Praktiklærernes evaluering af praktik 1. årg

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Praktiklærernes evaluering af praktik 1. årg 2011-12"

Transkript

1 Praktiklærernes evaluering af praktik 1. årg Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse? Kvalifikationer - Har du et praktiklærerkursus? Kvalifikationer - Er du linjefagsuddannet i det fag du er praktiklærer i? Hvilke andre kompetencer har du for at undervise i faget? Jeg har undervist i faget i 20 år og taget kursuser Jeg er fra den gamle læreruddannelse, hvor jeg havde to års dansk på seminariet. Desuden har jeg undervist i dansk i 10 år. Har ført 3 klasser til FSA i dansk. Har desuden en uddannelse i Reading Recovery og er tilknyttet vores resursebank på skolen som læsevejleder. Løbende deltaget i DSA-kurser Kurser i DSA i kulturfagene Læseuv-kurser Skrivekurser osv. Ført til eksamen 7 gange. Ført en klasse op fra kl. 20 års undervisningserfaring Har undervist i faget i 18 år er mat.stud. Havde oprindeligt biologi som linjefag (dengang eksisterede faget N/t ikke) Underviser i N/T Jeg har undervist i faget i 10 år. Diverse kurser. Knap 20 års undervisningserfaring Har erfaring fra biologi, fysiologi, geografi og idræt fra universitetet Div. kurser

2 Jeg har 2 år på Ingeniørhøjskolen, inden jeg fortsatte uddannelse på seminariet, hvor jeg fk undervisning i matematik, fysik og kemi på højt niveau Erfaring fra bl.a andet linjefag. Engelsk på A-niveau fra HF. Linjefag i tysk. Arbejdsophold i London. årskurser efterudd Hvor ofte har du været praktiklærer? Hvordan opfatter du praktiklærerarbejdet? Det har været en spændende udfordring. Dog var der, grundet en studerendes megen fravær - også før den egentlige praktik og studiegruppen og min planlægning af undervisningen i praktikperioden - en del ekstra spekuleren og kommunikeren. Det kunne være fint, man lidt oftere eller mere dybdegående fik indblik i de stillede krav fra seminariets side til praktikvejlederens funktion- og de studerendes krav under praktikken. Jeg fik nogle papirer, sådan lidt ind fra højre, og de mere specifikke, måtte jeg bede om. Der kommer jo hele tiden nye krav fra seminariet, og for at jeg kan levere et ordentligt stykke arbejde, som praktikanterne kan være tilfredse med, anser jeg det for ret vigtigt at få ordentlige informationer. Evt kunne en lærer fra seminariet komme ud og fortælle om de specifikke krav...

3 Jeg har i forbindelse med Cooperative Learning lært coaching og anerkendende ledelse, som har haft god effekt. Det er meget tilfredsstillende i den forstand, at man skærper opmærksomheden på egen lærervirksomhed og bliver holdt op på at gøre sig refleksioner over undervisningen. Ting man hurtigt glemmer i hverdagen. Desuden nyder jeg at videregive min viden og erfaringer, samt modtage nye inputs fra studerende, som jo altid er sprængfyldt med gode idéer og nye tiltag Godt at få lejlighed til at se undervisningen fra en anden vinkel end man plejer, samt mulighed for spændende pædagigiske diskussioner med, i langt de fleste tilfælde, engagerede studerende. Dog kunne lidt større klarhed om forventninger til praktikopgaven ønskes for at opkvalificere vejledningen. Det har været meget givende for mig personligt at have praktikanter. Sammen har vi haft nogle gode vejledningstimer med interessante pædagogiske og didaktiske diskussioner. Jeg synes, at jeg skulle forklare eleverne, hvad praktikken skulle gå ud på og hvilke krav, der stilles til de studerende. Ting, som jeg forventer at seminariet står for mere for. De studerende giver også selv udtryk for, at de ikke har følt sig godt nok klædt på til praktikken. det er både inspirerende for mig og mine elever. Det er 4. gang jeg er praktiklærer, og jeg er meget glad for udfordringen, men jeg har aldrig mødt praktikanter, der har været så dårlig forberedt på planlægning - udførelse og indhold af undervisning - deres egen rolle og identitet som kommende lærere, og især praktiklærerens (min) funktion. Vil meget gerne have praktiklæreruddannelsen. Det er altid spændende og berigende at diskutere med og vejlede praktikanterne, man får endvidere selv mulighed for at opservere eleverne og deres reaktioner Dette afhænger i ekstremt høj grad af de studerendes faglige standpunkt og deres motivation. Ville gerne have været bedre klædt på for de studerendes skyld. Vil så gerne hjælpe dem bedst muligt. Men ellers spændende. Jeg ser det som et meget vigtigt arbejde, hvor jeg har mulighed for at hjælpe de studerende med forståelse for lærergerningen, så de bliver dygtige lærere, som kan blive en del af "det bedste hold" :-) Det er spændende at arbejde med de unge mennesker der vil faget. Dog er det problematisk, at de studerende intet kendskab har til planlægning af undervisning - didaktik/pædagogik.

4 Hvordan oplever du forholdet mellem den måde du varetager praktiklærerarbejdet på, og det som de studerende efterspørger? Er svært at vejlede dem ifht deres opgaver de skal aflevere på deres seminarium. Dette efterspørger de. Men ville være lettere at hjælpe dem hvis man fik opgavebeskrivelse, krav og hvad de tidl er blevet undervist i:) Se foregående besvarelse... I forhold til den konkrete opgave de studerende skulle lave, var jeg slet ikke ordentligt informeret. Det lod heller ikke til de studerende helt vidste, hvad de skulle. Der har været fin overensstemmelse mellem med mig og praktikantern, fordi de har efterspurgt konkrete redskaber til at tilrettelægge og udføre undervisning. Seminariet har tilsyneladende med den ønskede opgave ønsket specifik dansk-faglige Praktikken er for kort. Relationerne mellem eleverne og påraktikanterne begynder først at fungere efter nogle uger. Jeg har været åben omkring det de studerende gerne ville have ud af mig. Læs det foregående svar igen. Ellers har jeg altid været yderst tilfreds Vi gennemgår sammen ckf'erne. Relevante debatter og grundige overvejelser har været kernen i det gode samarbejde. De studerende virkede uforberedte på praktikken da de kom. Jeg ville gerne have haft mulighed for at hjælpe dem i forhold til deres skriftlige opgave.

5 Som praktiklærer påtager du dig ansvaret for, at CFK'erne for praktikken efterleves. Hvordan oplever du, at dit praktikarbejde understøtter CFK'erne? Vi tager det løbende. Meget nemt at sammenligne konkret med CKF, da det er meget tydeligt i en undervisningssituation. Vi evaluerende meget ofte, så tingene hurtigt kunne blive korrigeret og de studerende ikke "faldt uden for". Jeg synes der stilles selvmodsigende krav til praktikken - De studerende er i observationspraktik, men de skal alligevel leve op til en masse CKF'er, som kun kan efterleves ved at tage et stort ansvar i undervisningen. Et ansvar de studerende ikke føler sig helt rustet til. Hverken fag-fagligt eller didaktisk/pædagogisk. Dette stiller store krav til praktiklæreren, idet vi ofte må undervise de studerende i det faglige indhold eller skaffe en masse baggrundslitteratur så de kan dygtiggøre sig nok til at være i stand til at varetage opgaverne. Ser først CKF'erne for praktikken i forbindelse med spørgeskemaer fra Survey Meget høje mål til studerende, der har været under uddannelse 1/2 år, haft 2 timer i faget pædagogik og 5 uger i praktik. Nederste ckf - observation, analyse og vurdering - tilgodeses vel i de studerendes opgaver i pædagogikkritik og professionsprojekt. Der har min rolle været minimal. Er nu af den opfattelse, at praktikperioden er alt for kort og at de unge mennesker skal være mere "på", allerede i den første praktik. For ellers når de jo slet ikke at komme tæt på CKF'erne De studerende skulle have at vide flere gange, at de skulle engagere sig, overholde deadlines og sætte tid af til praktikarbejdet. De voksede dog med opgaven. De følte sig dårligt klædt på fra seminariets side til at starte med. Dog er det svært for 1. årsstuderende at leve op til samtlige CKF'er, da de ofte ikke har den nødvendige baggrundsinformation fra deres seminariefag, der skal til for at kunne efterleve dem.

6 Hvordan vurderer du samarbejdet med de studerende forud for praktikken? Altså lige bortset fra en enkelt studerende Ikke med disse praktikanter, tidligere meget godt. De studerende kontaktede mig for sent. Det er ofte svært med de mange møder vi, som lærere, har, at få lagt et møde ind med praktikanter en uge inden, de skal starte. Givetvis var et også med til at gøre dem nervøse. De havde ne forventning om, jeg viste dem, hvad de skulle undervise i, så de blev udfordret, da jeg bad dem om at undervise i netop de, havde lyst til at prøve kræfter med. Efter de første to uger, var de vist helt tilfredse med den ordning. Vi holdt 2 møder forud. De studerende var ikke særlig velinformerede om praktikforløbet. Jeg har haft meget engagerede studerende, som gerne brugte ekstra tid på at sætte sig ind i klassens dynamik og deres eget faglige indhold. Vi har både mødtes meget og korresponderet en del pr mail. Igen har det krævet en del af både dem og mig, da de havde fået til opgave at udarbejde en undervisningsplan, hvilket de ikke vidste hvad skulle indeholde, da de ikke er blevet undervist i det. Igen hænger det nok sammen med, at de studerende ikke har følt sig godt nok klædt på til praktikken. Ikke alle mødte op til første møde på skolen. Et hold praktikanter kontaktede mig ikke inden de ankom. Jeg synes, det virker som om alting har haltet bag efter, og at der ingen har været til at tage ansvar for et ordentligt forløb. Der er flere af de nye tiltag i fht uddannelsen, som bør revideres. Praktikanterne bør komme på observationspraktik i efteråret - 2 dage er nok, så de kan møde klassen og praktiklærerne inden praktikkens begyndelse. De må som minimum have modtaget den undervisning, som sætter dem i stand til at være i praktik, fx PE Det ville være fint med en praktikkonference, hvor praktikanter og praktiklærere har adgang. De studerende har meget travlt med mange afleveringsopgaver op til praktikperioden. De var ikke ordentligt "klædt på" fra seminariet side. De studerende var positive og forventningsfulde. De gik til opgaven med gejst - men det er vigtigt at datoer meldes ud i god tid - at de er orienteret om indholdet i praktikken, mødesteder og typer af vejledning.

7 Man skal lige vænne sig til, at praktikanter har meget mere tid til at lave et undervisningsforløb, så de går ikke i gang så tidligt med at planlægge det, og de tænker først over det, kort før de skal ud på skolen. Stort engagement hos de studerende. For lidt tid. Måske flere dage hvor de kan komme forbi skolen og klassen. Ville gerne have mødtes med dem før vi gjorde, men det er Vestre Skoles skyld. Have 2 gode møder med dem inden praktikstart. Se forrige Hvordan vurderer du samarbejdet med de studerende i praktikken? Bortset fra en enkelt studerende Var første års som fremtidigt nok burde fokusere mere på at lytte på ressourcepersoner og elever. Samt være lidt mere åbne for det at man skal lærer og ikke kan alt De tog lidt let på tingene i starten. Jeg tror, de blev meget overraskede over det kæmpe ansvar der følger med som lærer. Alle de ekstraopgaver der er, og at man ikke altid kan følge den plan, man har lagt. De åbnede mere op til sidst og fandt en fortrolighed med mig. Et ønske er, at de melder tilbage på den e- mails, der bliver sendt frem og tilbage. Respons på s er at forvente. de studerende var engagerede og ivrige efter at udvikle deres undervisning. De har været super gode til selv at bede om råd og vejledning, samt give hinanden respons i samarbejde med mig. De har deltaget i de aktiviteter, der har været "påkrævet" for at få en fornemmelse for lærerjobbet. Jeg synes selv jeg har været tilgængelig i det behov de har ønsket. De tog samtalerne fra vejledningerne til sig og udviklede deres undervisning i løbet af praktikken. De studerende har været meget lydhøre i vejledningerne - også når jeg er gået tæt på med krav. Vi var i år inviteret på seminariet til evaluering på de studerendes projekt - opgaveformulering. Et rigtig fint tiltag, så vi kan tage det med i vores vejledninger, og hjælpe de studerende med at afprøve noget i praktikken, de kan bruge i deres opgave. Jeg var dog overrasket over, at flere studerende havde travlt med Facebook og andet på computeren i stedet for at evaluere hinanden.

8 1.årgang er dog ofte lidt i tvivl om hvad der forventes af dem fra praktikskolen og fra seminariet Igen - alt haltede bagefter - og praktikanterne var dårligt forberedte på det de skulle, både ift undervisning og den skriftlige opgave - for mange løse ender. Velforberedte, interesserede i at deltage i "så meget som muligt" og meget nysgerrige. Virkelig flot! Se forrige Hvordan vurderer du din rolle i arbejdet med at vejlede de studerende i deres professionsprojekt? Men siden det er første gang jeg har praktikanter, vurderer jeg også, at der plads til forbedring Det første møde kunne jeg ikke deltage i. Jeg oplevede at praktikanterne havde lidt svært ved at forklare, hvad deres professionsprojekt gik ud på. Jeg modtog ikke præcise oplysninger om det heller, så det var svært at vejlede dem i den del. Jeg ville gerne have vejledt dem i deres opgave, men fik at vide, at det skulle jeg ikke. Her har jeg ønsket at være meget mere inde over, men har ikke haft de fornødne oplysninger omkring projektet. Jeg synes simpelthen ikke seminariet har givet praktiklærerne eller de studerende en grundig vejledning i hvad projektet skulle indeholde eller hvad formålet var. Jeg har forsøgt at vejlede ud fra hvad jeg kunne tolke opgaven til at være samt ud fra egne erfaringer med opgaveskrivning. Jeg har kunne vejlede dem i undervisningen omkring det fokuspunkt vi udvalgte, men grundet den usikkerhed der hele tiden har været omkring indholdet, har vejledningen også været diffus og en slags "vi må antage det er det her vi skal gøre" - det er ikke holdbart! Slet ikke for de studerende, som i forvejen er usikre. Se andetsteds. Ved ikke nok om det og har svært ved at finde nogen der kan hjælpe. Jeg har været meget ærlig og påpeget det, de studerende er rigtig gode til og fremtidige arbejdsområder. Vi har talt en del om det med at indgå professionelt i et team, i møder og i hverdagen i skolen og om det at være rollemodel.

9 Praktikanterne havde svært ved at finde et emne at koncentrere sig om, og det var også svært at vejlede dem, for de synes ikke de havde haft nok undervisning til at kunne bestemme sig for et, der var ikke noget der havde fanget dem. Cooperative Learning blev valgt på min opfordring, men blev ikke eres hjertebarn. Vi har fået at vide, at det er deres liniefagslærer og pædagogiklærer, der varetager denne vejledning - lærerne har været på praktikskolen - så jeg har ingen rolle spillet. Ualmindelig svært at vejlede i noget der var så nyt for alle. Selv lærerne fra seminariet, havde svært ved at forklare, hvad der blev forlangt af de studerende. Men opgavens rammer og krav har været alt for uklare for os! Det var meget uklart, hvad professionsprojektet gik ud på, derfor var det også meget svært at vejlede. Der var en stor følelse af utilstrækkelighed på det projekt. Er lidt usikker på, hvad min rolle er og de er ikke rigtig kommet igang endnu. Så jeg har kun spurgt løbende indtil projektet og givet råd til, hvordan de vil kunne få deres emperi på plads osv. Professionsprojektet er aftalt med en anden praktiklærer, så jeg har kun fulgt opstarten Jeg ville gerne have kunnet vejlede dem bedre og efterlyste information, men de studerende var meget uklare på, hvad der forventedes af deres projekt. Hvordan vurderer du samarbejdet mellem læreruddannelsen og skolen - herunder mødesteder? Det er ofte et problem at alle info går igennem viceinspektøren, da papirerne komme ad flere gange. Det er svært at holde styr på, når man i forvejen får så mange ark. Temmeligt forvirrende. Mødesteder var det eneste sted, hvor vi var i kontakt og de var hjælpsomme. Nu kan jeg gentage mig selv. Jeg synes ikke seminariet har haft styr på sin del af opgaven. Kontaktlæreren fra seminariet har ikke haft styr på hvad der skulle ske eller kunne svare på vores spørgsmål. Det har været meget tilfældigt, måden hele praktikken er behandlet på, det virkede som om det var praktikstedets koordinator havde mere styr på hvad der skulle ske og hvornår det skulle ske. Desuden virker det ikke som om de involverede lærere på seminariet snakker sammen og er enige om tingene. Desuden forstår jeg slet ikke hvad min rolle var til fremlæggelsen af de studerendes opgave - hvor underviseren ikke engang havde

10 læst opgaverne på forhånd, det er meget uprofessionelt og utilfredsstillende for de deltagende. Det er heller ikke tilfredsstillende at sende studerende i praktik, hvor de forinden har været ramt af massiv aflysning af fag-faglig undervisning og desuden ikke er undervist i det de skal leve op til, fx at udarbejde en undervisningsplan eller skrive en professionsopgave. Jeg synes det er synd for de studerende, som er meget usikre i forvejen, at de har samme følelse. Jeg har ikke deltaget i disse møder eller haft samarbejde med læreruddannelsen. Det er gået gennem ledelsen. Tiltaget med at invitere lærere på seminariet omkring opgaveformulering, er en god ide, men jeg vil foreslå at det næste år bliver på praktikstedet, da dette kommer til at virke mere autentisk. Igen - alting skete for sent. Mødested(er) har jeg ikke deltaget i. Ved første møde med de studerende var de fra seminariet endnu ikke orienteret om 1. case i pædagogikkritik. Vi var orienteret. Datoer skal meldes ud i god tid. Jeg synes, at den fremmødte underviser skulle have afsat tid til en fælles snak med mig og de studerende, og at underviseren skulle have viden om projektet, så der kunne være fælles dialog mellem alle tre parter i praktikken. Hvordan fungerer vejledningen? Vejledningen af hvad? Min vejledning af de studerende? Seminariets vejledning af mig som praktiklærer? To vidt forskellige besvarelser... Min vejledning af de studerende synes jeg har været "meget tilfredsstillende", jeg ville gerne kunne have gjort det bedre, men det har jeg ikke kunne i kraft af manglende info fra seminariet. De studerende var frustrerede over ikke at høre fra vejledere fra seminariet under praktikken. de studerende er mere interesseret i at vejledningen handler om deres praksis end om deres projektskrivning Vejledningen ligger for så vidt muligt i forlængelse af deres uv.lektioner. De er meget optaget af at drøfte praksis.

11 Hvis vejledning? Fra jeres side, Vestre Skoles? Eller min til de studerende? Jeg vælger at svare fra min til de studerende... Beskriv hvordan vejledningen foregår? (Forståelsen af vejledning / rådgivning, dagsorden, tematikker m.m.) Der bliver taget udgangspunkt i undervisningen og på den måde kommer vi rundt om de forskellige temaer. Hvis der er noget specielt som de studerende gerne vi drøfte mere gør vi det. Jeg synes de studerende denne gang var hurtige til at rette op evt fejl. Jeg tager selvfølgelig også udgangspunkt i de papir jeg har fået fra jer-emner Forud for praktikken brugte min studiegruppe og jeg god tid over flere dage på at planlægge og herunder vejledte/rådgav jeg i at læse materialer og lærervejledninger og tænke i årsplan og fagdidaktik. Inden det første planlagte vejledningsmøde under praktikken - havde vi et uplanlagt møde, hvor jeg gjorde opmærksom på de indholds og kompetencemål studiegr. skulle nå at opfylde under praktikken. De studerende og jeg fastlagde i fællesskab vejledningstidspunkterne - og derudover har jeg haft mere uformelle vejledning og rådgivning ad hoc Jeg har skrevet observationer af de studerendes undervisning og har inden vores møder givet dem et print hver samt en dagsorden, som de studerende også har haft indflydelse på. Tematikker vi blandt andet har været inde på: undervisning - læring, undervisning - kommunikation, undervisnig - relation dog ikke så tematisk opstillet, men tematikkerne er opstået ud fra spørgsmål som "Hvad fungerede godt - og prøv at sætte ord på, hvorfor det fungerede godt" og "Hvad fungerede mindre godt, og prøv at sætte ord på, hvorfor det ikke fungerede så godt" Meget forskelligt, med fast dagsorden, respons på praktik, evaluering m.v. (Jeg går ud fra, det er lærerens vejledning, der her tales om) Ugens undervisning og praktikanternes roller blev der samtalet og evalueret om. Det var meget konstruktivt og konkret. Praktikanterne tog de ting til sig, der skulle justeres. Vi aftalte tid og sted samt iddeer til indhold fra starten. Desuden var der løbende samtaler om, hvad de studerede konkret ønskede vejledning på. Dog var de ikke særligt godt klædt på til at "stille krav" til mig som vejleder. De virkede lidt usikre på, hvad de kunne "ønske" samt hvad forventninger til dem som studerende reelt var! Er gjort en gang Min vejledning til de studerende har vekslet mellem coaching i undervisningen, umiddelbar respons efter undervisningen og møder med dagsorden. Vejledningen af de studerende: Vi har på forhånd aftalt hvad vi vil tale om. De første vejledninger går rigtig meget på deres undervisningsplan og snak om hvordan klassedynamikken er, således at der kan tages de hensyn den enkelte klasse/elev kræver. De løbende vejledninger er meget reflektionspræget, men også indeholdende planlægning af kommende aktiviteter. De studerende får og giver respons på deres undervisning, både det faglige, strukturen og deres samspil med eleverne, hvad gik godt, hvad gjorde ikke og hvorfor... Vi ville gerne næste gang forsøge os med en refleksionsmodel, som skal bringe refleksionen endnu mere i fokus, således at den studerendes selvrefleksion kommer endnu mere i spil. De første

12 vejledninger gjorde jeg meget opmærksom på hvad vi skulle have styr på inden undervisningen - altså satte jeg dagsordenen, derefter (løbende i praktikken) gjorde vi det i samarbejde, da de havde spørgsmål og jeg havde observationer jeg ville videregive. Som et møde mellem mennesker med et fælles mål - at danne unge mennesker. Evaluering af de enkelte undervisningstimer, debat om inklusion, forældresamarbejde, teamsamarbeje, CL og LP-modellen. Deltagelse i teammøder og lærermøder. Punkter fra både de studerende og jeg sættes på dagsorden og diskuteres. Forskellige temaer, der har været relevante tages op. Vejledning i forhold til undervisningen læner sig ofte op af nogle emner der på forhånd er aftalt vi skal tale om. Typisk giver jeg de studerende mulighed for selv at give udtryk for deres oplevelser og erfaringer. Min opgave er at stille støttende spørgsmål der kan lede til refleksioner i teamet. Engang i mellem bidrager jeg også med erfaringer jeg har gjort mig, fx. direkte adspurgt om et emne. Kommentarer på det observerede og forslag til ændringer samt spørgsmål fra de studerende. Evaluering af timerne, samt snak om mulige måder at handle på i forhold til forskellige problemstillinger som timerne har affødt. Mødet afsluttes med at definere fokuspunkter for de studerende i de følgende timer, som så evalueres og drøftes på næste møde. Snak om forestående undervisning. Evaluering af afsluttet undervisning. Snak om overordnede principper omkring undervisningen. Snak om praktikanternes fokuspunkter. Der indgår en del rådgivning, men også vejledning og sparring på de observerede praktik timer. vi har gennemgået undervisningen time for time, snakket elever, opklarende spørgsmål om alt mellem himmel og jord i vores skolehverdag, responds fra de studerende osv - evaluering af hver undervisningstime for den/de studerende der har praktiseret i timen. Foregår lige efter timen eller såvidt mulig, da de enkelte situationer er i frisk erindring. Herunder om mål/delmål er nået for det enkelte modul/time. Vi tager problemstillinger op, som de studerende er stødt på i undervisningen af eleverne. Dette gøres som en samtale hvor vi som lærere prøver at belyse de fordele og ulemper ved de forskellige handlemåder... 1 gang og ugen i ca. 1 time. Samtale om den forudgående uges undervisning fra praktikanterne. Jeg har både stillet opklarende spørgsmål, "coachende" spørgsmål og givet mine egne meninger om undervisningen til kende. Se tidligere beskrivelser vi har en fast dagsorden med tre faste punkter plus eventuelt, hvor vi taler om de lektioner der har været, om de ændringer af deres planer det giver anledning til og om hvor langt de er kommet med deres projekt. Derud over taler vi om deres samarbejde, om deres engagement og får styr på de praktiske ting så som de ti timer med andre læreropgaver, de lærer om personaleintra og andre praktiske ting. Vi havde fastsat datoer for før-vejledning, hvor praktikanterne skulle fremlægge deres undervisningsplan og professions"emne" - de havde ingenting klar, og var helt udmattede, for de havde i samme uge PE undervisning Vi indkredsede emner og forløb og besluttede CL som omdrejningspunkt. Dette var to

13 uger før praktikforløbet(!) Ugen efter skulle de så møde klassen, og deltage i undervisningen. Efterfølgende gennemgik jeg eleverne - deres faglige standpunkt, sociale status, arbejdsmåder o.lign. og gruppesammensætningen (CL) Igen var praktikanterne ikke klar med noget - eller meget meget lidt. Vi aftalte videre datoer for vejledning ift de fag der skulle undervises i og ekstatimerne. Til hver undervisningstime skrev jeg jeg en vurdering af deres undervisnings ift undervisningens forløb - faglige indhold og niveau - kontakt med eleverne, som udleveredes til praktikanten og dannede grundlag for vejledning og videre planlægning. Forskellige temaer - ikke planlagte, men opstået under vejledning: selvfølgelig CL med fordele og ulemper - den svage elev og differentiering - hvordan tilgodeser man den stærke elev - den urolige elev og hvordan man kan tackle det på forskellig vis - forældresamarbejde - skal undervisningen være sjov? - hvordan skal eleverne se mig? - brug at digitale medier, smartboard - at sætte mål for undervisning - faglige mål ift CKF. Men mest har vejledningen gået på: hvad skal der konkret ske i de næste timer... det er det der har fyldt mest. Vi havde en time, der lå fast, i disse timer kunne vi forberede os på et bestemt emne, som der var blevet lagt vægt på i løbet af ugen. Derudover var der løbende vejledning på timerne og undervisningen. Praktikanterne prøvede at forbedre deres virke efter hver vejledning, og man kunne fornemme deres fremskridt omkring deres egen undervisning og forberedelse. Det er meget forskelligt afhængigt af hvor man befinder sig i praktikforløbet, men de fleste vejledninger er knyttet til undervisningen. Nogle gange er der aftalt fokuspunkter, som de medstuderende har været opmærksomme på andre gange er det direkte knyttet til selve undervisningen. Før-vejledning: Jeg deltager, når de studerende laver 1. udkast til uv.plan - og vi finder i fællesskab frem til mål, indhold, metoder/arbejdsformer og evaluering Derefter arbejder de studerende videre med detailplanlæningen af de enkelte timer og præsenterer det for mig inden forløbet sættes igang. Eftervejledning: Når de studerende gennemfører undervisning, noterer jeg i "case-form" hele forløbet ned - et referat af timen. De studerende får straks efter timen et kopi af dagens håndskrevne case. Jeg noterer i form af tegn løbende ved de steder, jeg vil spørge ind til ved vejledning. Under vejledningen giver jeg respons på timen ved at spørge ind/ slå ned på konkrete steder - alle har "timen" foran sig, og jeg håber således på at få de/den studerende til at reflektere over og sætte ord på praksis. Derefter kan de studerende stile spærgsmål til mig og hinanden. Øvrig vejledning. 1. Klassens principper for forældresamarbejde/ herunder de studerendes forældrebrev/forældreintra - 2. Artikel omkring "Klasseledelse" De 5 gode råd 3. Teambuilding/Classbuilding - 4. Enkelte elever ( efter de studerendes valg) drøftes familiebaggrund,faglige, kulturelle og sociale forudsætninger. Efter hver undervisningssekvens gennemgår jeg,på baggrund af mine noteter, forløbet af undervisningen med positive og negative kommentarer samt vejledende rådgivning i, hvad der evt. burde ændres og hvordan. Eleverne lytter og tager imod vejledningen samt bruger den næste gang de planlægger og underviser.ved længerevarende møder aftales indholdet på forhånd I starten gik vejledningstimerne meget på det praktikanterne havde observeret og hvad de var specielt interesserede i at undersøge nærmere. Her snakkede vi også lidt om hvordan man "undersøger". Da

14 praktikanterne havde prøvet at undervise, gik min vejledning mere på det kommunikative, opgavemæssige, strukturelle, ledermæssige osv. i forhold til nogle episoder, der var opstået i undervisningstimerne. Dette indeholder både positiv som negativ kritik - rådgivning til forbedringer til næste gang. Da de havde sporet sig ind på deres opgave, gik min vejledning også på, hvad og hvordan de skulle observere eller selv efterprøve nogle ting, for at blive klogere på netop dette emne. Vi drøfter undervisningen, eleverne, oplevelser m.v. Ud fra hvad jeg/de studerende vurderer, der er relevant fra gang til gang. Yderligere vejleder jeg i projektopgaven ud fra, hvad jeg har lært herom, samt hvad jeg mener, er centralt. Jeg styrerer og planlægger vejledningstimerne på baggrund af de studerendes ønsker og behov. Evaluering af de studerendes undervisning og undervisningsplan indgår også. Der drøftes tematikker som planlægning, evaluering og vurderings af undervisning i forhold til klare mål, undervisningsdifferentiering, elevgrundlag og forældresamarbejde. Jeg forstår ikke spørgsmålet? Ugentlige vejledningstimer i forhold til undervisningens forløb. Diskussion af de fortløbende timer med eleverne. Diskussion/bearbejdelse af det planlagte undervisningsforløb. Planlægning af undervisning i fællesskab med team/studerende. Fast ugentligt tidspunkt, med dagsorden. Vejledningen har så vidt muligt været lagt samme dag eller dagen efter at undervisningen er pågået - på denne måde har alt været i frisk erindring, og det har været muligt at korrigere på undervisningen undervejs. Samtidig har der været debat om lærerrollen helt generelt, classroom management, forældresamarbejde, samarbejdet med team/kolleger og eksterne samarbejdspartnere (psykolog, sagsbehandlere mm.). Generelt har der været megen fokus på didaktiske overvejelser, struktur i undervisningen og elevforudsætninger. - Udgangspunkt i konkrete situationer. - Udgangspunkt i praktikopgaven. - Pædagogiske/didaktiske diskussioner som fx hvordan sikrer man sig, at alle har forstået novellen? - Evaluering af undervisningen. kommentarer på det observerede og forslag til ændringer samt spørgsmål fra de studerende Vi drøfter undervisningen, og sætter fokuspunkter fremadrettet. Vejledningen før praktiperioden er vigtig og kræver nok flere timer, vejledningen under praktikforløbet kan også være presset og kræver også flere timer. En god og fyldig vejledning før starten af praktikperioden, betydet at den studerende føler sig velforberedt og sikker på det stof, som der skal arbejdes med. Under hele forløbet,har de studerende været med til, at lave dagsordenen for det næste møde. Jeg giver dem mundtlig feedback efter endt lektion/ ved møder samt en skriftlig vejledning ved praktikkens afslutning. Jeg synes, at samarbejdet er godt og at det er af stor vigtighed, at der hurtigst muligt bliver givet vejledning, så de har mulighed for at tilrette deres undervisning mv. Med en dagsorden, evaluering af undervisningen, tilretning til næste timer/forløb, afprøvning af CLstrukturer, teori omkring undervisningen, brug af Smitte-modellen og henvisninger til Fælles mål. Vejledningen handler mest om selve undervisningen og ikke ret meget om tematikker

15 mundtlig vejledning/evaluering af flere gange Vejledningen foregår som udgangspunkt samme dag som undervisningen, men først efter endt undervisning. Vejledningen tager udgangspunkt i undervisningen og det, som de studerende og jeg som vejleder har opserveret. Først forsøger jeg, at få de studerende til selv at komme med løsningsforslag, herefter kommentere jeg på deres forslag, og så kommer jeg med gode råd og forslag til undervisningen. Jeg oplever, at de studerende selv har gode forslag og selv har set en del af problemer, som har været i undervisningen. Desuden virker de studerende meget interesserede i de råd og forslag, som jeg giver dem, og i den efterfølgende undervisning kan jeg også se, at de bruger den nye viden, som de har fået. vi har snakket om timerne, hvad er godt hvad er ikke, de studerende har været meget opsatte på at få så meget viden med hjem som muligt. vi har snakket om alverdens skoleting og de har været gode til at tage kritik/gode råd til sig vejledning og evaluering fra gang til gang. vurdering af indhold og mål inden praktikkens begyndelse Bl.a. med fælles planlægning, og snak omkring dette. De studerende har været gode til at iagttage og lære af den vej. Fx tog de hurtigt reglen Giv-Mig-Fem (måden at skabe ro), til sig, og til at se problematikker i børnegruppen. De studerende var meget interesseret i at deltage i forskellige møder m.m. Og min opfattelse var helt klart at de unge gerne vil vejledes. Vejledningen foregik ofte lige efter den lektion de havde ansvaret for, ellers havde vi møder efter skoletid, hvor vi drøftede det de havde oplevet i undervisningen. Derudover så har jeg lavet en individuel evalureing af de studerende jeg havde ansvaret for. dagsorden: timerne der har været timerne der kommer projektet samarbejdet i gruppen -udgangspunkt i studerendes undren - -"- observationer -forsøge at få de studerende til at reflektere, snarere end vurdere -få stud. til at relatere til mere end deres egen skoletid - rette opmærksomhed mod lærerarbejdets andre sider end uv. Hvordan vurderer du de studerendes læring og udvikling i praktikken? Tidligere ville jeg vurdere det meget tilfredsstillende, men i denne omgang nærmere ikke tilfredsstillende.

16 Fra at være usikre og nervøse, udviklede de sig rigtig meget og påtog sig større og større ansvar. Eleverne havde respekt for dem, og var glad for dem. Praktikanterne spurgte ind til forskellige problemstillinger, som opstod undervejs, og tog vejledningen/samtalen herom, til sig. De sluttede selv af med at sige, at det faglige, de havde lært på seminariet, nu gav meget mere mening. Der var en kobling, de havde efterlyst. De har været lyttende og reflekterende samt både observeret samt været i aktion og dermed stået for en del undervisning! alle 4 viste god respons på vejledningen og udviklede sig på hvert deres område. Den er lidt svær, da det er fire individer, som har udviklet sig i hver deres tempo, nogle meget mere end andre og nogle kunne man have ønsket sig havde taget mere til sig. Overordnet har de været super gode til at tage rådene til sig og været indstillet på at lære. Min gruppe har virkelig taget initiativ til at lære, både fag-fagligt, didaktisk/pædagogisk men har også været meget aktive i forhold til vores udviklingsprojekt "forældre som ressource" - Forældrene har været rigtig glade for dem og deres samarbejde. Det er nogle rigtig gode hold jeg har, det er en fornøjelse at opleve hvordan de udvikler sig og hvor fint de reflekterer over det de erfarer i forhold til det de har lært på seminariet De har udviklet sig fra time til time. Undervisningsplanen blev justeret i takt med deres nyvundne erfaringer. De fik nye ideer undervejs. De mærkede alle, hvor vigtigt relationsarbejdet er - og hvad det betyder for undervisningen. I slutfasen lignede de dem fra en Spies-reklame, "der ikke vil hjem". Jeg føler, de så hvordan lærerlivet var med alle dets facetter. Mange forskellige møder, aftensarbejde, hvor omfangsrig forberedelse kan være, problematiske elever, pædagogiske udfordringer og de konstante ændringer i det ellers "normale" skema, samarbejdsproblemer, frikvartersvagter osv. Med afstand de bedste studerende jeg har haft i praktik. Jeg oplever nogle studerende, som udvikler sig fra de starter på praktikken til praktikken slutter. megettilfredsstillende for een, mindre tilfredsstillende for en anden... De studerende har dog savnet kontakt til deres vejledere på Seminariet. De har haft spørgsmål til deres opgave, men det har været svært for dem at få deres seminarielærere i tale. Synes nu stadigvæk at praktikken er for kort...

Praktiklærers evaluering af praktik - 2. årgang

Praktiklærers evaluering af praktik - 2. årgang Praktiklærers evaluering af praktik - 2. årgang Februar 2013 68% af de spurgte har svaret Hvilket år er du dimitteret? Respondenter Procent 2012 0 0,0% 2006-2011 12 27,9% 2001-2005 14 32,6% 1996-2000 11

Læs mere

3. og 4. årgang evaluering af praktik

3. og 4. årgang evaluering af praktik 3. og 4. årgang evaluering af praktik Februar 2013 52% af de spurgte har svaret 1. Hvor mange klasser har du haft timer i? Respondenter Procent 1 klasse 27 11,6% 2 klasser 73 31,3% 3 klasser 50 21,5% 4

Læs mere

Meritlæreres evaluring af praktik 2011-12 Hvilket år er du dimitteret? Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse?

Meritlæreres evaluring af praktik 2011-12 Hvilket år er du dimitteret? Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse? Meritlæreres evaluring af praktik 2011-12 Hvilket år er du dimitteret? 1969 1981 1984 1989 1984 1983 2002 2001 1998 1992 1996 2007 1987 1998 2002 1975 1970 1983 Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse?

Læs mere

Fælles kommunal uddannelsesplan 2. niveau Skovbakkeskolen, Parkvejens skole, Hundslund skole, Hou skole og Vestermarkskolen.

Fælles kommunal uddannelsesplan 2. niveau Skovbakkeskolen, Parkvejens skole, Hundslund skole, Hou skole og Vestermarkskolen. Fælles kommunal uddannelsesplan 2. niveau Skovbakkeskolen, Parkvejens skole, Hundslund skole, Hou skole og Vestermarkskolen. Kultur og særkende: Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler,

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende

Uddannelsesplan for lærerstuderende Uddannelsesplan for lærerstuderende Nysted Skole NYSTED SKOLE 18. april 2017 Skrevet af: mkha Uddannelsesplan for lærerstuderende Nysted Skole Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan

Læs mere

PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang

PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang Februar 2013 71% af de spurgte har svaret Hvilket år er du dimitteret? Respondenter Procent 2012 0 0,0% 2006-2011 22 23,4% 2001-2005 23 24,5% 1996-2000

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

Uddannelsesplan for Strøbyskolen

Uddannelsesplan for Strøbyskolen Uddannelsesplan for Strøbyskolen Uddannelsesplanen giver en kort beskrivelse af praktikskolen og hvordan der arbejdes med at uddanne den lærerstuderende. Præsentation af Strøbyskolen Strøbyskolen er en

Læs mere

Hundslund Skoles uddannelsesplan 2. niveau

Hundslund Skoles uddannelsesplan 2. niveau Hundslund Skoles uddannelsesplan 2. niveau Kultur og særkende: Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler, 1 privat byskole samt 4 landskoler tilkoblet praktikken. Det er en lille kommune,

Læs mere

Bramsnæsvigskolen. 2017/2018 Bramsnæsvigskolen. Lars Rosenberg, Vibeke Hesselholdt Larsen BRAMSNÆSVIGSKOLEN, LEJRE.

Bramsnæsvigskolen. 2017/2018 Bramsnæsvigskolen. Lars Rosenberg, Vibeke Hesselholdt Larsen BRAMSNÆSVIGSKOLEN, LEJRE. 2017/2018 Bramsnæsvigskolen Lars Rosenberg, Vibeke Hesselholdt Larsen BRAMSNÆSVIGSKOLEN, LEJRE. Præsentation af praktikskolen; Bramsnæsvigskolen www.bramsnaesvigskolen.dk 410 elever, 50 ansatte, 2 spor

Læs mere

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil.

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil. Praktikskole: Praktikniveau: Den danske Design- og Håndværksefterskole Skolebyen 11 6900 Skjern 97 35 40 44 dhe@dhe.dk 3. niveau Skolens værdigrundlag Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være

Læs mere

SOLRØD KOMMUNE HAVDRUP SKOLE

SOLRØD KOMMUNE HAVDRUP SKOLE SOLRØD KOMMUNE HAVDRUP SKOLE Havdrup Skoles uddannelsesplan for praktikanter 2017 Præsentation af Havdrup Skole: Havdrup Skole er en mellemstor folkeskole fra 0.-9.klasse med ca.560 elever og omkring 45

Læs mere

Uddannelsesplan Skovbakkeskolen - 1. niveau

Uddannelsesplan Skovbakkeskolen - 1. niveau Uddannelsesplan Skovbakkeskolen - 1. niveau Kultur og særkende Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler, 1 privat byskole samt 4 landskoler tilkoblet praktikken. Det er en lille kommune,

Læs mere

Hastrupskolens uddannelsesplan

Hastrupskolens uddannelsesplan Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har

Læs mere

Uddannelsesplan. Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære. Skolen: Hagelskærvej 7430 Ikast 99604700 nordreskole@ikast-brande.

Uddannelsesplan. Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære. Skolen: Hagelskærvej 7430 Ikast 99604700 nordreskole@ikast-brande. Uddannelsesplan Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære Skolen: Hagelskærvej 7430 Ikast 99604700 nordreskole@ikast-brande.dk Praktikkoordinator: Jan Moth: 30258672 Jan.Moth@skolekom.dk

Læs mere

Hastrupskolens uddannelsesplan

Hastrupskolens uddannelsesplan Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har

Læs mere

Læreruddannelsen Vejledning om trepartssamtalen og kontakt i praktikperioden LU13

Læreruddannelsen Vejledning om trepartssamtalen og kontakt i praktikperioden LU13 Læreruddannelsen Vejledning om trepartssamtalen og kontakt i praktikperioden LU13 Professionshøjskolen Absalon / Læreruddannelsen 2 / 6 Indledning I denne folder forsøger vi at svare på mange af de spørgsmål,

Læs mere

Bjergsnæs Efterskoles uddannelsesplan for lærerstuderende 2015/16

Bjergsnæs Efterskoles uddannelsesplan for lærerstuderende 2015/16 Bjergsnæs Efterskoles uddannelsesplan for lærerstuderende 2015/16 1. Skolen som uddannelsessted Bjergsnæs Efterskole bygger på Grundtvig og Kolds ideer om livsoplysning set i forhold til nutidens krav.

Læs mere

Uddannelsesplan 1. praktikniveau

Uddannelsesplan 1. praktikniveau Uddannelsesplan 1. praktikniveau Hundslund Skole Odder Sidst redigeret oktober 2015 Uddannelsesplan 1. niveau Hundslund Skole Kultur og særkende: Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler,

Læs mere

NOTAT. Uddannelsesplan for lærerstuderende ved. Præsentation DATO 11. november 2016 SAGS NR.

NOTAT. Uddannelsesplan for lærerstuderende ved. Præsentation   DATO 11. november 2016 SAGS NR. Uddannelsesplan for lærerstuderende ved Skolen på Herredsåsen DATO 11. november 2016 SAGS NR. Præsentation http://herredsaasen.skoleporten.dk/sp Vision; alle skal lære mere. Vores mål er at skabe en inkluderende

Læs mere

Allerslev Skole uddannelsesplan

Allerslev Skole uddannelsesplan Allerslev Skole uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan praktikskolen arbejder med at uddanne den lærerstuderende. BEK nr. 1068 af 08/09/2015: 13 stk. 2 Praktikskolen

Læs mere

Hastrupskolens uddannelsesplan

Hastrupskolens uddannelsesplan Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har

Læs mere

Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015

Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015 Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015 1 Læreruddannelserne på Metropol og UCC. Virum Skoles praktikuddannelsesplan Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig): Pia Garde: pg@virumskole.dk Troels

Læs mere

Skolens uddannelsesplan som læreruddannelsessted

Skolens uddannelsesplan som læreruddannelsessted Skolens uddannelsesplan som læreruddannelsessted Krogårdskolen Adresse Skoleager 1, 2670 Greve Webadresse: www.krogaaardskolen.dk Telefon: 43 97 31 35 Kontaktoplysning generelt: krogaardskolen@greve.dk

Læs mere

Praktikskolens uddannelsesplan, 2014/2015

Praktikskolens uddannelsesplan, 2014/2015 Praktikskolens uddannelsesplan, 2014/2015 Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Skoleleder: Peter Christensen Praktikansvarlig: Linda Ambech, Jeanne Bai og Peter Bærenholdt Tlf. 38 21 09 00 Skolen

Læs mere

Stilling Skole, Gramvej 10, 8660 Skanderborg tlf Uddannelsesplan

Stilling Skole, Gramvej 10, 8660 Skanderborg tlf Uddannelsesplan Uddannelsesplan Indholdsfortegnelse: Kultur og særkende... 2 Praktik, organisering og formalia... 2 Begrundelsesskemaet... 3 Kompetencemålene for studerende på første årgang... 4 1. Didaktik... 4 2. Klasseledelse...

Læs mere

Uddannelsesplan Langelands Efteskole

Uddannelsesplan Langelands Efteskole Uddannelsesplan Langelands Efteskole 1. Skolen som uddannelsessted Langelands Efterskole er en uafhængig selvejende undervisningsinstitution. Institutionens formål er at drive en fri og uafhængig efterskole

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tølløse Slots Efterskole

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tølløse Slots Efterskole Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tølløse Slots Efterskole Tølløse Slots Efterskole har en aftale med UCSJ om at vi er praktikskole for lærerstuderende. Vi vil gerne være med i uddannelsen af lærere

Læs mere

Dåstrup Skoles uddannelsesplan for Praktikken på niveau 1, 2 og 3

Dåstrup Skoles uddannelsesplan for Praktikken på niveau 1, 2 og 3 Dåstrup Skoles uddannelsesplan for Praktikken på niveau 1, 2 og 3 Uddannelsesplanen giver en kort beskrivelse af, hvordan Dåstrup Skole arbejder med at uddanne den lærerstuderende. Se BEK nr 231 af 08/03/2013:

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Niels Ebbesen Skolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Niels Ebbesen Skolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Niels Ebbesen Skolen Kultur og særkende På Niels Ebbesen Skolen prioriterer vi et godt samarbejde med de studerende, hvor vi forsøger at skabe de optimale forhold,

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Signe Nabe-Nielsen: signen@roskilde.dk, Tlf.: 46 31 44 36 Skolen som uddannelsessted

Læs mere

Broskolens uddannelsesplan for lærerstuderende

Broskolens uddannelsesplan for lærerstuderende Broskolens uddannelsesplan for lærerstuderende Skolen er på 420 elever fordelt på børnehaveklasse til og med 9.klasse i 2 spor. Desuden har vi en SFO samt en Junior- og Ungdomsklub. Alle enheder kender

Læs mere

Uddannelsesplan for praktik på SKALs Efterskole

Uddannelsesplan for praktik på SKALs Efterskole Uddannelsesplan for praktik på SKALs Efterskole Forstander: Nikolai Terp, nt@skals-efterskole.dk Praktikkoordinator: Kirsten Benner Gerbek, administrativ afd. leder, kg@skals-efterskole.dk, tlf.: 86695011

Læs mere

Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2015/2016

Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2015/2016 Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2015/2016 Praktikansvarlig Afdelingsleder Lene Andersen Telefon:47 17 09 10 la@stenpriv.dk Skolen som uddannelsessted Stenløse Privatskole fungerer som praktikskole

Læs mere

Uddannelsesplan for praktikstuderende på Køge Lille Skole

Uddannelsesplan for praktikstuderende på Køge Lille Skole En skole for livet Uddannelsesplan for praktikstuderende på Køge Lille Skole Uddannelsesplanen giver en kort beskrivelse af, hvordan vi på KLS arbejder med at uddanne den lærerstuderende. Se BEK nr 593

Læs mere

Praktikkens mål og indhold. De involverede parters roller. Praktik i læreruddannelsen

Praktikkens mål og indhold. De involverede parters roller. Praktik i læreruddannelsen Praktikkens mål og indhold Det er din uddannelsesinstitution, der skal tilrettelægge praktikken sådan, at der gennem alle praktikperioder sker en uddannelsesmæssig progression i forhold til praktikkens

Læs mere

Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen

Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen Kontaktoplysninger Pilegårdsskolen Ole Klokkersvej 17 2770 Kastrup Tlf: 32507525 Skoleleder

Læs mere

Høng Skoles uddannelsesplan

Høng Skoles uddannelsesplan Høng Skoles uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan praktikskolen arbejder med at uddanne den lærerstuderende. Se BEK nr. 1068 af 08/09/2015: 13 stk. 2 Praktikskolen

Læs mere

Resenbro Skole. Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode. Resenbro Skole Skellerupvej Silkeborg. Tlf.:

Resenbro Skole. Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode. Resenbro Skole Skellerupvej Silkeborg. Tlf.: Resenbro Skole Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode Resenbro Skole Skellerupvej 16 8600 Silkeborg Tlf.: 89 70 25 76 http://resenbro.skoleporten.dk Resenbro skole Resenbro Skole er en et-sporet skole

Læs mere

UDDANNELSESPLAN Peder Lykke Skolen. Skoleåret 2016/17

UDDANNELSESPLAN Peder Lykke Skolen. Skoleåret 2016/17 UDDANNELSESPLAN Peder Lykke Skolen Skoleåret 2016/17 Uddannelsesplaner for praktiksamarbejde Praktiske oplysninger Praktikansvarlig: Ole Mørk Olmoer@buf.kk.dk Praktikkoordinator: Pia Linder Petersen ppbella07@yahoo.dk

Læs mere

Uddannelsesplan for studerende i praktik 3. praktikniveau Nørbæk Efterskole 2016/2017

Uddannelsesplan for studerende i praktik 3. praktikniveau Nørbæk Efterskole 2016/2017 Uddannelsesplan for studerende i praktik 3. praktikniveau Nørbæk Efterskole 2016/2017 Indledning: Denne uddannelsesplan er lavet i henhold til 13.2 jf. BEK nr. 231 af 8/3-2013. Uddannelsesplanen er et

Læs mere

Lille Næstved Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende.

Lille Næstved Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende. Lille Næstved Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende. Præsentation af Lille Næstved Skole Lille Næstved Skole kan dateres tilbage til 1828 og er en folkeskole, der værner om sin tradition for indlæring

Læs mere

Munkekærskolens uddannelsesplan

Munkekærskolens uddannelsesplan SOLRØD KOMMUNE MUNKEKÆRSKOLEN Munkekærskolens uddannelsesplan Munkekærskolen - altid på vej! Munkekærskolens grundoplysninger Munkekærskolen Tjørnholmvej 10, 2680 Solrød Strand Tlf. 56182600 E-mail: munkekaerskolen@solrod.dk

Læs mere

Sejergaardsskolen Privatskole uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik. Sejergaardsskolens forventninger til den studerende i praktik

Sejergaardsskolen Privatskole uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik. Sejergaardsskolens forventninger til den studerende i praktik Sejergaardsskolen Privatskole uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik Sejergaardsskolen kort http://www.sejergaardsskolen.dk Facebook: Sejergaardsskolens Privatskole Sejergaardsskolen er beliggende

Læs mere

Evalueringspraksis for praktik på Læreruddannelsen på Fyn

Evalueringspraksis for praktik på Læreruddannelsen på Fyn Evalueringspraksis for praktik på Læreruddannelsen på Fyn Nedenfor er der en oversigt over det gennemførte kvalitetsarbejde med praktik 1) Gennemførte evalueringer a) Indsamler i) Fra studerende ii) Fra

Læs mere

Praktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15

Praktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15 Praktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15 Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Skoleleder: Niels Christophersen Praktikansvarlig: Leif Skovby Larsen Skolen som uddannelsessted Skolen

Læs mere

Stenhus Kostskoles uddannelsesplan for praktikanter

Stenhus Kostskoles uddannelsesplan for praktikanter Stenhus Kostskoles uddannelsesplan for praktikanter Nedenstående beskriver skolens plan for praktikanter. Denne uddannelsesplan er i overensstemmelse med kpetencebeskrivelsen for den pågældende praktikperiode.

Læs mere

Uddannelsesplan Eskilstrup Børne- og skolefællesskab

Uddannelsesplan Eskilstrup Børne- og skolefællesskab Uddannelsesplan Eskilstrup Børne- og skolefællesskab Denne beskrivelse danner grundlaget for, hvordan Eskilstrup Børne og skolefælleskab arbejder med at uddanne lærerstuderende jf. BEK nr. 1068 af 08/09/2015:

Læs mere

Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar.

Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar. Evaluering af praktikken i vuggestuen Malurt. Perioden 1. august 31. januar. 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Mit første besøg i afdelingen var godt, jeg fandt

Læs mere

Uddannelsesplan Sorring skole Skolebakken Sorring Silkeborg Tlf.:

Uddannelsesplan Sorring skole Skolebakken Sorring Silkeborg Tlf.: Uddannelsesplan Sorring skole Skolebakken 4 8641 Sorring Silkeborg Tlf.: 89 70 27 70 www.sorringskole.skoleintra.dk Sorring skole Skolen er beliggende midt mellem Århus og Silkeborg. Vi har ca. 200 elever

Læs mere

Kære praktikanter. Velkommen til Ulstrup skole. 1. Om Ulstrup skole. 2. Praktik, organisering og formalia

Kære praktikanter. Velkommen til Ulstrup skole. 1. Om Ulstrup skole. 2. Praktik, organisering og formalia Ulstrup Skole Kære praktikanter. Velkommen til Ulstrup skole. Hovedgaden 58 8860 Ulstrup Tlf. 8964 2800 Vi er glade for at have studerende på skolen og ønsker, at I får en positiv og lærerig praktikperiode.

Læs mere

Praktik. Generelt om din praktik

Praktik. Generelt om din praktik Praktik Praktik udgør en væsentlig del af læreruddannelsen, og for mange studerende medfører den en masse spørgsmål. For at du kan være godt rustet og blive klogere på din forestående praktik, har Lærerstuderendes

Læs mere

Uddannelsesplan. Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære

Uddannelsesplan. Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære Uddannelsesplan Ikast Nordre Skole Et godt sted at være et godt sted at lære Skolen: Hagelskærvej 7430 Ikast 99604700 nordreskole@ikast-brande.dk Praktikkoordinator: Bente Thorsen: Bente@Thorsennet.dk

Læs mere

Pedersborg Skoles uddannelsesplan

Pedersborg Skoles uddannelsesplan Pedersborg Skoles uddannelsesplan Præsentation af praktikskolen Pedersborg Skole er en 2-3-sporet folkeskole med ca. 500 elever fordelt i klasser fra børnehaveklasse til 9. klasse. Til skolen er der knyttet

Læs mere

Uddannelsesplan 3. praktikniveau. Hou Skole og Børnehus

Uddannelsesplan 3. praktikniveau. Hou Skole og Børnehus Uddannelsesplan 3. praktikniveau Hou Skole og Børnehus Redigeret juni 2016 Uddannelsesplan 3. niveau Hou Skole og Børnehus Kultur og særkende: Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler,

Læs mere

Lomborg Gymnastik- og Idrætsefterskole, Lars Eriksens Vej 15, 7620 Lemvig, tlf.:

Lomborg Gymnastik- og Idrætsefterskole, Lars Eriksens Vej 15, 7620 Lemvig, tlf.: Uddannelsesplan Lomborg Gymnastik- og Idrætsefterskole Indhold Uddannelsesplan - Lomborg Gymnastik- og Idrætsefterskole... 2 Præsentation af Lomborg Gymnastik- og Idrætsefterskole... 2 Ansvar for praktikken

Læs mere

praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Tingstrup Skole. Thisted.

praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Tingstrup Skole. Thisted. Praktikskolens uddannelsesplan for praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Tingstrup Skole. Thisted. Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen

Læs mere

Praktik på Sct. Jørgens Skole

Praktik på Sct. Jørgens Skole Velkommen til... Praktik på Sct. Jørgens Skole Velkommen til Sct. Jørgens Skole Her på Sct. Jørgens Skole er vi glade for at kunne byde dig velkommen som praktikant. Vi er en skole med næsten 800 elever

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse. Vi er en Dusordning med pt 237 børn fordelt i 3 huse, som består af;

Praktikstedsbeskrivelse. Vi er en Dusordning med pt 237 børn fordelt i 3 huse, som består af; 1 Dussen Gl. Lindholm skole Lindholmsvej 65 9400 Nørresundby Tlf 96 32 17 38 Hjemmeside gllindholm-skole@aalborg.dk Dusfællesleder Charlotte Dencker Cde-kultur@aalborg.dk Praktikstedsbeskrivelse Præsentation

Læs mere

Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2016/2017

Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2016/2017 Uddannelsesplan Stenløse Privatskole 2016/2017 Praktikansvarlig Afdelingsleder Lene Andersen Telefon: 47 17 09 10 la@stenpriv.dk Skolens adresse Dam Holme 1-5 3660 Stenløse Skolen som uddannelsessted Stenløse

Læs mere

Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger

Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger Åløkkeskolen marts 2015 Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger Kong Georgs Vej 31 5000 Odense Tlf:63 75 36 00 Daglig leder: Hans Christian Petersen Praktikansvarlige:

Læs mere

Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3

Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3 Læreruddannelsen Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3 Forudsætningen for at den studerende kan indstille sig til prøve i faget praktik, er at praktikskolen har meddelt den studerende, at mødepligten

Læs mere

Uddannelsesplan for Solsideskolen- Privatskolen i Nørresundby

Uddannelsesplan for Solsideskolen- Privatskolen i Nørresundby Uddannelsesplan for Solsideskolen- Privatskolen i Nørresundby Grundoplysninger: Navn Adresse Telefon mail Webadresse Solsideskolen Kirke Alle 7, 9400 Nørresundby 98 17 23 40 kontoret.851052@skolekom.dk

Læs mere

Uddannelsesplan for Gjellerupskolen

Uddannelsesplan for Gjellerupskolen Uddannelsesplan for Gjellerupskolen Grundoplysninger: Gjellerupskolen Skolebakken 4 7400 Herning Herning Kommune Telefon: 96287150 Skoleleder: Erik Tangen Søgaard - gjees@herning.dk Pædagogisk viceskoleleder/praktikansvarlig:

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( )

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( ) Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang (2014-15) Kultur og særkende som uddannelsessted Mørke Skole er en fuldt udbygget distriktsskole, beliggende i Mørke by, Syddjurs Kommune. Skolen

Læs mere

Uddannelsesplan 2015/2016

Uddannelsesplan 2015/2016 Uddannelsesplan 2015/2016 Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig: David Kierulf Andresen Skolen som uddannelsessted: På Gladsaxe Skole har vi ca. 750 elever og er 90

Læs mere

Uddannelsesplan for 3. årgangs lærerstuderende på Tovshøjskolen

Uddannelsesplan for 3. årgangs lærerstuderende på Tovshøjskolen Uddannelsesplan for 3. årgangs lærerstuderende på Tovshøjskolen 20016/20017 Tovshøjskolen som uddannelsessted Tovshøjskolen er en 42 år gammel skole, som ligger i Aarhus Vest. Skoledistriktet omfatter

Læs mere

Uddannelsesplan. for studerende i Dussen på Langholt Skole. Velkommen.

Uddannelsesplan. for studerende i Dussen på Langholt Skole. Velkommen. Uddannelsesplan for studerende i Dussen på Langholt Skole. Velkommen. Rigtig hjertelig velkommen som studerende i Idrætsdussen på Langholt Skole. Det er altid en glæde at byde studerende velkommen i vores

Læs mere

Campusskolen - griber dine muligheder

Campusskolen - griber dine muligheder 2017/2018 uddannelsesplan Hans Krøier Hansen og Jakob Jensen CAMPUSSKOLEN, RINGSTED Indhold Campusskolen... 2 Forventninger til praktikkens 3 parter... 2 1. Den studerende... 2 Engagement... 2 Forberedelse,

Læs mere

Søndermarksskolens uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik

Søndermarksskolens uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik Søndermarksskolens uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan praktikskolen arbejder med at uddanne den lærerstuderende. Se BEK nr 231 af

Læs mere

Workshop C. Praktikdokumentet i pædagoguddannelsen om diskrepansen mellem det, der forberedes, og det der sker i praktikken.

Workshop C. Praktikdokumentet i pædagoguddannelsen om diskrepansen mellem det, der forberedes, og det der sker i praktikken. Workshop C. Praktikdokumentet i pædagoguddannelsen om diskrepansen mellem det, der forberedes, og det der sker i praktikken. I denne workshop inviteres du til at arbejde med og diskutere overvejelser,

Læs mere

Gentofte Skole elevers alsidige udvikling

Gentofte Skole elevers alsidige udvikling Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,

Læs mere

Velkommen i praktik på Odder lille Friskole

Velkommen i praktik på Odder lille Friskole Velkommen i praktik på Odder lille Friskole Vi håber, du/i må trives med at være i praktik på Odder lille Friskole. Vi vil gerne lære af jer som praktikanter ligesom I forhåbentlig vil opleve at jeres

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Tjørnegårdskolen Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Signe Annemette Nabe-Nielsen, Laurberg tlf. 46314436, Rosén mail: mail:

Læs mere

Evaluering, Strategisk ledelse, F15

Evaluering, Strategisk ledelse, F15 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Uglegårdsskolens Praktikuddannelsesplan Læreruddannelsen

Uglegårdsskolens Praktikuddannelsesplan Læreruddannelsen s Praktikuddannelsesplan Læreruddannelsen Indhold Information om skolen:... 3 s forventninger til den studerende i praktik... 4 Praktik og vejledning... 4 Praktikniveau 1... 5 Praktikniveau 2... 7 Praktikniveau

Læs mere

UDDANNELSESPLAN FOR DET KONGELIGE VAJSENHUS

UDDANNELSESPLAN FOR DET KONGELIGE VAJSENHUS UDDANNELSESPLAN FOR DET KONGELIGE VAJSENHUS 1. Skolen som uddannelsessted Som uddannelsessted vil I som studerende opleve et læringsmiljø, der er præget af engagerede lærere. Vi ønsker på bedste vis, at

Læs mere

Kompetenceområde 3: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde.

Kompetenceområde 3: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Uddannelsesplan for Modul 4 - Praktikperiode 1 Institutionens navn: Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende.

Læs mere

Uddannelsesplan praktikniveau for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC

Uddannelsesplan praktikniveau for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC Uddannelsesplan 2015-16 2. praktikniveau for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC Forord En praktikskoles uddannelsesplan skal godkendes på baggrund af kvalitetskrav. I

Læs mere

Ved det indledende møde kobles de studerende på en lærer eller et lærerteam, og sammen tilrettelægges skemaet.

Ved det indledende møde kobles de studerende på en lærer eller et lærerteam, og sammen tilrettelægges skemaet. UDDANNELSESPLAN Hanssted Skole 1. Skolen som uddannelsessted Hanssted Skole har været praktikskole gennem mange år. Det betyder, at såvel elever som lærere er vant til at have besøg flere gange om året

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen Trekronerskolen er fast praktikskole for lærerstuderende fra UCSJ. Der er ofte mange studerende på skolen og her er mange praktiklærere som gerne

Læs mere

Uddannelsesplan for studerende ved læreruddannelse Aarhus Lærerseminarium på Hobrovejens Skole

Uddannelsesplan for studerende ved læreruddannelse Aarhus Lærerseminarium på Hobrovejens Skole Uddannelsesplan for studerende ved læreruddannelse Aarhus Lærerseminarium på Hobrovejens Skole Kultur og særkende for Hobrovejens Skole I sommeren 2016 gennemgik Randers kommune en stor skolestrukturændring.

Læs mere

PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang

PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang PraktikLærers evaluering af praktik - 3. og 4. årgang Samlet status Ny 0 0,0% Distribueret 59 33,9% Nogen svar 5 2,9% Gennemført 110 63,2% Frafaldet 0 0,0% I alt 174 100,0% Hvilket år er du dimitteret?

Læs mere

Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev

Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev. 05.05.16 Praktiksted Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode Skole- og fritidspædagogik Pædagoger med denne specialisering

Læs mere

Rathlouskolens uddannelsesplan Professionsteam 13.16 2. niveau

Rathlouskolens uddannelsesplan Professionsteam 13.16 2. niveau Rathlouskolens uddannelsesplan Professionsteam 13.16 2. niveau en styrke i dit barns hverdag 2 Kultur og særkende: Professionsteam 13.16 består ud af skoler beliggende i Odder kommune. I Odder kommune

Læs mere

Dåstrup Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende

Dåstrup Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende Dåstrup Skoles uddannelsesplan for lærerstuderende 2018-2019 Ifølge 13 stk. 2 skal praktikskolen udarbejde en uddannelsesplan for praktikken i overensstemmelse med kpetencebeskrivelsen for den pågældende

Læs mere

Uddannelsesplan på Syvstjerneskolen

Uddannelsesplan på Syvstjerneskolen Uddannelsesplan på Syvstjerneskolen Skolen som uddannelsessted Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig: Skoleleder Ulla Andersen, uda@furesoe.dk, tlf. 7235 7000 Syvstjerneskolen samarbejder med

Læs mere

Uddannelsesplan for 3. årgangs studerende fra Professionshøjskolen (Lærerstuderende)

Uddannelsesplan for 3. årgangs studerende fra Professionshøjskolen (Lærerstuderende) Uddannelsesplan for 3. årgangs studerende fra Professionshøjskolen (Lærerstuderende) Ifølge 13.2 jf. BEK nr. 231 af 08/0372013 skal Kongenshus Efterskole have udfærdiget en uddannelsesplan på det pågældende

Læs mere

UDDANNELSESPLAN. Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven

UDDANNELSESPLAN. Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven UDDANNELSESPLAN Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven September 2011 Velkommen til kommende studerende! Hjertelig velkommen til Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven. Vi er en kommunal institution med børn i alderen

Læs mere

Uddannelsesplan for praktik og praksissamarbejde niveau 3 på Ellevangskolen

Uddannelsesplan for praktik og praksissamarbejde niveau 3 på Ellevangskolen Indhold Kultur og særkende som uddannelsessted... 1 Praktikkens organisering... 2 Ansvar for praktikken... 2 Samarbejdet med de studerende... 3 Arbejdsplanen:... 3 Vejledning med praktiklærer:... 4 Førvejledning:...

Læs mere

Mosedeskolen. Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Teresa Højgaard Kavalaris, tlf

Mosedeskolen. Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Teresa Højgaard Kavalaris, tlf Mosedeskolen Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Teresa Højgaard Kavalaris, Teresa.kavalaris@gmail.com, tlf. 29826890 Skolen som uddannelsessted I Mosedeskolens pædagogiske platform vægtes

Læs mere

Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015

Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015 Forventningsafstemning Skovtrolden 3 praktik Oktober 2015 Praktikstedets forventninger Forventninger til vejledning I børnehusene i Skørping er vi glade for at tage imod studerende. Vi er åbne, og læringsaktiviteter

Læs mere

Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet

Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet FAGBESKRIVELSE Praktik Bilag 1 Praktik Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen

Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen Trekronerskolen er fast praktikskole for lærerstuderende fra UCSJ. Der er ofte mange studerende på skolen, og her er mange praktiklærere, som gerne

Læs mere

Hvordan sikrer skolen, at den studerende kan opfylde kompetencemålene?

Hvordan sikrer skolen, at den studerende kan opfylde kompetencemålene? Hvordan sikrer skolen, at den studerende kan opfylde kompetencemålene? Praktikniveau 1 Kompetenceområde 1: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af Hvordan

Læs mere

Læreruddannelsen Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3

Læreruddannelsen Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3 Læreruddannelsen Godkendelse af praktikmodulet Niveau 1, 2 og 3 Professionshøjskolen Absalon / Læreruddannelsen 2 / 5 Forudsætningen for at den studerende kan indstille sig til prøve i faget praktik, er

Læs mere

Ans Skole Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode Ans Skole Teglgade Ans By Tlf.: ansskole.skoleporten.dk

Ans Skole Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode Ans Skole Teglgade Ans By Tlf.: ansskole.skoleporten.dk Ans Skole Uddannelsesplan 1., 2. og 3. praktikperiode Ans Skole Teglgade 20 8643 Ans By Tlf.: 8970 2360 ansskole.skoleporten.dk Ans Skole- præsentation- velkommen til Ans Skole Kære studerende. Velkommen

Læs mere

Uddannelsesplan 1. praktikniveau. Rathlouskolen Odder

Uddannelsesplan 1. praktikniveau. Rathlouskolen Odder Uddannelsesplan 1. praktikniveau Rathlouskolen Odder en styrke i dit barns hverdag Sidst redigeret september 2017 side 1 Uddannelsesplan 1. niveau Rathlouskolen - Odder Kultur og særkende: Professionsteamet

Læs mere

Uddannelsesplan for Hedegårdenes Skole - et godt praktiksted

Uddannelsesplan for Hedegårdenes Skole - et godt praktiksted Uddannelsesplan for Hedegårdenes Skole - et godt praktiksted Præsentation af skolen: Skolen har - ca. 400 elever - ca. 30 % 2-sprogede elever fordelt på omkring 20 nationaliteter - generelt 2 spor - 4

Læs mere