REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET:
|
|
- Tove Østergaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART Individuel vejledning med fokus på at åbne op for relationen mellem elev og vejleder. Konkret formål: At klargøre hver enkelt elev til forløbet redegøre for hvad der er meningen med de kommende aktiviteter, og hvilke læringsmål, der er i spil for de pågældende elever. 2) GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. 3) OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUD-institutioner. Formål: status på læringsmål. 4) FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 5) OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. 6) OPFØLGNING/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning og eventuel overgang til EUD. 7
2 GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. OPFØLGNING/MENTOR NG/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning ng og eventuel overgang til EUD. OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUDinstitutioner. Formål: status på læringsmål. OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 8
3 Det vigtigste ved et Reflect-metode-vejledningsforløb er, at det giver mening for den målgruppe det skal bruges til! I de nye teams ligger der en opgave og en udfordring i, at forædle og sammensætte metoden i forløb, som passer til målgruppen! Det er derfor op til Jer, at tilrettelægge forløbet, så mine 6 led, mellem hoved og hale, udfyldes så jeg stadig er hel! God fornøjelse! Hilsen Laura. PS: Glem ikke det vigtigste led, nemlig det første, som handler om en god introduktion og tilgang til de unge, ved det første møde. 9
4 10
5 Den varme stol - Tænkehatte 1. Case: (Bodil) Simon går i 8. klasse på Fælleshåbskolen og tilhører målgruppen for udvidet vejledning 20% gruppen. Simon har fået et karaktergennemsnit på 3,8. Alle eleverne på 8. årgang har i sidste uge haft besøg af team Uddannelse og Job og her har Simon fået kollektiv vejledning om ungdomsuddannelser og om valg af introkurser. I forbindelse med besøget har Simon arbejdet med styrkekort, og Simon ved derfor godt, hvor han har sine styrker. Inden længe skal Simon vælge introkurser. Forældrene har forventninger om, at Simon skal tage en gymnasial uddannelse, da lærerne har sagt, at det kan Simon godt, hvis han yder en ekstra indsats. 2. Simons styrker: (Jan) Venlighed: Altid parat til at gøre andre en tjeneste. Du er der for dine kammerater, og du hjælper gerne, hvis de har behov for noget eller har det svært Teamwork: Du fungerer godt som medlem af en gruppe. Du påtager dig altid din del af arbejdet og arbejder hårdt på, at gruppen skal fungere. Du respekterer dem, der har autoritet, ledere, lærere osv. Du er en god elev at have med i en gruppe, fordi du ofte prøver at få gruppen til at fungere, og fordi du tager arbejdet alvorligt. Du accepterer de, der er udpeget til at styre og bestemme, når det, de gør, virker rimeligt. Troværdighed: Du er et reelt og ærligt menneske, og man kan regne med det, du siger. Du er oprigtig og nede på jorden. Du siger det, du gør og gør det, du siger. Du er som du er så kan andre acceptere dig eller lade være Social intelligens: Du er god til at vurdere andre menneskers grunde til at gøre, som de gør, og til at vurdere deres følelser. Du forstår at få andre til at føle sig godt tilpas og ved, hvordan du skal begå dig social. Du kan godt lide at arbejde sammen med andre og er interesseret i, hvordan andre mennesker tænker og gør, og hvorfor de gør det. Du er god til at få en gruppe til at fungere. Humor og glæde: Du elsker at grine og det er vigtigt for dig at give andre et smil på læben. Du prøver at se den positive i enhver situation. Du ser tit de sjove vinkler i situationer. Du får andre til at grine og ser tit de sjove vinkler i situationer. 3. Jan og jeg vil lave et lille rollespil om Simons uddannelsesvalg i forbindelse med introkurserne. Vi vil bruge nogle vejledningsredskaber: Styrkekort, Den varme stol og Tænkehatte. I skal forestille jer en situation, hvor Simon er til gruppevejledning sammen med andre elever fra årgangen. Jan spiller Simon, jeg er UU vejleder og I andre er med i gruppen som Simons kammerater på 8. årgang. Formålet med gruppevejledningen er at få Simon til at reflektere over sine styrker i forhold til uddannelsesvalget at udfordre Simon, og at UU vejlederen får et grundlag for at revurdere parathedsvurderingen. 4. Interview på ca. 10.min UU vejleder prøver at stille cirkulære og refleksive spørgsmål, der får Simon til at reflektere og udfordrer ham i hans uddannelsesvalg. 11
6 5. Tænkehatte fra gruppens medlemmer Tænkehatte, der kan få Simon til at reflektere over sit uddannelsesvalg i forhold til sine styrkesider og udfordre Simon i hans uddannelsesvalg. Tilhørerne udvælger en Tænkehat. Derefter går de sammen to og to, og taler med hinanden om deres tanker tilhørerne reflekterer i fællesskab over det, de har hørt i interviewet, ved hjælp af den udvalgte tænkehat. Den interviewede forlader lokalet sammen med vejlederen, men de andre taler sammen to og to. Efter 3 min kommer eleven tilbage og herpå fortæller tilhørerne, hvad de har reflekteret over. Vejlederen noterer undervejs i forløbet. 6. Kort opsamling, hvor Simon reflekterer i forhold til det, som tilhørerne fortæller Er der noget af det, der er blevet sagt, som har sat nogle nye tanker i gang? Åbnet nogle nye muligheder, som du ikke har tænkt på? Cirkulære spørgsmål: Udfordre sammenhænge og mønstre, se sagen fra nye vinkler giver ny forståelse. Alle handlinger sker i relation til andre, forventninger og intentioner. Forskelle og ligheder. Hvordan har andre oplevet sagen. Mest og mindst. Refleksive spørgsmål: Sætte spørgsmål ved de styrende antagelser og sandheder, udfordrer og giver nye muligheder. Spørgeguide: Du har fået tildelt styrkekort med styrkerne: Venlighed, teamwork, troværdighed, social intelligens, humor og glæde. Hvilken styrke betyder mest for dig? Hvilken styrke vil din bedste kammerat sige passer bedst på dig? Hvad vil din far sige? - Og dine lærere? Hvem kan du bedst bruge dine styrker sammen med? Er der forskel på, i hvilke sammenhænge du bruger de forskellige styrker? Kender du nogen, der har nogle af de samme styrker som dig? Ved du hvilket job, som de har? og hvilke job mener du kunne passe til de styrker, som du har? I har lige hørt om de forskellige ungdomsuddannelser og inden længe skal du vælge introkurser. Hvad betyder dine styrkesider i forhold til valg af introkurser? Hvilken uddannelse modsvarer bedst dine styrkesider? Er der andre forhold end dine styrkesider, der har betydning for dit uddannelsesvalg? Hvad betyder mest for dit uddannelsesvalg? 12
7 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Den varme Stol NAVN: Simon. (Målgruppe for udvidet vejledning. Formål med samtalen er at få Simon afklaret i.f.t. valg af uddannelse.) FORTÆLLINGEN: For Simon er troværdighed vigtigst og dermed venlighed. Simon vil helst på HG (arbejder i Fakta) Men far siger HHX. Simon er splittet mellem troværdighed, overfor sig selv og forholdet til far. Simon er ikke vild med lektier og dem siger UU, at der ikke er så meget af på HG! Simon bruger sin venlighed, humor og glæde i servicefunktionen, i Fakta. Far og mor er uenige. Far siger, at man ikke kan vide hvad man er mest glad for om 10 år! Lige nu er Simon mest glad for Fakta. EUX, HHX eller HG? Simon vil gerne slippe for alt for mange lektier. Simon vil gerne prøve både intro i HG og HHX. Mor og far vil nok begge blive glade for EUX. Simon ved ikke rigtigt. REFLEKSIONER FRA DE ANDRE ELEVER: Kunne man forestille sig, at Simon gav den gas på EUX/HHX i et år og så skiftede til HG? Vi kan høre, at Simon faktisk er meget afklaret omkring HG! Vi ville bede Simon om et møde med UU-vejleder og forælder! Vi undrede os over, at Simons fars modstand fyldte mere end Simons mors støtte? Mon Simon har tænkt på interne kurser? Mon Simon skulle prøve flere praktikker? ELEVENS EGNE KOMMENTARER: Simon ønsker møde mellem: UU, ham selv og forældre. Simon er nysgerrig på flere afklaringsmuligheder. Simon er glad for, at der er mulighed for at skifte. 13
8 14
9 15
10 Evaluering af Seminar 2014 Første dag vedr. Reflect metoden: Formiddagen RIGTIGT GODT Learning by doing God introduktion til styrkekortene godt at mærke dem på sig selv Bonus at vi har fået noget ud af det ift. teamet Godt at prøve det, vi udsætter eleverne for KUNNE HAVE VÆRET BEDRE Kunne være godt med mere tid og tre bundne opgaver ift. metoderne Eftermiddagen RIGTIGT GODT Mestringskortet/Ballonerne fungerede fint visuelt og strukturelt kunne godt fungere som en øjenåbner for de unge ift. deres styrker og handlemuligheder. DOG kræver værktøjet rigtigt megen forudgående refleksion hos den unge. Rigtig god energi i forumspillet Rigtig god måde at få snakket vores udfordringer igennem på via forumspillet. Meget engageret fascillitator. Dejligt at vi selv kan holde sådan en dag. Fin dag godt bundet sammen og modigt med alle, der har bidraget. Godt med fælles viden. Fedt at en arbejdsmetode kan kobles på vores nuværende situation i UU. Ros til Claus for det store engagement og det flotte bidrag. KUNNE HAVE VÆRET BEDRE Det kunne have været godt at bruge energien fra forumspillene videre frem for at gå ud til opgaver to og to. Ville hellere have snakket om noget andet end Simon efter forumspillet vi var meget engageret i teams. 16
11 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE. Reflect-metoden, 1.forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Styrkekort ifm. historiefortælling Her fortæller hver elev på skift en historie over noget (en oplevelse), som eleven er glad for/ stolt over. Vi er kommet frem til at tilhørerne vælger max 3 styrker, som de hører hos fortælleren i historien. Tilhørerne præsenterer de udvalgte styrker og begrunder valget af styrker. Fortælleren noterer de styrker, som tilhørerne har givet, på et proces ark. Fortælleren giver sin vurdering af de styrker, hun/han har fået tildelt. Eksempel på et styrkekort: 17
12 Styrkekabale Den unge gennemlæser styrkekortene og vælger 5 kort ud, som hun/han opfatter som sine topstyrker. En kammerat eller kontaktlærer/vejleder vurderer om vedkommende også ser de samme styrker. Derefter en snak om: Hvordan bruger den unge disse styrker? Hvordan kan styrkerne understøtte min videre udvikling? Kan jeg bruge dem mere end jeg allerede gør? Hvad skal der til for at jeg kan bruge dem mere? Er der nogle styrker, jeg ikke har i min top 5, som jeg gerne vil udvikle i fremtiden? Kan mine styrker hjælpe mig til dette? Reflect-metoden: 2. forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Gruppevejledning Gruppevejledning vedrørende elevernes uddannelsesønsker Her er det vejlederen, der interviewer eleverne, en ad gangen. Eleven sidder i den såkaldte varme stol. De andre elever sidder rundt om i en rundkreds. Den enkelte elev bliver interviewet af vejlederen omkring et bestemt emne. Efter endt interview bliver tilhørerne præsenteret for forskellige udsagn i form af forskellige tænkehatte. Tilhørerne udvælger en: Tænkehat. Derefter går de sammen 2 og 2, og taler med hinanden om deres tanker - tilhørerne reflekterer i fællesskab over det, de har hørt i interviewet, ved hjælp af den udvalgte tænkehat. Den interviewede elev forlader rummet (sammen med en vejleder/lærer), mens de andre taler sammen 2 og 2. Efter 3 min kommer eleven tilbage igen, og herpå fortæller tilhørerne hvad de har reflekteret over. Vejlederen noterer undervejs i hele forløbet. Til sidst får den interviewede elev dette papir. Opsamling/evaluering 18
13 PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Den varme Stol NAVN: FORTÆLLINGEN: REFLEKSIONER FRA DE ANDRE ELEVER: ELEVENS EGNE KOMMENTARER: 19
14 Hvad er tænkehatte? Tænkehatte, er et hjælpeværktøj. Det skal opfattes, som eksempler på, eller en slags inspiration og igangsætter, til at få stillet det rigtige spørgsmål fx til en person, som har været i: Den varme Stol Nedenstående eksempler, kan have en overordnet overskrift, som lægger op til spørgsmål, som handler om: 1: Anerkendelse. Jeg kan høre at.. Det er sejt at Det er modigt at. 2: Bevidnelse. Det sætter X historie i gang, i mig Det kan jeg kende fra mig selv.. 3:Udpegning af evner, talenter eller ressourcer, eller Når X fortæller, synes jeg han/hun viser (eks. Mod, tålmodighed, at han/hun er en god ven, at hun er god til matematik) 4: Hypotetiske Mon det kunne være en ide at Hvis jeg var X ville jeg måske (Kilde: Per Knudsen) PK/CCJ/JUN/14. PROJEKT REFLECT -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE.. 20
15 Reflect-metoden: 3.forløb. ( Varighed i alt 2-3 timer. (2 til 4 lektioner)) Forumspil Rammerne: intet er rigtigt eller forkert, afprøve løsningsmodeller Opvarmning: Kroppen strækkes Lille/stort ansigt/krop Gang i rummet (tempo 1-10) Æg, dinusauer, supermand Grupper med 3: Hvilke 3 ting har vi tilfælles? Værdiøvelser: Det delte rum: Tag hurtigt stilling! Pc-spil >< sport Lektier>< sammen med venner Pizza>< Burger Rock>< Pop Engelsk><Matematik Linjeøvelser (1-6) enig-uenig I min fremtid er vigtig for mig at få et job, hvor jeg tjener mange penge Det er vigtigt for mig, at andre hjælper mig med at træffe en beslutning om valg af uddannelse Det er vigtigt for mig, at jeg min fritidsinteresse kan blive mit fremtidige job/uddannelse Det er vigtigt for mig at komme i praktik for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at komme i brobygning for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at vælge en ungdomsuddannelse, hvor jeg ved, at mine venner også vil gå Det er vigtigt for mig at mine forældre er enige med mig i valg af uddannelse Det er vigtigt for mig at mine forældre støtter mig i valg af uddannelse 21
16 4-hjørneøvelser: Den vigtigste grund til at komme i skole er: 1. venner 2. jeg lærer noget 3. jeg skal 4. Det er sværest at komme i skole, når: 1. jeg ikke har lavet lektier 2. jeg er uvenner med mine kammerater 3. jeg ikke kan lide mine lærere 4. Det sværeste ved at vælge ungdomsuddannelse bliver: 1. at jeg ikke ved hvad jeg vil 2. at jeg ikke kender til mulighederne 3. at jeg er usikker på om jeg er god nok 4. Det sværeste ved klassekammerater er: 1. når vennerne vil lokke mig til noget jeg ikke vil 2. jeg bliver bagtalt 3. ignoreret 4. Evt. forumspil Præsentation af guideline (tydelig konflikt, spil på max 3 min) Gennemspilning af 4 spil: 1. stop- spørgsmål: Hvad ser I snak sammen 2 og 2, derefter pelenum, stop overtage rolle 2. tankebobel 3. interview 4. stumfilm fokus på kropsprog Opsamling/evaluering 22
17 Reflect-metoden: 4.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Styrkekort/Styrkekabalen omdannes til en del af et: Mestringskort (De 5 balloner) se bilag side 11. Mine sociale og faglige styrker: Her, er det fortsættelsen af arbejdet med styrkekortene, fra 1. og 2. gangs arbejde med styrkekort, der kommer i yderligere spil. Eleverne inddeles nu i grupper af 2 og vejlederne og konsulenterne, skal nu coache eleverne i en snak, hvor eleverne, gennemgår de tidligere tildelte, sociale styrker. Formålet er, at finde yderligere sociale styrker, som de 2 elever i gruppen kommer frem til, at kunne tildele hinanden. (Det er en fordel, hvis de 2 elever har et godt kendskab til hinanden.) De nye sociale styrker skrives ind på: Styrkekortet. Herefter skal eleverne finde deres respektive, potentielle: Faglige styrker og tilføje disse til: Mestringskortet. Efterfølgende skal elever i grupperne, tildele hinanden, yderligere faglige styrker, ud fra deres kendskab til hinanden. Vejlederne og konsulenterne, skal her, forsat coache eleverne i denne del af øvelsen. Som afslutning: Til næste session, stilles en opgave. Find 1 til 3 udfordringer i.f.m. uddannelsesvalg. Det kan være både personlige, sociale og faglige udfordringer. 23
18 MINE SOCIALE OG PERSONLIGE STYRKER: HANDLING DET HER ER EN UDFORDRING FOR MIG: MINE FAGLIGE STYRKER: Tror du, at du har brug for hjælp/hjælpemidler, til at takle udfordringen? Har du brug for fx. ITrygsæk, mentor, ekstra faglig støtte i undervisningen eller lign.? 24
19 Reflect-metoden: 5.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Mestringskortet (De 5 balloner) Mine særlige udfordringer, handling og brug for hjælp? : Eleverne inddeles i de samme grupper af 2, som tidligere. Vejlederne og konsulenterne, skal fortsat fungere som coach for eleverne i deres, fortsatte arbejde. Udfordringen, omsættes til: Handling (læs: Uddannelsesvalg) og der arbejdes med spørgsmålet om, hvorvidt det valg, man er kommet frem til, betyder, at man kan tænkes, at få brug for: Hjælpemidler til at tackle udfordringen? De 2 elever, skal fortsat, udfordre hinanden, med konstruktive tilgange, til hinandens valg. Opsamling/evaluering Reflect-metoden: 6.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Opsamling/evaluering og afslutning af hele vejledningsforløbet NH/CCJ/JUN/14. PROJEKT REFLECT -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE.. 25
PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET.
PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 1 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART
Læs mereReflect-metoden og Team-Work-shop-dag
PROJEKT REFLECT UU-VEJLE Reflect-metoden og Team-Work-shop-dag på UU-seminariet på Skarrildhus, torsdag d. 14-8-2014. Formål: Med baggrund i et af hovedformålene i den oprindelige beskrivelse af: Projekt
Læs mereSådan håndterer du et forumspil!
Sådan håndterer du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til: Studerende Undervisere HR-ansvarlige Proceskonsulenter Peter Frandsen, Forumkonsulent
Læs mereSådan leder du et forumspil!
Sådan leder du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til 9. eller 10. klasses elever skrevet af Peter Frandsen, Forumkonsulent p@frandsen.mail.dk
Læs mereBilag 1: Samarbejdsaftale mellem lærere og UU- vejleder
Bilag 1: Samarbejdsaftale mellem lærere og UU- vejleder Processuelt arbejde med uddannelsesparathed (herunder klassekonference i 7. kl. med fokus på mulige ikke uddannelsesparate elever) Forberedelse og
Læs mereBilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter
Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du søger tit
Læs mereIndhold. Vesthimmerlands Kommune Himmerlandsgade 27 9600 Aars. UU Vesthimmerland Østre Boulevard 10 9600 Aars. 6. november 2014
1 Indhold 1. Om Ungdommens Uddannelsesvejledning 2. Kollektive vejledningsaktiviteter 3. Uddannelsesparathed 4. Særlig vejledningsindsats 5. Forældreopgaver og optagelsesproceduren 6. Uddannelsesoverblik
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mereKærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL
Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,
Læs mereArbejdsark i Du bestemmer
Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark 1 Inspiration til gruppens møderegler Arbejdsark 2 Jeg er en, der... Arbejdsark 3 Protokol for gruppesamtale Arbejdsark 4 Det rosa ark: Godt og dårligt Arbejdsark 5
Læs mereForslag til rosende/anerkendende sætninger
1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du
Læs mereBliv dit barns bedste vejleder
mtalebog_2.indd 1 11/02/2019 16.4 Bliv dit barns bedste vejleder Samtaler om usikkerhed og drømme - og hvad der optager dit barn Som forælder vil du dit barn det bedste også når det gælder valg af uddannelse.
Læs mereProjekt GPS. God Plan for Skoleforløb. Arbejdsskitse til program
Projekt GPS God Plan for Skoleforløb Arbejdsskitse til program Inden Projekt GPS har eleverne været på introkursus Forarbejde og efterbehandling er foregået i stamklassen med støtte fra UU-Vejlederen Modul
Læs mereBilag 8. Styrkekort til yngre børn
Bilag 8. Styrkekort til yngre børn Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du leder tit efter svar på nettet. Du synes, det er dejligt,
Læs mereTIL GENNEMSYN. Indhold
Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1: De 24 styrker... s. 5 Øvelse 2: Styrkespillet... s. 9 Øvelse 3: Find styrker i personerne
Læs mereDigitale Sexkrænkelser
Digitale Sexkrænkelser AT FORTÆLLE OM DET OG BEDE OM HJÆLP LEKTION #4 Et undervisningsmateriale udviklet af Digitale Sexkrænkelser At fortælle om det og bede om hjælp INTRODUKTION 3 FORMÅL 3 LÆRINGSMÅL
Læs mereGuide til klasseobservationer
Guide til klasseobservationer Indhold Guide til klasseobservationer... 1 Formål... 2 Indhold... 2 Etablering af aftale... 3 Indledende observation... 4 Elevinterview... 4 Læringssamtalen... 4 Spørgeguide
Læs mereDu tænker på fællesskabet
Du tænker på fællesskabet Kildehenvisning: Uddannelsesguiden.dk Lederevner Du tager ofte styringen i en gruppe og får alle deltagere inddraget. Andre lytter til dig og er tit med på dine idéer. De 24 styrker
Læs mereGode spørgsmål forskellige typer Indledende spørgsmål: Lineære spørgsmål
Gode spørgsmål forskellige typer Alle de nedenstående spørgsmål bør du øve dig så meget i at du bliver i stand til at stille dem uden at tænke over dem. Verdens bedste sælgere stiller verdens bedste spørgsmål,
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereD E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16
RELATIONSKOMPETENCE D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 1 RELATIONSKOMPETENCE? Vores evne til at indgå i relation med eleverne (og
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereBilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen
Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen Videbegær Du elsker at lære nyt, ikke fordi du skal, men fordi du har lyst. Du kan
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereDu er budskabet - præsentationsteknik
Du er budskabet - præsentationsteknik Hvordan kan du gøre dit næste foredrag endnu bedre? De bedste foredrag er dem, hvor taleren virkelig taler om et budskab, som han brænder for. Der er ingen tvivl om
Læs mereEVALUERING AF TEAM HERNING 2014/15
EVALUERING AF TEAM HERNING 2014/15 15. august 2015. 1 INDHOLD OM EVALUERINGEN 3 PROCESBESKRIVELSE AF EVALUERINGEN 4 SAMMENFATNING 5 ER PROJEKT TEAM HERNING 2014/2015 LYKKEDES? 5 HVILKE LANGTIDSVIRKNINGER
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereRåd og redskaber til skolen
Råd og redskaber til skolen v/ Anna Furbo Rewitz Udviklingskonsulent i ADHD-foreningen og projektleder på KiK ADHD-foreningens konference Kolding d. 4/9 2015 Temablokkens indhold De tre overordnede råd
Læs mereInnovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen
Innovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen Det ønskes undersøgt, om vi kan skabe et forløb med en aktiv UEA-undervisning og vejledning, hvor der i målgruppen drenge (specifikt socialt udsatte og uddannelsessvage
Læs mereElevens mål Elevens mål vil afhænge af det eleven udfordres med og målene kan deles i følgende tre kategorier:
Den 19. januar 2015 Elevcoaching Elevcoaching er 1 af de 6 indsatser, som projektet Læring for alle afprøver i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem et intensivt læringsforløb og skolens almene
Læs mereMit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole
Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever
Læs mereTil elever og forældre. Information til elever og forældre om vurdering af uddannelsesparathed
Til elever og forældre Information til elever og forældre om vurdering af uddannelsesparathed Ungdommens Uddannelsesvejledning UU Aarhus-Samsø Januar 2011 Vurdering af uddannelsesparathed Når du forlader
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs merePRÆSENTATIONSWORKSHOP DAG 2: PERSONLIG FORMIDLING OG ARBEJDE MED MODSTAND
PRÆSENTATIONSWORKSHOP DAG 2: PERSONLIG FORMIDLING OG ARBEJDE MED MODSTAND PROGRAM 09.00-15.00 09.00-09.30 Velkomst, program og indflyvning til dagen Tanker fra sidst og opsamling på hjemmeopgaven 10.15-10.30
Læs mereEvaluering af det særligt tilrettelagte forløb for ikkeuddannelsesparate på produktionsskolerne efteråret 2012
Børn og Skoles sekretariat Dato: Januar 2013 Sagsnr.: Sagsbehandler: acha Evaluering af det særligt tilrettelagte forløb for ikkeuddannelsesparate på produktionsskolerne efteråret 2012 På baggrund af beslutning
Læs mereDialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed
Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed OM DIALOGREDSKABET Dialogredskabet er udviklet til elever, forældre, vejledere og lærere for at understøtte dialog om og vurdering af uddannelsesparathed.
Læs mereLOGBOG. Upgrade NAVN:
LOGBOG Upgrade NAVN: De syv karaktertræk Selvkontrol Engagement Vedholdenhed Social intelligens Taknemmelighed Optimisme Nysgerrighed 2 Introduktion til din Logbog HVAD SKAL DU BRUGE DIN LOGBOG TIL? På
Læs mere10. klasse Dragør Kommune. [Skriv titlen på dokumentet] Introaften den 23. januar 2018 kl. 17
10. klasse 2018-19 Dragør Kommune [Skriv titlen på dokumentet] Introaften den 23. januar 2018 kl. 17 Til dig og dine forældre 9. klasse og hva så? Du er snart færdig med 9. klasse og står nu over for at
Læs mereVejledningssamtaleark & Studievalgsportfolio for: Samtaleark
Fortæl om dig selv Vejledningssamtaleark & Studievalgsportfolio for: (skriv dit navn) Samtaleark Udfyldes før vejledningssamtalen Fortæl om dig selv (fortæl lidt om dig selv - skole, yndlingsfag, fritidsjob,
Læs mere31-10-2013, 10:10:00 Mads: Ungdomsuddannelse 31-10-2013, 10:10:00 Vejleder Pernille er nu klar til at chatte med dig. 31-10-2013, 10:10:49 Mads: Hej,
31-10-2013, 10:10:00 Mads: Ungdomsuddannelse 31-10-2013, 10:10:00 Vejleder Pernille er nu klar til at chatte med dig. 31-10-2013, 10:10:49 Mads: Hej, Kan det lade sig gøre at man kommer ud som elev, efter
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereHvad er kærlighed Ægteskabelig treklang Dit ægteskab? DET GODE ÆGTESKAB
Hvad er kærlighed Ægteskabelig treklang Dit ægteskab? DET GODE ÆGTESKAB - og det skulle jeg gerne blive ved med! JEG ELSKER DIG DEN FØRSTE GANG JEG SÅ DIG. Du var så dejlig at jeg kunne have spist dig
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereÆndringer uddannelsesvejledning 2014
Ændringer uddannelsesvejledning 2014 I forbindelse med skolereformen er der også kommet en ny vejledningsreform. Den er udarbejdet for at tilgodese blandt andet nævnte kriterier: - Fremrykket uddannelsesparathedsvurdering
Læs mereTIL GENNEMSYN. Indholdsfortegnelse. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset
Side 4 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Indholdsfortegnelse Om forfatterne... s. 6 Forord... s. 7 Positiv psykologi og styrker... s. 7 Materialets mål... s. 8 De 24 styrker...
Læs mereSelvevaluering 2013. I år har vi valgt at fokusere på følgende metoder:
Selvevaluering 2013 Introduktion til selvevalueringen Vi forstår evaluering som en systematisk, fremadskuende proces, der har til hensigt at indsamle de oplysninger, der kan forbedre vores pædagogiske
Læs mereStudievalgsportfolio. Udviklingsprojekt af lærere, ungdomsuddannelser og UU i Kolding Kommune
Studievalgsportfolio Udviklingsprojekt af lærere, ungdomsuddannelser og UU i Kolding Kommune Dagens program 8.15 8.45 9.15 10.40 11.00 11.10 11.45 12.30 14.00 14.20 15.00 15.15 Morgenmad og velkomst Oplæg
Læs mereDer er 3 niveauer for lytning:
Aktiv lytning Aktiv lytning betyder at du som coach har evnen til at lytte på et dybere niveau. Du opøver evnen til at lytte til det der ligger bag ved det, der bliver sagt eller det der ikke bliver sagt.
Læs mere1. Er du glad for din skole? (0.-3. kl.)
Resultater fra den nationale trivselsundersøgelse Spørgsmål til 0.-3. trin 10 9 8 7 6 1. Er du glad for din skole? 5 1 landet 0-3 0-3 3% 3% 2% 3% 2% 15% Ja, lidt 26% 32% 34% 36% 28% 38% Ja, meget 71% 65%
Læs mereJo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)
København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe
Læs mereDen vanskelige samtale Dag 3 (26.09.14) Træningsforløb for tillidsrepræsentanter i Aalborg Kommune, 2014 v/lykke Mose, cand. psych.
Den vanskelige samtale Dag 3 (26.09.14) Træningsforløb for tillidsrepræsentanter i Aalborg Kommune, 2014 v/lykke Mose, cand. psych. Forberedelse - Hvad er mit problem? UDKLIP FRA FORBEREDELSESARK: - Hvilke
Læs mereNAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE!
NAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! 2016-2017 5 FACTS OM NAVIGATOR * Uddannelsen varer 42 uger fra august 2016 til juni 2017 * Eleverne bor på Navigator
Læs mere4 VEJE. Materiale til undervisningsbaseret. vejledning i 6. og 7. klasse MATERIALET. fået et lokalt perspektiv på erhvervsfaglige jobmuligheder
TIL LEDERE 4 VEJE Materiale til undervisningsbaseret vejledning i 6. og 7. klasse DE UNGES UDBYTTE AF 4 VEJE? MATERIALET EN UNG, DER HAR PRØVET 4 VEJE HAR: fået grundlæggende information om erhvervsuddannelser
Læs mereUdskoling med fokus på overgang til ungdomsuddannelse
Samarbejdsaftale mellem Folkeskolen og UU Skive 2014: Udskoling med fokus på overgang til ungdomsuddannelse Formålet med denne beskrivelse At sikre et optimalt samarbejde mellem den enkelte folkeskole
Læs mereAktivitetsskema: Se nedenstående aktivitetsskema for eksempler på aktiviteter.
Didaktikopgave 7. semester 2011 Vi har valgt at bruge Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel 1 som baggrund for vores planlægning af et to- dages inspirationskursus for ledere og medarbejdere. Kursets
Læs mereProgram til dagen. Introduktion til systemisk tænkning & praksis 12.10. 2010. Copenhagen Coaching Center - Modul 1. Reinhard Stelter Ph.d.
Introduktion til systemisk tænkning & praksis Reinhard Stelter Ph.d. i psykologi Email: rstelter@ifi.ku.dk Program til dagen 09.15 Kaffe og morgenbrød 09.30 Systemet mellem stabilitet og forandring Kort
Læs mereGRUNDLÆGGENDE LEDERUDDANNELSE UNG 2. Foto: Christian Nesgaard KURSUSMATERIALE
GRUNDLÆGGENDE LEDERUDDANNELSE UNG 2 Foto: Christian Nesgaard KURSUSMATERIALE INDLEDNING Ung 2 er en opfølgende samtale på Ung 1 og henvender sig til samme målgruppe henholdsvis seniorvæbnere eller seniorer
Læs mereRollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder
Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Hjælp en kollega i konflikt. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Christian og Bente, hvor
Læs merePraktikvejledere ved Socialrådgiveruddannelsen
Gør tanke til handling VIA University College Praktikvejledere ved Socialrådgiveruddannelsen 1 Indholdet i dag Retningslinjer for læringssamtaler Hvad er supervision Opskrift på supervision Spørgsmålstyper
Læs mereForestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og
Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft
Læs mere#digitalpænt. #digitalpænt spillet Lærervejledning
spillet Lærervejledning skolekonkurrence 2019 Kære lærer, Dette års skolekonkurrence er baseret på rollespil med dilemmaer, der kan opstå på digitale medier, som giver anledning til refleksion og læring
Læs mereDin personlige uddannelsesplan
Din personlige uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal hjælpe dig til at få overblik over dit uddannelsesforløb. Uddannelsesplanen er et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder.
Læs mereStyrkelse af refleksion i den kollektive vejledning før og nu. UU Favrskov
Styrkelse af refleksion i den kollektive vejledning før og nu UU Favrskov Program A. Før og nu Vejledningsdag på 8. årgang. Vejlederens refleksion Ændringer af skriftlige materialer B. Evaluering af introkurser
Læs mereKejserdal. Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse
Kejserdal Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse CareGroup 20-01-2011 1. Indledning... 3 1.1 Læsevejledning... 3 2. Indhold og metoder... 3 3. Samlet vurdering og anbefaling... 3 3.1. vurdering... 3 4. De unges
Læs mereSituationsbestemt coaching
Bag om coaching Ovenfor har vi fokuseret på selve coachingsamtalen med hovedvægten på den strukturerede samtale. Nu er det tid til at gå lidt bag om modellen Ved-Kan- Vil-Gør, så du kan få en dybere forståelse
Læs mereForældremøde/-information 8. og 9. årgang 4kløverskolen. UU-vejleder Ann Grethe Larsen Mobil: 2488 5673 agl@nyborg.dk
Forældremøde/-information 8. og 9. årgang 4kløverskolen UU-vejleder Ann Grethe Larsen Mobil: 2488 5673 agl@nyborg.dk Vejledning 8. og 9. klasse Vejledningsaktiviteter kommende skoleår årets gang Uddannelsesparathed
Læs mere10 spørgsmål og svar om Uddannelsesparathedsvurdering
10 spørgsmål og svar om Uddannelsesparathedsvurdering - Information til forældre og elever 10 spørgsmål og svar om vurdering af uddannelsesparathed: Hvem skal vurdere min uddannelsesparathed? Det er dine
Læs mereCoach dig selv til topresultater
Trin 3 Coach dig selv til topresultater Hvilken dag vælger du? Ville det ikke være skønt hvis du hver morgen sprang ud af sengen og tænkte: Yes, i dag bliver den fedeste dag. Nu sidder du måske og tænker,
Læs mereOrdblind og på vej mod ungdomsuddannelse. Jens Chr. Jensen Farsø Efterskole
Ordblind og på vej mod ungdomsuddannelse Jens Chr. Jensen Farsø Efterskole Program - IIntro - vejledning på FE - Uddannelsesbog - Karakterstyrker - UG.dk - Dialogværktøj til uddannelsesparathed - Opsamling
Læs mereVEJLEDNING VIRKER. Uddannelsesparathedsvurdering. Kriterier - Barrierer - Støtte
VEJLEDNING VIRKER Uddannelsesparathedsvurdering Kriterier - Barrierer - Støtte Indledning Hensigten med at arbejde med uddannelsesparathed er at tydeliggøre og styrke processen frem mod elevens valg af
Læs mere10. Aabenraa UDDANNELSESPARATHEDSVURDERING herefter kaldet UPV
10. Aabenraa UDDANNELSESPARATHEDSVURDERING herefter kaldet UPV 10. Aabenraa finder det vigtigt, at alle elever får de bedste betingelser for at starte og fuldføre en ungdomsuddannelse efter 10. klasse.
Læs mereDer er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste:
Inspiration til den gode mentor/mentee relation. Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: 1. Mentee er hovedperson og ansvarlig for at der
Læs mereElevvurdering af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen efterår 2008
Elevvurdering af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen efterår 2008 Linje: Alle 7 Sådan udfylder du skemaet: Spørgeskemaet handler om det psykiske, fysiske og æstetiske undervisningsmiljø på
Læs mereResultat af: Undervisningsmiljøundersøgelse på Svenstrup Efterskole, juni 2007
Resultat af: Undervisningsmiljøundersøgelse på Svenstrup Efterskole, juni 2007 I klassen: 1. Hvilken af nedenstående påstande passer bedst til dig? (93 a. Jeg er en af de dygtigste i klassen. 16 % b. Enkelte
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereTEMA: #PRIVATLIV. Elevmateriale TEMA: #PRIVATLIV ELEVMATERIALE
TEMA: #PRIVATLIV Elevmateriale HVAD HAR DU SAGT OG HVAD HAR JEG HØRT? Når vi kommer i skænderi eller diskussion med vores kæreste, eller en hvilken som helst anden person, kommer vi ofte til at sige eller
Læs mereVejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet
Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 10. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet Om uddannelsesplanen Uddannelsesplanen er din plan for fremtiden. Du skal bruge den til at finde ud af,
Læs mere10. KlasseCentret. Dronninglund 2016-17. 10. KLASSE en god start på din ungdomsuddannelse!
10. KlasseCentret Dronninglund 2016-17 2 10. KLASSE en god start på din ungdomsuddannelse! 10. KLASSE - DIT VALG! Hvad skal du efter 9. klasse? Der er mange muligheder, og valget kan være svært. Dronninglund
Læs mereAt Tale Når du taler, er det ligesom en bold, du sender af sted. Du skal tænke på, hvor den skal hen, - hvem, der skal have den, - og hvordan.
Kommunikation At Tale Når du taler, er det ligesom en bold, du sender af sted. Du skal tænke på, hvor den skal hen, - hvem, der skal have den, - og hvordan. Hvis du har været til en vild fest, er det sikkert
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereSAMARBEJDSAFTALE UUH OG GRUNDSKOLER I HALSNÆS OG HILLERØD SKOLEÅRET 2014/2015
SAMARBEJDSAFTALE UUH OG GRUNDSKOLER I HALSNÆS OG HILLERØD SKOLEÅRET 2014/2015 1 Indhold 7. KLASSE... 3 KOLLEKTIV VEJLEDNINGSAKTIVITETER 2 lektioner pr klasse... 3 8. KLASSE... 4 PARATHEDSVURDERING... 4
Læs mereappendix Hvad er der i kassen?
appendix a Hvad er der i kassen? 121 Jeg går meget op i, hvad der er godt, og hvad der ikke er. Jeg er den første til at træde til og hjælpe andre. Jeg kan godt lide at stå i spidsen for andre. Jeg kan
Læs mereNovember 2017 Ansvars- og opgavefordeling mellem UU-Vestegnen og grundskolerne
November 2017 Ansvars- og opgavefordeling mellem UU-Vestegnen og grundskolerne : Opgave UU-Vestegnen / Kollektiv vejledning Den kollektive vejledning skal være med til at kvalificere eleverne til at kunne
Læs mereÆresrelaterede konflikter D. 8 november 2013 evaluering. Hvordan har informationen om arrangementet været?
Æresrelaterede konflikter D. 8 november 2013 evaluering Hvordan har informationen om arrangementet været? god meget god Hvordan var din oplevelse af lokaler og faciliteter? Utilfreds tilfreds meget tilfreds
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereLæringsmålstyret undervisning. Dagens program formiddag
Onsdag d. 14. januar 2015 Sønderborg kommune Læringsmålstyret undervisning Velkommen! Dagens program formiddag 12.00 Velkomst og Rammesætning - Facilitatorrollen v. Jens Juulsgaard Larsen 13.00 Introduktion
Læs mereUndersøgelse af undervisningsmiljø og generel trivsel. - Foretaget juni 2012, skoleåret 2011/12
Undersøgelse af undervisningsmiljø og generel trivsel. - Foretaget juni 2012, skoleåret 2011/12 Denne undersøgelse er lavet med alle skolens elever. Eleverne har siddet i deres kontaktgrupper og diskuteret
Læs mereParat til en erhvervsuddannelse!
Parat til en erhvervsuddannelse! AARHUS TECH gennemfører i samarbejde med Ungdommens Uddannelsesvejledning et 2 ugers frivilligt brobygningsforløb for unge i 9. og 10. klasse, som har behov for at afprøve
Læs mereUndersøgelsen har været delt op i to undersøgelser én for 4-9. klasse og én for 3. klasse.
Resultatet af den første nationale trivselsundersøgelse for eleverne Undersøgelsen har været delt op i to undersøgelser én for 4-9. klasse og én for 3. klasse. Overordnet set går det rigtig godt på skolen.
Læs mereNytænkning af vagtbegrebet II 3. møde. Gentofte Hovedbibliotek Den 11. september 2013
Nytænkning af vagtbegrebet II 3. møde Gentofte Hovedbibliotek Den 11. september 2013 Program formiddag: 08.45-09.00: Kaffe & rundstykker 09:00-09:15: Velkomst, genetablering af scrumboard & introduktion
Læs mereEvaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014. Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik
Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014 Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik Juli, 2014 Indledning Hvidovre Kommunes etablering af talenthold indgår som en del af
Læs mereMini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0
Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...
Læs mereUU vejleder på besøg
UU vejleder på besøg Tidsforbrug 2 lektioner - forslag Check in ca. 10 minutter (Computere, netværk, intro) Oplæg fra UU vejleder 1. del ca 20 minutter Hands on på ug.dk søgefunktion / uddannelsesvælgeren
Læs mereVejledning til Uddannelsesplan for elever i 8. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet
Vejledning til Uddannelsesplan for elever i 8. klasse til ungdomsuddannelse eller anden aktivitet Om uddannelsesplanen Uddannelsesplanen er din plan for fremtiden. Du skal bruge den til at finde ud af,
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereFælles ydelseskatalog for UU Center Syd med virkning fra 2017 Bilag 1
Fælles ydelseskatalog for UU Center Syd med virkning fra 2017 Bilag 1 1. Vejledning i grundskolen Målgruppe Individuel vejledning Gruppevejledning Kollektiv vejledning 4. - 6. klasse Tilbud om Undervisningsmateriale
Læs mereINDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mere