- Intervention Differentieret PPR-indsats i forhold til elever med særlige behov i skolen

Transkript

1 - Intervention Differentieret PPR-indsats i forhold til elever med særlige behov i skolen

2 2 ABC-intervention PPR s 2-bens strategi Forebyggende og foregribende indsats Indgribende indsats Fokus på undervisningsmiljøet Fokus på eleven Understøtte udviklingen af den inkluderende skole Vurderinger af elevers særlige undervisningsbehov

3 ABC-intervention 3 Baggrund Skolerne oplever ventetid i forhold til PPR s intervention Mindre problemer på skolerne eskalerer unødvendigt Skolerne efterlyser faglig sparring fra PPR PPR oplever at blive inddraget for sent - Alt er allerede prøvet! Indgribende indsatser beslaglægger mange ressourcer Succeskriterier Skolen oplever en hurtig, differentieret og målrettet indsats fra PPR Skolens/teamenes specialpædagogiske kompetencer øges PPR arbejder mere foregribende Færre indstillinger til PPR hvilket frigør ressourcer til den foregribende indsats Øget inklusion

4 4 ABC-intervention Teoretisk grundlag for interventionen Systemteori Fællestræk i social systemteori er, at aktørerne deltager i et system, hvor den enkelte påvirker helheden, og selv bliver påvirket af denne helhed. I et systemperspektiv er det helheden og samspillet med omgivelserne, som kan give forståelse af og forklaring på problemer knyttet til enkeltindivider og sociale fællesskaber. Positiv psykologi Positiv psykologi beskæftiger sig med forhold og processer, der faciliterer personlig vækst eller optimal funktion hos mennesker. Specifikt rettes fokus mod det positive, de ressourcer og potentialer, som kan bidrage til at optimere læringsmiljøet for elever med særlige behov.

5 ABC-intervention 5 Metode Udnytter et fælles vidensgrundlag for gennem dialog at fremdrage nye synsvinkler, forståelsesformer og handlemuligheder. Udnytte og understøtte de specialpædagogiske ressourcer, der allerede findes på skolen herunder kompetencecentret og inkluderingspuljen

6 6 ABC-intervention Interventionsniveauer Interventionen bygger på principperne om tidlig indsats og mindste indgreb Indsatsen starter almindeligvis på niveau A og kan - om nødvendigt - eskaleres til et højere niveau (B og eventuelt senere C). Niveau A: (Kontekstniveau) Foregribende konsultativ indsats Niveau B: (Kontekstniveau) Foregribende konsultativ indsats med bistand fra skolens kompetencecenter Niveau C: (Individniveau) Indgribende indsats - Pædagogisk psykologisk vurdering som grundlag for fremtidig indsats

7 ABC-intervention 7 Grundspørgsmål: Model for ABC-intervention i forhold til skolens team Niveau A Hvad kan teamet udrette ved egen indsats? Hvornår? Teamet registrerer, at en elev eller en gruppe af elevers læring og udvikling ikke forløber som forventet. Vanskelighederne har stået på i nogen tid, og hidtidige bestræbelser har ikke været tilstrækkelige til at afhjælpe problemet. Det antages, at en koordineret, afstemt og målrettet indsats fra teamet kan afhjælpe problemet. Forberedelse Teamet udfærdiger en foreløbig og kortfattet problemformulering i forhold til de registrerede vanskeligheder. Eksempler: Det er et problem, at Peter ofte afbryder i timen, er urolig og taler grimt til kammerater og de voksne Poul viser i mange sammenhænge, at han er en dygtig elev, men har på trods af dette ofte vanskeligt ved at følge undervisningen. Hvordan kan vi på skolen hjælpe Poul i den daglige undervisning?

8 8 ABC-intervention Model for ABC-intervention i forhold til skolens team Niveau A Skolen informerer forældre om det påtænkte møde, herunder rolle- og ansvarsfordeling ved mødet alternativt fuld anonymitet Problemformulering m.v. afleveres til psykologen på skolen Eleven indstilles ikke til PPR - ingen registrering Psykolog/PPR samt repræsentant fra skolens KC aftaler møde med teamet. Mødet afholdes i psykologens skoletid.

9 ABC-intervention 9 Model for ABC-intervention i forhold til skolens team Niveau A Første møde: Team, psykolog/ppr, Kompetencecenterrepræsentant Målfastsættelse: Hvilke forandringer vil være en succes for teamets indsats? Analyse: Eventuel præcisering af teamets problemformulering Hvilke faktorer formodes at bidrage til at forårsage problemet? Indsatsplan: Hvilken indsats forekommer hensigtsmæssig i forhold til problemet? Aftale om indsatsplan Ansvarsfordeling ved mødet: Psykologen/PPR er ansvarlig for processen under mødet Teamet er ansvarlig for implementering af trufne beslutninger Efterfølgende møde(r) Team, psykolog/ppr, kompetencecenterrepræsentant Evaluering af teamets indsats Eventuel justering af indsatsplanen Aftale om eventuelt nyt møde Frembringer indsatsen på niveau A de ønskede forandringer, ophører PPR s indsats

10 10 ABC-intervention Grundspørgsmål: Model for ABC-intervention i forhold til skolens team Niveau B Hvad kan teamet udrette med støtte fra skolens kompetencecenter? Hvornår? Intervention på niveau A har været utilstrækkelig, hvorfor problemet fortsat eksisterer Det antages, at en koordineret, afstemt og målrettet indsats fra teamet suppleret med støtte fra Kompetencecentret kan afhjælpe problemet Støttens form: Observationer, samtaleforløb, ekstra lærerressourcer, kursusforløb mv. Eleven er ikke indstillet til PPR, men PPR er bekendt med problemet via indsats på niveau A Første møde Team, psykolog/ppr, KC-repræsentant Samme procedure som niveau A-møder Konkrete aftaler om støtte fra kompetencecenter/ Inkluderingspuljen Efterfølgende møde(r) Team, psykolog/ppr, KC-repræsentant Evaluering af indsatsen, justering af indsatsplan, evt. nyt møde

11 ABC-intervention 11 Grundspørgsmål: Model for ABC-intervention i forhold til skolens team Niveau C Hvad kan en pædagogisk psykologisk vurdering afklare i forhold til registrerede vanskeligheder? Hvornår? Indsats på niveau A og niveau B har ikke frembragt de ønskede forandringer Det antages, at en pædagogisk psykologisk vurdering kan skabe grundlag for nye initiativer til afhjælpning af problemet Skolen indstiller eleven til pædagogisk psykologisk vurdering (indstillingsskema). Forældre kan medvirke ved udarbejdelsen af indstillingen - og skal som minimum orienteres og have kopi af indstillingen. Den tidligere problemformulering, indsats samt opnåede effekt indgår i indstillingsmaterialet.

12 Forpligtigende samarbejde PPR s bidrag Skolens bidrag Mødes med skolens team Ansvar for mødeledelse og proces Bidrager med faglig sparring og vurdering Skolens team/ kompetencecenter kan mødes med PPR Prioriterer aktivt en foregribende indsats Anvender inkluderingspuljen fleksibelt Aalborg Kommune Skole- og Kulturforvaltningen Pædagogisk Psykologisk Rådgivning