Værdier, handleplaner og evaluering

Transkript

1 Gentofte Dagpleje Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. august

2 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen på området for pædagogiske læreplaner i dagtilbud, så det i højere grad tager udgangspunkt i visionen på 0-6 års området. Læreplanen er fælles for alle dagtilbud og har det enkelte barn i centrum. De kompetencespor, som vi kender fra den fælles matrix for børn og unges udvikling og potentialer, omkranser barnet, mens de tre sfærer; Ledelse og organisering, Forældre- og familiekompetencer og Den faglige kvalitet er i den yderste cirkel. De tre sfærer er rammerne, som skal sikre indfrielsen af det enkelte barns fulde potentiale. Dermed sættes forventningerne højt til både styrkelse af forældre- og familiekompetencer, af ledelse og organisering og den faglige kvalitet i alle dagtilbud. Under hvert kompetencespor er der opstillet tre mål, som det enkelte barn skal støttes i at udvikle sig hen i mod. 2

3 Fælles pædagogiske læringsmål De fælles pædagogiske læringsmål for arbejdet med de fire kompetencespor i den fælles pædagogiske læreplan fremgår nedenfor. Det er således målet, at ethvert barn understøttes i dets udvikling med henblik på at indfri dets fulde potentiale indenfor hvert af de i alt 12 delmål. 3

4 Dagtilbuddets værdier Det enkelte barn skal føle sig set, hørt og forstået. Det enkelte barn skal desuden opleve sig som en betydningsfuld del af et fællesskab, hvor inklusion, anerkendelse og tillid er bærende værdier. I dagplejen skal der være et levende nærvær med legende læring og et lyttende samspil. Barnet skal stimuleres til at udvikle sin egen identitet og et højt selvværd i et roligt miljø præget af tryghed og nærvær, hvor barnet oplever glæden ved at lære og udvikle sit personlige og sociale potentiale - herunder glæden ved at indgå i sociale fællesskaber - og at opleve at have indflydelse på verden omkring sig gennem medbestemmelse og medansvar. Dagtilbuddets pædagogiske principper Dagplejen sætter det enkelte barn i centrum. Barnet anerkendes som en unik person med sine særlige forudsætninger. Dagplejen lægger vægt på en anerkendende pædagogik, som grundlæggende handler om at styrke det enkelte barns selvdannelsesprocesser. Det sker blandt andet ved at støtte barnet med forståelse, indlevelse, åbenhed og bekræftelse. Anerkendelse handler om, hvem barnet er mere end, hvad barnet gør. Anerkendelse har en afgørende betydning for barnets evne til at skabe tillidsfulde og ligeværdige relationer til andre mennesker, der giver plads til at værdsætte forskellighed. Samtidig stimulerer anerkendelse barnets lyst til og mod på at udvikle sit personlige potentiale. Barnet spiller en aktiv rolle i sin egen udvikling og læring. Der tages udgangspunkt i barnets interesser og initiativer, derved føler barnet sig set og påskønnet. Samtidig arbejder dagplejeren på at præsentere barnet for tydelige signaler om, hvad der er acceptabelt og hvad der ikke er det. På den måde fungerer dagplejeren som en rollemodel, der styrker barnets evne til selv at sige til og fra. Da barnets udvikling betragtes som en helhed, arbejder dagplejen tæt sammen med forældre og konsulenter om, at skabe de bedste rammer for børnenes udvikling. Dagplejens forældrebestyrelse har haft indflydelse på: Etableringen af dagplejens gæstehus, indførsel af økologisk kost samt beslutningen om at få dagplejen certificeret som idrætsdagpleje. Dagtilbuddets pædagogiske praksis Med udgangspunkt i det enkelte barns udviklingstrin og den pædagogiske læreplan tilrettelægger dagplejeren pædagogiske aktiviteter og lege i et lille, trygt, omsorgsfuldt og anerkendende miljø, som fremmer barnets læring og udviklingen af et højt selvværd. Samtidig møder barnet hos dagplejeren en ny kultur, nye traditioner, regler og livsværdier. Den pædagogiske praksis i dagplejen er bl.a. kendetegnet ved medinddragelse i praktiske gøremål, der både kan give motorisk træning, snak om farver og kost og ikke mindst en følelse af at være en del af et inkluderende fællesskab. Barnet styrker de færdigheder, det allerede har, og udvikler nye gennem de erfaringer, som barnet får med de aktiviteter og lege, det deltager i. 4

5 Projekter og aktiviteter foregår enten i det nære miljø i dagplejehjemmet, på udflugter eller på tværs af andre børnegrupper på den ugentlige mødedag i legestuen. Legestuen giver børnene mulighed for at udfolde sig i en større gruppe, skabe nye relationer og tilegne sig sociale normer i en større sammenhæng. Dagplejen har et stort fokus på motorisk udvikling. Den enkelte dagplejer er certificeret idræts- og bevægelsesdagplejer og i Gæstehuset er der indrettet et særligt motorik - rum, hvor barnet kan deltage i aktiviteter og lege, der har til formål at styrke barnets motorik. 5

6 Dagtilbuddets handleplan og evaluering Sundhedskompetencer: At gøre noget At mærke noget Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: udvikler sit kendskab til og passer på sin krop udfordrer sin krops formåen befinder sig godt i verden Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser/ aktiviteter Dokumentationsmetode Barnet er opmærksom på sin krop og kroppens signaler Barnet bruger sin krop i fysisk leg og styrker derved både sin grovmotorik og finmotorik Barnet udvikler i stigende grad sine fem sanser Barnet udvikler sunde vaner Barnet trives og er trygt Barnet får den tid, det tager at tage tøj af og på Barnet støttes i at udvikle en god hygiejne Barnet lærer forskellige måder at bruge kroppen på f.eks. at kravle, gå, trille rundt, hoppe, stoppe, samt lytte og bruge kroppen samtidig På udflugter udforskes naturen. Vi bruger vores sanser, vi dufter til blomsterne, lytter til fuglene og ser efter dyr og grene, kogler, kastanjer og finder flotte sten Udendørs leger vi også med sand, vand, sten, pinde og blade Indendørs synger og danser vi, laver bevægelses- og fælles lege. Vi lægger puslespil, putter i kasser, bladrer i en bog, tegner og maler. De lidt større børn trækker perler på en snor Vi taler med børnene om sund mad og madens betydning for kroppen. Barnet får stimuleret sin finmotorik ved at spise med fingrene og øver sig, når det udviklingsmæssigt er parat til det, i at spise med ske og gaffel Barnet giver udtryk for sine egne fysiske behov: Sult, tørst og træthed. Barnet er kropsbevidst og har stigende fokus på personlig hygiejne Barnet udvikler sin motorik - både fin- og grovmotorik Barnet kan lide at bruge sin krop og udforsker ivrigt omverdenen 6

7 Personlige kompetencer: At være nogen at blive nogen Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: udfolder og udvikler sin vilje til at handle udfordrer og udvikler egne personlige udtryk udfolder og udvikler emotionelle kompetencer Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser / aktiviteter Dokumentationsmetode Barnet udvikler sin bevidsthed om omverden, opdager fælles egenskaber ved ting, sammenhænge og konsekvens Barnet lærer egne ressourcer at kende og udvikler dem Barnet har tillid til egne evner Barnet er bevidst om egne ønsker Barnet forfølger ideer og skaber egne projekter Barnet viser sine emotionelle intentioner og potentiale Barnet udvikler egne grænser Barnet er nysgerrigt og tager initiativ Barnet udvikler sit personlige udtryk Barnet udvikler sin evne til at bede om hjælp Barnet oplever at dets personlighed og følelser anerkendes Barnet får tid til at øve sig i at blive selvhjulpen Barnet støttes i at udvikle sin selvstændighed Barnet får mulighed for selv at vælge legetøj, sange og eventyr Barnet får mulighed for at forfølge egne ideer og støttes i egne projekter Barnet lærer gradvist at sætte ord på egne og andres handlinger Barnet lærer at lytte til andre Barnet møder forskellige kommunikationsformer herunder nonverbale som f.eks. mimik og kropssprog og lærer ved den voksnes hjælp at forstå, hvad der kommunikeres Barnet udviser selvbevidsthed og selvværd Barnet har egne meninger Barnet træffer egne valg Barnet giver udtryk for egne følelser Barnet kan i stigende grad aflæse andres følelser Barnet kan i stigende grad sige til og fra over for andre samt bede om hjælp 7

8 Sociale kompetencer: At være og blive nogen sammen med andre Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: har mod på og lyst til at danne relationer og venskaber udvikler fællesskabets aktiviteter og værdier i samspil med andre har mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Barnet udviser interesse for andre - både børn og voksne Barnet er interesseret i andres aktiviteter Barnet har mod på at deltage i fælles aktiviteter Barnet bidrager til fællesskabet Barnet begynder at forstå forskellige følelser, der opstår i fællesskabet Barnet sætter egne grænser Barnet anerkender andres ideer Barnet udvikler relationer og spirende venskaber Indsatser / aktiviteter Dokumentationsmetode Alle børn er inkluderet i fællesskabet Hvert barn skal føle sig som en betydningsfuld del af fællesskabet I fællesskabet gives og modtages anerkendelse Børnene lærer at vise interesse for hinanden og give hinanden plads Børnene lærer at sætte pris på forskellighed Børnene lærer at værdsætte hinandens ideer og aktiviteter Børnene lærer at lytte og forstå hinandens signaler, viser omsorg og hjælpsomhed Børnene lærer empati via den emotionelle dialog Børnene lærer sociale spilleregler som f.eks. at vente på tur, skiftes og give plads til andre Børnene lærer at passe på egne og andres ting og tage ansvar f.eks. ved at dække bord og rydde op Børnene lærer at tackle mindre konflikter ved at sætte ord på egne og andres følelser og handlinger samt lærer med den voksnes hjælp at forstå, hvorfor andre føler og handler, som de gør Barnet er opmærksom på omverdenen Barnet lader sig inspirere af andre Barnet byder selv ind med ideer men kan også acceptere andres initiativer og valg Barnet trives og udfolder sig i andres selskab Barnet kan udsætte/tilsidesætte egne behov og tåle en afvisning Barnet kan vise anerkendelse, omsorg og begyndende empati Barnet kan danne relationer og spirende venskaber Barnet kan i stigende grad genkende grundlæggende sociale normer i dagplejen og i det omkringliggende samfund samt påtage sig små ansvar i forhold til fællesskabet 8

9 Læringskompetencer: At blive til noget Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: er kreativ, eksperimenterende og reflekterende udvikler sin evne til at fordybe sig er kommunikerende Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser / aktiviteter Dokumentationsmetode Barnet er nysgerrig overfor omverdenen Barnet har mod på at prøve nyt Barnet udvikler fantasi og virkelyst Barnet bliver opslugt af en aktivitet, en ting eller et fænomen som f.eks. en bølge på havet eller vinden, når det blæser Barnet begynder at koble kropsudtryk og ord sammen Barnet udvikler ordforråd og begreber Barnet kombinerer nye erfaringer med tidligere Barnet udvikler sig gennem legende læring og nærvær Barnet introduceres til lege og aktiviteter, som både styrker allerede tilegnede færdigheder og giver mulighed for at lære nye Læringen sker i samspil med andre børn: Børnene hører historier, synger, leger rollelege, siger rim og remser Barnet introduceres til nye ord og begreber, øver sig i at beskrive, de ting, det ser, genfortæller historier og fortæller om sine oplevelser og ønsker Barnet tegner sine egne historier Barnet får tid til fordybelse og at afslutte igangværende aktivitet Barnet lærer om omverdenen blandt andet ved besøg på museer, hvor børnene møder nye og forskellige kulturelle udtryk Barnet udforsker naturen på udflugter, hvor barnet gennem iagttagelser opdager sammenhænge omkring liv og død, bygger huler og får kreative ideer til, hvordan grene, sten og blomster kan anvendes samt lærer at passe på naturen ved f.eks. ikke at efterlade affald på jorden Barnet arbejder vedholdende på at tilegne sig nye færdigheder Barnet er fokuseret i stadig længere tid af gangen Barnet stræber ivrigt efter at nå sine egne læringsmål Barnet udviser interesse for nye ord og begreber Barnet er opsøgende og spørgende Barnet er rummelig og anerkendende overfor andre 9

10 Den overordnede ramme for dagtilbuddets arbejde med den pædagogiske læreplan Det er Dagtilbudsloven, der danner rammen for arbejdet med den pædagogiske læreplan. Det er derfor væsentligt at der tages højde for følgende områder: Det tematiske arbejde Selvom den nye læreplan er opbygget om fire temaer i stedet for tidligere seks, så er alle seks temaer at finde i den nye læreplan. Sproglig udvikling findes mest under Læring Natur og naturfænomener findes både under Sundhed og Læring, idet man udfordrer sin krops formåen såvel som er kreativ, eksperimenterende og reflekterende i relation til natur Kulturelle udtryksformer og værdier findes både under Sociale kompetencer og Læring, idet det kræver mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber såvel som mod på at kommunikere Når der under Læring står øver sig i at fuldføre aktiviteter, så skal aktiviteter forstås meget bredt fx. kulturelle udtryksformer, naturfænomener, teknologi det er op til det enkelte dagtilbud at udfolde dette ift. deres praksis og forskellige læringsrum. Børn med særlige behov I forhold til børn med særlige behov, så indeholdes de i hele læreplanen, idet der ikke er sat specifikke mål op for alderssvarende udvikling. Et hvert barn skal nå sit fulde og individuelle potentiale. Børnemiljøvurdering Ifølge dagtilbudsloven er børnemiljøvurderingen en del af den pædagogiske læreplan. I forhold til den pædagogiske læreplan har vi i Gentofte Kommune valgt at flytte institutionens arbejde med børnemiljøvurderingen over i kvalitetsrapporten 1 som et selvstændigt afsnit. Offentliggørelse Den pædagogiske læreplan skal offentliggøres på både dagtilbuddets egen hjemmeside og Gentofte Kommunes hjemmeside. Det er institutionen selv, der skal lægge den på egen hjemmeside, og det er Gentofte Kommune, der sørger for, at den kommer på kommunens hjemmeside. Evaluering Det enkelte dagtilbud skal minimum én gang om året evaluere på deres pædagogiske arbejde med de fire kompetencespor i Gentofte Kommunes pædagogiske læreplan. Evalueringen skal ske som en naturlig del af det enkelte dagtilbuds tilrettelæggelse af handleplaner for det pædagogiske arbejde forbundet med at opfylde de indsatser, der er påkrævet for at nå målene i den pædagogiske læreplan. Indsatserne skal tænkes ind i alle tre sfærer: Ledelse og organisering, Forældre- og familiekompetencer og Den faglige kvalitet, således at barnets fulde potentiale sikres bedst muligt. 1 I Økonomiaftalen for 2010 mellem Regeringen og KL fremgår det, at kommunerne skal offentliggøre oplysninger om den faglige kvalitet i dagtilbud. I Gentofte Kommune sker det i form af en Kvalitets- og resultatrapport, der udarbejdes for første gang i efteråret

11 Handleplan og evaluering skal sammen med hver enkelt institutions beskrivelse af eget værdigrundlag lægges i et dertil beregnet dokument, der samler institutionens forskellige data sammen. Det er den enkelte leders ansvar at lægge informationerne heri. Inddragelse af forældrebestyrelsen Det er fortsat lederen af dagtilbuddet, der skal sørge for at inddrage forældrebestyrelsen i evalueringen og opfølgningen af den pædagogiske læreplan. 11