013enovervægtafungehjemløsemænd(18B24år)med74pct.mod26 pct.ungekvinder(benjaminsen&lauritzen2013:43).deunge,somdeltogiprojektetpå SPUK,varovervejendekvindermedblottoungemændudaf16ungeialt,hvorfordetteogså afspejlersigikønsfordelingenimineinterviews.spuk srekrutteringafdeungeforegikvedat kontakteenrækkeungesteder 10,sompotentielthavdekontaktmedungeunder25år,der havdeoplevethjemløshed.derefterblevdeevt.interesseredeungeringetopafénaf projektlederne,sådekunnestilleeventuellespørgsmåltilprojektetfordervedogsåatopnå entryghedvedatdeltage.dervarenklarovervægtiantalletafungekvinder,sommeldtesig, ogendelafdeunge,somtraksig,varungemænd,hvorforubalancenblevyderligereudtalt. Derkanværeflereårsagertildenneubalance.Ungestederneogdedeltagendeunge forklarede,atprojektetsformålappelleredemeretilkvinderne,fordidetkredsedesig omkringinterviewogdermedendelsnak,hvilketikkeisammegradappelleredetil mændene.samtidiglevedenogleafdeungemændetendnumerekaotisklivendkvinderne meddrukogstoffer,hvilketkangørefasteaftalerudeifremtidentilenudfordring. Jegtogkontakttilbeggedeungemænd,somvarmedtilprojektetpåSPUK,oghargennemført interviewsmedbegge.desværrevardenenelydfilskadet,ogjegharderforkunétbrugbart interviewmedenungmandudafotteinterviewsialt.jegmenerikke,atdetteforholdhar påvirketdenproduceredevidensværdiogvaliditet,dajegikkesøgerrepræsentativitet,som ejhellereretmålidetkvalitativearbejde.ikkedestomindrevilledethaveværetinteressant atopnåenstørreindsigti,hvordanhjemløshedoplevesoghåndteressomungmand,ikke mindsteftersomdeungemændfyldermestihjemløsestatistikkerne. 10Detteinkludererbl.a.Pigegruppen,RG60,SAND,De4Årstider,UBTurnogGuldborgsund. 18

20 Interviewguide Jegharimineinterviewsanvendtensemistruktureretinterviewguide,derkunnegiveplads tiltilpasningafspørgsmålenetildenperson,jegsadoverfor,hvilketogsågavmulighedforat gåindioplevelserellerudsagn,derslogmigsominteressanteellervæsentlige.dervarstor forskelpå,hvorsnaksagligedeunge,jeginterviewede,var,ognoglehavdebesvarettætpå allespørgsmålhalvvejsindeiinterviewguiden,hvorforderesterendespørgsmålblev overflødige.iandreinterviewsharnogleafspørgsmåleneværetirrelevante,idetdeunges historiervarsåmarkantforskellige.interviewguidenerderfortilpassetefterhånden,somdet enkelteinterviewskredfrem,medudgangspunktidenunge,somsadforanmig.jeghar ligeledesimindregradredigeretinterviewguidenpåbaggrundafdeerfaringerogdenviden, jegopnåedeefterhvertinterview.dettedrejersigdogkunomomrokeringafemnerelleren anderledesformuleringafvissespørgsmål,somiinterviewsituationenkunnevirkeuklarefor informanten.jegmenerikke,atændringerneharpåvirketintervieweneskvaliteteller validitet,idetgrundkerneniformenogspørgsmåleneharværetdensamme.se interviewguidenibilaga. Interviewforløbet Nårmanvælgeratstuderemenneskerogderesaktivitetoglivsverdener,erdetet grundvilkår,atdesynkrontmedundersøgelsenogsåændrerderesforståelseogageren.et kvalitativtinterviewvilaldrigværeetuforstyrretstudie,fordiinterviewsituationenogden kommunikativeinteraktionikkekunformigsominterviewergivernogetattænkeoverog arbejdevideremed;detsætterogsånyetankerogmåskeenddahandlemåderiganghosden interviewedepart denungeidettetilfælde.faktumer,atdenpraktiskevidenskaber indgribende,ogmanefterladerikkenogetuberørt,idetobjektet,derstuderes,selveret subjekt(hastrup2009a:17).samtidigterjegsominterviewer,somtidligerebeskrevet,ikke blotenpassivfigurisamtalen,derstillernogleforudbestemtespørgsmål;jegeraktiv medskaberafdensamtaleogdenmening,visammenkommerfremtil(hastrup2009b:300). Interviewetskabereninterrelationelvidenogerikkeblotenobjektivudvekslingaf spørgsmålogsvar(kvale1997:54f). Samtidigerinterviewsituationenkonstrueretogderforogsåentiltidersværhåndterbar situation.jegoplevedeentilbøjelighedtil,atsærligtdeunge,somgennemderesopvæksthar 19

21 haftmegetsystemkontaktogderforharskulletfortælledereshistoriemangegangetilen sagsbehandler,havdeengodfølingmed,hvadjegvarudeefterafviden.devaristandtilat fortælledereslivshistoriepåkommandoogudendetstorerefleksivebesvær.dermedikke sagt,atfortællingerneforekomindstuderedefranogenafdeungesside;deungevarbåde nærværende,spontaneogmegetærligeiinterviewsituationen.deresrefleksiveevner omkringdereslivssituationogbaggrundoplevedejegsometplusforopgavenssigteomatfå indsigtideungesperspektiver.nårsamtalenblevdrejetindpåoplevelserellerminder,som gjordedenungeubehageligttilpas,forsøgtejegatnavigeremedsensitivitetogpåetiskvis. Emnetsnaturogmitfokusiopgavengjorde,atdetvaruundgåeligtatrammesårbarepunkter, mendetersamtidigtvigtigtatunderstrege,atformåletmedforskningenikkeeratafsløre intimeellerprivatedetaljeromdenungesliv;detinteressanteerinformantenspersonlige synsvinkelpåverden(hastrup2009b:309). Iinterviewsituationenoplevedejegdetsomenfordelathavemødtalleinformanternemindst éngangtidligere.genkendelsenandengang,vimødtes,bidrogtilenafslappetstemningtil trodsforemnetssensitiveogoftetabubelagtekarakter.derudoverhavdebådedeungeogjeg deltagetienfællesworkshopelleretungepanelomkringungdomshjemløshed,hvorvi alleredehavdetaltom detdérmedikkeathaveetstedatbo.detaftabuiseredeemnetog bidrogtilenmerefrisnak,idetdevidste,atjegalleredehavdeenvisforståelseforde problematikkerogudfordringer,mansomunghjemløskanopleve.vihavdepåsinvisen fællesforforståelse.samtidigfikdekendskabtilmiggennemspuk,someretsted,deres kontaktperson,sand,pigegruppen,værestedellerlignendeharsagtgodfor,hvilketkanøge derestillidtilprojektet. Deungeharikkemodtagetbetalingellergavekortsomkompensationforderesmedvirken. Mineovervejelseromkringdettegikpå,atdetpådenenesideforekomrimeligtatgengælde dereshjælpvedatladeenformforbelønningfaldepåetøkonomisktørtsted.jeghavdedog ogsåenmodviljemodenpengebellergaveudvekslingaffrygtforatskabeenforåbenlys materielasymmetrimellemos.jegmenersåledes,atfraværetafmaterielleudvekslinger imellemosskabteetmerejævnbyrdigtforholdoginteraktion,hvilketjegsersomenfordel forintervieweneskvalitet. 20

22 Deteretvelkendtfænomenift.detkvalitativeinterview,atinformantenkanopleveenlettelse vedatfortælleomsinetanker,oplevelserogfrustrationeroversinsituation.etinterviewer kendtforatkunnehaveennærmestterapeutiskeffektfornogle,hvilketéninformantbl.a. udtryktesåledes: når%jeg%engang%går%herfra,%så%vil%jeg%bare%være%sådan%helt%aaaahh%fordi%så% har%jeg%sagt%alt%mit%lort%til%dig%hahaha. (BilagC:7644B7645).Genereltoplevedejeg,atflereaf deungeogsåblevberigedeafinterviewetogafmulighedenforatfortælledereshistorietilen udefrastående.deungevarfritagetfraattænkeover,omdet,desagde,gavnedederessag ellerej,somofteeretvilkåriensamtalemedfxensagsbehandlerfrakommunen,deraltidvil haveenbestemtagendamedsig,oghvishjælpdeerafhængigeaf.selvom forskningsinterviewetereninstrumentelsamtale,somskaltjeneformåletathjælpetilat besvareenproblemstillingienopgave(kvale2006:484),kaninformantendogogsåopleveen lettelsevedatfåmulighedforatfortællesinhistorie. Jeghavdeendialogmeddeungeom,hvorinterviewetskullefindested.Jegønskede naturligvisetprivat,uforstyrretstedgrundetemnetsfølsommekarakter,ogdetvarvigtigt,at deungekunnefølesigsåafslappedesommuligt.fireafintervieweneforegikiminlejlighed, étiminsøsterslejlighed,étidetbofællesskab,hvorenungpigeboede,éthosetværestedfor socialtudsattepiger,mensétblevlavetpåskypegrundetgeografiskeafstande. Ifølgendeafsnitviljeggåindinogleafdemagtstrukturer,dervartilstedeiinterviewet. Asymmetriskemagtmekanismer Imødetmeddeungevarjegbevidstomminmarkantanderledesogprivilegeredeposition, hvilketpåforhåndgrundlæggerenasymmetrimellemdenungeogmig.detervigtigtikkeat forledestilattro,atintervieweterenmagtfridialogmellemtoligeparter.dettegælderikke kunift.detrentmaterielleaspekt,derblevtydeligtveddeinterviews,somforegikimithjem; menogsåift.uddannelse,idetnogleafdeungesuddannelsesniveausvaredetilfolkeskolen ellerdeleafenungdomsuddannelsetiltrodsfor,atvistortsetvarjævnaldrende.dervardog ogsåunge,somhavdegennemførtenvideregåendeuddannelseellernæstenvarfærdigemed den.derudovererdetogsåprimærtmigsominterviewer,derstyrerinterviewetoghvilke 21

23 spørgsmål,derstilles,ogdetermitprojektsagenda,sombestemmerretningenpåsamtalen (Kvale2006:484f). Alligevelerinteraktioneniinterviewetmerenuanceretendsomså,ogmagtasymmetrienkan derforikkeforklaresheltsåensidigt.informantenharogsåmulighedforatpåvirke interviewetsretningogsamtalen.dettesketefx,daeninformantunderetinterviewganske uventetbegyndteatspørgeindtil,hvadjegvillegøre,hvisjegendagblevhjemløs,oghvadjeg mentevilleværeløsningenpåhjemløseproblemerneblandtunge.jegbegyndtetøvendeat svare,menbesluttedemighurtigtforatgåudenom,eftersomjegvarusikkerpå,hvordette villeførehen.mitbegyndendesvarforvandledesigderfortilenforklaringom,atnuvardetjo ham,jegvarinteressereti,ogatvikunnetaleommigbagefter.denneuventededrejningvar specielogkananskuessomenformformodkontrolfrainformantensside;informantenkan, sometforsøgpåatvendemagtasymmetrien,netopbegyndeatstilleinterviewerenspørgsmål (ibid.:485).dettesigersamtidigganskemegetomdeninteraktion,dervarmellemdenne informantogmigsominterviewer,idethantydeligvisikkeaccepteredepræmissenfor interviewetfuldtud:atjegskullevidemereomham%oghans%historie,endhanskullevideom mig.hanvarligeledesinteresseretiminetankeromkringemnetogikkemindstomde historier,hanfortalteomsigselv.netopdenneinformantvistesommetidertegnpåat udvælgehvilkehistorier,derblevfortaltom ogikkemindsthvilke,derikkeblevfortaltom. Eksempelvistøvedehanmedatfortælle,athanhavdeværetiungdomsfængselmenendte alligevelud,efterlidtbetænkningstid,medatberetteomdet.bruddetpådeusagte spilleregleriinterviewsituationenfortælleromettilbagelænetogafslappetforholdtilhele opsætningen,menviserogsåetønskeomatopretholdeetbestemtselvbilledeoverformig sominterviewer. Ovenståendeerbloteksemplerpå,atmagtasymmetrieniinterviewetikkeerenensidig fortælling,ogatinformantenaldrigerkompletmagtesløsogunderlagtinterviewerensagenda ognærgåendespørgsmål.informantenbesidderogsåmagt,fxmagtentilatvælgesletikkeat dukkeoptilinterviewet,hvilketvillesættemigogminopgaveienpenibelsituation. Informantenkanogsåvælgeikkeatbesvareminespørgsmålellernøjeudvælgesinesvar,som informantenderiførsteinstansvalgteikkeatfortælleomsitfængselsophold. 22

24 Jeghardogetmagtmæssigtovertagiaspektetomkringfortolkningenafdeungesfortællinger, somjegsomundersøgerhareneretpå.jegdragerifortolkningendekonklusioner,somjeg menererrigtigeudfradedata,sominterviewetharfrembragt,ogudfradeteorier,jegfinder passende(ibid.:485).delevendeordbliversomudskriftpludseligtiletstudieobjekt,somjeg harmonopolpåforståelsenaf,oginformantenogdennesvirkelighedforståsogfortolkes derforpåminepræmisser(fog2004:111).detteeretrentfaktueltforhold,somikkeeret spørgsmålom,atderblivergjortvoldmodinformantensord,mendeterenmellemregning, somervigtigatholdesigforøjeanalysenigennemogvedlæsningafdenfærdigeopgave (ibid.). Påtrodsafdenbeskrevnemagtasymmetripåforskelligeniveauer,skaldetkvalitative interviewsevnetilatfrembringeværdifuldogbrugbarvidenikkeunderkendes.jegvil gennemengennemsigtigogtydeligskitseringafminfremgangsmådeifrembringelsenafdata ogdenbenyttedeanalysestrategiladedetværeoptillæserenatvurdere,hvilkenrolledet uligemagtforholdharfordenendeligtproduceredeviden(kvale2006:496).jegvilligeledesi afsnittetomkringkvalitetssikringfremlæggemineovervejelseromkringønsketomatsikreen højvaliditetogtroværdighediopgaven. Transskribering Enlevendesamtaleerblevetkraftigtreduceret,nårdenførsterudskrevet.Udskriftetkan virkeutilstrækkeligtilatgengivealledemeninger,udsagnogdenpersonligeinteraktion,som opstårieninterviewsituation(kvale1997:10).intervieweterblevetudskrevetinextenso medundtagelseafnogleganskefåpassager,hvorsamtalenomhandledeheltandreforhold endinterviewetsfokus.detteerikkemindstgjortmedhensigtenomatskabestørstmulig gennemsigtighedforlæseren,derskalhavemulighedenforpåegenhåndatvurdereopgavens analyseresultater,hvoridesamledeudskriftereretcentraltelement(olsen2002:100). Samtalenmelleminformanterneogmigerblevetgengivetsåpræcistsommuligtitekstform meddetforbehold,atvissemindresprogligefejlellermangegentagelserafsammeorder blevetrettet,hvisdeellersvillehaveskabttvivlomellerforstyrretmeningenafinformantens udsagn.jegharsåledesitransskriberingenafmineinterviewslagtvægtpåennøjagtig gengivelseafmineinformantersord,mengrundetopgavensfokusharforståelsenafog 23

25 meningenideresfortællingerværetcentralforminfremgangsmådeitransskriberingen.jeg hardermedlagtmindrevægtpådensprogligevinkelellerdengivneinteraktioniinterviewet, dadetteikkeharværethovedfokusforopgaven(mason2006:78).deternaturligvisikkehelt ubetydeligeforhold,ogvæsentligehændelseriinterviewsituationenersåledesogsåblevet beskrevetiopgavenellerangivetiparentesiselvedetudskrevneinterview,dadisseogsåkan væremedtilatunderbyggeinformanternesudsagnimeredetaljeretgrad. Transskriberingsprocessenerenprocesprægetafmangebeslutningerogvurderinger, hvorforjeghartransskriberetintervieweneumiddelbartefterafholdelseforbedreatkunne genkaldemigstemningeniinterviewetogdermedværesikkerpåatforstådenungesordog meningbagkorrekt(kvaleogbrinkmann2009:200).jegharitransskriberingenlagtvægtpå ensimpeltransskriptionsnøgle,damegetkompliceredesystemerefterminoverbevisning ogsåkanværemedtilatforstyrrelæsningenafintervieweneogdermedogsåforståelsenaf teksten.setransskriptionsnøgleibilagbogdetransskriberedeinterviewsibilagc. Kvalitetssikring Idenneopgavebenytterjegdenkvalitativemetodeforatundersøgeogikkemåleetgivent fænomenellerfelt(fog2004:186).kvalitetssikringogvaliditetforstårjegudfraet gennemsigtighedsprincip,hvordebenyttedekvalitetssikringsprocedurergørestydeligeog gennemskueligeforlæseren.medvaliditetrefererestil,omjegharformåetatundersøgedet, jegsattemigforatundersøge(kvale&brinkmann2009:122). Somminevidenskabsteoretiskebetragtningerogsåafspejler,erkenderjeg,atden produceredevidenihøjgraderknyttettildenspecifikkesocialeinteraktioni interviewsituationenogderforikkeeretudtrykfornogenendegyldigsandhed.jeganser denneviden,somjegersubjektivmedskaberaf,foratværekontekstueltbetinget(hastrup 2009b:311f).Minedataerhåndteretkonsistentogpågennemsigtigvis,ogjegvilopgaven igennemargumentereforbådeminefortolkningerogdragnekonklusioner(ibid.:311). Jegharsåledesbestræbtmigpåatgørehvertstepiundersøgelsesprocessensforløb,ogde overvejelserjegharhaftomkringopgavensudførsel,tydelig,fordermedatsikre metodologiskgennemsigtighedogethøjtniveauafvaliditet.detteindebærerenklar kommunikationomkringmininspirationtilprojektet,rekrutteringenafmineinformanterog 24

26 interviewenesforløbmenogsåomkringdevidenskabsteoretiskeogteoretiskebetragtninger, derliggerbagopgavensudformning.jegharefterbedsteevneforetagetentydeligog retvisendegennemgangafopgavensfaserforatskabetroværdighedomkringmine analyseresultaterogdetudsnitafvirkeligheden,somundersøges(fog2004:183f).herved laderjegdetværeoptillæserenegenhændigtatvurderemineresultaterskvalitetogvaliditet (Olsen2002:149f). Analysestrategi Somredegjortforidetvidenskabsteoretiskeafsnitharjegenmoderatsocialkonstruktivistisk tilgangtilminempiriogopgavensanalyse,ogminforforståelseogvidenomfeltetværeten delafundersøgelsensudarbejdelse.iudvælgelsenafmineanalysetemaerharempiriendog vægtethøjst,dajegharhaftetønskeomikkekunledeefterdespecifikketemaer,som interviewguidenvarbyggetopomkring.jegvarsåledesopmærksompåinteressante perspektiver,somfremkomideungesfortællinger,hvilketihøjgradharformetanalysens retning.kodningenerforegåetovertogrundigegennemlæsningerafinterviewudskrifterne foratsikreenkorrektforståelseafdeungesfortællingerogenkonsistensi kodningsprocessen(olsen2002:123).teoriapparateterførstefterkodningenaf intervieweneblevetudvalgttilatbelyseinformanterneslivsverdenogforatsættedemi kontekstmedgenerelleforståelserogsamfundsudviklinger. Minhermeneutiskinspireredeanalysestrategitilladermigatvekslemellemdengenerelle videnogteoriindenforundersøgelsesfeltetogminegenproduceredeempiriiforsøgetpåat besvaremineforskningsspørgsmålogforstådeungesfortællingeriensamfundsmæssig kontekst(olsen2002:136f).jegarbejdersåledesabduktivtiminanalyse,idetjegmedierer mellemhhv.dendeduktiveoginduktivetilgang. Forindenanalysenviljegopridsedetteoretiskegrundlagfordenneogafklareforståelsenaf centralebegreber,derinddragesundervejsianalysen. 25

27 3.#kapitel Teoretiskrammeforanalysen Ianalysenanlæggesetsymbolskinteraktionistiskperspektiv.FilosoffenGeorgeHerbertMead dannersammenmedherbertblumerudgangspunktetfordensymbolskeinteraktionisme, somjegvilbrugetilatskabeforståelsefordenmening,derskabesiinteraktionenmellem mennesker.symbolskinteraktionismebaserersigpådengrundtanke,atvisommennesker erkenderbetydningenafsocialekendsgerninger,situationerogforholdgennemensymbolsk formidletproces,beståendeafinteraktionogkommunikationmedmenneskeromkringos; socialtlivopstårimødetmellemmenneskerogmellemmenneskerogsamfund. Meningsdannelseskerpåbaggrundafforhandlingermellemdeimpliceredeparter,ogenhver handlingskalogsåforståssometresultatafdette.jegtagerafsætiervinggoffmansversionaf densymbolskeinteraktionisme,somhævder,atrammenomdensocialeinteraktionergivet afsamfundet,ogatmenneskersåledeskunkandefineresigift.destatusser,rollerog relationer,somerioverensstemmelsemeddensocialeorden(mikbmeyer&villadsen 2007:45).Detersåledessamhandlingsritualernesammenmeddesocialestrukturer,der skaberrammerneforinteraktionsprocesserne,somdogienvisudstrækningogibestemte sammenhængekanforhandles.jegvilifølgendeskitseredenvifteafforskelligeteoretiske perspektiver,derinddrageside3temaer,analysenerbyggetopomkring. 1.tema Honnethomanerkendelse AxelHonnethstredelteanerkendelsesbegrebinddragesialletreanalysetemaer,foratbelyse betydningenaf,atetindividopleveranerkendelseindenforalleslivssfærer.honnethskelner mellemanerkendelseihhv.denprivate,denretsligeogdensolidariskesfære.anerkendelse påalletreplanererafgørendefor,atetindividkanudviklesig,opnåenpositivselvidentitet ogværevelfungerendeisamfundet,dadensocialeintegrationafindividetellersvilvære mangelfuld. Anerkendelseniprivatsfærendannergrobundfordetoandre.Vigtighedenafatblivemødt medkærlighedideheltnæreprimærrelationerbunderibehovetforatopbyggeselvtillidog 26