Sociale kompetencer. Overordnede mål:
|
|
- Olivia Axelsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sociale kompetencer Overordnede mål: At sikre, at børnene anerkendes og respekteres som de personer, de er, og at de oplever at høre til. At børnene oplever tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud uden mobning og drillerier, og hvor ingen holdes udenfor. At børnene inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere i fællesskabet. At de lærer at samarbejde med andre og deltager i de demokratiske beslutningsprocesser. Institutionens egne mål: I Rødding Børnehave er det værdifuldt at personalet i samarbejde med forældre og børn får skabt en atmosfære således at børnene får lært En passende omgangstone At respektere, lytte og tage hensyn til hinanden At kunne danne venskaber og indgå i gruppe- og lege relationer Indhold: Sociale kompetencer er en fundamental del af barnets videre mulighed for at læring. De sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og relationer til andre gennem venskaber, grupper og kulturer. Det er vigtigt at støtte børn i at danne venskaber således, at de lærer, hvordan de kommer med i fællesskabet. Børn skal i omsorg og respekt have mulighed for at udvikle konstruktive og nære relationer til andre mennesker. Der skal være plads til at give udtryk for egne følelser og behov samtidig med at børnene også forstår at andre børn har samme behov. Børn skal lære at sætte grænser for sig selv og sige til og fra. Rammer: Maximalt 58 børnehavebørn i alderen 3-6 år 2 pavilloner med mulighed for at kunne opdele i mindre rum At børnene er opdelt i aldersopdelt i 3 grupper med stor mulighed for fleksibilitet med 1 kompetencepædagog og 1 kontaktperson 1
2 Anerkendende, tydelige og grænsesættende voksne En gennemtænkt og velfungerende legeplads/ uderum (4½ tdr. land ; heraf halvdelen udlagt i skov) At udelivet prioriteres højt At uderummet / legepladsen giver mulighed for at børnene kan lege uforstyrret. At legen prioriteres højt såvel ude som inde Adgang til Gymnastiksal og lokal idræts hal Minimum 1 tur ud af huset pr måned Forudsætninger Børn: Nysgerrige Kreative Selvstændige Aktive Iderige Mange og forskelligartede evner til at indgå/ skabe kontakt Personalet: Højt engagement Høj faglighed God omgangstone Nærvær Anerkendende Understøttende Respekt Arbejdsformer og læringsrum: Se indlæg vedr. Børns læring Tegn Børn der trives og er glade Færre konflikter God omgangstone og sprog Børn der kender takt og tone Børnene viser respekt for hinanden Børnene accepterer regler Børnene kan sige til og fra Børnene tager ansvar for sig selv og andre 2
3 Børnene er i takt med andre Børnene kan knytte venskaber Børnene kan lytte efter andre At barnet er accepteret og føler sig som en vigtig del af gruppen Dokumentation: Foto og billede dokumentation bl.a. i Barnets bog Daglig brug af dias show Lejlighedsvis brug af video Børne interview (BørneMiljøVurdring) Status ved forældresamtaler Overleveringer/samarbejdsaftaler med dagplejen og skolen Daglige iagttagelser - Både ude og inde Børnenes fortællinger Evaluering På P- Møderne evaluerer vi løbende: Det enkelte barns/gruppens sociale udvikling Nåede vi målet? Er det muligt at påvise de tegn vi ønsker? Skal arbejdsmetoder ændres i forhold til at nå målet? 3
4 Børns alsidige personlige udvikling: Overordnede mål: At give plads til at børnene udfolder sig som selvstændige, stærke og alsidige personer der selv kan tage initiativ At vi er sammen med børnene på en værdsættende måde At vi ser muligheder og ressourcer hos det enkelte barn At opbygge børnenes selvværd At barnet trives At barnet skal lære at sige til og fra At barnet har gode relationer med andre børn og voksne At give børnene mulighed for at deltage aktivt og få både sociale og kulturelle erfaringer Institutionens egne mål: Vi vil arbejde på vore mål ved: At Grankoglen er et trygt sted at være At vi alle ser og anerkender hinanden som dem vi er At personlige grænser læres og accepteres At vi lærer børnene et være rummelige At børnene får mulighed for at vise forskellige sider af sig selv At børnene skal opnå en følelse af selvværd Indhold At vi alle er gode rollemodeller At vi voksne opstiller og formidler spilleregler for samvær At vi er opmærksomme på de udsatte børn og kan vejlede, formidle og sætte den fornødne hjælp i gang At man lærer at acceptere forskellighed og viser ligeværdighed At vi også etablerer aktiviteter på tværs af basisgrupperne At vi bruger rundkreds for at lære at lytte til hinanden Rammer: 50 børn 3 huse med 5 rum 1 udeværksted Aldersopdelte grupper med særlig obs. På motorik, sprog og sociale kompetencer. 4
5 4½ tdr. land med legeredskaber, legehuse, gokartbane, skov, bålplads og jordhøj. Derudover gør vi brug af hallen. gymnastiksalen, ture ud af huset og får besøg af bogbussen Børnenes og personalets forudsætninger Nærværende voksne Voksne som i deres adfærd er gode rollemodeller At børnene er trygge ved de voksne i Grankoglen At vi voksne er lydhøre At grænser sættes af både børn og voksne og accepteres og overholdes At børnene har faste basisgrupper og faste kontaktpersoner At der laves handleplaner på udsatte børn Tegn At børnene er glade for at komme i Grankoglen At vi har harmoniske / glade børn der tør udtrykke sig i små og store grupper At børnene kan give udtryk for deres følelser At blive mødt med et smil At vi har børn der er i stand til at løse konflikter At vi har engagerede og videbegærlige børn At vi har skoleparate børn Arbejdsform- Læringsrum Se indlæg vedr. børns læring Dokumentation: Foto plancher med tekst Dias show Børnenes mapper Tegninger Forældresamtaler Ugeplaner Tavlen Evaluering: 5
6 Løbende evaluering. Nåede vi målet og så vi tegnene Hvordan var arbejdsprocessen for børnene Var niveauet rigtigt i forhold til alle børn På P-møderne evalueres også løbende det enkelte barn/ gruppen personlige udvikling. 6
7 Overordnede mål: At gøre børnene motorisk og kropsligt skoleparate At børnene får tilegnet sig de færdigheder, der forventes at kunne når de forlader børnehaven til fordel for skolen At børnene tilegner sig viden om og forståelse af kultur og dannelse i al almindelighed og i forhold til mad og krop. Institutionens mål: At børnene oplever mulighederne i, glæden ved, accept af og forståelsen for deres og oplever glæden ved at være i bevægelse At styrke børnenes fysiske sundhed, blandt andet med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse. At børnene med alle sanser tilegner sig den fysiske, kulturelle og sociale omverden. Indhold: Krop og bevægelse er redskaber til at erobre verden. Ved at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, styrke, udholdenhed og bevægelighed, styrkes også deres forudsætninger for at udvikle sig. I børnehaven er der mangfoldige rammer og muligheder for at udfordre børnene til at bevæge sig. Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig, adgang til verden. Bevægelse baner vejen for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske som det kulturelle miljø og naturen. børn har behov for at føle værdi og tryghed også ved deres krop og dens reaktioner. Ved at få viden og indsigt i hvordan kroppen fungerer, dens styrke, muligheder, og hvad den betyder for sundhed og velvære, får børnene også mulighed for at få indsigt i sig selv og andre mennesker. Rammer: 7
8 Vi er en børnehave der ligger i skoven, og vægter udelivet højt. Uderummet er indrettet således: der er mulighed for de stille lege. I skoven appelleres der til fordybelse og ro, ligeledes gør de små legehuse og sandkasserne. Den nyanlagte frugt og bærhave ønskes også på sigt at skabe mulighed for dette. Via det store område gives der mulighed for stimulering af grovmotorikken, den taktile sans, balancen og kroppens sundhed i al almindelighed. Her tænkes på vores jordhøj, (som giver mange naturfænomen oplevelser), Gocart banen, de mange træer der står og venter på at et barn klatrer op i dem, et nyt legetårn er også indkøbt. Træværksted, malerværksted og bålhuset giver mulighed for, at de voksne igangsætter aktiviteter, som styrker det enkelte barn. De to lyse pavilloner giver rum for stillesiddende aktiviteter. Pavillonerne er forbundet med en overdækkes terrasse, som forener ude og inde liv. I vinterhalvåret benyttes hallen og de mindre børn gør brug af skolens gymnastiksal sammen med dagplejerne, til at lege i, for at få kendskab til og forståelse/beherskelse af egen krop og dens funktioner og muligheder. Der er opsat sæbedispencere, samt papirhåndklæde bokse, vandhanerne er automatiske og toiletpapiret er i dispenser. Personalet bruger engangshandsker ved bleskift og afspritter pusleplads efter brug. Der bliver opsat næsepapirs dispensere på stuen, i børnehøjde. Børnenes og personalets forudsætninger: Personalet arbejder mod fælles mål. Der er ansat en kompetenceperson som er sparringspartner inden for netop krop og bevægelse i forhold til de øvrige kolleger. Børnene kommer fra lokalområdet, hvor der er en sund blanding af de forskellige sociale lag. Børnene er inddelt i basis grupper, efter alder med en kontaktperson. Der tages nøje hensyn til børn med særlige behov. Arbejdsform Læringsrum: Vi styrker børnene motorisk, ved dagligt og så meget som muligt at bruge uderummet, med alle dets muligheder for fysisk udfoldelse. Personalet er bevidst i konstant bevægelse i de tre læringsrum her. Tre dage om ugen er der fast gruppetid, derudover er der en gang om ugen specielle aktiviteter hvor barnet er placeret i en gruppe, ud fra hvad har barnet behov for lige nu, hvilket vores kompetencepersoner i børnehaven kan tilbyde barnet noget særligt værdifuldt lige nu eksempelvis motorisk, sprogligt eller socialt. 8
9 Se i øvrigt indlæg vedr. børns læring Tegn: At børnene vise glæde ved bevægelse. At børnene gennem børnehavelivet udvise nye færdigheder i takt med deres udvikling At børnene tør være og er forbilleder for andre og tør kaste sig ud i nye udfordringer At nogle handlinger er blevet automatiserede eks. Vaske fingre eller at kunne hoppe på et ben At barnet bruger de daglige tilbud At barnet fortæller om aktiviteterne Dokumentation: Barnets bog Diasshow Tavle i gangen Fortælle forældre om nye færdigheder og opfordre barnet til at vise det frem Plancher og små udstillinger rundt omkring i børnehaven Forældresamtaler. Evaluering: Nåede vi målet, så vi tegnene Hvordan var arbejdsprocessen for børnene Var niveauer rigtigt i forhold til alle børn Hvad lærte de voksne under forløbet og hvilke erfaringer fik de med sig Vi evaluerer på stue og personalemøder Vi evaluerer løbende gennem hele forløbet At barnet har kendskab til og forståelse for egen krop At barnet selv bygger videre på tilegnede færdigheder. 9
10 Sprog Overordnede mål: At give børnene mulighed for at udvikle deres sproglige kompetencer gennem de daglige aktiviteter. At det enkelte barn udvikler sin evne til at forstå en besked, give udtryk for ønsker og behov, samt bruger sproget til at indgå i sociale relationer. At personalet nærværende og reflekterer over sproget i det daglige og er opmærksomme på at sætte ord på handlinger, aktiviteter og oplevelser. Institutionens egne mål: At støtte og udvikle børns interesse og nysgerrighed i forhold til tegn, bogstaver, symboler og tal. At udfordre børnene til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder med brug af forskellige kommunikationsformer. At basere arbejdet på lege og legeprægede aktiviteter. At skabe et miljø med sproglige stimuli bl.a. gennem sang, musik, rim/remser, rytme og bevægelse At personalet er i løbende dialog med forældrene om barnets sproglige udvikling og at personalet videregivere ideer så forældrene har konkrete ideer at arbejde videre med Indhold: Sprog, både det skriftlige,verbale og det nonverbale, er forudsætningen for at kunne kommunikere med andre. Det har en stor betydning for barnets evne til at kunne indgå i sociale fællesskaber, evnen til at kunne udtrykke egen mening, tanker samt at forstå og sætte ord på egne og andres følelser og behov har stor betydning for både for barnets (følelsesmæssige) udvikling samt balancen i fællesskabet. Rammer: 50 børn 3 huse med 5 rum 1 ude værksted Aldersopdelte grupper, med særlig obs. på motorik, sprog og sociale kompetencer. 4½ tdr. land med legeredskaber, legehuse, gokartbane, skov, bålplads og jordhøj. Derudover gør vi brug af hallen, gymnastiksal, ture ud af huset og får besøg af bogbussen. 10
11 Børnenes og personalets forudsætninger: 3-6 årige børnehavebørn 5 uddannede pædagoger, hvoraf en er sprogkoordinator 1 PGU er et aktivt samarbejde med talepædagogen Tegn: At børnene trives og er godt tilpas At børnene siger til og fra At børnene sige deres mening og ønsker At børnene kan sætte ord på følelser At børnene kan bruge sproget til at løse eller afværge konflikter At børnene er nysgerrige og eksperimenter med sproget, bogstaver og tal At børnene kan forstå en besked At børnene lærer nye ord og begreber, så ordforrådet øges At børnene synger, rimer, remser og leger med sproget på eget initiativ. At der mere kommunikation mellem alle børn og personale og at børnene kommer med glæde for at for at fortælle. Vi ser personale der er spørger ind til- aktiviteten og legen, er aktiv lyttende og som har tid til at snakke. At personalet løbende får snakket med alle børn i børnehaven. Arbejdsform - læringsrum: Se indlæg vedr. Børns læring Her udover kan det nævnes at vores sprogudviklende aktiviteter i børnehaven (se nedenfor)er en blanding af disse læringsrum. Tegne og skrive Bøger og oplæsning Vise bogstaver/tal, tekst på skuffer. Rundkreds/samling/gruppeaktiviteter Sætte billeder på ord/ ord på billeder Lære nye sange, sanglege, rim og remser 11
12 Puslespil og spil Computer Sangbog og børnenes mapper Maddag Projekt og emneuger Førskolegrupper med opgaver dertil Personalet sætter ord på handlinger, aktiviteter og oplevelser. Personalet udarbejder TRAS (Tidlig Registrering Af Sprog) skema, samt sprogscrenning på det enkelte barn og arbejder ud fra resultatet deraf. Dokumentation: TRAS/sprogscrenning Diasshow Fotos Børnenes mapper Tegninger Forældresamtaler ugeplaner Tavlen Evaluering: Størstedelen af børnene viser ovenstående tegn. Personalet arbejder bevidst i læringsrum med de børn hvor målet ikke er nået. Er der kommet mere kommunikation barn/voksen imellem? Løbende evaluering gennem smalltalk? 12
13 Naturen og naturfænomer Overordnede mål: At børnene udvikler respekt og forståelse for og oplever glæden ved at være i naturen. At børnene lærer naturen at kende med alle sanser og oplever den som kilde til og rum for leg, oplevelse, udforskning og viden. At børnene tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø. Institutionens egne mål: Naturen skal medtænkes som en del af dagligdagen og er som pædagogisk rum velegnet til at rumme børn med særlige behov. Det er derfor værdifuldt at arbejdet i Rødding Børnehave tilrettelægges således at Børn udtrykker glæde ved oplevelser i naturen gennem alle årstider Børn har tid til fordybelse i natur og naturfænomener De voksne er rollemodeller og motiverer derved til respekt og omsorg for dyreliv, planter og naturen som helhed Børns nysgerrighed vækkes og stimuleres gennem mangeartede naturoplevelser, som giver en interesse for og viden om naturen og naturfænomener Børn bliver støttet i at kunne kategorisere og systematisere omverdenen Børnene får en bred indsigt og forståelse for naturfænomener herunder årstider, varme, kulde, sne, regn, frost m.m Børnene skal opnå erfaringer med årsag, virkning og sammenhænge i naturen Der skabes et uderum hvor børn udvikles mentalt, fysisk og følelsesmæssigt. Indhold: Naturen er en vigtig del af grundlaget for vores liv og naturoplevelser i barndommen sætter spor langt ind i det voksne liv Naturen er et fantastik sted for udvikling. Oplevelser i naturen udvikler børn følelsesmæssigt, mentalt og fysisk. Børnene lærer at nyde og bruge naturen som en kilde til glæde og energi opladning, indsigt og kundskaber. Mødet med haletudser, svampe, luften, vandet og jorden giver også viden om naturfænomener og teknik. I sidste ende giver naturen en forståelse af verden og egen placering i den. 13
14 Det er derfor vigtigt at opprioritere udelivet i dagligdagen. Ligeledes er det af stor betydning at fastholde at legepladsen /uderummet altid rummer forskelligartede muligheder for naturoplevelser for der igennem at puste til børnenes kreativitet og aktiviteter med naturens materialer blandt andet gennem de 4 elementer ild, jord, vand og luft. Rammer: Maximalt 58 børnehavebørn i alderen 3-6 år At børnene er opdelt i aldersopdelt i 3 grupper med stor mulighed for fleksibilitet med 1 kompetencepædagog og 1 kontaktperson Anerkendende, tydelige og grænsesættende voksne En gennemtænkt og velfungerende legeplads/ uderum (4½ tdr. land ; heraf halvdelen udlagt i skov) At udelivet prioriteres højt At uderummet / legepladsen giver mulighed for at børnene kan lege og eksperimentere uforstyrret. At legen prioriteres højt såvel ude som inde Minimum 1 tur ud af huset pr måned Grønne områder i lokal området med søer, strand og enge Muligheder for at lege med jord, sand, vand og mudder på legepladsen Muligheder for at indsamle snegle, orm, mariehøns og andre insekter på legepladsen Bærbare terrarier, akvarier, kikkerter og forstørrelsesglas Store børneskovle, spande, trillebøre og fiskenet Frugt- og bær have med nyligt indrettede højbede Naturbøger Forudsætninger Børn: Tøj til al slags vejr Nysgerrige/ videbegærlige Kreative Selvstændige Aktive Iderige/ fantasifulde Undrende Personalet: Tøj til al slags vejr Viden og relevante kurser i natur og udeliv. 14
15 Stor viden og lyst til at opholde sig i naturen Gode rollemodeller Højt engagement Høj faglighed God omgangstone Nærvær Anerkendende Understøttende Respekt Arbejdsformer og læringsrum: Se indlæg vedr. Børns læring Tegn Børnene viser glæde ved at komme ud Børnene er aktive når de kommer ud Børn der tør Børn der kan lide at blive beskidte / blævrede Børn der verbalt udtrykker viden om naturen Børn der uopfordret eksperimenterer med de 4 elementer Dokumentation: Foto og billede dokumentation bl.a. i Barnets bog Daglig brug af dias show Lejlighedsvis brug af video Børne interview (BørneMiljøVurdring) Status ved forældresamtaler Overleveringer/samarbejdsaftaler med dagplejen og skolen Daglige iagttagelser - Både ude og inde Børnenes fortællinger Evaluering På P- Møderne evaluerer vi løbende: Det enkelte barns/gruppens sociale udvikling Nåede vi målet? Er det muligt at påvise de tegn vi ønsker? Skal arbejdsmetoder ændres i forhold til at nå målet? Målene er nået når børnene viser et eller flere af tegnene 15
16 Det er samtidig vigtig at der et tæt forældresamarbejde, så forældrene får en forståelser for vigtigheden af, at børnene kommer ud i naturen oplever den, forstår og får muligheden for at blive beskidte. 16
17 Kulturelle udtryksformer og værdier Overordnede mål: At vi giver barnet mulighed for at eksperimentere med mange forskellige kulturelle udtryksformer. At vi giver barnet mulighed for at deltage i aktiviteter og få viden om; kultur, kulturhistorie og traditioner. At barnet møder engagerede voksne, som støtter barnet i aktiviteterne. Institutionens egne mål: At vi giver børnene kulturelle tilbud i løbet af deres børnehave tid såsom teater, cirkus, lokale museer f.eks Spøttrup Borg, Skive Museum, Fur Moler museum, Skarregård.m.m. At børnene gennem deres børnehavetid får kendskab til normer og værdier, fra den danske kultur, som udvikler dem til nysgerrige og tolerante mennesker. At vi giver børnene et kendskab til og mulighed for at afprøve forskellige kulturelle udtryksformer. Indhold Kultur er udtryk for menneskers forståelse af og tilgang til verden. Der er gennem mødet med andre og der anderledes, vi definerer vores eget kulturelle ståsted og genkender vores egne kulturelle rødder. Børn har et klart blik for kulturelle udtryksformer. Jo mere varieret børnene får lov til at udfolde sig og jo flere kulturelle møder, de oplever, jo mere bredspektret bliver også deres oplevelse af såvel verden, andre mennesker som deres egne muligheder og potentialer. Selvom børn opfattes som fantasifulde væsener, har de ganske som voksne brug for inspiration ud over, hvad deres egen fantasi kan skabe. Mødet med andre menneskers udtryk og ikke mindst med voksne, der kan formidle kunst og kultur, kan være med til at sætte gang i en udvikling af deres kulturelle udtryksformer. Gennem oplevelser af kunst og kultur får børn inspiration til selv at lege, omform og eksperimentere med de udtryk, de møder Rammer: 17
18 Vores børnehave er indrettet således at vi kan bruge de forskellige udtryksformer og udforske mangeartede materialer og deres muligheder. Vi kan her bl.a. nævne malerværksted, træværksted, bålområde og udendørs område med musikintrumenter. Minimum 1 tur ud af huset pr måned me gode muligheder for at besøge kulturelle steder og museer. Børnenes og personalets forudsætninger: Vi er personale med en teoretisk og faglig viden. Vi er personale der formidler kultur, støtter børn i at eksperimentere, øve og afprøve forskellige kulturelle udtryksformer. Børnene kommer fra lokalområdet og fra forskellige sociale lag. Børnene er inddelt i basisgrupper efter alder med en kontaktperson og en kompetencepædagog tilknyttet gruppen. Arbejdsform - læringsrum: Se indlæg vedr. Børns læring Tegn og dokumentation: Tegn på: At barnet bruger de daglige tilbud. at barnet viser interesse for og tør at udtrykke sig musisk og kreativt. at barnet igennem børnehavelivet udviser nye færdigheder i takt med deres udvikling. At barnet fortæller om aktiviteterne.*** At barnet udviser tolerance for andre børn og voksne. Dokumentation: Eksempler på dokumentation kunne være en eller flere af følgende punkter alt efter planlægning og aktivitetstype plancher med tekst og/eller billeder udstillinger forældresamtaler barnets bog dias show 18
19 tavle i gangen Evaluering : Løbende evaluering og drøftelse på P- Møder Nåede vi målet?? Så vi tegnene?? Hvordan var arbejdsprocessen for børn og personale Var niveauet rigtig i forhold til alle børn 19
20 Børns læring I Rødding Børnehave ser vi børns læring på flere forskellige niveauer. Læring er en proces, hvor vores børn tilegner sig viden, kunnen og færdigheder gennem de erfaringer, de gør sig ved at deltage og bidrage i samspil med andre. Når børn lærer ved at gøre erfaringer, så sker det ved, at børnenes tidligere erfaringer, livshistorie og sociale baggrund mødes og udfordres af nye krav, forventninger og muligheder. Læringen finder altid sted i en bestemt sammenhæng med særlige krav, forventninger og læringsmuligheder. Krav, som er formet af samfundsmæssige og kulturelle forhold. Vi oplever, at børns læring kan sættes op i 3 lærings rum. 1. Voksen skabt læring. Den voksne går foran barnet. Den voksne har sat et bestemt indhold på programmet. Her støtter og udvikler den voksne sammen med børnene. 2. Voksenstøttet læring. Den voksne går ved siden af barnet f.eks. skaber muligheder og udfordringer gennem tilrettelæggelse af et miljø for leg og oplevelser. 3. Leg og spontane oplevelser. Den voksne går bag efter barnet. Lærings rum 1 Er typisk aktiviteter med et fastlagt indhold. Her har vi voksne til hensigt at lære børnene noget bestemt. Inddrage børn i alt, hvad der er institutionens indre liv/kultur f.eks. kan nævnes borddækning: tælle børn, tallerkener, finde ting, få fornemmelsen for hvad der skal bruges, kalde børnene sammen og holde mandtal, øvelser i at være i fokus, træne ansvarlighed, være opmærksom på gruppen/kammeraterne, skabe samhørighed i gruppen og fokus på hinanden. Lære at vente på tur. Normer for hvordan vi spiser sammen, gode manerer Sociale spilleregler i hverdagen på tværs af alder. Hvordan modtager vi nye børn på en ordentlig måde, så de føler sig trygge ved os børn/ voksne. Vi vil skabe rum for at lære børnene om venskaber. Hvilken betydning det har at have gode venner, samt hvordan venskaber opstår. At de er en del af en gruppe, men at de også er individuelle personer med ønsker og behov, lære børnene om samspil mellem mennesker. Vi vil tilbyde børnene projekter med forskelligt 20
21 indhold hen over året. Læringsrum 2 Er de aktiviteter, hvor børnenes ideer, forslag og handlinger former projekter og aktiviteter. Det kan være projekter, hvor børnenes medbestemmelse er medtænkt, og hvor indfald gribes og udvikles med børnene, hvor den voksne støtter børnenes læring gennem samtale eller anden indgriben, hvor vi f.eks. følger børnenes spor. Her kan nævnes: En tur i skoven, som er planlagt af de voksne, hvor vi voksne følger barnets initiativer f.eks. klatre på bakkerne/gå på opdagelse i skoven, dvæle ved dyr børnene møder på deres vej, tænde et bål på opfordring fra børnene, tale med og undre os sammen med børnene om det, de møder og reflekterer over i naturen. Læringsrum 3 Her ligger legen og de læringsmuligheder, som miljøet giver. Her er de pædagogiske handlinger og overvejelser ikke direkte synlige, men ligger underforstået i miljøet f.eks. legepladsens indretning, legesteders muligheder, valg af materialer, farver, papir osv. Samt legetøj. Når børn leger, ser vi alle disse elementer indgår mere eller mindre. Rollelegen omhandler f.eks. skal vi lege skole eller de voksne på arbejde, baby, far, mor og børn, doktor/sygehus, lege hund/kat eller farlige dyr osv. Børnene bruger legen som et redskab til at øve sig i livet med dets følelser på godt og ondt. I legen lærer børn af børn. Her er der frirum til at afprøve nye erfaringer. Prøve forskellige roller af roller, som de har set udført af andre. Her afprøver børn egne grænser i forhold til sig selv og andre børn. De voksne kan blive inviteret med ind i rollelegen på barnets præmisser, men kan også observere, hvad der sker i legen. Alle 3 læringsrum har betydning, og vi vil derfor skabe og give oplevelser, der giver børnene mulighed for at bevæge sig i alle 3 læringsrum her i Rødding Børnehave. Vores læringsmiljø/-kultur skal udvikle værdier som at være anerkendende i vores omgang med hinanden. Børn/børn og børn/voksen og voksen/voksen imellem. F.eks. sætte ord på når vi oplever, at børn har lært noget, som er godt. Støtte børn i de gode initiativer. Vi vil gerne lære børnene gode manerer. Sociale spilleregler Når børn leger eller er sammen, vil vi inddrage og støtte børn i at komme med egne løsninger- f-eks i konfliktsitutioner 21
22 Skabe miljøer, hvor der er udfordringer, men også tid og ro til fordybelse samt give omsorg, tryghed og nærvær i de relationer, vi skaber, da dette er rigtig god base for udvikling og læring. Sidst men ikke mindst være tydelige voksne, som forholder os til børnene i hverdagen, da vi er rollemodeller, som de ser, imiterer og tager ved lære af her i hverdagen. 22
Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.
Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsudvikling
Læs mereSCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE
SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs merePædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereDefinition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever
Læs mereVuggestuens lærerplaner
Vuggestuens lærerplaner Barnets personlige og alsidige udvikling - at barnet får respekt for andre børn, og udvikler empati - at barnet er i god trivsel og udvikling - at barnet lærer, hvad der er rigtigt
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling - Må opleve sig værdifuld og værdsat - Udvikler sig selvstændigt og initiativrigt - Kender sine forskellige følelser og kan udtrykke og afpasse dem efter situationen
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereBørnehuset Bellinges læreplaner
Børnehuset Bellinges læreplaner Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til,
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs merePædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag
Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 bilag c bilag C Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 Vision for børneområdet i Klitmøller Børnelivet i Klitmøller tager
Læs mereLæreplan for Selmers Børnehus
Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og
Læs mereTemaer i de pædagogiske læreplaner
Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereLangsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereBørnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Læs mereLæreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007
Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs merePædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.
Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs mereLæreplaner for Solsikken/Tusindfryd
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer
Læs mere- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer
Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne
Læs mereLangsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereLæreplaner 2013 Sydmors Børnehus
Læreplaner 2013 Sydmors Børnehus De 6 temaer er: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og Bevægelse 5. natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og
Læs merePædagogisk læreplan for KROGÅRDENS BØRNEHAVE
Pædagogisk læreplan for KROGÅRDENS BØRNEHAVE Temaer og Personlige kompetencer I Krogården skal børn kunne opleve mange relevante invitationer til, at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.
Læs mereLæreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger
Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs mereHvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.
Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener
Læs merePædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Læs mereAt blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs
1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets
Læs mereOverordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber
Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs mereRønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs merePædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup
Alsidig personlig udvikling Pædagogiske læreplaner Børnene skal opleve, at de bliver mødt af engagerede og anerkendende voksne og at blive inviteret ind i det kulturelle fællesskab. Børnene skal have mulighed
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs merePædagogiske læreplaner i vuggestuen
Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige
Læs mere2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE
2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE Indholdsfortegnelse Indledning Pædagogikken i vuggestue og børnehave Mål Pædagogisk begrundelse Handlinger Dokumentation/evaluering
Læs mereEjby Private Børnehave. Pædagogisk læreplan. for
Pædagogisk læreplan for 1 Indhold 1. Idégrundlag 2. Læring og pædagogik 3. De 6 temaer: Sproglig udvikling Sociale kompetencer Personlig udvikling Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Krop
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereMariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard
Marianne s dagpleje Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej 49 6650 Brørup Tlf.: 21 68 99 09 Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Læs mereværdier Pædagogisk læreplan Solsikken Kulturelle udtryksformer Sociale BARNET Sprog Krop og bevægelse Natur og naturfænomen Personlige
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige / alsidig personlighedsu dvikling At
Læs mereKulturelle udtryksformer. Et barn i Smørblomsten skal opleve
Kulturelle udtryksformer. Et barn i Smørblomsten skal opleve Voksne der opsøger kultur og udtrykker sig kulturelt. Traditioner. Alternative normer og traditioner. Kulturelle oplevelser i det omgivende
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereDelmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.
Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal
Læs mereLæreplanstemaerne det overordnede mål:
Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereLæreplanstemaerne det overordnede mål:
Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen
Læs mereBARNETS SOCIALE KOMPETENCER
BARNETS SOCIALE KOMPETENCER Hvad skal vi lære børnene At begå sig i en større / mindre gruppe og vise empati for hinanden. At kunne samarbejde. At kunne danne venskaber. At føle sig respekteret, og være
Læs merePersonlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.
Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereMopælappen. Læreplan vuggestuen
Mopælappen Læreplan vuggestuen Generelle mål for udarbejdelse læreplan. Vi får større indsigt i teori vi vil få flere diskussioner om indhold og det skal bidrage til at styrke vores faglighed. Medarbejderne
Læs mereGeorgs Æske er en integreret institution med en vuggestuegruppe en børnehavegruppe og en specialgruppe.
Læreplan 2006 Indeks Grundlaget for det pædagogiske arbejde i Georgs Æske Vores syn på læring Vores målsætning og værdigrundlag Hvordan arbejder vi Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus
Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus Skanderborg Kommune Indledning Den pædagogiske lærerplan skal i henhold til dagtilbudsloven indeholde mål for, hvilke kompetencer og erfaring den pædagogiske
Læs mereKLAR TIL SKOLE! FØRSKOLEGRUPPEN BREMDAL SKOLE & SFO SKOLEPARATHEDSFOLDER
KLAR TIL SKOLE! FØRSKOLEGRUPPEN BREMDAL SKOLE & SFO SKOLEPARATHEDSFOLDER www.struer.dk Klar til skole! At være klar til skole handler om meget mere end at kunne skrive sit navn eller tælle til ti. Et barn,
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE 1. Barnets alsidige Personlige Udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs mereLæreplaner for børnehaven Østergade
Indledning: Børnehavens værdigrundlag: Tryghed: Tillid: Nærvær: Det er vigtigt at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i børnehaven, og at vi som personale er trygge ved at komme på arbejde.
Læs merePædagogiske læreplaner for børnehaven Græshopperne.
Pædagogiske læreplaner for børnehaven Græshopperne. Personlige kompetencer. - At styrke selvtillid og selvværd. - At barnet kan give udtryk for egne følelser og troen på sig selv - At børnene udviser empati
Læs merePædagogiske læreplaner for Eventyrhuset
Pædagogiske læreplaner for Eventyrhuset Klosterparkvej 53-55 4400 Kalundborg Tema Sprog Indhold Verbal/nonverbal kommunikation Ordforråd Udtale Sange Begreber Kendskab til rim og remser Forståelse Vi ønsker
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN. Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver. - vi går efter forskellen
PÆDAGOGISK LÆREPLAN Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver - vi går efter forskellen Pædagogisk læreplan for børnehavedelene i Saltum SI Den pædagogiske læreplan skal skabe en bevidsthed både over for
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs mereLene & Franks dagpleje. Kontakt oplysninger: Lene og Frank Petersen Lyngparken 42, Holsted St Holsted Tlf.:
Lene & Franks dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Lene og Frank Petersen Lyngparken 42, Holsted St. 6670 Holsted Tlf.: 75393645 Lene Winther Petersen Frank René Petersen Redigeret af Karina Bjørbæk Gerdsen
Læs mere