Pædagogisk vejledning THORSTEIN THOMSEN NOWHERE KID. Udarbejdet af Hanne Schriver

Transkript

1 Pædagogisk vejledning THORSTEIN THOMSEN NOWHERE KID Udarbejdet af Hanne Schriver

2 Indholdsfortegnelse TIL LÆREREN... 3 Forord... 3 Parafrase Den historiske ungdomsroman... 3 Målgruppe Prøverne og sammenhæng... 4 Om de faglige Mål, som bygger på Fælles Mål Bemærkninger om opgaverne... 4 UNDERVISNINGSFORLØB... 5 Før romanen udleveres... 5 Mens romanen læses... 5 Efter romanen er læst... 5 Den historiske tid - velstandsstigning, opbrud i samfundet og i 60 erne... 5 Musikken og romanen... 5 Fortalt tid... 6 Johns relationer... 6 Johns familie hierarki tidstypiske træk?... 6 Johns karakter og udvikling... 6 Symboler Temaet Fra barn til voksen Genren... 7 Evalueringsopgaver vælg mellem 1, 2 og Perspektiverende tekster og dokumentarer... 8 Litteraturliste... 8 Links... 8 Bilag...fra side 9 Bilag 1 Nowhere Kid. Romanomslag Bilag 2 The Beatles: Nowhere Man. Rubber Soul (LP) Tekst. Bilag 3 Tidstypiske genstande forklaringer Bilag 4 Tokolonnenotat Den historiske tid - velstandsstigning opbrud i samfundet og i 60 erne Bilag 5 Musiknumre, der fremhæves i romanen Bilag 6 Johns relationer Bilag 7 Citatmosaik Bilag 8 Genre Bilag 9 Bent Rasmussen: Anmeldelse. Skolebiblioteket. Bilag 10 Eiler Jensen: Musikken viser vejen. Børn & Bøger. Nr

3 TIL LÆREREN Forord The Beatles er fin nok, men en rap her og der ville være godt, er sikkert mange elevers holdning. Derfor er tilgangen i denne pædagogiske vejledning 60 erne og elevernes egen samtid. At lytte til en dansk rap, kræver opmærksomhed, fordi det går hurtigt. At lytte til gamle Beatles-sange kræver engelskkundskaber og en villighed til at gå efter en anden tidsånd. De tidstypiske og epokegørende Beatlessange kan findes alle vegne og er til at relatere sig til. Ud over at analysere en ung dreng, hans udfordringer, hans relationer og hans miljø skildret i et bestemt historisk tidsbillede ligger der samtidig i en roman som Nowhere Kid en opfordring til at gå ind i en far-sønløsrivelse og det for ungdomsromaner så karakteristiske: At gå fra barn til voksen med ansvar for sit eget liv. Den 13-årige John skal finde ud af at vælge en vej. Nowhere Kid er på 127 sider. Den er en rimelig letlæst, realistisk ungdomsroman, men den byder samtidig på en del i forhold til isbjergteknikken, hvor personerne fx siger noget, mens der samtidig ligger en masse under. Det faglige udbytte afhænger netop af analyse- og fortolkningsarbejdet, fordi romanen er letlæst og umiddelbart fængende er der et godt afsæt for litteraturarbejdet. Børn & Bøger har en fin anmeldelse i nr , hvor der tages fat på 4 temaer eller problemfelter: autoriteter, ungdomsoprør, bevidsthed om nødvendig selvrealisation og den nye musik. Anmeldelsen er indsat som bilag. Bent Rasmussen, Skolebiblioteket, har anmeldt romanen på emu en. Den er også som bilag. Begge er indsat med tilladelse. Ayoe Quist Henkels materiale (se Litteraturliste) har været en god inspiration til flere opgaver. Parafrase Handlingen udspiller sig i midten af 60 erne. The Beatles indvarsler en ny tid, og musikken bliver eksponent for ungdomsoprøret. Hovedpersonen John bor i en treværelseslejlighed med sine forældre, en lillesøster og en storebror. Broren får Beatleshår, bliver medlem af et band og gør oprør. Faren er ikke helt fin i kanten under 60 ernes velstandsstigning. John er mors gode dreng midt i alle tidens omvæltninger og forholder sig henholdsvis tøvende, uforstående og med forundring til oplevelser i familien, i vennekredsen og blandt jævnaldrende. John finder langsomt frem til den vej, han vil gå. Den historiske ungdomsroman En historisk roman bygger dels på en bestemt historisk tid og dels på fiktion med fx sandsynlige fiktive personer. Den er som sådan en realistisk roman. Der kan og er - i personkarakterer indskrevet karaktertræk, som passer på den historiske tid, romanen er skrevet ind i. Men der kan og er indskrevet karaktertræk m.m. som passer på den nutidige indskrevne læser. Det vil sige de unge, der er samtidige med romanens tilblivelsestidspunkt. Overordnet set vil det sige, at i Nowhere Kid vil der være faktuelle historiske kendsgerninger, men også fiktive sandsynligheder. At den epokegørende popgruppe The Beatles opstår, at gruppen skaber en ungdomskultur omkring sit udseende ( Beatleshår ) m.m. og er med til at indlede et begyndende ungdomsoprør, ved læseren fra de historiske kilder. Fiktionen kommer ind der, hvor Thorstein Thomsen digter om Johns livsomstændigheder - ud fra det rimeligt sandsynlige og sin historiske viden. Fortælleren gengiver Johns tanker. Læseren må også fylde tomme pladser ud, når John gør noget eller tier. Kort kan man sige, at der er digtet ud fra, hvad der virker og fremstår som realistisk inden for den historiske ramme, romanen har sat. Målgruppe Målgruppe: klasse Jeg har kendskab til læsning af romanen i et 10. klassecenter og på en efterskole. Der er ingen vanskeligheder med også at læse den i 7. klasse, fordi romanen er let at læse og umiddelbart fængende i sin handling. Nogle vil måske sige, at kernemålgruppen er klasse. 3

4 Jo mere jeg har arbejdet med denne korte roman på 128 letlæste sider, jo flere kvaliteter har jeg set i den. Prøverne og sammenhæng Skal dine elever til fsa, og vil du opgive Nowhere Kid, kan du eventuelt vælge en længere/mere kompleks roman som den anden danske roman skrevet af en dansk forfatter. Inddragelse af et kapitel fra Søren Jessen Vildnisset kan fx. være en mulighed. Den foregår i samme periode. Eleverne kan også læse hele romanen og sammenligne. Man kan sagtens gå i dybden med Nowhere Kid og læse Vildnisset i en form for læsebåndslæsning. Vildnisset findes i VIA CFU s udlånssamling. Nowhere Kid kan læses for sin egen skyld. Den kan indgå i et fagligt forløb under temaer som Løsrivelse, At gå fra barn til voksen, Familieliv m. fl. Som en historisk roman, der fortæller om en nær historisk periode som 60 erne, kan den også læses, hvis man arbejder med perioden 60 erne. Om de faglige Mål, som bygger på Fælles Mål 2009 Eleverne skal kunne definere romanen som en historisk, realistisk ungdomsroman Eleverne skal kunne analysere og fortolke de forskellige personrelationer Eleverne skal vide, hvad romanen handler om motiv: Romanen handler om den 14-årige John i midten af 60 erne, hvor der sker markante ændringer i samfundet, i hans familie og med ham selv. Eleverne skal vide, hvad romanen også drejer sig om hovedtemaet: Fra barn voksen. Eleverne skal kunne perspektivere til eget ungdomsliv et alment, nutidigt ungdomsliv i Danmark Det er ikke sikkert, at alle mål bliver opfyldt for alle elever. Med sandsynlighed er elevernes tilegnelsesniveauer forskellige. Bemærkninger om opgaverne Find en relevant dokumentar til kapitlet Før romanen læses. Der er peget på velegnede i kapitlet Perspektive rende tekster og dokumentarer. Tokolonneopgaven (Bilag 4 Tokolonnenotat Den historiske tid - velstandsstigning opbrud i samfundet og i 60 erne) kan eventuelt laves i et præsentationsprogram som PP, Prezi eller Popplet. Rækker kan indsættes mellem mine eksempler - for at fastholde kronologien. Eleverne mangler sikkert mere forhåndsviden/forforståelse til, at mine udvalgte eksempler er tilstrækkelige, hvis romanen skal forstås i den historiske ramme. www. dr.dk/skole, der er et gratis undervisningssite (se Links i vejledningen), er oplagt at inddrage. Musikken og romanen. En idé kan være kun at lade eleverne lytte til musikken for at forstå, hvorledes det udelukkende har været det lydlige billede, der var tilgangen for de aller-aller-fleste unges vedkommende i 60 erne. Hvis man var heldig et sorthvidt kort klip i DR af opstanden før en koncert med de store navne, men det var også stort. YouTube rummer også koncertoptagelser fra 60 erne i sorthvid. Det kan give en tidslig fornemmelse af oprørets pænhed, når man ser Rolling Stones nærmest stillestående optræden. I nummeret Walking the dog er alle medlemmer i pænt tøj og med langt hår (som var provokerende i 60 erne). So mystifying med Kinks findes i en optagelse, hvor den simple grammofon kører lige som i teenageværelset! Opgaverne skulle gerne give en fornemmelse af strømninger i en periode, hvor en ny ungdomskultur og et nyt musikliv skabes. Til kapitlet Genren kan det være en fordel at skære kort ud og overveje gruppesammensætningen på forhånd. Evalueringsopgaverne kan varieres på mange måder. Her er differentieringsmuligheder. I Perspektiverende tekster og dokumentarer findes forslag til prøveoplæg. Hanne Schriver pædagogisk konsulent Januar

5 UNDERVISNINGSFORLØB Før romanen udleveres Individuel opgave. Brug Bilag 1 Beskriv omslaget, både tekst og illustration. Forhold dig også til farvevalget. Forklar, hvilken virkning billedet har på dig og hvad du forestiller dig, at romanen handler om. Individuel opgave. Gå på nettet, find og hør Beatlessangen Nowhere Man. Findes fx på YouTube. To og to. Oversæt teksten. Brug bilag 1. Teksten ligger tilgængelig på nettet. Find en rap (alternativt en anden aktuel sang på YouTube), som omhandler noget af det samme. Forklar dit valg i stikordsform, så du kan bruge det til fællessamtalen senere. To og to. Hvad forstår I ved titlen Nowhere Man? Hvad forstår I ved Nowhere Kid? Hvad tror I, romanen handler om? Inddrag intertekstualiteten til Nowhere Man på s. 70, 76 og 90. Hvordan og hvorfor bruges Nowhere Man de 3 steder? Klassesamtale om før-læsningens opgaver Se herefter en af de nævnte perspektiverende dokumentarer (kapitlet Perspektiverende tekster og dokumentarer). Kan lånes/streames og findes i VIA CFU s base. Romanen udleveres. Mens romanen læses Læs med lup fokus på tidstypiske genstande. Brug Bilag 3 Tidstypiske genstande forklaringer, når du møder ordet. Der er indsat nogle eksempler. Sæt evt. selv flere eksempler ind. Husk sideangivelse. Efter romanen er læst Individuel opgave. Skriv en ordforklaring eller indsæt et billede i Bilag 3. En forklaring kan suppleres med et billede eller et medieklip. Fremlæg jeres fund af tidstypiske genstande for hinanden. Husk, det er vigtigt at forklare for hinanden. At sætte ord på noget øger forståelsen. Den historiske tid - velstandsstigning, opbrud i samfundet og i 60 erne Brug Bilag 4 Tokolonnenotat Individuel opgave. Udvælg og indskriv historiske markører fra romanen i tokolonnenotatet og skriv sammenligninger med noget tilsvarende i jeres egen tid. Drøft i 4-personergrupper ligheder og forskelle. Klassesamtale om, hvor fortælleren highlighter tidstypiske genstande, fænomener og begivenheder. Eksempelvis: Hvad vælger fortælleren ud? Hvorfor er John optaget af det? Hvad fortæller det om John? Er der noget I med baggrund i en dokumentar om 60 erne finder påfaldende i romanen? Anderledes i forhold til jeres tid? Er der noget, I med baggrund i dokumentaren om 60 erne genkender i jeres egen tid måske i en lidt anden iklædning/form? Musikken og romanen Individuel opgave. Brug Bilag 5 Musiknumre, der fremhæves i romanen. Hør alle numrene på fx YouTube. Udfyld dernæst skemaet. 5

6 4-personers grupper. I hvilken sammenhæng indgår de enkelte numre? Hvori består musiknummerets betydning i sammenhængen? Er der særlige stemninger i musikken, som relaterer til tiden, til hovedpersonens John eller personer omkring ham? Er der passager i nummerets tekst, som relaterer til tiden, til hovedpersonens John eller personer omkring ham? Hvordan oplever I som læsere af romanen, at musikken er så tæt forbundet med Johns liv? Ordleg og analyseleg. Undersøg s. 70, 76, 90 og 110. Forklar, hvad der sprogligt er på spil. Inddrag sangtekst og titel med vendepunktet og overgangen mellem kapitel 16 og 17:... og kunne mærke, at jeg blev nødt til at glemme det, jeg havde set... he s as blind as he can be. Just sees what he want to see. Nowhere Man, can you see me at all?... Fortalt tid Individuel opgave. Hvor lang tid strækker romanen sig over. Brug kapitel 1, 7, 12, 16, 18, 22, 23, 27 og 29 til at lave en tidslinje. Hvorfor mener du, at romanens tidslængde er, som den er? Johns relationer Individuel arbejde eller 2-personers samarbejde. Brug Bilag 6 Johns relationer. Skriv i stikordsform jeres analyse af de forskellige nære relationer. I kan inddrage bipersoner, der nærmest fungerer som grupperinger, fx. far Pio, farbrødre, tanter og lærere. I kan evt. inddrage følgende henvisninger. Far s. 53, 54, 60, 73, 101 og 117 Mor s. 11, 26 og 33 Storebror Jørgen s. 12, 30, 32, 76, 77, 87 og 90 Lillesøster Sanne s. 26, 38, 61, 71 og 75 Simon Pio s. 31 Troels Pio s. 28, 31 og 38 Fru Pio s. 9, 81, 108 og 121 Annette s , 100 og 102 Johns familie hierarki - tidstypiske træk? Klassesamtale på baggrund af genlæsning af s. 5 9, 50 52, 93 og 95. Johns karakter og udvikling Individuel opgave. Persomkarakteristik af John. Brug fx s. 7, 21, 39, 48, 55, 57, 70, 72 74, 79, (85), 97 99, 104, 106, 110, 115 og Brug også s Hvad sker der her? Mange gange antydes noget i fortællingen. Der er brugt den såkaldte isbjergteknik. Se fx s. 9, 11, 16, 22 og 24. Find 6 andre steder, hvor der ligger noget gemt meget mere under overfladen. Find også i romanens sidste kapitel. Fortæller. Brug fx s. 80, 82 og 118. Hvem er fortælleren? Klassesamtale om hovedpersonen og hans udvikling belyst ved nedslag i fortællingen. 6

7 Symboler I romanen er der nogle hverdagsgenstande bredt forstået som spiller en central rolle i forhold til John. - (vække)ur(e) Genlæs fx s , 66, 69, 77, og Guitar Genlæs fx s. 49, 62, 89 og 91 - Beatleshår Genlæs fx s. 64, 105 og 107 Individuel opgave: Skriv på max 5 linjer, hvilken symbolsk betydning de 3 genstande har. Klassesamtale. Drøft symbolernes betydning. Herunder også om deres betydning ændrer sig i løbet af romanen. Temaet: Fra barn til voksen Fokus på relationer i et almindeligt pubertetsliv. Eksemplerne skal starte i romanens univers og måske blive der. Det er vigtigt, at svarene begrundes med eksempler fra teksten. Hvorfor-spørgsmål som de følgende kan indgå i klassesamtalen: Hvorfor er der et hierarki i familien? Hvorfor er det svært at sige fra i familien? Hvem er rollemodel og hvorfor? Hvem fra det andet køn er interessante og hvorfor? Hvorledes går John fra at være barn til at være voksen? Hvordan bliver John unik og selvstændig (voksen)? Hvorledes er Johns overgang fra barn til voksen skildret? Lav eventuelt en citatmosaik. Brug fx Bilag 7 Citatmosaik som inspiration eller udgangspunkt. Genren Fire personers grupper. Brug ordkortene på Bilag 8 Genre. Kortene klippes ud/skæres ud. I skal arbejde med litteraturbold på den måde, at I sidder i rundkreds. En starter med at kaste bolden/(en lignende genstand), hvorefter den person, der modtager/griber bolden, trækker et kort i bunken. Han/hun læser ordlyden op, forklarer og begrunder. Evalueringsopgaver vælg mellem 1, 2 og 3 1. Lav en rap, der udtrykker det samme som Nowhere kid 2. Skriv et kapitel om, så det er ud fra en af forældrenes synsvinkel. 3. Skriv et brev eller et kapitel i en tænkt roman eller en novelle. Fokus ligger på det tiår, som du lever i. Der skal blandt andet indgå noget tidstypisk i forhold til: Opdragelse Familieforhold Hverdagsliv Genstande Musik 7

8 Perspektiverende tekster og dokumentarer Billeder fra 60 erne: 10 samtidshistorier af danske forfattere. Delta Fiktionstekster/noveller skrevet i 60 erne. Catharina Corvu m. fl.: Moderne Sider Litteraturhistorie med tekster Alinea Kapitlet 1960 erne de glade tressere. Da protestsangen havde vinger. DR2. Temalørdag del -tv-udsendelse (35 minutter). Det var sommer, det var sol, det var dengang. DR2. Temalørdag (120 minutter) Søren Jesssen: Vildnisset. Gyldendal Roman. Nordlys 2. Gyldendal Noveller Birte Sørensen: Krigens spor Intethed, håb og livsmod: Litteratur Alinea Kapitlet Kritik og frigørelse. Kim Fupz Aaekson: Langhårsfrisure. Dansklærerforeningens Forlag Serien Min Historie. Kim Fupz Aakesons erindring fra sin barndom i 60 erne. Litteraturliste Ayoe Quist Henkel: Sammen om at læse litteratur klasse. Gyldendal Ayoe Quist Henkel: Sammen om at læse litteratur klasse. Gyldendal Ove Dahl: Tilbage til 60 erne. Politikens Forlag Ingelise Moos og Karen Vilhelmsen: Ved en forfatters stakit. Lærervejledning. Dansklærerforeningens Forlag Idéer m.m. og et kapitel om forfatterskabet. Thorstein Thomsen: Ved en forfatters stakit. Læs digte med en forfatter i klasse. Dansklærerforeningens Forlag Interview efter hvert digt. Mette B. Westergaard, Cecilie Eken og Kurt Thybo: Ned i novellen. Grundbog. Dansklærerforeningens Forlag Kapitlerne Den realistiske novelle med psykologisk portræt og Den historiske novelle. Links gratis download The Beatles. Dansk hjemmeside. Ayoe Quist Henkel: Alt i Alt? Vejledning til litteraturarbejde med Johannes Fibiger Alt : Google.dk > Medieklip fra DR s arkiver. Thorstein Thomsens hjemmeside. 8

9 Bilag Bilag 1 Bilag 2 Bilag 3 Bilag 4 Bilag 5 Bilag 6 Bilag 7 Bilag 8 Bilag 9 Nowhere Kid. Romanomslag The Beatles: Nowhere Man. Rubber Soul (LP) Tekst. Tidstypiske genstande forklaringer Tokolonnenotat Den historiske tid - velstandsstigning opbrud i samfundet og i 60 erne Musiknumre, der fremhæves i romanen Johns relationer Citatmosaik Genre Bent Rasmussen: Anmeldelse. Skolebiblioteket. Bilag 10 Eiler Jensen: Musikken viser vejen. Børn & Bøger. Nr

10 Bilag 1 10

11 Bilag 2 Nowhere Man He s a real nowhere man, Sitting in his Nowhere Land, Making all his nowhere plans for nobody. Doesn t have a point of view, Knows not where he s going to, Isn t he a bit like you and me? Nowhere Man please listen, You don t know what you re missing, Nowhere Man, the world is at your command! Beatles: Rubber Soul

12 Bilag 3 Tidstypiske genstande forklaringer Genstand Forklaring Volvo Amazon (s. 8) Twist and Shout single (s. 6-7) Poul Richard (s. 17) Beatlesfrisure (s. 36 og 51) Horisont (s. 38) Hit House (s. 109) Realister (s. 113 og 114) Bemærk fortællerens forklaring 12

13 Bilag 4 Tokolonnenotat Den historiske tid - velstandsstigning, opbrud i samfundet og i 60 erne 1960 erne DIN SAMTID The Beatles 13

14 Bilag 5 Musiknumre, der fremhæves i romanen Titler Sammenhæng med fortællingen Twist and shout (s. 6) Beatles Return to sender (s.12) Elvis Pepino (s. 19) Raquel Rastenni I need you (s. 37) Rolling Stones Nowhere Man (s. 70, 76 og 90) Beatles So mystifying (s. 70) Kinks Walking the dog (s. 90) Rolling Stones Take it easy (s. 115) Leo Mathiesen 14

15 Bilag 6 Johns relationer FAR MOR Storebror Jørgen I begyndelsen Til slut I begyndelsen Til slut I begyndelsen Til slut I begyndelsen Lillesøster Anette Til slut I begyndelsen Simon Pio Til slut JOHN I begyndelsen Troels Pio Til slut I begyndelsen Fru Pio Til slut I begyndelsen Annette Til slut 15

16 Bilag 7 Citatmosaik Vi vidste det instinktivt, vi vidste det, de voksne ikke anede: Det her var starten på en ny verden. (s.7) Og jeg længtes efter at skulle begynde i niende lige som ham, men der var flere år til (s.13) 16

17 Bilag 8 Genre Mange ungdomsromaner skildrer en pige eller drengs udvikling fra barn til ung. Hvordan oplever du det i Nowhere Kid? Hvordan er sproget med til at gøre romanen realistisk? I en realistisk ungdomsroman er der ofte flere personer, der beskrives indgående. Hvordan oplever du det i Nowhere Kid? I en historisk roman kan der indgå konkrete historiske begivenheder (fx politiske begivenheder, tv-programmer eller film). Er der det i romanen? Hvis ja, så nævn 1 3 eksempler I en historisk roman er der genstande, der fortæller os, at vi er i en bestemt historisk periode. Er der eksempler på det i Nowhere Kid? Hvis der er, så nævn gerne mindst 3 I en historisk roman kan der være konkrete steder og miljøer. Nævn hvilke der er i Nowhere Kid? Hvilken betydning har de for analysen og fortolkningen? Er der eksempler på, at årstider/ vejret har betydning for Johns udvikling? Hvis ja hvilke? Hvordan er Nowhere Kids afslutning? Virker den realistisk i forhold til den historiske tid? Begrund svaret Sammenlign romanen med 1 2 andre realistiske ungdomsromaner, du har læst Hvad handler romanen om? Hvad drejer romanen sig om (tema)? Kommenter romanens titel. Var der noget i romanen, som ikke forekom historisk realistisk for dig? Var der personer, der forekom mere realistiske end andre? Hvorfor/hvorfor ikke? Hvordan virker det på dig, at en historisk roman inddrager musiknumre så meget? Forklar. Virker John som en sandsynlig hovedperson i en historisk roman, der foregår 1960 erne? Begrund dit svar. Hvem er fortælleren? Hvordan skildres familiemønstrene i Johns og Troels familier? Var der noget i Nowhere Kid, der undrede dig? Hvordan kom John fra barn til voksen? Virker Johns relationer troværdige? Hvorfor/hvorfor ikke? 17

18 Bilag 9 Anmeldelse Skolebiblioteket Emu en Nowhere Kid Thorstein Thomsen Høst & Søn, sider. Det er ikke sjovt at finde ud af, at ens far er en plattenslager, men det er rent faktisk, hvad der sker for hovedpersonen John i denne fine ungdomsroman fra de glade tresserdage. Han bor sammen med sin to søskende storebroderen Jørgen og lillesøsteren Sanne i en 2 ½ værelsers lejlighed. Faderen må fem måneder i fængsel for snyd og bedrag, og da han kommer ud igen er alt forandret: moderen har fået job, storebroderen Jørgen, oprøreren i familien, har ladet sit hår gro og tager nogle gevaldige opgør med faderen, der ikke viger fra at bruge slående argumenter og andre bissetricks. Bl.a. klipper han på et tidspunkt sin ældste søn, og det ser hverken kønt ud på den ene eller anden måde. Lige så snart han har fået sin fine realeksamen, flytter han hjemmefra for at komme i murerlære, ja, han deltager ikke engang i festen for ham! John køber en guitar, og da han har talent også mere end storebroderen, der spiller basguitar varer det ikke længe, før han kan de fundamentale greb og spille med i orkestret The Silver Souls, som foruden John består af storebroderen Jørgen og de to brødre Troels og Simon Pio. John er også fingerfærdig på en anden måde, idet han en overgang reparerer ure med stor succes. Thorstein Thomsen har lavet et flot portræt af John, hans usikkerhed på alt det, der foregår omkring ham. Han opdager fx på et tidspunkt, at faderen har en anden kvinde, og han opdager også sin egen betagelse af fru Pio, kammeraterne Troels og Simons mor. Også i familien Pio går det galt. Fru Pio kærester udenom, som man siger, og flytter bort. Men John er også den, der tager ansvar og får den haltende familie til at fungere, da han finder ud af, at han ikke kan stole på faderen. Han må ligesom storebroderen vælge sit eget liv, et valg, som vi alle på et tidspunkt the point of no return må tage/har måttet tage. Han oplever også en stor sorg, da han mister sin mormor, og han oplever også forelskelsen. Thorstein Thomsen er mere end dygtig til at karakterisere tiden: De fire musikere (The Beatles. Red.) var blevet fotograferet i det øjeblik, de sprang op i luften. De svævede så at sige i himlen. Jeg så på min bror og de to Pio er. Vi vidste det instinktivt, vi vidste det, de voksne ikke anede: Det her var starten på en ny verden. Og de, der kunne opleve det, de, der kunne være med, var kun dem, der ikke var fyldt tyve år endnu. Det var for sent for de gamle. (Side 7) Det var for sent for de gamle over tyve. Ak! Som nævnt foregår Nowhere kid i 1960 erne, men problematikken med at finde ud af at blive den, man gerne vil være, er tidløs. Også derfor er Thorstein Thomsens ungdomsroman så god. Bent Rasmussen, redaktør af SKOLEBIBLIOTEKET September

19 Bilag 10 Artikel fra Børn & Bøger nr

20