Djurslandsskolen. Elever med multiple funktionsnedsættelser. En kommunal specialskole

Transkript

1 Djurslandsskolen Elever med multiple funktionsnedsættelser En kommunal specialskole

2 Indhold Denne folder beskriver Djurslandsskolens afsnit for elever med multiple handicaps. Djurslandsskolen er en specialskole under Norddjurs kommune for børn med behov for vidtgående og vedvarende specialundervisning. Her går cirka 125 børn i skole fra børnehaveklasse til 10. klasse. Alle børnene modtager et individuelt tilrettelagt skole- og fritidstilbud. Der er etableret et samarbejde mellem Norddjurs og Syddjurs kommuner, så skolen modtager børn fra hele Djursland. Placering Djurslandsskolen er placeret på tre adresser: Djursvej i Ørum Djurs, hvor indskoling og mellemtrin, elever med multiple handicap, samt administration og skolens specialister holder til. Fjellerup Ørum Djurs Damgården Damgården i Dystrup 1 km udenfor Ørum, hvor overbygningseleverne ( klasse) går i skole og sfo. På Djursvej og på Damgården går elever med generelle indlærings- og udviklingsvanskeligheder. 2 Fjellerup afdelingen: Her modtages elever med mere specifikke vanskeligheder og elever, som i særlig grad kan karakteriseres ud fra deres massive behov for støtte til at indgå i sociale fællesskaber.

3 Værdigrundlag Vi opfatter den enkelte elev som et tænkende, handlende og følende menneske med selvstændige ønsker og behov. Der tages udgangspunkt i et dynamiske menneskesyn, hvor dialog og medindflydelse vægtes højt. Der lægges vægt på at give eleverne øgede handlemuligheder mulighed for indflydelse på egen hverdag mulighed for at påvirke omverden og agere aktivt i den. Respekt, tillid, indføling og konsekvens er nøgleord i alt samvær med eleverne. I en OECD undersøgelse om skoletrivsel fremhæves begreber som forbundethed, anerkendelse, bevægelse og kontrol. Disse begreber vil vi gøre til vores, forstået på den måde: Forbundethed fordrer for os, at eleven bliver følelsesmæssigt involveret og får oplevelsen af at høre til, oplever vi-følelse. 3

4 Anerkendelse hænger sammen med at føle sig værdsat på egne præmisser. Bevægelse drejer sig om at have handlemuligheder og kunne påvirke omgivelserne og indgå i samvær og samspil med andre og derigennem udvikle sig. Kontrol forstår vi på den måde, at den enkelte oplever mulighed for at påvirke og ændre sin hverdag ved at have indflydelse på, hvad der skal ske, og ikke mindst forstå sig selv i sammenhængen. I alle pædagogiske tiltag tages der udgangspunkt i elevernes stærke sider. 4

5 Pædagogik Vi tager afsæt i et helhedssyn på eleven. Det betyder, at der er sammenhæng i pædagogikken både i skole og SFO. Vores udgangspunkt er neuropædagogikken og teorien om de mange kompetencer. Kommunikation er nøglebegrebet i alle pædagogiske tiltag i gruppen, og der arbejdes således meget udfra struktureret overfortolkning. Motoriske aktiviteter er også en stor del af de pædagogiske tilbud. TEACCH pædagogikken er en hjørnesten i den pædagogiske struktur, idet der bliver arbejdet meget struktureret både indenfor hele skemaet generelt og i de enkelte sekvenser specielt. Denne struktur kommer også til udtryk i lokalernes indretning, idet der er tale om både en fysisk og pædagogisk struktur. 5

6 6 Potentialer Der arbejdes på, at eleverne med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, er så aktive som muligt. Som et kinesisk ordsprog siger: Du hører det og glemmer det, du ser det og husker det du gør det og lærer det. Grundlæggende for indlæring og udvikling er holdningen i omgivelserne. Man bliver motiveret for at lære, hvis man er i trygge rammer, hvor man bliver vist tillid og respekt i et miljø, som er rigt på oplevelser. Alle undervisningsmoduler og SFO aktiviteter tager udgangspunkt i følgende: Der vil være noget, som eleven skal (Folkeskoleloven og fagrækker) Der skal være noget, som eleven kan (Mestringsglæde) Der skal være noget, som er sjovt og engagerende (Motivation flow) Der skal være noget, som de er lige ved at kunne (Zonen for den nærmeste udvikling) Sagt med andre ord, så er et godt værested et godt lærested.

7 Elevgruppen Det gælder for elever med multiple funktionsnedsættelser som for andre elever, at de i løbet af deres skoletid skal have mulighed for at udvikle sig kognitivt, kommunikativt, socialt, motorisk, følelsesmæssigt osv.. Eleverne kan have nogle vanskeligheder, som påvirker deres muligheder for læring og udvikling. Her tænker vi f.eks. på kognitive vanskeligheder med hensyn til arousal, opmærksomhed, hukommelse, kommunikation og fysiske vanskeligheder (cerebral parese, epilepsi og evt. andre). Det kan også være svært for mange af eleverne at stifte venskaber og finde legekammerater, men alle disse ting forsøger vi at tage højde for i de undervisnings og aktivitetstilbud, som vi tilrettelægger for eleverne. 7

8 Undervisningen: Undervisningen tager udgangspunkt i folkeskoleloven og herudfra tilrettelægges en spændende, sjov og systematisk undervisning indenfor folkeskolelovens fagrækker. Un-dervisningen er individueliseret med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og potentialer. Der lægges stor vægt på at være i dialog med forældrene og inddrage deres ønsker så vidt det er muligt. Der arbejdes med portefølje som metode til at fortælle en del af elevens historie og som evaluering af elevens udvikling. Der laves uddannelsesplaner fra eleven går i 6 klasse. Humanistiske fag 8 (dansk, kristensdomskundskab, historie, samfundsfag). Dansk bliver flettet ind i alle fag, og der arbejdes på flere niveauer: Førsproglig kommunikation med lyde, mimik, konkreter Visuelle støttesystemer (billeder, boardmaker, pictogrammer),

9 Tegn til tale, talemaskiner og lignende stimulering af spise /taleorganer. Desuden undervises der i de grundlæggende begreber som f.eks. form, farve, konsistens, rum/retning, imi tation, skelne lyde, taktile sansepåvirkninger, dufte, smag og lignende Koble lyd og konkret Valg af musik, instrument, lydbog og lignende. I al undervisning indgår kommunikation forstået på den måde, at vi forsøger at etablere samvær og samspil og reagere på alle signaler, som kommer fra elever. Naturfag (matematik, natur / teknik, geografi, biologi, fysik / kemi) I matematik arbejdes med indlæring af grundbegreber f.eks. mængde (få, mange), relationer (tung, let, stor, lille osv.), rumlige relationer (foran, bagved, ovenpå, nedenunder, for, bag) retning (op, ned, frem, tilbage) Tidsfornemmelse Temperatur hastighed 9

10 Praktisk musiske fag (idræt, musik, billedkunst, håndarbejde, sløjd, hjemkundskab). Der arbejdes med idræt indeholdt i de motoriske stimulerings og træningssekvenser samt i svømning. Obligatoriske emner, tilbudsfag og valgfag indgår i de forskellige temauger, som fremgår af vores årsplan. SFO I SFO skal det være sjovt, hyggeligt og udviklende at være. Der er et fast dagsprogram, så børnene føler genkendelighed. Der lægges meget vægt på musik, drama og kreative aktiviteter. Der er også nogle praktiske ting, som skal ordnes. Her har børnene små arbejdsopgaver, og de hjælper til i den udstrækning, det er muligt. I ferierne og på skolefridage er der åbent hele dagen. I SFO bliver der også tilbudt ridning og musikterapi indgår også i ugeprogrammet. 10

11 I SFO lægges der især vægt på at styrke børnenes selvstændighed, sociale engagement, kommunikation og motorik. I ferierne og på skolefridage er der åbent hele dagen. Hvem er vi? Personalet i klassen består af lærer, pædagoger og pædagogmedhjælper. Der arbejdes tværfagligt i teamet, og der lægges vægt på at sikre at den enkelte faggruppes specielle viden og erfaring bliver til gavn for eleven. Dialog, refleksion, gensidig respekt og tillid er nøgleord i samarbejdet. Til gruppen er knyttet skolens specialister, som kan be- 11

12 nyttes efter behov. For de fleste elever gælder det, at de modtager undervisningsrelateret fysioterapi ligesom de modtager musikterapi. For nogle af eleverne er det også aktuelt at modtage fysioterapi fra fysioterapeutisk klinik. Desuden er der tilknyttet en af skolens psykologer til gruppen. Hun kan inddrages i forhold til undervisning / SFO aktiviteter og til undersøgelse af eleven o. lign. 12

13 Forældresamarbejde Med udgangspunkt i skolens mål for forældresamarbejde arbejdes der i gruppen udfra, at vi forsøger at tage udgangspunkt i et ligeværdigt samarbejde, hvor begreber som respekt, indføling og åbenhed er centrale. På det konkrete plan praktiseres samarbejdet gennem kontaktbogen, via telefonsamtaler, gennem forældremøder / konferencer og hjemmebesøg. Der afholdes forældremøde i efteråret og i foråret. I efteråret afholdes også konferencer med deltagelse af alle, der er i berøring med eleven på forskellige måder. I foråret afholdes evalueringskonferencer, hvor det som oftest er forældre og skolen, som deltager. I løbet af året bliver der udsendt nyhedsbreve, hvori der bliver orienteret om de forskellige arrangementer og bliver fortalt lidt om forskellige oplevelser i hverdagen. Arrangementer: Skolen arrangerer en fælles julefest og sommerfest for alle skolens elever og forældre. I skoletiden bliver der afholdt fastelavnsfest, hvor kun elever og personale deltager. I gruppen afholdes, hvis der er stemning for det, en sammenskudsjulefrokost. I forbindelse med denne fest arrangerer skole / SFO en værkstedsuge, hvor der bl.a. er arbejdet med drama. Gruppen tager hvert år på nogle ekskursioner i relation til de emner, som der bliver arbejdet med i klassen. Desuden deltager gruppen i Olymballade, Fest i vand, Musikfestival og lige inden sommerferien tager vi på en afslutningsdag i sommerhus. 13

14 Organisering: Undervisningen (især den individualiserede undervisning) ligger om formiddagen med de kreative fag efter frokost. SFO starter, når skoledagen slutter (mandag kl , tirsdag kl. 12, onsdag kl , torsdag kl og fredag kl 12). Der er hjemkørsel fra SFO kl Dog samordnes (betyder at både lærer og pæd. er i gruppen) omkring de motoriske og musiske fag som f.eks. svømning, motorik og sang og musik. Praktiske oplysninger: Tandlæge Skolens elever er tilknyttet denskommunale tandpleje. Konkret drejer det sig primært om tilvænning for vores elever, hvorfor eleverne sammen med klasselærer + pæd. medhj. en gang om måneden besøger tandlægen. Eleverne får børstet tænder, bliver vænnet til at skulle have tænderne undersøgt osv. Egentlig behandling forekommer p. t. ikke. Er det aktuelt med yderligere behandling foretages denne på hospital i fuld narkose. 14

15 Bibliotek. Gruppen benytter naboskolens bibliotek. Hvis forældrene ønsker det, får eleverne bøger med hjem. Ellers bliver de lånte bøger her i klassen. Bibliotek besøges en gang om måneden. Frikvarter Eleverne får mulighed for at være sammen med nogle af skolens andre elever, eller bliver i de trygge rammer i gruppen. Det er meget individuelt, hvordan den enkeltes behov er i forhold til det. Årsplan Hvert år bliver der lagt en årsplan, hvor de forskellige fag og SFO aktiviteter indgår. Desuden fremgår det også af årsplanen, hvornår de forskellige arrangementer finder sted. Der vil dog være arrangementer, som det ikke er muligt at planlægge allerede fra skoleårets start, men det vil løbende blive meddelt. Årsplanen bliver præsenteret og gennemgået på forældremødet i september. Har du lyst til at besøge os, så er du velkommen. Ring blot og aftal tid med: Lene Jensen på

16 Visitation Djurslandsskolen er et specialundervisningstilbud. Visitation hertil foretages af Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) i samarbejde med den kommunale skolemyndighed og forældrene. Yderligere information Djurslandsskolen har lavet foldere med beskrivelse af skolefritidsordningen, indskolingen på Djursvej og Fjellerup afdelingen. Pjecer med yderligere beskrivelser af mellemtrin og udskoling er under udarbejdelse. Kontakt PPR formidler kontakt til skolen, men man kan desuden opsøge informationer på skolens hjemmeside: Ligesom man altid velkommen til at til at kontakte os med henblik på eventuelt besøg m.v.: Djursvej Ørum Djurs Tlf