Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2014 Institution Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Teknologi B, Teknologi A Gitte Krogh Frederiksen Hold a, v, Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Dødende Teknologier Plagiering og Læsestrategier - SO Damp og Energi - SO Roller i spil - SO Forløb Boligen Læringsstile; Gardners intelligenser Tidsplanlægning SO-relateret Teknologi-projekt: Olie-projekt Ballon-forløb - SO Fremlæggelse af Olie-projekt Ny Skriftlighed: Argumentationsanalyse Teknologi-analyse Olie-projekt Side 1 af 27

2 Side 2 af 27

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Dødende teknologier Forløbet tager udgangspunkt i introduktion til faget Teknologi, teknologibegrebet som teknik, viden, organisation og produkt. Eleverne arbejder gruppevis med teknologianalyse for fremstillingen af papir. Gruppearbejdet afleveres. Klassen introduceres til begreberne invention, innovation og kreativ destruktion. I grupper vælges en døende teknologi og den afløser der udarbejdes en teknologianalyse for den døende teknologi. I forbindelse med forståelse af teknologianalyse, besøger klassen Frederiksberg Fjederfabrik. Klassen introduceres til KIE-modellen som innovativ proces og gennemfører en idegenereringsproces for at få ideer hvilken teknologi der kan afløse den døende teknologi i fremtiden. Klassen introduceres til præsentationsteknik og skal udarbejde en planche for døende teknologi, nuværende teknologi og fremtidig teknologi. Klassen fremlægger deres planche og får feedback fra klassen. Forløbet afsluttes med en opsamling og prøve. Anvendt litteratur: Larsen, Peter ( ) Problemer og Teknologi (2. udgave). Århus: Systime. Siderne Kromann-Andersen, Ebbe & Funch, Irmelin (2009), KIE-modellen innovativ undervisning i videregående uddannelser. Odense: Erhvervsskolernes forlag. Siderne og Supplerende litteratur: Kirkegård, Karl Åge (2005), Tenologifilosofi. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne 7-9 Youtube (2010) How its made paper. Via internettet (12. Aug. 2013) Præsentationsteknik Omfang Uge lektioner pr. uge Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Ad bekendtgørelsen juni, 2013, bilag 29 dækker forløbet følgende faglige mål: redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier Side 3 af 27

4 anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Herunder behandles følgende kernestof: Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt Produktudvikling metoder til idéudvikling Projektarbejdsform samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/virksomhedsbesøg Retur til forside Side 4 af 27

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Deltagende lærere Deltagende fag Indhold Plagiering og læsestrategier - SO Klasselærer samt lærere i diverse fag Alle Beskrivelse af forløbet Forløbets ene hovedformål er at bibringe eleverne kendskab til, hvad plagiering er og konsekvenserne ved plagiering, samt at tilegne sig hensigtsmæssige arbejdsmetoder med henblik på at undgå plagiering. Eleverne introduceres til begrebet plagiering og udarbejder på baggrund af forskellige kilder omhandlende emnet en oversigt over Klassens 10 bud på hvordan man undgår plagiering. Forløbets andet hovedformål er at hjælpe eleverne med at tilegne sig fagligt relevante studiemetoder, -teknikker og arbejdsmetoder med henblik på at opnå et større udbytte af læsning. Derudover er formålet, at eleverne gøres bevidste om egne læsekompetencer og opnår en øget læsehastighed (eller i hvert fald præsenteres for redskaber, der kan hjælpe med at opnå dette). Forløbet indledes en introduktion til emnet, herunder en gennemgang af forskellige læseformål og -teknikker. Herefter vil eleverne arbejde med grundtræning af egen læsehastighed med henblik på at forøge læsehastigheden. Til dette formål er der i hver klasse placeret en kasse med et bredt udsnit af skønlitterære tekster. Efter endt læsning af hver tekst udfylder eleverne et træningsark. Efterfølgende introduceres eleverne til mere avancerede læseteknikker, som ligeledes afprøves. Der arbejdes med et bredt udsnit af tekster, som eks. uddrag af lærebøger, aviser, matematikopgaver, samfundsfaglige kildetekster og noveller. Som en del af forløbet introducerer forskellige af klassens lærere til læsning i de enkelte fag. Undervejs i forløbet skal eleverne i en træningsdagbog notere og reflektere over deres egen læsning, og hvordan de forskellige teknikker virker. Afslutningsvis skal eleverne udfærdige en refleksionsskrivning om det personlige udbytte af forløbet. Litteratur (Plagiering) Tekster på nettet om plagiering: Pjecen plagiering er forbudt, fra det Biovidenskabelige institut på KU.: Plagiering_Plagiarism_LIFE_FinalVersion_Dec2007.ashx Pjecen God citatskik og plagiat i tekster vejledende retningslinjer udgivet af Kulturministeriet: Bangsholm,Claus, Det kommunikerende menneske, Erhvervsskolernes Forlag 2009, s Litteratur (Læsestrategier) Side 5 af 27

6 Annie Mygind og Stig Winding: Læs bedre træning, teknik og strategi, Dansklærerforeningen 2003, s , s , s , s , s , s Preben Madsen: Teknisk Matematik, Erhvervsskolernes Forlag 2010, s , s Tekst om Adam Mayblum: Preben Madsen m. fl: Teknologi, HTX Grundbog, Erhvervsskolernes Forlag, 2002, s Justin Bieber et barn af de sociale medier, artikel fra Politiken, Diverse noveller og uddrag fra skønlitterære værker & biografier Læreroplæg Plagiering Avancerede læseteknikker Intro læsestrategier Læseformål Spørgehorisont til læsning af historiske kilder Arbejder Klassens 10 bud på hvordan man undgår plagiering Spørgeskema om læsevaner Træningsdagbog Refleksionsskrivning Periode og omfang SO mål og kernestof Forløbet strækker sig over hele semestret med ca. 2 lektion om ugen (i alt ca. 20 lektioner) Faglige mål Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder og arbejdsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde Kernestof Læringsteori og læreprocesser læringsmetoder læsestrategi og notatteknik skrivning som redskab til læring og refleksion Informationssøgning anvendelse af kilder Undervisningsformer Klasseundervisning Individuelt arbejde Side 6 af 27

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Deltagende lærere Deltagende fag Indhold Damp og energi Klasselærer samt teknologi-, fysik- og samfundsfagslærer Teknologi, Fysik, Samfundsfag Beskrivelse af forløbet I forløbet Damp og energi arbejdes med forskellige former for energiproduktion ud fra tre forskellige faglige perspektiver: Fysik, Teknologi og Samfundsfag. I samfundsfag arbejdes med samfundsmæssige årsager til valg af forsyningskilder i energisektoren (bl.a. med fokus på aktøranalyse); i Teknologi arbejdes med tekniske årsager til valg af forsyningskilder med fokus på nyttevirkning, fleksibilitet og potentiale; I Fysik arbejdes med tryk og arbejdsmaskiners nyttevirkning. Eleverne skal i forløbet bygge deres egen arbejdsmaskine og beregne dens nyttevirkning. Derudover eksperimenteres der i forløbet med gruppesamarbejde og eleverne reflekterer over forskellige projektarbejdsformer. Centralt i forløbet er samspillet mellem flere forskellige faglige tilgange, der alle bidrager til det overordnede spørgsmål om valg af forsyningsteknologi. Som en del af forløbet afleveres rapporter i Teknologi og Fysik med fokus på at eleverne tilegner sig en øget genrebevidste i forhold til de to fagområder, et element der knytter an til ny skriftlighed. Litteratur Heimbürger, Hanne.»S4 Projektarbejde.«I Knæk studiekoden. Et kompetencekatalog med øvelser, af Hanne Heimbürger, København: Gyldendal, Lund, Birgitte Merci, og Dorte Blicher Møller.»David Kolb.«I SO. Studieområdet - htx, af Birgitte Merci Lund og Dorte Blicher Møller, Aarhus: Systime, Hvad er studiekompetence? Instrueret af Irmelin Funch Jensen, Bodil Brauner og Janus Wolff Christiansen. Kunstner Steen (DTU, htx), Rasmus (RUC, stx), Astrid (CBS, stx), Anne- Grethe (KU, stx) og Heidi (pædagogseminariet, hf) Teknologi Tema: Dokumenterer en samfundsmæssig problemstilling. Fremstilling af produkter i værksted samt vurdering og dokumentering af produktets kvalitet (bl.a. igennem fysikforsøg). Omfang: ca. 12 lektioner Litteratur: I Teknologi arbejdes videre med tekstmaterialet og problemstillingerne fra samfundsfagsdelen. Fysik Side 7 af 27

8 Tema: Kende og kunne anvende de fysiske størrelser og enheder relateret til energi. Kunne anvende fysikkens grundlæggende love i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af enkle teoretiske problemer i relation til energioverførsler. Omfang: ca. 14 lektioner Litteratur: Holck, Per m.fl. Orbit B HTX. Systime, 2005; s Samfundsfag Tema: Undersøge samspillet mellem teknologiske forandringer og samfundsmæssige forandringer. Anvende viden om det politiske system i Danmark til at undersøge konkrete politiske beslutninger. Definition af aktører på energiområdet samt analyse af deres interesser med et samfundsfagligt perspektiv. Omfang: ca. 4 lektioner Litteratur: Kurer, Henrik og Claus L. Frederiksen: Samfundsfag C. Systime, 2012 (3. udgave); s Lundsgaard, Søren: Teknologi og samfundsudvikling. I Holleufer, Klaus og Morten Bülow (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag, HTX C-niveau. Systime, 2008; s Lundsgaard, Søren: Teknologi og samfundsudvikling. I Holleufer, Klaus og Morten Bülow (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag, HTX B-niveau. Systime, 2011; s Arbejder Logbog, 1et Teknologirapport, 3et Fysikrapport, 2et Refleksionsnotat Periode og omfang SO mål og kernestof (fokuselementer) Forløbet strækker sig over 5 dage uge 44-45, 2013 (35 lektioner) Faglige mål Metoder dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb Samspil mellem fag redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem Kernestof Arbejdsformer projektarbejde Videnskab og vidensformer teknologiudvikling som interaktiv udvikling (aktøranalyse) Side 8 af 27

9 videnskabelig metode inden for naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab analyse og eksperimenter Formidling og formidlingsteori sproglig bevidsthed Undervisnings-former Klasseundervisning Projektarbejde Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Side 9 af 27

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Deltagende lærere Deltagende fag Indhold Roller i spil Gkf, Tpk, Jras, Cisl, Mimh, Pmni, Alol, Bta, Fre, Kli, Magr, Rue Dansk, Kom/IT og Teknologi Beskrivelse af forløbet I forløbet får eleverne til opgave at producere en reklamefilm for HTX Vibenhus. Reklamefilmen må max. vare 1½ min. og skal henvende sig til elever i 9. klasse. I forløbet fokuseres i Teknologi på arbejdet med innovative processer og metoder til idéudvikling, forskellige roller i og strukturer for gruppesamarbejde, samt praktisk arbejde i værkstedet, hvor eleverne skal producere en rekvisit, der skal indgå i reklamefilmen. I Dansk fokuseres på genrebevidsthed, dramaturgisk forståelse, berettermodel og storyboards, mens der i Kom/IT fokuseres på de praktiske og tekniske forhold omkring filmproduktion og filmteknik (herunder tilrettelæggelse af produktion, produktionsroller og ansvarsfordeling samt klippeteknik og redigering i Imovie). I forløbet er der en markant sammenhæng imellem arbejdet i Dansk og Kom/IT, hvor der bygges ovenpå elevernes viden fra undervisningen i Kom/IT, herunder SO-forløbet Valgkamp 2013 (kommunikationsanalyse, forskellige reklamefilmstyper samt kognitivt blikfang). Som afslutning på forløbet afholdes en fælles Oscarnight, hvor elevernes film dyster imod hinanden i en række forskellige kategorier. Litteratur (Læsestrategier) Erhvervsstyrelsen. Startvækst, iværksættertesten. u.d. (senest hentet eller vist den september 2013). Jensen, Irmelin Funch; Kromann-Andersen, Ebbe (2009) Kap.5 Det kreative læ-ringsrum, Kap.6 Det innovative læringsrum & Kap7. Det entreprenante læ-ringsrum i KIE-modellen - innovativ undervisning i gymnasierne Odense: Erhvervs-skolernes Forlag. Siderne Teknologi Tema: Faglige mål Anvende metoder til idégenerering i forbindelse med udvikling af produkter Udvise praktisk indsigt i innovative processer Anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Kernestof Produktudvikling, produktion og markedsføring Side 10 af 27

11 Eleverne introduceres til KIE-modellen som basis for en innovativ proces. Derudover præsenteres forskellige metoder til idégenerering: Silent Brainstorm (hurtigskrivning/post-it) Brainstorm Associationskort To på tur Idé-sortering Rød-Gul-Grøn 3 for, 3 imod Værditilskrivning Elevatortalen Omfang: ca. 24 lektioner Litteratur: Kromann-Andersen, Ebbe og Funch Jensen, Irmelin (2009), KIE-modellen innovativ undervisning i videregående uddannelser, Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne og Kom/IT Tema: Vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver Planlægge og gennemføre produktion af enkelte kommunikationsprodukter I Kom/IT arbejdes med filmproduktion og brug af redigerings- og optagelsesprogrammer mv. Sigtet er primært praktisk, mens den fortælletekniske side dækkes af Dansk. Omfang: ca. 20 lektioner Litteratur: Tutorial til brug af Ipad og Premiere Pro (HTX Vibenhus): Dansk Tema: Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår I Dansk arbejdes med fortælletekniske og dramaturgiske virkemidler, der efterfølgende benyttes i elevernes arbejde med at producere reklamefilm. Omfang: ca. 10 lektioner Litteratur: Katz, Per B. og Henrik Poulsen (2006). Fokus En grundbog i film, tv og video. Gyldendal, 2006; s Arbejder Reklamefilm for HTX Vibenhus Logbog (demonstration af praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering og forskellige arbejds- og samarbejdsformer). Refleksionsark Periode og omfang SO mål og kernestof Uge 39-41, i alt 10 dage (59 lektioner) Faglige mål Metoder Side 11 af 27

12 vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder og arbejdsformer dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb Kernestof Læringsteori og læreprocesser læringsmetoder (idégenerering og innovative processer) Arbejdsformer kollektive og individuelle arbejdsformer Formidling og formidlingsteori mundtlige, skriftlige og visuelle præsentationsformer Sammenspil mellem fag demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering Undervisningsformer Klasseundervisning Værkstedsarbejde Gruppearbejde Projektarbejde Workshop Eleveksperimenter med samarbejdsformer Side 12 af 27

13 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Indhold Forløb Boligen Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2009), Kap. 4 Planlægning i Heureka, en teori og værktøjsbog om Innovation (2. udgave). Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne Godske, Bjørn (2012), Videoklip, rollespil og skuespillere gav Novo ideer til ny insulinpen, Ingeniøren 31. august 2012 Harbroe, Thomas (2001) Indføring i samfundsvidenskabelig metode. København: Samfundslitteratur. Siderne Harbroe, Thomas (2001) Indføring i samfundsvidenskabelig metode. København: Samfundslitteratur. Siderne Larsen, Peter ( ) Systematisk produktudvikling i Problemer og Teknologi. Aarhus: Systime. Siderne Olesen, Poul Henning, Grundrids af Teknisk Tegning. København K: erhvervsskolernes forlag Omfang Uge 43-51, 2013 A 5 lektioner ugentligt Særlige fokuspunkter MÅL MED OPGAVE Vi bruger meget af vores tid i vores hjem, men hvad er et godt hjem og hvordan vil vi gerne indrette os? I dette projekt skal vi arbejde med brugernes behov i forhold til boligindretning og hvordan vi ud fra disse behov kan udvikle produkter. Eleverne skal lære at: arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet I dette projekt skal eleverne arbejde med tidsplaner og ledelsesroller i grupper. gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling I dette projekt skal eleverne arbejde med interviews og observationer anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt I dette projekt skal eleverne arbejde med brugernes ønsker og krav til produkter, kravmatricer og produkters form og funktion. dokumentere og præsentere projektforløb, mundtligt og visuelt I dette projekt er fokus på den endelige PowerPoint præsentation, samt tekniske Side 13 af 27

14 tegninger (Kilde: læreplanen for teknologi, HTX- bekendtgørelsen bilag 29) HVAD SKAL ELEVERNE? Rum og deres indretning Eleverne skal vælge et rum i boligen, som I vil arbejde med. Eleverne kan vælge mellem: 1. Køkken 2. Stue 3. Arbejdsværelse Eleverne skal interviewe brugerne af rummet om funktioner og gode og dårlige sider ved rummet, samt lave observationer for brug af rummet. Referater af interview, observationerne, samt analyse af disse, skal afleveres på Lectio. Ud fra brugerundersøgelsen skal eleverne udvikle et produkt, der opfylder et af brugernes behov. Produktet skal tegnes som teknisk tegning, i dobbelt retvinklet projektion. Endelig skal hele projektet præsenteres ved en PowerPoint, som efterfølgende skal afleveres på Lectio. Tidsplan Eleverne skal udarbejde en milepælsplan for hele projektet. Milepælsplanen skal løbende revideres. Til sidst skal eleverne analysere sig frem til forskelle og ligheder mellem den første og sidste tidsplan. Forskellene skal forklares. Tidsplaner og analyse skal afleveres på Lectio. Roller i gruppearbejdet Eleverne skal arbejde med at organisere deres gruppearbejde ved hjælp af Adizes ledelsesroller. Eleverne skal afdække gruppens forskellige ledelsesroller. (Ad SO-forløbet Roller i spil ellers via Forskellige ledelseskompetencer betyder ansvar for forskellige opgaver i forløbet. I gruppen skal eleverne fordele opgaver og ansvar ud fra deres ledelsesroller. PowerPoint oplæg: Præsentationen skal være forberedt med udgangspunkt i Den seksede præsentation. Varighed max. 15 min. Oplægget skal strukturmæssigt følge den systematiske produktudvikling Kategoriseringen af brugerne skal inddrages. I skal kunne forklare hvordan jeres produkt opfylder brugernes behov Side 14 af 27

15 Tegninger af produkter skal være en del af oplægget Præsentationens indhold skal fordeles ligeligt mellem gruppemedlemmer. Til præsentationen må grupperne gøre brug af alle relevante virkemidler. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 15 af 27

16 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 6 Læringsstile: Gardners intelligenser. Indhold Anvendt litteratur: Armstrong, Thomas (2005) Mange intelligenser i klasseværelset. Humlebæk: Forlaget Alandia Hammershøj, Lars Geer (2012) Kreativitet et spørgsmål om dannelse. København K: Hans Reitzels Forlag. DR DK, Viden om (2012) Test hvordan er du intelligent. Via internettet (6. januar 2014) Omfang Uge 2, lektioner Særlige fokuspunkter Med udgangspunkt i formålsparagraffen for faget som stipulere, at formålet med Teknologi er, at eleverne får kendskab til idéudvikling og innovative og kreative processers betydning i forbindelse med udvikling af produkter, påbegyndes ette kendskab med introduktion til Howard Gardners syv intelligenser og hvorledes udviklingen af disse kan udvikle elevernes kreative evner. Desuden underbygges elevernes egen forståelse af hvordan de selv og deres klassekammerater tilegner sig viden. Dette skaber forståelse for og kompetence i følgende faglige mål: - arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet idet eleverne oplever hvordan forskellige læringsstile har indflydelse på faglige og sociale kompetencer i et gruppearbejde. Eleverne tager Gardners intelligenstest og bevidstgøres om deres egne og andres primære intelligenser. Forståelsen for dette lægger grund for det efterfølgende Teknologiprojekt, hvor eleverne skal tage stilling og inddrage deres nye viden i forbindelse med gruppe-dannelse på baggrund af følgende kernestof: Projektarbejdsform: - projektplanlægning - samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 16 af 27

17 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 7 Planlægningsværktøjer og tidsplanlægning SO-relevant Periode og omfang 10 lektioner, uge 3-4, 2014 LÆRERE gkf FAG Teknologi INDHOLD I opstart og arbejde med det første teknologiprojekt, introduceres til eleverne til forskellige planlægningsværktøjer, således at der skabes diskussion om og forståelse for nødvendigheden af tidsplanlægning i forbindelse med projektforløb. Ikke nok at brugen af planlægningsværktøjer kan hjælpe til at disponere, strukturere og skabe overblik ved større opgaver og projekter, men ligeledes kan planlægning af tid forhindre mange konflikter i forbindelse med gruppearbejde når arbejdsopgaver skal prioriteres og problemområder skal analyseres. Eleverne bliver i arbejdet og den efterfølgende refleksion bekendt med hvorfor en tidsplan er dynamisk og må opdateres løbende for at være relevant og anvendelig. Desuden introduceres eleverne til begreberne milepælsplaner og aktivitetsplaner og får forståelse arbejdsopgavers forskellighed i forskellige stadier af et projekt. Forståelsen for tidsplanlægningens nødvendighed understreges yderligere ved projektets afslutning, hvor eleverne i grupper reflekterer over hvad der gik godt og hvordan man i fællesskab kan optimere planlægning ved fremtidige opgaver og projekter. INTRODUKTION Relevante værktøjer der arbejdes med i dette forløb er: enkle tidslinjer, Ganttdiagrammer, kalender, logbog og problemtræ. Anvendt litteratur: Madsen, Preben et al (2002) Teknologi HTX-grundbog (2. udgave). Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Side Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2008) Heureka (2. udgave). Odense: Erhverveskolernes Forlag. S Elevarbejde: SO MÅL OG KERNESTOF Første tidsplan Olieprojekt Procesbeskrivelse Olieprojekt Faglige mål Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder og arbejdsformer dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb Side 17 af 27

18 Samspil mellem fag kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem Kernestof: Læringsteori og læreprocesser planlægningsværktøjer Arbejdsformer kollektive og individuelle arbejdsformer projektarbejde. ANVENDTE EVALUERINGSFOR MER Forløbet evalueres ved elevrefleksion efterfølgende projekt Side 18 af 27

19 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 8 Olie-projekt Indhold Madsen, Preben et al (2002) Teknologi HTX-grundbog (2. udgave). Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Side Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2008) Heureka (2. udgave). Odense: Erhverveskolernes Forlag. S Madsen, Preben et al (2002) Teknologi HTX-grundbog (2. udgave). Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Side Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2008) Heureka (2. udgave). Odense: Erhverveskolernes Forlag. S Søndersted-Olsen, Hans-Henrik (2007) Marketinghåndbogen (2. udgave). Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur. S Note om Markedsbeskrivelse Harboe, Thomas (2001) Indføring i samfundsvidenskabelig metode. København: Forlaget Samfundslitteratur. Kap S Harbor, Thomas (2001) Indføring i samfundsvidenskabelig metode. København: Forlaget Samfundslitteratur. S Note om kemiske enhedsoperationer Larsen, Peter og Grave, Morten H. (2010) Problemer og Teknologi. Aarhus: Systime. Omfang Uge 4-14, 2014 Á 5 lektioner ugentligt Særlige fokuspunkter MÅL MED OPGAVE I forhold til læreplanen for teknologi A tager dette forløb udgangspunkt i dele af følgende faglige mål: analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling, hvor samspillet mellem konstruktion, produktion og markedsføring integreres til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Side 19 af 27

20 arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. De faglige mål opnås ved forståelse af følgende kernestof: Materialer og bearbejdningsprocesser enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier Produktudvikling metoder til idéudvikling Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. (Kilde: læreplanen for teknologi, HTX- bekendtgørelsen bilag 29, 2013) De overordnede mål omsættes til følgende konkrete mål. Efter endt forløb og opgavebesvarelse skal du: have kendskab til: Sikkerhed- og sundhedsforskrifter i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier, med specifik fokus på S og R sætninger Udvalgte enhedsoperationer, specielt ekstraktion og filtrering have forståelse for: systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produkt-princip, produktudformning, produktionsforberedelse konkurrence forhold (Porters model om generiske strategier) kunne anvende: Udvalgte enhedsoperationer specielt extraktion Side 20 af 27

21 Sproglig præcision i skriftligt arbejde (Skrivekompetencer) Metode til idéudvikling Flow diagrammer Kvalitative eller kvantitative dataindsamlingsmetoder til belysning af brugergruppen Tidsplanlægning Skriftlighed i projektarbejde (vejledermøder og gruppemøder) Samarbejdsaftale og refleksion over samarbejdet Udlede målgruppe baseret på markedsundersøgelser OPGAVENS INDHOLD Formalia: Rapporten skal struktureres efter teknologiskabelonen (se bilag I for strukturen). Omfang: normalsider per gruppe (normalside: 1300 anslag uden mellemrum) Hovedforfatter på de forskellige afsnit skal fremgå af indholdsfortegnelse. Rapporten skal indeholde et titelblad (ligger i Lectio) med underskrevet tro og love erklæring. Rapporten skal indeholde bilagsfortegnelse og bilag Dokumenteret viden: Rapporten skal være en sammenhængende tekst og ikke skrevet i punktform. Der skal være kildehenvisninger ved alle ideer og omformuleret tekst taget fra fx bøger, Internet, billeder, film eller interview. Der skal være en samlet litteraturliste bagest i rapporten. Citater skal være i anførelsestegn og have kildehenvisning med sidetal. Der skal være en bilagsfortegnelse og bilag som dokumenterer rapportens indhold. Der skal henvises til bilag i rapporten, ellers medgår bilag ikke i bedømmelsen. Indhold: Der skal være kort del-indledning og del-konklusioner til alle relevante afsnit. Den endelige konklusion SKAL svare på problemformuleringen. Se bilag 1 for et bud på struktur. Opgavens formål: At produktudvikle en spiseolie som kan forbedre danskernes sundhed. Opgaven skal indeholde: 1. Forside med illustration 2. Udfyldt titelblad (ligger i Lectio) Side 21 af 27

22 3. Indholdsfortegnelse, hvor forfattere til afsnit tydeligt fremgår 4. Indledning 5. Problemobservation 6. Problemanalyse med problemtræ og afgrænsning 7. Problemformulering 8. Afklaring af løsning vha. markedsanalyse Er der et marked for vores produkt? Hvem er vores målgruppe? Hvem er vore konkurrenter? 9. Idegenerering for produkt 10. Valg af løsning vha. kravmatrix 11. Produkt og produktion Produkt-idé og funktion Baggrund for første idé til opskrift produktionsovervejelser Produktionsinstruks 12. Konklusion 13. Litteraturliste 14. Bilagsfortegnelse 15. Bilag Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 22 af 27

23 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 9 Fremlæggelse af Teknologirapport Olie-projekt Indhold Opgavens formål er, at fremlægge første teknologiprojekt Olieprojekt. Fremlæggelsen tager udgangspunkt i Den seksede præsentation, hvor eleverne skal tage stilling til: Præsentationens formål, Præsentationens indhold, Præsentationens struktur, Præsentationens jeg/vi, Præsentationens hjælpemidler og præsentationens fremførelse. Hver gruppe tildeles desuden et bespænd, for at arbejde med at være modig i præsentationen og formidle overbevisende selvom det kan være lidt pinligt. Formalia: Præsentationen skal vare 15 minutter. Skal indeholde det som gruppen betragter som olie-projektets vigtigste resultater herunder gruppens samarbejde. Anvendt litteratur: Omfang Særlige fokuspunkter Merci Lund, Birgitte og Blicher Møller, Dorte (2011) SOhtx Studieområdet. Aarhus: Systime. Siderne Uge , 15 lektioner Total undervisningstid 455 timer fordelt på 3 år I forhold til læreplanen for teknologi A tager dette forløb udgangspunkt i følgende faglige mål: - arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet - dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt - formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. (Kilde: læreplanen for teknologi, HTX- bekendtgørelsen 2013, bilag 29) Kernestof: Dokumentation og præsentation - visuelle værktøjer til præsentation af et projekt - skriftlig og mundtlig formidling - anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/ grupperabejde/ mundtlig fremlæggelse Side 23 af 27

24 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 10 Ny skriftlighed tværfagligt forløb Dansk/Teknologi Indhold Med udgangspunkt i bilag 4 til bekendtgørelsen for htx, om elevernes studieforberedende skrivekompetencer: Eleverne skal kunne finde og udvælge relevant stof samt behandle og skriftligt formidle centrale enkelt- og flerfaglige emner. Eleverne skal under anvendelse af faglig viden, grundlæggende metoder i faget/fagene og relevant dokumentation kunne give en klar, sammenhængende og nuanceret skriftlig fremstilling, der bygger på følgende studieforberedende skrivekompetencer: genrebevidsthed sproglig korrekthed problemformulering disposition argumentation anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. præsentation relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste. På baggrund af dette er eleverne blevet stillet tværfaglig opgave i Dansk/Teknologi. Udgangspunktet og det overordnede fokuspunkt er argumentationsteori, herunder bevidstliggørelse om påstand, belæg og hjemmel. Dansk forestår teoretisk gennemgang af argumentationsteori, xxx. I Teknologi tages der udgangspunkt i problemanalyse fra Olie-projekt se titel 5. Eleverne gennemarbejder i grupper, en problemanalyse de ikke selv har skrevet og skal udpege påstande samt belæg. Skulle eleverne i den tildelte analyse finde påstande uden belæg, skal belægget findes og tilføjes den oprindelige analyse. Hele analysen gennemarbejdes desuden for manglende præcision i sprog, kommatering, anvendelse af citater og relevante henvisninger. Opgave afleveres skriftligt. Grupperne udarbejder desuden en PowerPoint præsentation og fremlægger udvalgte dele af den oprindelige analyse med gruppens valgte ændringer. Omfang Uge lektioner Total undervisningstid 455 timer fordelt på 3 år Særlige fokuspunkter I forhold til læreplanen for teknologi A tager dette forløb udgangspunkt i dele af følgende mål: dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Side 24 af 27

25 (Kilde: læreplanen for teknologi, HTX- bekendtgørelsen bilag 28) De overordnede mål omsættes til følgende konkrete mål. Efter endt forløb og opgavebesvarelse skal eleven kunne: Eleven skal efter forløb kunne beskrive: metatekst i en rapport (delindledninger og delkonklusioner) som konstruktion af rapportens røde tråd grundlæggende argumentationsteori kunne forstå Argumentation som en måde at skabe dokumentation i sin rapport kunne anvende Delindledninger og delkonklusioner til at skabe sammenhængende rapportstruktur påstand og belæg til at understøtte dokumentation i rapport/opgaver passende sætningslængde Væsentligste arbejdsformer virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer / skriftligt arbejde/gruppearbejde/ mundtlig fremlæggelse Side 25 af 27

26 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 11 Teknologianalyse Olieprojekt Indhold Efterfølgende gennemførelse af første teknologiprojekt Olieprojekt (se titel 5) hvor eleverne har udarbejdet logbog i forbindelse med laboratoriearbejde, udarbejder eleverne en teknologianalyse på baggrund af samme logbog. Eleverne repeterer hermed teknologianalyse og reflekterer over formål og resultater som opnås ved brug af teknologianalyse. Anvendt litteratur: Larsen, Peter ( ) Problemer og Teknologi (2. udgave). Århus: Systime. Siderne Kirkegård, Karl Åge (2005), Tenologifilosofi. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne 7-9 Omfang Uge 20-21, lektioner Særlige fokuspunkter af følgende mål: I forhold til læreplanen for teknologi A tager dette forløb udgangspunkt i dele - redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund (Kilde: læreplanen for teknologi, HTX- bekendtgørelsen bilag 29) For at opnå kompetence i et faglige mål, arbejdes der med følgende kernestof: Teknologi- og miljøvurdering - teknologi som teknik, viden, organisation og produkt Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ projektarbejdsform/skriftligt arbejde/ Side 26 af 27

27 Titel xx Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt uddannelsestid Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Retur til forside Side 27 af 27