Vejledning til besvarelse af indikator 4 i ressourceregnskabet vedrørende fordeling af lærernes arbejdstid.

Transkript

1 Vejledning til besvarelse af indikator 4 i ressourceregnskabet vedrørende fordeling af lærernes arbejdstid. Afrapportering af denne indikator indgår både i Udviklingskontrakten og Ressourceregnskabet. Formålet med indikatoren er at skabe et overblik over, hvordan undervisernes arbejdstid fordeler sig. Tallet for arbejdstidens fordeling indgår ofte i den offentlige debat om, hvor meget tid underviserne bruger på de studerende i forhold til administrative opgaver, udvikling mm. I ressourceregnskabet skal arbejdstidens fordeling opgøres under kategorierne; Undervisning, aktiviteter knyttet til undervisning og øvrige aktiviteter. Risikoen ved denne opdeling er, at andelen af øvrige timer bliver uforholdsmæssig stor. For at give et så retvisende billede som muligt, er det derfor blevet besluttet at få opdelt og tydeliggjort, hvilke arbejdsopgaver underviserne udfører under øvrige aktiviteter. Opdelingen er også sket for at give oplysningerne en værdi for os selv som institution. Generelle bemærkninger: Opgørelsen skal ske i antal timer og skal ske efter samme struktur som nedenstående tabel. Opgørelsen skal dække finansåret 2011 og omfatte undervisere, timelærere, undervisere i flexjob (medtages i forhold til deres flexnorm/arbejdstid), gæstelærere samt eksterne censorer. I forhold til køb og salg af timer er princippet at timerne følger aktiviteterne, det vil i praksis sige: Timer solgt til øvrige afdelinger i UC Lillebælt skal registreres hos disse afdelinger og ikke på uddannelsen. (Registreringen forestås af den afdeling som gennemfører aktiviteten) Udviklingsaktiviteter registreres altid hos den uddannelse som leverer timer til aktiviteten altså den enkelt uddannelse. Indikatoren vedrørende lærernes arbejdstid opdeles på følgende overordnede arbejdstidskategorier : A B C D. Undervisning Aktiviteter knyttet til undervisning Øvrige C1 C2 C3 C4 Ferie, feriefridage og søgnehelligdage Konsulentarbejde Udvikling Kompetenceudvikling Øvrige Nedenfor gennemgås indholdet i de fire arbejdstidskategorier. I Undervisningsministeriets manual for ressourceregnskabet defineres indholdet under de fire kategorier. Styregruppen for udarbejdelsen af ressourceregnskabet har derudover vurderet, at det har været nødvendigt at eksemplificere kategorierne med erfaringer fra UC Lillebælt. A: Undervisning: 1

2 Denne kategori består af den tid underviseren anvender på undervisning. Undervisning kan ud over fx klasseundervisning være: Holdundervisning Individuel undervisning Undervisning på tværs af hold, klasser, årgange og forelæsninger der organiseres med studerende i større eller mindre grupper, med flere lærere eller ved, at læreren er vejleder eller konsulent m.v. Undervisning kan foregå andre steder end i et klasseværelse (ekskursioner, studieture og virtuel undervisning, hvor underviseren faciliteter de studerendes læring ved at være på blog sammen med de studerende.) Undervisning kan også være frivillig undervisning, studiekredse, undervisning ved temadage samt faglig og metodisk vejledning der gives som undervisning. Undervisning er ikke ethvert samvær med elever, men vil have et uddannelsesformål og normalt forudsætte forberedelse og efterbehandling. Udover ovenstående har den arbejdsgruppe som er nedsat til at afdække udfordringerne i forhold til afrapportering af indikator 4 defineret yderligere indholdselementer under kategori A. undervisning: 1 lektion á 45 minutter registreres som 1,00 lærerarbejdstime. Modulundervisning, hvor der både forelæses, holdundervises, vejledes og overværes fremlæggelser Undervisning af praktikvejledere fra praksis Når andre faggrupper underviser de studerende (eksempelvis studiekoordinatorerne i forbindelse med kommende praktik, eksamensangst, studieteknik) Projektarbejde og undervisning eksempelvis i forskningsmetoder undervises i forhold til én udvalgt projektbeskrivelse, hvor studerende med afsæt i denne projektbeskrivelse f.eks. skal designe spørgeskema, interviewguide, eksperiment eller observation. I tilfælde af to-lærer undervisning registreres begge som vejledere, idet de begge i et vist omfang skal forberede sig til aktiviteterne sammen med de studerende. Klinisk undervisning, hvor underviseren møder den studerende. Eksempelvis når en underviser følger en studerende i uddannelsespraktikken. Gælder også for de pædagogiske uddannelser. B: Aktiviteter knyttet til undervisning: Denne kategori består af følgende dele: Forberedelse af undervisning: Ved forberedelse forstås den tid, hvor læreren enten alene eller i fællesskab med andre forbereder, efterbehandler og evaluerer et hold elever eller en klasses undervisning. Rettearbejde og opgaveevaluering 2

3 Eksamensarbejde (tid anvendt på eksamensarbejde i form af eksamination, censur og opgaveudarbejdelse) Aldersreduktion: Alderstillæg i timer givet til lærer på 60 år eller derover. Udover ovenstående har den arbejdsgruppe som er nedsat til at afdække udfordringerne i forhold til afrapportering af indikator 4 defineret yderligere indholdselementer under kategori B. Aktiviteter knyttet til undervisning: Forberedelse af praktik/klinisk undervisning Ved forberedelse forstås den tid som læreren enten alen eller i fællesskab med andre forbereder (planlægger), efterbehandler og evaluerer praktik eller klinisk undervisning af enkeltstuderende, grupper eller hold af studerende Praktisk/ klinisk prøvevirksomhed Omfatter forberedelse(herunder opgaveudarbejdelse), gennemførelse, votering og bedømmelse i forbindelse med prøver og eksamener. Skabelse af rammer for projektarbejde som en del af undervisningen. Studierelaterede funktioner og hverv: Studievejledning, praktikvejledning, IKT vejledning og evaluering er i de fleste uddannelser obligatoriske elementer OG de relaterer helt eller delvist til den studerende. Studiekoordination opfattes på samme måde, omend den direkte relation til de studerende er mindre. De øvrige elementer (administrative funktioner/hverv) er enten rent administrative (eksamen, skema etc.) eller de relaterer til lærernes arbejdstidstilrettelæggelse og hører derfor under kategori C-øvrige. C: Øvrige aktiviteter Denne kategori består af følgende dele: Pauser. Tid anvendt på pauser Præambel: Tid til pædagogisk-administrative opgaver Øvrig arbejdstid: Ved øvrig arbejdstid forstås tid som ikke kan henføres til ovenstående kategorier, herunder; mødetid, apparatopstilling, tid anvendt til pædagogisk administrative opgaver ud over opgaver indeholdt i præambeltid, lærernes egen kompetenceudvikling, faglig fordybelse, gennemførelsesvejledning, uddannelses- og erhvervsvejledning, tillidshverv, mv. Tid der anvendes til særlige opgaver og projekter, som ikke direkte er knyttet til undervisningen og ikke er typiske i forhold til normalt lærerarbejde. Det kan eksempelvis dreje sig om: Eksternt finansierede projekter, forsknings- og udviklingsprojekter, internationale projekter, konsulentvirksomhed af rådgivende eller behandlende karakter mv. Øvrige aktiviteter opdeles for professionshøjskolerne endvidere i udvikling 3

4 Da indholdet i denne kategori er formuleret meget bredt for netop professionshøjskolerne, har arbejdsgruppen vurderet, at der er behov for en yderligere opdeling af kategorien. Øvrige aktiviteter er derfor yderligere opdelt i: C1: Konsulentarbejde Konsulentopgaven defineres som samarbejde med professioner om konkrete opgaver, som skaber ny viden om professionsfelterne. Der er tale om en opgave i samarbejde med en ekstern eller intern rekvirent løser en kompetence- eller organisationsudviklende opgave. C2: Udvikling Forsknings- og udviklingsaktivitet defineres med udgangspunkt i OECD s Frascati Manual (2002) som: skabende arbejde foretaget på et systematisk grundlag for at øge den eksisterende viden, og udnyttelsen af denne viden til at udtænke nye anvendelsesområder. Forsknings- og udviklingsaktiviteter defineres som følgende 3 typer af aktiviteter, grundforskning, anvendt forskning og udviklingsarbejde. Udviklingsaktiviteter defineres i ressourceregnskabet som følgende: Deltagelse i forsknings- og udviklingsprojekter Kompetencelignende aktiviteter (se også C3), der sigter mod at kvalificere til forsknings- og udviklingsarbejde, herunder Ph.d. forløb. Forsknings- og udviklingsrelateret uddannelse, samt planlægning af og deltagelse i forsknings- og udviklingsseminarer, forsknings- og udviklingskonferencer o. lign. Ledelse og administration af forsknings- og udviklingsaktiviteter Formidling af forsknings- og udviklingsaktiviteter Udover ovenstående har den arbejdsgruppe som er nedsat til at afdække udfordringerne i forhold til afrapportering af indikator 4 defineret yderligere indholdselementer under kategori C2. udvikling: Udvikling af praktisk/ klinisk uddannelse og undervisning Udvikling af kvalitetsudviklingskoncepter, herunder evaluering af undervisning Professionsrettet forsøgs- og udviklingsarbejde Pædagogisk forsøgs- og udviklingsarbejde C3: Kompetenceudvikling Kompetenceudviklende aktiviteter defineres som: 4

5 Formelt kompetencegivende uddannelser og kurser herunder master uddannelser Ikke formelt kompetencegivende uddannelser og kurser som eventuelt, men ikke nødvendigvis, afsluttes med prøver eller certificering Konferencer Praktikophold Særlige interne aktiviteter med henblik på individuel læring og/eller organisatorisk læring herunder; sidemandsoplæring, coaching, mentorordninger, følordninger, rotation grupperefleksion, projektgruppearbejde (teamlæring) samt øvelser i konstruerede situationer. D: Ferie, feriefridage og søgnehelligdage Tid anvendt til ferie, feriefridage og søgnehelligdage samt omsorgsdage. Ferie opgøres som 281 at per fuldtidsårsværk i forhold til de medarbejdere som indgår i ressourceregnskabsopgørelsen, hertil lægges eventuelle omsorgsdage. 5