Hvordan realiseres de ønskede elevpræstationer gennem læreres og pædagogers udvikling af egen undervisning?

Transkript

1 Projektbeskrivelse Helt centralt for skolereformen 2014 er øget fokus på elevernes læringsudbytte og tydelig dokumentation for læringsfremgang. I Vejen Kommune vil vi styrke skolernes arbejde med synlige læringsmål, høje forventninger til den enkelte elev og konstruktiv feedback understøttet af et stærkt ledelsesfokus. International forskning viser, at elevers læringsudbytte øges, når undervisning tager udgangspunkt i læringsmål, hvilket blandt andet indebærer øget fokus på elevinddragelse og feedback (bl.a. Hattie 2013). I de seneste år har der været rimelig forskningsmæssig konsensus om, at feedback til elever udgør et betydeligt bidrag til deres læringsudbytte. Vi er derfor optaget af følgende: Hvordan realiseres de ønskede elevpræstationer gennem læreres og pædagogers udvikling af egen undervisning? Vi har i løbet af efteråret 2013 afsøgt forskellige indgange til arbejdet med synlig læring. Herunder skolebesøg i Ontario i Canada, oplæg om Rubricks fra hhv. Gladsaxe Skole og Kirsten Gibson og besøg på Ruds Vedby skole, som arbejder med læringsmål inspireret af Kunskapsskolan i Sverige. Senest har en gruppe lærere og ledere været i Oslo på besøg på Hasle og Løren skole med henblik på at få indsigt i principperne bag Vurdering for Læring. På baggrund af ovennævnte erfaringer anbefaler en samlet ledergruppe - bakket op af lærere og ressourcepersoner- at alle kommunens skoler arbejder med Vurdering For Læring (VFL). Anbefalingen gives på baggrund af, at: VFL og norsk skoletradition ligger tæt op ad dansk skolekultur VFL lever op til de nye udfordringer i skolereformen VFL sætter fokus på, at alle elever mødes med høje, positive forventninger, synlige mål og konstruktiv feedback Arbejdet med VFL systematiserer arbejdet med elev- og forældreinddragelse Når der fokuseres på Vurdering For Læring er fire didaktiske principper væsentlige: 1. Tydeliggørelse af læringsmål så eleverne kan forstå og acceptere dem 2. Iagttagelse og dokumentation af læringsudbytte

2 3. Tilbagemeldinger og fremovermeldinger 4. Par og selvvurdering Plan for kompetenceudvikling For at kunne kvalificere indsatsen og implementeringen af VFL planlægges kompetenceløft på forskellige niveauer. Der er desuden udarbejdet en procesplan for indsatsen med synlige mål på kommunalt - og institutionsniveau. (jf. dokument 1) 1. Uddannelse af VFL-korps Der etableres et korps af personer, der får en grundig indføring i VFL i form af et tredages intensivt kursus i Oslo, arrangeret i samarbejde med Gyldendal Kompetanse i Norge. Kurset læner sig op af de fire ovennævnte didaktiske principper og omhandler følgende temaer: at skabe en god læringskultur at skabe fokus på centrale begreber i vurderingsfeltet at planlægge for læring VFL-forløbet relateres til en dansk kontekst, hvor omdrejningspunktet bliver de forenklede fælles mål fra Undervisningsministeriet. Kursusforløbet kombineres med skolebesøg på Abilsø Skole i Oslo, så den teoretiske gennemgang af VFL kan knyttes til, at deltagerne oplever praksisnære erfaringer med anvendelse af synlige læringsmål og formativ vurderinger i den norske kontekst. VFL-korpset består af en repræsentant fra hver af kommunens skoler samt flere af kommunens udviklingskonsulenter. Korpset udgør et team, der i projektperioden arbejder sammen om udvikling og implementering af indsatsen i hele kommunen. For at sikre at indsatsen rammer bredt er VFL-korpset sammensat, så hele fagspektret tilgodeses tillige med en bred dækning af klassetrinene. I og med at skolen styres gennem kompetencemål bliver vejledning og feedback væsentlige praktiske værktøjer. Dette kalder på udvikling af en god feedbackkultur for både elever og undervisere. Meget tyder på, at elever, der har undervisere, der får hyppig feedback, opnår bedre resultater. VFL-korpset vil sideløbende med lederne påtage sig opgaven som læringsledere og prioritere undervisningsobservationer for at få viden om praksis. VFL korpsets arbejde understøttes af forskningsindsat fra UCN v. Preben Olund Kirkegaard. Dette uddybes i afsnittet omk. samarbejdspartnere nedenfor.

3 2. Studietur til Oslo På baggrund af det udbytte og den begejstring, vi har set i forlængelse af skolebesøg på to VFL-skoler i januar 2014, ønsker vi at arrangere en lignende tur i efteråret med 60 lærere/ledere bredt repræsenteret fra skolerne. Turen arrangeres som heldagsbesøg på to VFL- besøgsskoler. Lærere, der har deltaget i skolebesøg på VFL-besøgsskoler har opnået høj grad af motivation for arbejdet med målsætning, løbende opfølgning og feedback. Denne motivation udspringer af praksisnære observationer. Skolebesøgene i Oslo er af en så høj kvalitet, at der skabes en yderst kvalificeret vekselvirkning mellem teoretiske oplæg kombineret med praksisnære observationer, hvilket giver deltagerne mulighed for udvikling af kvalificeret refleksion. Gennem det professionelle fokus på VFL-skolerne i Oslo, har vi efterfølgende oplevet en forandringsparathed hos lærerne i forhold til folkeskolereformens kerneopgave; fokus på læring. 3. Fælles oplæg fra Oslo For at sikre at alle undervisere i Vejen Kommune får et fælles afsæt til arbejdet med VFL arrangeres en kursusdag med VFL-ekspert fra Norge. Oplægsholderen vil med praksiseksempler inspirere til arbejdet med VFL med særlig fokus på videndeling og arbejdet omkring års- periode- og ugeplaner. 4. Faglig pædagogisk ledelse I Vejen kommune har vi løbende haft fokus på Robert Brinkerhoffs model, og med denne tænkning, er det vigtigt, at lederne er klædt på til at motivere inden igangsætning og løbende understøtte det tillærte. For at sikre kvalificeret understøttelse af processen søges om midler til ledelsesmæssig sparring og kompetenceløft i forhold til systematisering af VFL indsatsen (se dokument 2) Der er nedsat en arbejdsgruppe af ledere og kommunale repræsentanter, som planlægger ledelsesforløbet. Samarbejde på tværs For at opkvalificere indsatsen omkring VFL samarbejdes der med UCN. Her vil lektor Preben Olund Kirkegaard løbende indgå som samarbejdspartner og forskningsmæssigt kvalificere indsatsen og derved sikre fokus. Via empiriske studier og dokumentation systematiseres data mhp. kortlægning af læringseffekten hos den enkelte elev.

4 I et forskningsreview gennemført af Black og William i 1998 vises, at individuel vurdering for læring (formativ vurdering) har meget store læringseffekter. Undersøgelser peger imidlertid på, at lærere ikke er i stand til at tolke data fra f.eks. elevernes test og derfor heller ikke er i stand til at bruge denne viden konstruktivt i den efterfølgende undervisning (Nordenbo et al, 2009). (Det forskningsmæssige indhold er beskrevet i dokument 3.) Der samarbejdes med læreruddannelsen UCS, hvor 2-4 koordinatorer for praktikuddannelsen deltager i studieturen til to VFL-skoler. Hermed ønsker vi fremadrettet på praktikskolerne at tilbyde lærerstuderende praktikophold med en læringskultur præget af VFL, hvor synlig læring og formativ vurdering er omdrejningspunktet. Ansøgningen støttes desuden af vores tre faglige organisationer, BUBL, DLF og lederforeningen i Vejen. Med afsæt i ovenstående beskrivelse søges penge til: Uddannelse af VFL korps (25 kommunale lærere/konsulenter) i form af tre dags kursusforløb v. Gyldendal.no samt skolebesøg i Oslo Skolebesøg for 60 personer på to VFL skoler i Oslo Fælles oplæg om arbejdet med VFL UCN mhp. forskningsmæssig kvalificering og opfølgning af VFL indsatsen på flere niveauer Forventet resultat af projektet Overordnet mål for projektet Vejen til Vurdering for læring er at sikre kompetenceløft af såvel undervisere som ledere i hele Vejen Kommune. Med baggrund heri, er det vores mål: at vi med indsatsen omk. Vejen til vurdering for læring får oparbejdet et stillads, således at indsatsen også efter projektperiodens udløb bliver en integreret del af læringskulturen i Vejen Kommune at skabe fagligt, personligt og socialt kompetente elever, der trives og udvikles optimalt at opnå synergieffekt i og med alle kommunens skoler arbejder med afsæt i samme grundtanke indenfor læring

5 via målrettet arbejde med elevernes egen læringsforståelse og læringsstrategier at gøre eleverne uddannelsesparate og motiverede for gennemførelse af ungdomsuddannelser. Dermed lever vi op til Vejen Kommunes skolepolitiske mål (jf. dokumentbilag 4) Delmål: at underviserne bliver i stand til at møde eleverne med tydelige, positive forventning og konstruktivt feedback således, at egen læringsindsats, motivation og lyst til at lære og udvikles øges at lette overgangen mellem fødeskole og overbygningsskole i og med, der er en fælles kommunal læringsstrategi at øge og kvalificere den interne mobilitet Formidling og vidensdeling Med VFL indsatsen ønsker vi at opbygge en videndeling internt i kommunen således, at hver enkelt skole evt. i samarbejde med forbundne skoler oparbejder en vidensbank i de enkelte fag og fagområder. Efter implementeringsfasen og igangsætning af VFL på de enkelte skoler, er det vores mål at muliggøre videndeling på tværs af kommuner. Videndeling ses som forudsætning for udvikling af professionelle læringsfællesskaber på tværs, men vil samtidig være en positiv forstyrrelse internt, hvor man via feedback fra eventuelle skolebesøg får skabt et refleksivt rum mhp. udvikling af egen praksis. Vidensdelingen vil desuden blive styrket via deltagelse i forskellige fora, herunder: Konsulentnetværk på tværs af kommuner Arbejdsgrupper i KL regi Chefkonsulentsamarbejde i UCSyd regi d Jette Hildebrandt Andersen Henriette Vendelbo Eriksen