6. semester overgangsordning Ledelse, organisation, dokumentation, kvalitetsudvikling

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 6. semester overgangsordning Ledelse, organisation, dokumentation, kvalitetsudvikling Ergoterapeutuddannelsen i Odense Efterår 2017

2 6. semester overgangsordning Ledelse, organisation, dokumentation, kvalitetsudvikling Indhold Indhold... 2 Temabeskrivelse... 4 Mål for læringsudbyttet... 4 Struktur og fagligt indhold... 5 Omfang i og fordeling af ECTS... 5 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter... 6 Centrale fag og indholdskomponenter... 6 Ergoterapi... 6 Videnskabsteori... 7 Klinisk undervisning... 7 Social og arbejdsmedicin... 7 Sociologi... 7 Arbejdsfysiologi... 7 Studieaktiviteter... 8 Teoretisk undervisning... 9 Case arbejde 1 Organisationsstruktur, kultur og ledelse Organisering af case arbejde Trin 1. Introduktion Trin 2. Udarbejdelse af organisationsdesign for den enkelte studerendes klinisk undervisningssted Trin 3 Arbejde i studiegruppe Trin 4 Formidling, feedback og refleksion Case arbejde 2 - Critical Appraised Topic Organisering af case arbejde Trin 1. Introduktion Trin 2. Formulering af klinisk spørgsmål og litteratursøgning Trin 3. Forberedelse til Journal Club Trin 4. Afvikling af Journal Club Case arbejde 3 - Kvalitetsudvikling og kvalitetskultur Organisering af case arbejde Trin 1: Introduktion Trin 2: Bearbejdelse af data Trin 3: Forberedelse til formidling Trin 4: Formidling af case

3 6. semester overgangsordning Ledelse, organisation, dokumentation, kvalitetsudvikling Studieopgave 2 - videnskabsteori Studieopgave 3 - Klinisk undervisning Omfang i ECTS Indholdselementer Ergoterapi Sociologi Psykologi og Pædagogik Studieaktivitet Formidling af evidens Pædagogisk tilrettelæggelse Før klinisk undervisning Den kliniske undervisning Efter den kliniske undervisning Praktisk tilrettelæggelse Feedback evaluering i den kliniske undervisningsperiode Godkendelse Studieopgave 4 - projektarbejde Introduktion til projektarbejde Tidsperiode for projektet Praktisk tilrettelæggelse Vejledning og åben rådgivning Arbejde med projekt er opdelt i to delopgaver Delopgave Delopgave Aflevering af delopgaver Formidling af projektet Deltagelse ved vidensdeling på Ergoterapeutuddannelsen Sammenhæng med intern prøve Retningslinjer for intern prøve som afslutning på 6. semester Forudsætninger for prøven Tilmelding til prøven Prøvens udstrækning og form Bedømmelse af læringsudbyttet Indhold og fremgangsmåde ved prøven Feedback Formelle krav Reeksamination... 23

4 Temabeskrivelse 6. semester ledelse, organisation, dokumentation og kvalitetsudvikling. Temaet orienteres mod det rummelige arbejdsmarked, inklusion, arbejdsfastholdelse og erhvervsrettet rehabilitering. Endvidere fokus på arbejdsmiljøområdet. Der arbejdes med evidensbaseret praksis, professionsudøvelse i et organisatorisk og samfundsmæssigt perspektiv, samt ledelse i ergoterapeutisk praksis. Der er fokus på begreber og metoder til kvalitetsudvikling, faglig udviklings- og forandringstiltag, samt implementering af disse i praksis. Temaet omfatter projektarbejdet og projektledelse. Der anvendes metoder indenfor kreativitet, innovation og entreprenørskab i forbindelse med professionsfaglige løsninger. Videnskabsteori og metode inddrages. Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret er hentet fra studieordningen. Viden V9. Har viden om kreativitet og kan forstå innovation som metode til forandring af praksis, og har kendskab til implementeringsmetoder i relation til konkrete målgrupper. V11. Kan forklare metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling og kan reflektere over deres anvendelse. V13. Har viden om prioriteringer af professionsfaglige indsatser under de givne rammebetingelser i sundhedsvæsenet. V14. Kan forklare videnskabsteori, forskningsmetode og modeller til evaluering, kvalitetssikring og -udvikling, samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i professionspraksis. Færdigheder F3. Mestre samarbejde og partnerskaber på individ- og gruppeniveau i relevante kontekster, og kan vurdere betydningen af kulturelle overbevisninger, værdier og valg. F4. Mestre ledelse, koordinering, vejledning og rådgivning i relevante kontekster. F10. Anvende, vurdere og begrunde metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. F11. Kan anvende og argumentere for studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder samt initiere og deltage i innovations- og udviklingsarbejde. Kompetencer K2. Kan planlægge og gennemføre komplekse og udviklingsorienterede situationer i forskellige kontekster. K3. Selvstændigt at håndtere og strukturere ergoterapeutiske undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. 4

5 K5. Selvstændigt indgå i og kan håndtere udvikling, implementering og formidling af nye teknologier i forskellige kontekster i samarbejde med relevante målgrupper og øvrige aktører. K6. Kan strukturere, diskutere og indgå i udvikling og implementering af kreative og innovative løsninger på aktivitetsproblemer. K7. Identificere egne læringsbehov og kontinuerlig at udvikle egen viden og færdigheder. K8. Kan diskutere behov for at indgå i faglig udvikling gennem deltagelse i udviklings- og projektarbejde af relevans for ergoterapi. K9. Selvstændigt indgå i ergoterapifagligt og tværprofessionelt samarbejde med udgangspunkt i aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet for borgeres og patients muligheder for aktivitet, deltagelse og aktivt medborgerskab. K10. Kan identificere og diskutere ansvar for at lede, organisere og kvalitetsudvikle ergoterapeutiske indsatser i en tværprofessionel kontekst. K13. Håndtere og påtage sig anvendelse af professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst. K14. Kan identificere og diskutere ansvar for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Struktur og fagligt indhold Omfang i og fordeling af ECTS 6. semester indeholder 30 ECTS fordelt på 22,5 teoretiske ECTS og 7,5 kliniske ECTS - heraf 5 ECTS i valgfrie elementer. Workload = arbejdstimer svarende til at 1 ECTS point = 28 arbejdstimer. Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag 25,5 700 Ergoterapi 13 Herunder 3 ECTS i valgfrie elementer Klinisk undervisning 5 Videnskabsteori 4,5 Herunder 1 ECTS i valgfrie elementer Social og arbejdsmedicin 3 Herunder 1 ECTS i valgfrie elementer Naturvidenskabelige fag 1 28 Fysiologi 1 Samfundsvidenskabelige fag

6 Klinisk undervisning 1 sociologi 1 Humanistiske fag 1,5 56 Klinisk undervisning 1,5 I alt 30 ECTS 840 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter 6. semester indeholder 30 ECTS fordelt på 25,5 ECTS i sundhedsvidenskabelige fag, 1 ECTS i naturvidenskabelige fag, 2 ECTS i samfundsvidenskabelige fag og 1,5 ECTS i humanistiske fag. De 22,5 ECTS er teoretiske og de 7,5 ECTS er klinisk undervisning - heraf 5 ECTS i valgfrie elementer. De valgfrie elementer består i, at de studerende har mulighed for at vælge klinisk undervisningssted samt et valgfrit emne i forhold til projektarbejdet som vil relatere sig både til ergoterapi og de relevante fagområder som har betydning og som kan inddrages i det valgte problemfelt. Alle de nedenstående centrale fag og indhold komponenter kan komme i spil i forhold til det valgte projektemne. Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Organisationsstruktur og organisering af ergoterapeutiske ydelser Ledelse Rehabilitering tværsektorielt Arbejdsbegrebet og arbejdsmiljø Sundhedspolitik Erhvervsrettet rehabilitering Kvalitetsudvikling kvalitetskultur og kvalitetsledelse Innovation Projektstyring og projektledelse Kommunikationsteknologi Formidling Implementerings- og evalueringsmetoder 6

7 Videnskabsteori Videnskabsteoretiske tilgange Evidensbegrebet Journal Club Aktions- og praksisforskning Litteratursøgning og søgeprofil Dataindsamlings metoder Casestudie Klinisk undervisning Indholds komponenter se under studieopgave 3 - Klinisk undervisning Social og arbejdsmedicin Lovgivning Patientsikkerhed Tværprofessionalitet Sundhedspolitik Forandringer og rettigheder Justice, In Justice og stigmatisering Sociologi Udvikling og forandring i praksis Organisationskultur Arbejdsfysiologi Belastninger ved organisationsforandringer 7

8 Studieaktiviteter I studieplan for 6. semester overgangsordning beskrives de obligatoriske delaktiviteter. introduktion til semesteret Introduktion til eksamen og studieopgaver undervisning formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde Initieret af: Underviser læringssamarbejde mellem studerende Casearbejde projektarbejde efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback Videoundervisning Kategori 1 Kategori 2 Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 260 timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser 323 timer Deltagelse af: Studerende feedback samarbejde med praksis åben rådgivning Vejledning videndeling Kategori 4 Deltagelse af studerende og undervisere Initieret af studerende 40 timer Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 217 timer studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning Initieret af: Studerende 8

9 Teoretisk undervisning 6. semester starter med teoretisk undervisning og case arbejde med 3 cases, der er knyttet til det kommende kliniske undervisningssted. Efter den kliniske undervisning kommer der projektarbejde, der både indeholder teori, praksis og arbejde med det konkrete projekt. teoretisk undervisning og casearbejde klinisk undervisning projektarbejde eksamen Studieopgave 1 Studieopgave 2 Klinisk undervisning Studieopgave 3 Teoretisk undervisning og Case arbejde ud fra det kliniske undervisningssted 3 uger Teoretisk undervisning 1 uge 5 uger Teoretisk undervisning og Projektarbejde 13 uger Case arbejde 1 Videnskabsteori Klinisk undervisning Projektarbejde Organisationsstruktur og ledelse Arbejdsbegrebet, arbejdsmiljø Erhvervsrettet rehabilitering Projektstyring Projektledelse Projektgrupper Organisationsforandringer Innovation Case arbejde 2 CAT Casestudie Justice, in Justice og stigmatisering Journal Club Case arbejde 3 Projektmetoder projektarbejde Kvalitetsudvikling 9

10 Case arbejde 1 Organisationsstruktur, kultur og ledelse Case arbejde 1 tager udgangspunkt i den enkelte studerendes klinisk undervisningssted. Der arbejdes med at beskrive samt analysere egen klinisk undervisningssteds organisationsstruktur, kultur og ledelsesform samt reflekterer over betydningen heraf i forhold til den enkelte medarbejder samt organiseringen af den ergoterapeutiske praksis. Case arbejdet bidrager til en case beskrivelse af det kliniske undervisningssted sammen med case arbejde 2 og 3. Organisering af case arbejde 1 Der dannes studiegrupper på 3-4 studerende ved introduktionen. Studiegrupperne samarbejde i de første 3 uger omhandlende case arbejde 1-3 som alle tager udgangspunkt i det kliniske undervisningssted. Hvor casen i de tre case opgaver tager udgangspunkt i det kliniske undervisningssted med forskellige indhold og perspektiver. Inden den kliniske undervisningsperiode vil de studerende tage kontakt til deres kliniske undervisningssted, for at få oplysning om ledelse og kvalitetsarbejde på stedet. De kan være et møde, telefonisk kontakt og/eller oplysninger pr. mail. De informationer de studerende indhenter, vil indgå i deres teoretiske undervisning (1., 2. og 3. uge i semesteret), som forberedelse til den konkrete kliniske undervisningsperiode. Case arbejde 1 følger nedenstående fremgangsmåde. Trin 1. Introduktion De studerende introduceres til organisationsteori med henblik på, at opnå forståelse af organisationsstruktur, kultur samt ledelsesformer gennem begreber og modeller indenfor organisation. Ved introduktion til semesteret opdeles holdet i studiegrupper af 3-4 studerende, hvor fælles udgangspunkt for grupperne er kliniske undervisningssted. Studiegruppen fungerer under studieopgaven som sparringspartner til drøftelse af løbende refleksioner samt samarbejdspartner til formidling ved Flipped Classrum. Trin 2. Udarbejdelse af organisationsdesign for den enkelte studerendes klinisk undervisningssted Der udarbejdes individuelt beskrivelse samt analyse af den enkelte studerendes klinisk undervisningssteds organisationsstruktur, kultur og ledelsesform ud fra følgende punkter: Start med at finde viden på nettet kontakt evt. det kliniske undervisningssted omkring organisationsstruktur med udgangspunkt i organisationsteorien og udarbejd på baggrund her et tilsvarende organisationsdiagram. Dette gøres som forberedelse til arbejdet i studiegruppens videre forløb. Overvej og beskriv hvilken ledelsesform organisationsstrukturen lægger op til og analyser hvilken betydning dette kan have for: 1. Organisationskulturen 2. Organisationens medarbejder 3. Organiseringen af fordeling samt tilrettelæggelse af opgaver, herunder den ergoterapeutiske praksis 4. Patient/borger flow igennem organisationen 10

11 5. Organisationens kriterier for prioritering af henviste patienter Trin 3 Arbejde i studiegruppe De individuelle organisationsbeskrivelser samt analyser præsenteres herefter for hinanden i studiegrupperne. Herefter drøftes hvilke forskelle og ligheder organisationsbeskrivelserne indeholder ud fra ovenstående punkter i trin 2. På baggrund heraf udvælger studiegruppen en organisationsbeskrivelse samt analyse heraf, som udgør indholdet i undervisningsmateriale til Flipped Classrum. Studiegrupperne forbereder herefter præsentation og undervisning omhandlende det kliniske undervisningssteds organisationsstruktur, -kultur og ledelsesform med inddragelse af relevante modeller, begreber og teori fra den tilhørende litteratur, samt de refleksioner arbejdet har givet anledning til i studiegruppen. Der er i forbindelse med studiegruppens arbejde med formidlingen tilknyttet åben rådgivning på halvt hold. Her vil det på opfordring af studiegrupperne være muligt, at drøfte refleksioner og spørgsmål i et åbent forum med en underviser. Der er afsat studietimer til arbejdet med trin 2 og 3 i studiegrupperne. Indhentning af data om det kliniske undervisningssted skal være foretaget inden udarbejdelse af organisationsbeskrivelserne. Trin 4 Formidling, feedback og refleksion Formidlingen består af Flipped Classrum hvor studiegrupperne initierer undervisningen for hinanden og underviser. Der undervises ud fra det udvalgt kliniske undervisningssteds organisations struktur, kultur og ledelsesform, med udgangspunkt i modeller, begreber og teori fra den tilhørende litteratur der findes relevant, samt egne refleksioner herom. Under formidlingen vil der til hver præsentation være en ansvarlig peer-feedback gruppe som i forvejen har læst det skriftlige oplæg fra gruppen der formidler. Der gives mundtlig feedback med specielt udvalgte fokus områder med udgangspunkt i de studerendes egne udvalgte fokus spørgsmål indenfor det overordnede emne. Feedback gives fra den udvalgte peer feedback gruppen samt fra underviser. Ud fra et udleveret feedback skema med udvalgte fokusområder notere feedback gruppen en skriftlig tilbagemelding til gruppen udover den mundtlige feedback. Case arbejde 2 - Critical Appraised Topic Der arbejdes i case arbejde 2 med evidensbaseret praksis og professionsudøvelsen i et organisatorisk og samfundsmæssigt perspektiv. De studerende skal udarbejde en Critical Apprasied Topic (CAT) med udgangspunkt i et relevant emne, der knytter sig til deres forstående kliniske undervisning. Der vil igennem case arbejde være fokus på begreber og metoder til kvalitetsudvikling, faglig udviklings- og forandringstiltag, samt implementering af disse i praksis. Inden den kliniske undervisningsperiode vil de studerende tage kontakt til deres kliniske undervisningssted, for at få oplysning om ledelse og kvalitetsarbejde på stedet. De kan være et møde, telefonisk kontakt og/eller oplysninger pr. mail. De informationer de studerende indhenter, vil indgå i deres teoretiske undervisning (1., 2. og 3. uge i semesteret), som forberedelse til den konkrete kliniske undervisningsperiode. Organisering af case arbejde 2 Studiegrupperne fra case arbejde 1 fortsætter samarbejdet. 11

12 Journal Club (trin 4) afvikles på halve hold. Underviser sammensætter Journal Club grupper, som vil bestå af to studiegrupper. Oversigt over Journal Club grupper findes på Fronter. Trin 1. Introduktion Gennemgang af CAT s 5 trin i evidensbaseret praksis: 1. Formulering af et kliniks spørgsmål. 2. Søgning efter relevant videnskabelig litteratur. 3. Kritisk vurdering af den fundne litteratur. 4. Oversættelses af de videnskabelige resultater til kliniske anbefalinger. 5. Evaluering af hele den evidensbaserede praksis-proces. Trin 2. Formulering af klinisk spørgsmål og litteratursøgning Individuel udarbejdelse af klinisk spørgsmål og litteratursøgning. Den studerende skal: Tage kontakt til det kliniske undervisningssted, med henblik på at afklare et specifikt evidensbaseret emne. Formulerer et klinisk spørgsmål ud fra PICOT/PICO på baggrund af det kliniske undervisningssteds ønskede emne. Foretage litteratursøgning og udarbejde en søgeprofil. Udvælger én relevant artikel på baggrund af abstract. Studiegruppen udvælger en artikel til udarbejdelse af CAT. Den udvalgte artikel læses og vurderes ud fra relevant tjekliste (se link i studieplan) Der udarbejdes en sammenfatning, ud fra CAT skabelonen (findes på Fronter Case arbejde 2), omfang max 3 sider. Trin 3. Forberedelse til Journal Club Studiegruppen forbereder formidling af deres udarbejdede CAT. Hvem formidler hvilke punkter fra CAT skabelonen? Hvilke overvejelser og refleksioner vil studiegruppen bringe videre i Journal Club? Studiegruppen forbereder refleksionsspørgsmål og feedback til den anden studiegruppes artikel og CAT. Læser den anden studiegruppes artikel og den dertil hørende CAT. Drøfter og udarbejder refleksionsspørgsmål og feedback. Trin 4. Afvikling af Journal Club Formidling af CAT med refleksion og feedback i Journal Club gruppen. Lektion 1-2: afvikling af Journal Club i de bookede grupperum. Studiegrupperne aftaler rammerne for afvikling af Journal Club: 12

13 Hvilken studiegruppe starter med at formidle? Hvem er mødeleder? Hvem er tidsholder? Studiegruppen præsenterer deres udarbejdede CAT og deres overvejelser og refleksioner i forbindelse med udarbejdelsen. Den anden studiegruppe stiller deres udarbejdede refleksionsspørgsmål samt giver feedback. Herefter er det den anden studiegruppes tur til formidling. Fælles opsamling Lektion 3: Alle Journal Club grupper og underviserne mødes i undervisningslokale, hvor der er opsamling på case arbejde 2. Case arbejde 3 - Kvalitetsudvikling og kvalitetskultur. Der arbejdes i case 3 med begreber og metoder til kvalitetsudvikling samt organisering af kvalitetsarbejde i praksis med fokus på kvalitetsledelse og kvalitetskultur. Begreber og teori anvendes til at forstå, argumentere og diskutere, hvordan der arbejdes med kvalitetsudvikling i den ergoterapi faglige praksis, samt hvilke metoder der gøres brug af i den ergoterapi faglige praksis hvor den studerendes klinisk undervisning er udgangspunktet for arbejdet. Inden den kliniske undervisningsperiode vil de studerende tage kontakt til deres kliniske undervisningssted, for at få oplysning om ledelse og kvalitetsarbejde på stedet. Det kan være et møde, telefonisk kontakt og/eller oplysninger pr. mail eller hjemmeside. De informationer de studerende indhenter skal de studerende relatere til den teoretiske undervisning (1., 2. og 3. uge i semesteret), som forberedelse til den konkrete kliniske undervisningsperiode. De studerende vil med udgangspunkt i de oplysninger/data de har fået via telefonisk kontakt eller via kliniske undervisningssteds hjemmeside udarbejde case 3. Organisering af case arbejde Studiegrupperne fra case 1 og 2 fortsætter samarbejdet. Trin 1: Introduktion Der gives en kort introduktion ved semester start til case 3. I studieuge 3 gives en nærmere introduktion af case 3 samt af begreber og metoder anvendt indenfor kvalitetsudvikling, kvalitetsledelse og kvalitetskultur. Studiegruppen vælger ved introduktion i studieuge 3 hvilket kliniske undervisningssted de vil tage udgangspunkt i. Trin 2: Bearbejdelse af data Studiegruppen skal: Hvis nødvendigt indhentes yderligere data fra det valgte kliniske undervisningssted via f.eks. telefon, hjemmeside m.v. 13

14 Analyser og bearbejde data som diskuteres og begrundes ud fra teori om kvalitetsudvikling og/eller kvalitetsledelse samt kvalitetskultur. Udgangspunkt er data fra det kliniske undervisningssted. Studiegruppen kan vælge fokus om der lægges vægt på metoder til kvalitetsudvikling, kvalitetskultur eller kvalitetsledelse. Der udarbejdes et skriftligt produkt på max anslag som afleveres i mappe på Fronter med adgang til både medstuderende og underviser. Der er afsat studietid til at arbejde med case opgaven. Trin 3: Forberedelse til formidling Hver studiegruppe forbereder en formidling med refleksion over brug af innovative metoder. Hver gruppe forbereder fokus spørgsmål til egne feedback indenfor det overordnede emne. Den udvalgte peer feedback gruppe tager udgangspunkt i disse spørgsmål og har på forhånd læst det skriftlige oplæg. Trin 4: Formidling af case 3. Formidlingen på helt hold. Der er afsat ca. 10 minutter pr. gruppe. Der gives mundtlig feedback med specielt udvalgte fokus områder med udgangspunkt i de studerendes egne udvalgte fokus spørgsmål indenfor det overordnede emne. Feedback gives fra den udvalgte peer feedback gruppen samt fra underviser. Studieopgave 2 - videnskabsteori Teoretisk undervisning 1 uge omkring videnskabsteori. Klinisk undervisning Overgangsordning efterår 2017 og hele 2018 er den kliniske undervisningsperiode på 5 uger, da de studerende har haft 1 uge mere i klinisk undervisning på de første moduler i den tidligere uddannelsesordning. I klinisk undervisning er under studieaktiviteter planlagt en studieopgave, som afvikles fra første uge i den kliniske undervisning. Omfang i ECTS 5 uger svarende til 7,5 ECTS, 5ECTS point relateret til sundhedsvidenskabelige fag (Ergoterapi), 1 ECTS point samfundsvidenskabelige fag (sociologi)og 1,5 ECTS point humanistiske fag (psykologi og pædagogik). Indholdselementer Ergoterapi Indgå i et praksisfællesskab, agere indenfor stedets ansvarsområde og rammebetingelser. Strukturere og agere indenfor det ergoterapeutens ansvarsområde. 14

15 Undersøge, analysere og forklare årsager til aktivitetsproblemer, intervenere og dokumentere. Samarbejde med borger og/eller borgergrupper samt fagpersoner fra andre professioner og sektorer. Håndtere og påtage sig anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi og professionsrelevant teknologi. Mestre at lede eget arbejde, den ergoterapeutiske arbejdsproces og bidrage til den faglige udvikling. Planlægge og gennemføre udviklingsorienterede situationer. Håndtere udvikling, implementering, anvendelse og formidling af ny teknologi. Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Identificere og diskutere ansvar for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. Strukturere, diskutere og indgå i udvikling og implementering af innovative løsninger på aktivitetsproblemer. Evidensbaseret praksis og praksisforskning. Kan forklare evalueringsmodeller, forskning og udviklingsarbejde i professionspraksis. Kan anvende og argumenterer for arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri og teori. Sociologi Sociologi som begrundelse for ergoterapi relateret til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted. Anvendelse af nationale, regionale og lokale kliniske retningslinjer og instrukser. Kan identificere og diskutere ledelsesstrukturen og kontekst sammenhæng i organisationen som har betydning for intervention. Lovgivning indenfor arbejdsområdet. Kulturens betydning på institutionen i forhold til intervention samt for menneskers sundhedsadfærd. Psykologi og Pædagogik Kommunikation med borgere og samarbejdspartnere. Personlige kompetencer og personlige læringsmål. Studieaktivitet I undervisningen på uddannelsen afvikles Journal Club, hvor de studerende søger evidens for det område, de skal i klinisk undervisning indenfor. De resultater de studerende finder i deres søgning af forskning, formidles den første uge på det kliniske undervisningssted. 15

16 Klinisk underviser overværer formidlingen, giver feedback på formidlingen og drøfter de udviklingsmuligheder der er for implementering og anvendelse af den forskning som den studerende har formidlet. Den studerende reflekterer over sin læring, og formulerer mindst et personligt læringsmål i forhold til formidling, implementering eller andet relevant emne. Formidlingen afvikles indenfor den første uge i klinisk undervisning. Udviklingsmuligheder og implementering drøftes løbende i forhold til de mål den studerende har sat. Der gøres ved slutevalueringen status på hvordan og hvor praksis kan anvende de mulige forskningsresultater i praksis fremadrettet Formidling af evidens Den studerendes forberedelse til formidling: vælge, begrunde emneområde relatere den fundne viden til konteksten i praksis formidle den fundne viden for afgrænset målgruppe skabe dialog med målgruppen om mulige udviklingspotentialer Pædagogisk tilrettelæggelse Før klinisk undervisning Undervisningen på Ergoterapeutuddannelsen i de forudgående semestre inddrages og de studerende har inden klinisk undervisning forholdt sig til personlige læringsmål. Inden den kliniske undervisningsperiode vil de studerende tage kontakt til deres kliniske undervisningssted, for at få oplysning om ledelse og kvalitetsarbejde på stedet. De kan være et møde, telefonisk kontakt og/eller oplysninger pr. mail. De informationer de studerende indhenter, vil indgå i deres teoretiske undervisning (1, 2. og 3. uge i semesteret), som forberedelse til den konkrete kliniske undervisningsperiode. Den kliniske undervisning I en forventningssamtale afstemmes gensidige forventninger og den studerende præsenterer og justere sine personlige læringsmål for den kliniske undervisningsperiode. De studerende arbejder løbende med læringsudbyttet for den kliniske undervisning og deres personlige læringsmål, hvor de løbende kan formulere nye mål og mål som opstår ved de studieaktiviteter de arbejder med. Feedback skema er et redskab, hvor den kliniske underviser giver den studerende sin vurdering af deres evne til at udøve ergoterapi i den givne kontekst. Status og justering af personlige læringsmål. Den kliniske underviser hjælper den studerende til at se, at de rykker sig. De personlige læringsmål støtter de studerende i selv at arbejde med målene, det er et redskab til den studerendes egen refleksion og overvejelser, hvad de har nået og hvad de skal arbejde videre med. Afsluttende evaluering ud fra feedback skema og status på personlige læringsmål og en beskrivelse af hvordan og hvor den studerende kan arbejde videre med nuværende eller nye mål. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til kategorierne i feedback skemaet og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. 16

17 Der gøres ved slutevalueringen status på hvordan og hvor praksis kan anvende de mulige forskningsresultater i praksis fremadrettet Efter den kliniske undervisning Efter klinisk undervisning arbejder de studerende med et projekt, som kan men ikke skal tage udgangspunkt i et ønsket udviklings område på det aktuelle kliniske undervisningssted. Praktisk tilrettelæggelse Tilrettelæggelsen for det konkrete kliniske undervisningssted er beskrevet i generel klinisk studieplan. Den studerende er i klinisk undervisning svarende til et fuldtidsstudie på 42 timer. De har deltagelsespligt i de kliniske undervisningsperioder i et omfang på gennemsnitligt 30 timer om ugen og med minimum 90 % fremmøde. Opfyldelsen af deltagelsespligten relateres til læringsudbytte, indhold og fremmøde i den kliniske undervisningsperiode. Godkendelse af deltagelsen er en forudsætning for at få tildelt ECTS fra det kliniske undervisningsforløb på semesteret. Deltagelsespligten dokumentres i praktikportalen. Feedback evaluering i den kliniske undervisningsperiode. Benyttes midtvejs efter 3 uger og som afslutning på forløbet. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til nedenstående kategorier og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. Emne A B C D E begrundelse Har teoretisk viden til at være i dialog med og samarbejde med patienter/borgere Kender rammerne for professionen og sin rolle på arbejdspladsen Forstår kerne værdier og visioner for professionen Demonstrere klinisk ræsonnering og analytisk tænkning Demonstrere strategier til problemløsning Demonstrere ræsonnering baseret på evidens Demonstrere dømmekraft og kan tage beslutninger 17

18 Integrere ny viden og læring i sin praksis Kan selv starte og lede proces/forløb Demonstrere opmærksomhed på organisationens arbejdsprocedure Organisering af tid og prioritering af opgaver A= meget godt, B=God/godt, C= jævn/jævnt, D=tilstrækkeligt, E=Ikke tilstrækkeligt Godkendelse Den kliniske undervisningsperiode er godkendt, når den studerende har opfyldt deltagelse, arbejdet med læringsudbyttet og arbejdet med indholdet i den kliniske undervisning. Følgende elementer skal være udført for at den studerende kan indstilles til eksamen: Deltaget i forventningssamtale, formidling af evidens, deltaget i afsluttende evaluering og opfyldt deltagelsespligten. Studieopgave 3 - projektarbejde Introduktion til projektarbejde Tidsperiode for projektet Opstart efter klinisk undervisning. Praktisk tilrettelæggelse Der dannes projektgrupper på 3 max 4 studerende lige efter klinisk undervisning. Projektgruppen afstemmer forventninger og udarbejder samarbejdsaftale og fremgangsmåde for projektforløbet. Aftale projektemne med et praksissted. Den studerende udarbejder en samarbejdsaftale med kontaktperson i praksis som kan være en klinisk underviser/udviklingsterapeut, leder m.v. Den enkelte studerende formulerer personlige læringsmål i den individuelle studieplan (med fokus på selvledelse og projektstyring) Vejledning og åben rådgivning I den teoretiske undervisning tilbydes vejledning samt åben rådgivning og i arbejdet med projektet. 18

19 Arbejde med projekt er opdelt i to delopgaver Delopgave 1 Max anslag Indeholder: Problembaggrund Problemformulering Metode Resultater Diskussion Konklusion Delopgave 2 Max anslag Indeholder: Perspektivering Implementeringstiltag Formidling Evaluering Selvevaluering Delopgave 1 Projektets indhold Problembaggrund I problembaggrund begrundes og afgrænses et problemfelt for praksisudvikling. Problemfeltet udvælges i samarbejde med en selvvalgt praksis som kan være det kliniske undervisningssted eller andet praksissted. Det skal fremgå af hvem og hvordan problemfeltet er valgt samt dets relevans og originalitet for praksis - med udgangspunkt og begrundelse i aktionsforskning. Problembaggrunden argumenteres og dokumenteres ud fra praksis stedet organisatoriske og lovmæssig forankring herunder inddragelse af tilgængelig erfaring-, forskning- og udviklingsviden der er relevant i forhold til problemfeltet. Problembaggrunden argumenteres ud fra en ergoterapifaglig relevans. Der udarbejdes en litteratursøgningsprofil hvor anvendte artikler vurderes (vedlægges som bilag). Problemformulering Den studerende opstiller ud fra problembaggrund en eller flere problemformuleringer. Der formuleres målsætning (formål, mål og succeskriterier) for projektet. Metode Der argumenteres teoretisk inde i opgaven for aktivitets- og milepælsplan og interessentanalyse (udarbejdelse/analysen af begge emner vedlægges som bilag). Der redegøres og begrundes teoretisk for den/de videnskabsteoretiske tilgange, forskningstyper samt redegøres og begrundes fremgangsmåder for dataindsamlingsmetoder og evt. brug af innovative metoder. Der redegøres og begrundes for kvalitativ og/eller kvantitativ metodeteori til analysering af data. Det benævnes, hvilke teorier/modeller der anvendes i diskussion af de vigtigste resultater i 19

20 praksisudviklingen. Resultater Resultaterne fra dataindsamlingen præsenteres systematisk med brug af en/eller flere valgte analysemetode. Diskussion De vigtigste resultater til besvarelse af problemformuleringen diskuteres og argumenteres ud fra valgte og relevante teorier/modeller samt forskningsartikler. Konklusion Konklusion på problemformuleringen. Delopgave 2 Perspektivering Der reflekteres over konklusionens relevans samt innovative tiltag m.h.t. anvendelse og perspektiver generelt samfundsmæssigt og ergoterapifagligt i relation til teori om kvalitetsudvikling. Formidling Teoretisk begrundelse for metodisk fremgangsmåde i formidling i praksis. Implementeringstiltag På baggrund af diskussion og dialog med praksis udarbejdes relevante og robuste forslag til implementeringstiltag, som praksis kan arbejde videre med. Begrundelse for implementeringsmetoder. Evaluering Fremgangsmåde og metodisk tilgang til evalueringen af udviklingsprojektet beskrives og begrundes teoretisk. Selvevaluering Ud fra individuel studieplan i forhold til selvledelse og projektstyring. Aflevering af delopgaver Delopgave 1 afleveres før formidling til praksis (se studieplan) Delopgave 2 afleveres ved afslutning af semesteret (se studieplan) Delopgave 1: anslag Delopgave 2: anslag Ved henvisning til kilder og litteratur anvendes Harvard-systemet med udgangspunkt i UCL`s retningslinjer for opgaveskrivning. Formidling af projektet Formidling foregår 2 steder. 1. På praksisstedet hvor studerende sammen med praksis går i dialog om resultater, konklusion og implementeringsforslag. 2. Mundtlig vidensdeling på uddannelsen præsenteres ved en posterudstilling samt en speedpræsentation af de enkelte projekter. Deltagerne og vejledere har mulighed for at spørge ind til præsentationen. De studerende sørger for organisering af posterudstillingen med indretning af rummet, kaffe m.v. Posterfremstilling med feedback for medstuderende. 20

21 Deltagelse ved vidensdeling på Ergoterapeutuddannelsen Studerende fra holdet, ledere og ergoterapeuter fra praksis samt studerende fra 5. semester Studerende er ansvarlige for invitation til praksissted om at deltage samt den praktiske organisering af dagen ud fra rammer sat af uddannelsen. Posterne præsenteres på Niels Bohrs Allé 1. Sammenhæng med intern prøve Se retningslinjer for intern prøve 6 semester. Retningslinjer for intern prøve som afslutning på 6. semester Forudsætninger for prøven Forudsætninger for deltagelse i prøven er at dokumentationen for deltagelse i den kliniske undervisning ifølge retningslinjer for den kliniske fra klinisk underviser findes i praktikportal, samt den studerende deltager i præsentation af poster ved vidensdeling på uddannelsen. Den studerende afleverer sit projekt bestående af delopgave 1 og 2 (se retningslinjer for studieopgave 4 projektarbejde) Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. Prøvereglementet er et supplement til prøvebekendtgørelsen og fastlægger en række af de generelle regler, der gælder for prøver ved de 5 sundhedsuddannelser i UCL. I de respektive studieordninger er formålet med prøverne beskrevet, og der er en oversigt over hvilke prøver, der er internt bedømt og eksternt bedømt med en censor, samt om prøverne er teoretiske, kliniske eller teoretisk/kliniske. % pdf Prøvens udstrækning og form Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af 6. semester. 21

22 Prøven er en intern mundtlig prøve med forudgående aflevering af projekt bestående af delopgave 1 og 2. Projektet er udarbejdet i en gruppe. Prøven strækker sig over 2-3 dage. Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet. Indhold og fremgangsmåde ved prøven De studerende udarbejder i grupper på 3-4 studerende et projekt bestående af delopgave 1 og delopgave 2 i samarbejde med praksis. (Se retningslinjer for studieopgave 4 Projektarbejder samt studieplan). Delopgaverne 1 og 2. afleveres i Wiseflow inden den mundtlige eksamination. Udgangspunkt for den individuelle mundtlige prøve er projektarbejdet med inddragelse af opgave samt læring fra den kliniske undervisning samt anden teori på 6. semester relateret til mål for læringsudbytte. Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i semesterplanen for 6. semester. Ergoterapi og de relaterede fag (psykologi, pædagogik, sociologi, social og arbejdsmedicin, arbejdsfysiologi og videnskabsteori) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Den mundtlige eksamination: Der er 20 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter, fremlæggelse fra den studerende med uddybelse af projektet 15 minutter, hvor eksaminator og medeksaminator stiller spørgsmål med udgangspunkt i projektet relateret til mål for læringsudbytte, emner og litteratur i semesterbeskrivelsen og studieplan for 6. semester. Herefter er der 10 minutters votering og feedback. Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget er en helhedsvurdering af projekt og den mundtlige eksamination på baggrund af mål for læringsudbyttet på 6. semester. Feedback Der gives mundtlig feedback til den enkelt studerende i forlængelse af eksaminationen. Den skriftlige feedback til gruppens projekt afleveres til de studerende efter den mundtlige 22

23 eksamination. Den skriftlige feedback har fokus på de elementer der relaterer sig til Bachelorprojektet i 7. semester som de studerende får kendskab til ved introduktion til den interne prøve. Formelle krav Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem. % pdf Reeksamination Der henvises til eksamensplan på Fronter. 23