IMODUS. Inklusion af Mænd Og Drenge gennem Uddannelse i Region Sjælland

Transkript

1 IMODUS Inklusion af Mænd Og Drenge gennem Uddannelse i Region Sjælland

2 Projektet vil udvikle og afprøve nye tilrettelæggelser af undervisningen i alle typer af videregående uddannelser i Region Sjælland, samt de uddannelsesveje som fører dertil, med henblik på at flere drenge og mænd begynder på og gennemfører en videregående uddannelse i regionen Formål - overordnet

3 Geografisk spredning

4 University College Sjælland (leadpartner) Roskilde Universitet (ansvarlig for forskningsspor) EUC Nordvestsjælland Erhvervsakademi Sjælland Roskilde Katedralskole Roskilde Handelsskole Næstved Gymnasium Ingeniørhøjskolen i København. Deltagere

5 Sponsor

6 Det samlede budget er 22 mil. kr. Projektet er støttet med 50% af EU s Socialfond. Projektet løber fra 1/ / Projektet ledes af Randi Andersen, Forskning og Udvikling, UCSJ Budget

7 Simulationslæring i sundhedsuddannelserne med særlig vægt på sygeplejerskeuddannelsen Delprojekt

8 At øge rekrutteringen og fastholdelsen af mandlige studerende på sundhedsuddannelserne At skabe meningsfuld undervisning ved hjælp af simulationstræning At supplere teoretisk og klinisk undervisning At træne de studerendes handlekompetencer uden tidspres At give de studerende mulighed for omkostningsfrit at begå lærerige fejl At skabe et lærerigt og ufarligt læringsrum At udvikle et læringsrum mellem teoretiske og praktiske læringsformer At kvalitetsudvikle uddannelsen Formål - delprojekt

9 At styrkelsen af de handlerettede kompetencer i uddannelsen samt den øgede teknologianvendelse og - udvikling kan tiltale visse grupper af mandlige studerende Antagelse

10 Sygeplejerskeuddannelsen i UCSJ (primært Næstved) Modul 1 Modul 2 Modul 3 Modul 5 Modul 7 Modul 10 Integrering på moduler

11 Hypovolæmisk chok Udgangspunkt i læringsmål for modulet Skitseret spillereglerne for scenariet. Fx tavshedspligt, mulighed for timeout Metoder: ABCDE, ISBAR Spillet Debriefing quicktime.mov Modul 10

12

13 Telemedicin Udgangspunkt i læringsmål for modulet Skitseret spillereglerne for scenariet. Fx tavshedspligt, mulighed for timeout Metoder: ABCDE, ISBAR Spillet Debriefing Modul 7

14 KOL Udgangspunkt i læringsmål for modulet Skitseret spillereglerne for scenariet. Fx tavshedspligt, mulighed for timeout Metoder: ABCDE, ISBAR Spillet Debriefing 92c1 Modul 3

15

16 Da der er tale om et meget lille antal mandlige studerende (nærmere bestemt 4) kan man ikke drage nogle generelle konklusioner ud fra dette materiale, men det er dog bemærkelsesværdigt, at de mandlige studerende i undersøgelsen entydigt er positivt indstillede overfor simulationsundervisningen. Det samme kan ikke læses ud af de kvindelige studerende svar på survey undersøgelse og kvalitative interviews Foreløbige resultater pilotprojekt

17 De studerende opfattede simulationsundervisningen som et alternativ til klasseundervisningen og som en afveksling fra den teoretiske undervisning Foreløbige resultater pilotprojekt

18 De studerende oplevede dog simulationsundervisningen som et supplement til klasseundervisningen snarere end som en erstatning for den teoretiske undervisning. De så simulationsundervisningen som et mellemled mellem teori og praksis. En studerende sagde: Det styrker ens tro på, at man har forstået det man har læst i bøgerne. Men det kan ikke erstatte vores teoriundervisning, hvorefter en anden supplerende: ja, det er godt at forbinde det [teori og praksis] med hinanden... Foreløbige resultater pilotprojekt

19 De studerende oplever at simulationsundervisningen tvinger dem til at integrere vidensområder, at prioritere mellem handlinger og at handle hurtigt. Samtidig er det tydeligt, at de også oplever, at simulationsundervisningen sætter fokus på deres faglige mangler og de nævner eksplicit, hvor vigtigt det er at underviseren bagefter gennemfører en proces, der både kan kaste klarhed over forløbet, hjælper med at uddrage indsigter af scenariet og samler op på studerende, der måske ellers kunne gå fra scenariet med en følelse af utilstrækkelighed Foreløbige resultater pilotprojekt

20 På den ene side har simulationsundervisningen en motiverende effekt ved at de studerende oplever undervisningen som relevant for deres fremtidige virke som sygeplejersker og som spændende i kraft af, at der er noget på spil Foreløbige resultater pilotprojekt

21 På den anden side kan simulationsundervisningen supplere den traditionelle klasseundervisning med en mere integrerende og syntetiserende tilgang, hvor de studerende oplever at skulle trække på mange fag samtidig og at skulle være i stand til at omsætte deres teoretiske indsigter til handlinger Foreløbige resultater pilotprojekt

22

23 Interviewet med underviserne afspejler i høj grad at simulatoren opfattes som et læremiddel, der kan bridrage til at organisere undervisningen på en ny måde og derigennem sætte fokus på de studerendes kompetencer på en måde, der i højere grad end klasserumsundervisning inddrager autentiske scenarier og handlerettede kompetencer Hvad siger underviserne?

24 Underviserne oplevede læringsudbyttet af pilotprojektets simulationsundervisning som godt. Omvendt var de også bevidste om, at simulationsundervisningen kræver flere ressourcer end den almindelige undervisning Hvad siger underviserne?

25

26 I overensstemmelse med litteraturen på området, oplever underviserne at simulationen især har en styrke, når man ønsker at mime farlige og kritiske situationer, hvor det vil være uetisk at anvende figuranter Hvad siger underviserne?

27 Simulationsundervisningen egner sig især til de naturvidenskabelige elementer i sygeplejerskeuddannelsen, såsom anatomi, sygdomslære, medicinregning, samt indøvelse af praktiske færdigheder såsom anlæggelse af venflon, katheter og andre potentielt skadelige og smertefulde indgreb Hvad siger underviserne?

28 Det vil være oplagt at anvende det gennemgåede scenarie også i de patientcentrerede kommunikationsfag, som et praktisk og fælles eksempel på, hvordan de gennemgåede teorier, kan bidrage til håndteringen og forståelsen af en række patientnære situationer Hvad siger underviserne?

29 Underviserne er meget opmærksomme på, hvordan de studerende oplever det, når deres viden er utilstrækkelig, de fejler eller de på anden måde udstiller at deres viden og handlekompetence ikke er tilstrækkelig i den konkrete situation. Underviserne er enige om, at simulationsundervisningen generelt opleves som vanskelig af de studerende, og at de støder på grænserne for deres egen formåen Hvad siger underviserne?

30 Underviserne meget opmærksomme på, at ingen studerende skal gå fra undervisningen med en oplevelse af at være en fiasko. Der er derfor fokus på de studerendes tilstand efter scenarieret Hvad siger underviserne?

31 Læs mere