Ydelseskatalog. Centerklasserne. Skovvangskolen. Allerød Kommune. Redaktion: Medarbejdere og ledelse for Centerklasserne på Skovvangskolen

Transkript

1 Ydelseskatalog Centerklasserne Skovvangskolen Allerød Kommune Redaktion: Medarbejdere og ledelse for Centerklasserne på Skovvangskolen 1

2 Centerafdelingen på Skovvangskolen Centerafdelingen på Skovvangskolen er et integreret skoletilbud til elever med bevægelseshandicap og ofte medfølgende specifikke indlæringsvanskeligheder. Dagligdagen for centrets elever består af undervisning i folkeskolens fag, fysio-, ergo, - og taleterapeutisk træning samt muligt SFO tilbud. Centerklasserne er placeret i forbindelse med skolens øvrige klasse- og faglokaler i et samlet centerområde, med både klasselokaler, fysioterapi, ergoterapi, taleundervisning og SFO. Kontakt til centerafdelingen: Afdelingsleder Anne Gundlund tlf / Centret: Fysioterapien: Ergoterapien: Daglig leder af SFO Diamanten:

3 Centerklasserne Centeret er normeret til 30 elever. Centerklasseeleverne kan gå i centerklasserne fra bh. kl. til 10. og evt. 11. skoleår. Eleverne er opdelt i hold/klasser og klassetrin svarende til Skovvangskolens øvrige afdelinger. Eleverne inddeles i klasserne primært efter alder, men det er elevernes samlede individuelle sociale og faglige situation som afgør klasseskift. Alle elever som det vil gavne, får mulighed for enkeltintegration i de almene folkeskoleklasser. Klassebetegnelser: CKI (CenterKlasseIndskoling) CKM (CenterKlasseMellemtrin) CKU (CenterKlasseUdskoling) CKS (CenterklasseSpecial) - en nyoprettet klasse for elevgruppe med særlige behov og handicap multiple. Klassen tjener i visse tilfælde som indslusningsenhed til centrets øvrige hold/klasser. Pris for Centerskoletilbud ,16 pr. elev pr. år. Pris for CenterSFO uden tilkøbsydelser , 72 pr. elev pr. år 3

4 Skovvangskolens værdier Samvær, Trivsel, Ansvarlighed og Demokrati Samvær På Skovvangskolen arbejder vi for at: Både børn og voksne møder hinanden med tillid og tolerance. Samarbejdet mellem børn og voksne skal foregå i et åbent og positivt fællesskab. Alle på Skovvangskolen indgår i alle sammenhænge og relationer med åbenhed og omhyggelighed. Det betyder, at vi lægger vægt på at: Du bruger dialogen til at løse konflikter i en tryg og åben kommunikation. Din kommunikation og dit kropssprog udtrykker ærlighed Du taler pænt til andre. Du afstemmer forventninger med dine omgivelser. Trivsel På Skovvangskolen arbejder vi for at: Ethvert barn og voksen er synlig som menneske. Den enkeltes trivsel er vigtig for at kunne lære og lære fra sig og at fungere godt sammen med andre mennesker. Vi skal i det daglige være opmærksomme på egen og andres trivsel. Det betyder, at vi lægger vægt på at: Selvværd og ligeværd er vigtigt for både dig og dine kammerater/kollegaer Du behandler andre, som du forventer selv at blive behandlet Bekæmpe mobning og anden krænkende adfærd i vores dagligdag. Ansvarlighed Vi lægger vægt på at: Både børn og voksne er med til at skabe omgivelser med plads til alle. Alle voksne forældre som personale har et ansvar for at danne rammen om en tryg skole. Med åbenhed og i gensidig respekt skal enhver tage ansvar for egne handlinger. Du tager medansvar for fællesskabet. Du stiller krav og er med til at evaluere opnåede resultater. Du udviser respekt for andres holdninger. Du udviser ansvarlighed i egne handlinger Demokrati På Skovvangskolen arbejder vi på at: Medbestemmelse og medansvar hænger sammen. Social forståelse, samarbejdsevne og ansvar for hinanden er grundlæggende forudsætninger for, at et demokrati kan fungere. Alle på Skovvangskolen har handlemuligheder og forskellige færdigheder, kompetencer, intelligenser og læringsstile. Det betyder, at vi lægger vægt på: At børn og voksne udtrykker forventninger til og evaluere samarbejdet Skolen og forældre holder hinanden informeret og følger op på informationer Du respekterer forskelligheder og andres holdninger Du anerkender, at vi har forskellige styrker og svagheder Der er en åben omgangstone og et samarbejde med alle Eleverne oplæres i demokratiske spilleregler, hvor medansvar er centralt 4

5 Pædagogik Vi arbejder efter selvstændighedsprincippet. Det betyder at vi i hverdagen, i videst muligt omfang, inddrager eleverne i de beslutninger og handlinger som eleverne har forudsætning for at tage del i. Vi tilstræber at alle parter omkring den enkelte elev; lærere, terapeuter, pædagogiske medhjælpere, forældre og eleven selv, har indflydelse på de valg der træffes i skolen i forhold til elevens læring og trivsel. Da vi arbejder i en verden af begrænsninger og muligheder, søger vi at skabe bedst mulig basis og betingelser for den enkelte elev, dette gennem elevens bevidstgørelse om egen situation og eget liv. Vi forsøger at synliggøre de muligheder der foreligger for at maksimere elevens indflydelse på og i egen indsats. 5

6 Undervisning Gældende lærernormering ved 26 elever 2011/12 10,5 stilling. Undervisningen i centerklasserne bygger på folkeskoleloven og dennes fagrække og timetal, men undervisningen er ikke nødvendigvis fag-opdelt. Lærerne har det overordnede ansvar for undervisningen, men alle faggrupper inddrages i den daglige undervisning med deres faglige kompetencer i et relevant samspil. Undervisningen foregår i klassen, på hold og individuelt efter forskellige pædagogiske overvejelser. Undervisningen inddeles i fag og emner af forskellig varighed og planlægges af teamet. Computer anvendes i vid udstrækning, og det er et mål, at alle elever kan bruge en computer som fagligt eller kommunikativt redskab. Der tages udgangspunkt i den enkelte elevs potentialer, kompetencer, med hensyntagen til funktionsnedsættelser, behov for undervisningshjælpemidler og behov for struktur. I gennem hele skoleforløbet sættes der, parallelt med elevernes faglige og sociale udvikling, særligt fokus på at udvikle elevernes selvforståelse og udvidelse af selvstændighedsradius. Dette for at sikre den enkelte elevs mulighed for fremadrettet at udnytte sit samlede potentiale i et videre livsforløb. Der udarbejdes individuelle mål- og handleplaner for hver elev som evalueres og justeres løbende gennem skoleåret. Centerklasserne følger Skovvangskolens almindelige planlægning med hensyn til fleksibelt skema, Undervisningen starter alle dage kl og slutter senest

7 Integration I det omfang personalet skønner, det vil gavne elevernes faglige og sociale udvikling, er der mulighed for at centerklassernes elever, både som gruppe og ved enkeltintegration, interagerer med skolens øvrige klasser i forskellige faglige sammenhænge. Enkeltintegration kan både foregå delvist i enkelte fag/forløb eller som fuld integration i en almen skoleklasse. 7

8 Undervisning og bevægelse I centerafdelingen arbejder vi med både sanseintegration og fysisk bevægelse i de enkelte fag, for at fremme størst mulig læring. Populært kalder vi det flyvende fag. Baggrunden er en neuropædagogisk indfaldsvinkel, hvor vi med en tværfaglig indsats mellem Centrets ergoterapeuter, fysioterapeuter og lærere tilrettelægger både fælles og individuelle undervisningsforløb, hvor de forskellige fagområder evalueres i undervisningen. Vi ved fra forskningen, at bevægelse er en ressource til at øge hjernens aktivitet og funktionsniveau. Fysisk aktivitet påvirker den del af hjernen, som bl.a. er styrende for hukommelsen og dermed, hvad vi lærer. Da mange er vores elever i Centret ofte ses at have problemer med netop arousal, opmærksomhed, koncentration, hukommelsesspændvidde m.v. anser vi integrerede undervisningsforløb og fysiske øvelser som et vigtigt bidrag til et godt og alsidigt læringsmiljø. Herudover tilrettelægger vi også egentlig styrke- og konditionstræning for vores ældste elever. Her er der i reglen tale om individuelle og meget personlige træningsprogrammer, der støtter op om, og er en del af den enkelte elevs egne mål, og som de ældste elever selv er med til at tilrettelægge. Motion handler naturligvis ikke kun om træning og undervisning. Den helt almindelige daglige motion er også vigtig. Alle elever, der har muligheden, går selv eller forflyttes til fysisk aktiverende hjælpemidler hver morgen således at de efter transport i bus eller bil til skolen, indleder skoledagen med aktiviteter i petracykler, walkere, rollatorer mv. 8

9 Udskolingsforløb På Skovvangskolen er der tradition for, at skolens ældste elever igennem de sidste år af deres skolegang arbejder mere og mere målrettet og bevidst i forhold til et selvstændigt ungdomsliv og i deres valg og videre forløb i ungdomsuddannelserne. Dette sker som et tværfagligt integreret forløb mellem elev - skole -UUA- behandlerteamet/træning og vores pædagoger. Der undervises i samfundsforhold, kommunikationsrelationer med fokus på at styrke elevens sociale kompetencer. Herudover skal de ældste elever arbejde med personlige mål, der individuelt bedst muligt sikrer udvikling af "det hele menneske". Vi lægger vægt på, at eleven er aktiv i formuleringen af sine tværfaglige fællesmål - der helt overordnet tager sigte på den unges selvstændighed og selvstændiggørelse i forhold til det omkringliggende samfund. Arbejdet vil altid tage udgangspunkt i et tæt skole-hjemsamarbejde, og er et tværfagligt forløb hvor læring og træning går hånd i hånd. Vi ønsker at fremme elevernes personlige, faglige og sociale udvikling og for derved at støtte dem i deres vej til et liv på egne betingelser. Lærerne tager aktivt del i elevernes skolepraktikker og afklaringsforløb i forhold til deres videre ungdomsuddannelse. Afgangseksamen For alle elever vil det som udgangspunkt være et mål at gennemføre de afsluttende prøver, hvis det vurderes som det bedste for eleven. Denne vurdering fortages af fagpersonalet udfra en faglig, professionel og realistisk tilgang og i tæt dialog og samarbejde med eleven. Elevens præmisser, forudsætninger og muligheder er af stor væsentlighed for påbegyndelse og gennemførelse af afgangseksamen. Derfor vil jævnlige dialoger foregå mellem fagpersonalet, eleven og hjemmet. 9

10 Terapi Gældende normering ved 26 elever 2011/12 2 ergoterapeuter 1,84 stilling. 3 fysioterapeuter 2,39 stilling. Fysio- og ergoterapeuterne undersøger og afdækker elevernes træningsbehov vha. kliniske observationer og testning. Træningen prioriteres og tilrettelægges indenfor de givende rammer, og ud fra faglige vurderinger. Træningsmængden op - og nednormeres efter behov fx i forbindelse med operationer. Eleverne vil i gennemsnit få mellem 1-3 timers fysioterapi om ugen og 1-2 timers ergoterapi om ugen. Den fysio- og ergoterapeutiske indsats er dels individuel, dels holdsat og dels tværfaglig terapeuterne imellem. Der tages, ud fra faglige vurderinger og under givende rammer, hensyn til den enkelte elevs behov og forældres ønsker. Der lægges vægt på, at træning følges op i hjemmet, og træningsplaner kan udleveres. Terapeuterne har en rådgivende og vejledende rolle i forhold til elever, forældre og det øvrige personale. Terapeuterne er tilknyttet de enkelte klasser og indgår i tæt samarbejde med de forskellige teams både udenfor og i undervisningen. Dette med intention om at sikre at eleverne gives de bedste muligheder for trivsel, udvikling og læring gennem aktivitet og handling. Terapeuterne afdækker, afprøver, og anskaffer undervisnings- relaterede hjælpemidler. Særligt for fysioterapi Den fysioterapeutiske indsats har til formål at vedligeholde og forbedre elevernes funktionsniveau. Ud fra den enkelte elevs behov tilbyder vi konditions-, styrke-, stabilitets-, balance- koordinationstræning mv., så eleverne bliver så selvhjulpne som muligt i hverdagen. Der er har et tæt samarbejde med forældre og det prioriteres, at træningen foregår gennem leg og/eller de hverdagsaktiviteter der motiverer den enkelte elev. Således er træningen tilpasset elevens alder, behov, udviklingspotentiale og ønsker. Særligt for ergoterapi Den ergoterapeutiske indsats sigter mod, at eleverne får tilegnet og udviklet færdigheder der kan implementeres i hverdagen. Målet er at styrke eleverne og omgivelserne i at udføre daglige aktiviteter og funktioner så selvstændigt og hensigtsmæssigt som det er muligt. 10

11 Talepædagogisk undervisning Gældende normering ved 26 elever 2011/12 2 talepædagoger 0,9 stilling. Talepædagogerne giver ene - undervisning, holdundervisning eller klasseundervisning, ud fra individuel vurdering. Opbygning, vejledning og undervisning i forbindelse med alternative og supplerende kommunikationshjælpemidler er en vigtig del af talepædagogens arbejde, da flere af eleverne er uden funktionelt verbalsprog. Alternativ kommunikation er f.eks. Tegn til Tale, Bliss symboler, talemaskiner og kommunikations - programmer på computere. Disse kommunikationsformer forudsætter ofte inddragelse og undervisning af elevens øvrige omsorgspersoner. Talepædagogerne har rådgivende og vejledende rolle i forhold til elever, forældre og det øvrige personale. Der kan undervises i artikulation/fonologi, sproglig opmærksomhed, hukommelses- og opmærksomhedstræning, og der kan undervises i alternative og supplerende kommunikations --former som tegn til tale, Bliss, kommunikationsbøger og brug af talemaskine. Elever testes hver 2. år eller efter aftale, med henblik på at afdække elevens sproglige niveau, således at den samlede indsats kan tilrettelægges i overensstemmelse hermed. Talepædagogerne indgår i tæt samarbejde med de forskellige teams både i og udenfor undervisningen. Testresultater formidles til forældre, med foranstaltningsforslag til indsats. Testresultater formidles til teamet på teammøde for at koordinere den pædagogiske indsats. 11

12 Psykolog Der er skolepsykolog tilknyttet centret, og benyttes i den udstrækning det vurderes nødvendigt i forbindelse med observationer, tests, evaluering, deltagelse i teammøder, revisitationer. Psykologen har kontor på rådhuset. 12

13 Pædagogisk medhjælp Centerafdelingen har et samlet pædagogisk medhjælperteam tilknyttet. De pædagogiske medhjælpere modtager eleverne ved busserne om morgenen og sørger for at eleverne og deres tasker kommer ind og ned i klasserne. Medhjælperne hjælper til i spisesituationerne i 10-pausen og frokostpausen. Derudover hjælper de til ved toiletbesøg og ofte ved forflytninger til og fra hjælpemidler. Derudover er de pædagogiske medhjælpere, i videst muligt omfang, med som støtte i klasserne i forbindelse med undervisning. Centrets pædagogiske medhjælpere har en central rolle for eleverne, og er vigtige erfaringspartnere og indgår i klasseteamene. 13

14 Skolefritidsordning I det samlede skoleforløb er der mulighed for at tilvælge CenterSFO. SFO-Diamanten modtager eleverne i fritidstilbud om eftermiddagen. Hver elev får en særlig tilknyttet pædagog, som er kontaktansvarlig for samarbejdet med de andre faggrupper og forældrene. Diamanten har i arbejdet med eleverne fokus på at styrke selvværd, selvtillid, sociale relationer og udvikling af empati, omsorg og om- og egenverdensforståelse. Der tilbydes alderssvarende og stimulerende aktiviteter som bygger på glæde, bevægelse, social kontakt og selvstændighedsforståelse. Aktiviteterne vælger eleverne selv til og fra og kan nyde den frie leg med jævnaldrene kammerater. Diamanten lukker kl. 16. Personalet i diamanten står derudover for frokosten i elevernes kl og deltager fast i idrætsundervisningen. Indimellem deltager SFO personalet i fællesfaglige arrangementer med centrets øvrige personale. 14

15 Fagligt samarbejde Tværfaglige teams Hver klasse har sit tværfaglige team bestående af lærere, pædagogiske medhjælpere, talepædagoger, ergo- og fysioterapeuter og pædagoger. Psykolog kan inddrages hvis påkrævet. Gennem de forskellige faggruppers perspektiv på den enkelte elevs situation; fagligt, kommunikativt, socialt og fysisk, sikres et tværfaglige samarbejde som giver mulighed for fælles defineret målsætning og helhedsorienteret indsats. Der afholdes teammøder omtrent hver måned hvor de årligt udarbejdede individuelle mål- og handleplaner løbende revurderes og justeres således at der altid kan sættes målrettet ind for den enkelte elev og for klassen som helhed. Fire gange årligt afholdes målsætningsmøder hvor klasseteamet evaluere og justerer elevplanerne som udmøntes i de revisitationsrapporter som revisitationen tager udgangspunkt i. 15

16 Samarbejde mellem skole og hjem Ved skoleårets start inviteres forældre til forældremøde som starter fælles for forældre og det samlede centerpersonale ved afdelingslederen til overordnet orientering og eventuelt dialog om aktuelle emner. Herefter splittes mødet og alle deler sig i klasserne til orientering om klassens specifikke årsplanlægning, fremlæggelse af årsplaner, praktisk information og eventuelt drøftelser om forskellige emner væsentlige for klassen. To gange årligt afholdes skole-hjem samtaler á 45 min. varighed hvor forældre og klasseteamet mødes og drøfter elevens trivsel, faglige situation og fælles målrettet indsats. Vi anbefaler at eleverne inddrages i det omfang det er muligt. Den daglige kontakt mellem skole og hjem foregår primært via skolens intranet. Men kan også foregå via ugebreve, telefon og kontaktbøger. Forventninger fra os til jer Vi håber og forventer at du/i har en positiv indstilling til skolen og bakker op om skolen, og at I derfor omtaler skolen og skolens personale positivt. Opstår der fra jeres side undren, bekymring eller oplever I konflikt, kontakter i barnets klasselærer, eller afdelingsleder hurtigst muligt for at løse problematikken gennem dialog. Derudover forventer vi at du hjælper dit barn til/ med at have styr på skoletaske, medicin, madpakke m.m. Forventninger fra jer til os I centerafdelingen lever vi op til skolens værdigrundlag. Som forælder kan I forvente at vi har en positiv indstilling til samarbejde med jer. Det betyder at: Vi kommunikerer anerkendende til børn såvel som voksne. Vi omtaler elever og forældre positivt. Vi er parate til at være i dialog med jer om alle facetter af jeres barns liv. I kan have tillid til at vi overholder vores tavshedspligt. Dit barn møder velforberedt personale som er klædt på til at varetage opgaven at tage sig af dit barn. Vi kontakter dig hvis vi er bekymrede for dit barns trivsel eller udvikling. Vi håber på et godt og udbytterigt samarbejde. 16

17 Revisitation Ved den årlige revisitation vurderes foranstaltningen i forhold til elevens fremtidige behov. Vurderingen sker på baggrund af revisitationsrapporten. På revisitationsmødet deltager: Elevens klasselærer Kommunens visitator Barnets sagsbehandler Afdelingsleder for center Evt. skolepsykolog 17

18 Visitation Visitation af børn til skovvangskolens centerklasser foregår som følger: 1. Hjemkommunen kontakter PPR i Allerød kommune. 2. Hjemkommunen bedes fremsende barnets papirer til PPR i Allerød kommune. 3. Visitationsudvalget behandler sagen og aftaler endelig visitering, placering og startdato. 4. Ved visitationer af elever som falder udenfor visitationsgrundlaget, skal yderligere tilkøbsydelser aftales. 18

19 Hjælpemidler Skolen bevilger og er ansvarlig for undervisningsrelaterede hjælpemidler. Det betyder at skolen bevilger hjælpemidler som er forudsættende for elevens undervisning. Personlige hjælpemidler skal bevilges af hjemkommunen og forældrene er ansvarlige for at ansøge egen kommune. Reparationer og justeringer af personlige hjælpemidler er principielt ikke er en arbejdsopgave skolen tager sig af. Men da det ofte er en besværlig arbejdsgang og sagsbehandling for alle parter, er følgende gældende: Justeringer og tilpasninger af personlige hjælpemidler som bruges på skolen, ordnes af centrets terapeuter. Tiden til det tages fra pågældende elevs træningstid. Større reparationer eller andre komplicerede forhold til det personlige hjælpemiddel, skal pågældende forældre selv søge om at få lavet af egen kommune. Vi forpligter os til at give forældre besked om eventuelle reparationer eller andre komplicerede forhold i forhold til det personlige hjælpemiddel som bruges på skolen. Vi tager ikke kontakten til hjemkommunen. 19

20 Buskørsel. Skovvangskolen entrerer med Movia, herunder Klamers handicapkørsel. Eleverne ankommer kl morgen og afhentes igen efter endt skoledag eller SFO. Retningslinjer I forbindelse med Movia og Klamers buskørsel Klamer buskørsel er hyret af Movia. Movia har særlige retningslinjer som skolen er underlagt. Klamer har fast rutekørsel til og fra skole og CPRadresse på faste tidspunkter. Det betyder at mindre jævnlige ændringer som udgangspunkt ikke er mulige. Ved varige/ faste ændringer skal hjemmet tage kontakt til skolens sekretær Helle Koldby som kontakter Klamer og ansøger om ændringen. Hjemmet modtager besked fra skolen. Der er fra Klamers side en respittid på 14 dage. Oftest vil der ikke gå så lang tid, men det er en margen I skal være opmærksomme på kan ske. Det betyder at ændringen som udgangspunkt skal søges i god tid. Ved alle aflysninger fra hjemmets side, skal hjemmet kontakte Klamer. Ved ønske om hjemkørsel til anden adresse end CPRadressen, ansøger forældrene egen kommune som er bevilgende myndighed. Børn må ifølge Movia sidde i bussen i højst 5 kvarter. 20

21 Lejrskole Der afsættes hvert år et mindre beløb til afholdelse af lejrskole og klasserne kan enkeltvis og på skift deltage på lejrskole eller lejrskole-lignende ture i den udstrækning de budgetmæssige forudsætninger tillader det. Der opkræves 75. kr. pr. dag til udgifter til mad og personlige fornødenheder. 21

22 Forflytningsretninglinjer Forflytning: Betegnelse for en arbejdsteknik, som anvendes, når personer skal hjælpes til at bevæge sig eller flyttes. Målet med retningslinjen er at forebygge arbejdsulykker, nedslidning og sygefravær blandt medarbejderne i forbindelse med løft og forflytning, og dermed overholde arbejdsmiljøloven. Løft: Håndtering af en byrde (ting og personer) så byrden helt eller delvist slipper underlaget. Løft er manuelt, når en eller flere personer belastes af byrdens vægt eller dele deraf. Der udarbejdes i centret forflytningsbeskrivelser på alle forflytninger for elever, der kræver manuel håndtering. Alle forflytningsbeskrivelser er individorienterede og revideres i begyndelsen af et nyt skoleår samt efter behov, hvis der er markante ændringer i elevens situation. Dette sker i et samarbejde mellem medarbejdergrupperne og den enkelte elev. 22

23 Links