Indledning Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag... 30

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Indledning Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag... 30"

Transkript

1 Vejledning til handlingsplan for øget gennemførelse 2018

2

3 Indhold Indledning Klare mål i handlingsplanen Mål 1 i handlingsplan Mål 2 i handlingsplan Mål 3 i handlingsplan Mål 4 i handlingsplan Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Årligt tema (eventuelt) Bilag 1: Beskrivelse af de klare mål, resultatmål og indikatorer Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

4

5 Indledning Handlingsplanen for øget gennemførelse er den enkelte skoles eget mål- og resultatstyringsværktøj og skal anvendes af ledelsen i skolens kvalitets- og strategiarbejde. Handlingsplanen skal understøtte skolernes arbejde med at: Forbedre egne mål og resultater i forhold til erhvervsuddannelsesreformens fire klare mål Sikre flere elever en praktikplads Omsætte det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag til praksis i undervisningen Handlingsplanen skal hvert år godkendes af bestyrelsen og offentligøres på skolens hjemmeside senest 1. februar. Processen for handlingsplanen følger således skolens øvrige budget- og planlægningsarbejde. Det skal understøtte, at arbejdet med handlingsplanen får større ledelsesmæssigt fokus, og at handlingsplanen indgår som en naturlig del af det øvrige kvalitetsarbejde. Handlingsplanerne indgår fortsat som en del af Styrelsen for Undervisning og Kvalitets (STUK) arbejde med at udvikle kvaliteten i erhvervsuddannelserne og skal bidrage til at øge STUK s viden om den enkelte skole og dens udfordringer og potentialer. Blandt andet inddrager STUK s læringskonsulenter og kvalitetstilsynet handlingsplanerne for at kvalificere dialogen med skolerne. STUK sætter de overordnede rammer for handlingsplanen, men I har i vid udstrækning metodefrihed og indflydelse på indholdet. STUK søger hermed at tage hensyn til den enkelte skoles profil og særlige forhold. De overordnede rammer for handlingsplanen indebærer at skolerne skal udfylde følgende fire afsnit, som kort er beskrevet i nedenstående boks. Boks 1: De fire afsnit i handlingsplan for øget gennemførelse Klare mål På baggrund af data i Datavarehuset skal den enkelte skole systematisk følge udviklingen i egne mål og resultater. Skolen skal undersøge, hvilke forhold der har været væsentlige for udviklingen. Det skal give et bedre grundlag for, at skolerne kan tilrettelægge indsatser, der bidrager til at opfylde målene i reformen, øge elevernes læring og forbedre kvaliteten i undervisningen. 2. Praktikpladsopsøgende arbejde Den enkelte skole skal give en status på mål og resultater inden for det praktikpladsopsøgende arbejde med fokus på resultater, indsatser og mål. 3. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag Den enkelte skole skal udvælge elementer i sit fælles pædagogiske og didaktiske grundlag samt metoder til undervisningsdifferentiering, som den vil have særligt fokus på at omsætte til praksis i de kommende år. Skolen skal blandt andet gøre sig overvejelser om, hvilke forandringer der forventes opnået, og hvordan den pæ- Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

6 dagogiske ledelse løbende og systematisk vil følge op på, at det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag bliver praktiseret i den enkelte lærers undervisning. 4. Årligt tema Den enkelte skole kan udvælge særlige temaer, for eksempel et særligt strategisk indsatsområde, som den ønsker at arbejde med i de kommende år. Der kan også efter indstilling fra undervisningsministeren indgå årlige temaer i handlingsplanen, for eksempel status på implementering af udvalgte dele af reformen. I handlingsplan 2018 har undervisningsministeren ikke fastsat et særligt tema. Generelle krav til arbejdet med handlingsplanen STUK stiller ikke krav til handlingsplanens omfang, men der er dog en række minimumskrav til indholdet. Det skal være tydeligt: At I forholder jer til udviklingen i egne resultater og opfyldelse af resultatmål og vurderer årsager til udviklingen på baggrund af en undersøgelse. At I sætter resultatmål for de udvalgte indikatorer. Hvordan I arbejder målrettet med indsatser, der skal bidrage til at opfylde resultatmålene. Hvordan I arbejder med det praktikpladsopsøgende arbejde. Hvordan I arbejder systematisk med at omsætte det pædagogiske og didaktiske grundlag til praksis og med at udvikle metoder til undervisningsdifferentiering. Dataunderstøttet kvalitetsudvikling Handlingsplanens afsnit om klare mål og det praktikpladsopsøgende arbejde tager udgangspunkt i skolens resultater på en række indikatorer. Målingerne skal understøtte skolerne i at arbejde systematisk med kvalitetsforbedrende indsatser ved at opnå viden om egen institution og identificere områder, hvor der er udfordringer. Handlingsplanen skal være afsæt for en dialog mellem de forskellige niveauer i organisationen om retning, kvalitet i undervisningen og indsatser. Målet er, at der er tæt sammenhæng mellem skolens dataunderstøttede kvalitetsarbejde og skolens pædagogiske og didaktiske arbejde. Indikatorerne er en hjælp for skolerne til at få et billede af udviklingen i resultaterne i forhold til at opfylde reformens mål. Dog giver disse ikke svar på årsagerne til en bestemt udvikling. Indikatorerne kan derfor ikke stå alene, men kan være afsæt for at den enkelte skole undersøger sine resultater nærmere. Det kan ske ved hjælp af andre datakilder både kvantitative (fx Datavarehuset og skolens egne data) og kvalitative (fx elevinterviews og lærerteamenes vurderinger). Analysen af sådanne data, herunder indkredsning af årsagerne til udfordringerne, skal være med til at danne grundlag for skolens beslutninger om organisatoriske, pædagogiske og didaktiske indsatser med henblik på at øge kvaliteten i undervisningen og forbedre skolens resultater i forhold til reformens mål. Det er hensigten, at den enkelte skole bruger datagrundlaget til at vurdere, om de valgte indsatser og metoder fører til de forventede og ønskede resultater. I boks 2 på næste side uddybes, hvordan I mere konkret skal arbejde med resultater og resultatmål samt beskrive indsatser i handlingsplanen. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

7 Boks 2: Vurdering af resultater, fastsættelse af resultatmål og beskrivelse af indsatser Vurdering af udvikling i resultater I skal under hver tabel vurdere udviklingen i jeres resultater med udgangspunkt i de præsenterede data. Selvom data i tabellerne udtrykker ét samlet tal for hele skolen/afdelingen (for alle skolens uddannelser), skal det bruges som udgangspunkt for videre undersøgelse, som kan se nærmere på udviklingen på enkelte uddannelser. En videre undersøgelse skal endvidere inddrage hvilke udfordringer og potentialer, der er væsentlige for udviklingen. Undersøgelsen kan inddrage supplerende data, fx: Statistik (fra Datavarehuset 1, praktikpladsstatistikken 2 og skolens egne tal 3 ). Interviews og spørgeskemaer blandt ledere, elever, lærere, vejledere og virksomheder. Dialog med ledere, elever, lærere, vejledere og virksomheder. I kan finde inspiration til at arbejde med supplerende data i Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde på hjemmesiden og Fastsættelse af resultatmål For en række af indikatorerne skal I sætte resultatmål for det kommende år på baggrund af jeres vurdering af udviklingen i resultaterne samt ud fra jeres erfaringer og forventninger. For enkelte indikatorer er der kun data for et enkelt år. Her skal fastsættelsen af resultatmålet ske på baggrund af tidligere undersøgelser samt jeres erfaringer og forventninger. Beskrivelsen af indsatser I skal beskrive og vurdere indsatser, som I har eller vil igangsætte for at forbedre resultaterne for hver af indikatorerne. Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. I beskrivelsen af de indsatser, I forventer at igangsætte, skal I som minimum overveje følgende: Hvilken udfordring retter indsatsen sig mod at imødegå? Hvilket resultat eller mål ønsker I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? I beskrivelsen af de indsatser, I forventer at igangsætte, kan I fx trække på egne og andre skolers erfaring og viden, forskning på området, ministeriets portal og STUK s læringskonsulenter. 1 Se side 9-10 for en beskrivelse af Datavarehuset. 2 Praktikpladsstatistikken ligger fortsat i Databanken. Læse mere om det her: 3 Skolens egne skal kan fx omfatte jeres indregistreringer i EASY-P og EASY-A. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

8 Handlingsplansskabelonen 2018 Skabelonen for handlingsplan 2018 trækkes i Datavarehuset med jeres skolespecifikke data (link: oner/handlingsplaner.aspx). Se evt. vejledningen Sådan trækker du skolens handlingsplansrapport i Datavarehuset 2018 på hjemmesiden. Skabelonen i Datavarehuset indeholder handlingsplanens del 1 om de klare mål, del 3 om det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag og del 4 om årligt tema. Del 2 om det praktikpladsopsøgende arbejde fremsendes separat til skolerne, da praktikpladsstatistikken endnu ikke er lagt over i Datavarehuset fra Databanken. Delen skal indsættes i skolens samlede handlingsplan for øget gennemførelse. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

9 1 Klare mål i handlingsplanen 2018 Skabelonen for denne del af handlingsplanen skal I som skole udtrække af Datavarehuset. Se mere herom i vejledningen Sådan trækker du skolens handlingsplansrapport i Datavarehuset 2018 på hjemmesiden. Afsnittet om de klare mål har fokus på skolens resultater og resultatmål i forhold til at bidrage til at opfylde de fire klare mål. Resultaterne bliver opgjort på baggrund af centralt fastsatte indikatorer for de klare mål (se bilag 1 for en nærmere uddybning af de klare mål, tilknyttede resultatmål og indikatorer). I handlingsplanen 2018 indgår følgende indikatorer for de klare mål: Klare mål Klare mål 1 Klare mål 2 Klare mål 3 Klare mål 4 Indikator Første prioritetsansøgere til en erhvervsuddannelse direkte fra 9. og 10. klasse Frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb Socioøkonomisk reference Supplerende indikatorer Frafald på grundforløbet 1. og 2. del Frafald på hovedforløb Frafald i overgang mellem grundforløbets 1. og 2. del Frafald i overgang mellem grund- og hovedforløb Elever med fag på et højere niveau end det obligatoriske Elever på talentspor Elever på eux Elever med fag på ekspertniveau Beskæftigelsesfrekvenser for nyuddannede Elevtrivsel Virksomhedstilfredshed Opgørelsen af indikatorerne for de klare mål er fastlagt af Undervisningsministeriet. Styrelsen for It og Læring (STIL) stiller data om de fire klare mål til rådighed i Datavarehuset (jf. boksen nedenfor). Jeres arbejde med de klare mål i handlingsplanen 2018 skal tage afsæt i disse data. Datavarehuset indeholder offentligt tilgængelige data om folkeskoleområdet, det gymnasiale område og erhvervsuddannelsesområdet til brug for kommuners og skolers kvalitetsarbejde. Datavarehuset på erhvervsuddannelsesområdet er primært rettet mod at gøre data til opfølgning på erhvervsuddannelsesreformen tilgængelige for skolerne og offentligheden. Erhvervsuddannelserne beskrives i Datavarehuset ved hjælp af generel statistik og statistik målrettet uddannelsesinstitutionerne og sektoren i øvrigt og viser tal til at følge op på erhvervsuddannelsesreformen. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

10 Datavarehuset giver institutioner, regioner, kommuner og offentligheden adgang til en række prædefinerede rapporter og grafer med statistiske oplysninger. Der er også mulighed for at definere egne rapporter på de forskellige dataområder og arbejde nemt og hurtigt med data i Excel. Datavarehuset er dermed et dynamisk analyseværktøj og en nem adgang til data fra forskellige kilder. De fleste statistikrapporter viser data på landsplan, relevant geografi (region/kommune) samt på institution/skole. Der er mulighed for at sammenligne institutioner, ligesom udviklingen kan følges over tid. Datavarehuset bliver løbende udbygget med data, standardrapporter samt rapporteringsmuligheder og skal erstatte databanken. ( Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

11 1.1 Mål 1 i handlingsplan 2018 Resultatmål 1.1: Mindst 25 pct. skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse i Andelen skal op på mindst 30 pct. i 2025 Tabellen for mål 1 ser ud som nedenfor. Tabellen viser antal 1. prioritetsansøgninger til erhvervsuddannelserne for de elever, som forlader grundskolens 9. og 10. klasse. Hver elev kan søge op til 5 forskellige uddannelser i prioriteret rækkefølge. I denne rapport opgøres alene 1. prioritetsansøgninger til erhvervsuddannelserne. Rapporten er opgjort på baggrund af oplysninger trukket fra Optagelse.dk i marts måned. Tabellen viser således kun søgningen fra grundskolen og ikke al søgning til erhvervsuddannelserne (søgning uden om den fælles tilmelding til ungdomsuddannelserne (FTU)). Oplysningerne om afgivende og modtagende institution stammer fra Optagelse.dk, mens institutionsnavnet er fra institutionsregistret. Opgørelserne kan afvige fra tidligere offentliggjorte tal grundet opdatering af datagrundlaget. Sammenligning over tid skal derfor foretages med varsomhed grundet sammenlægninger, ændringer i udbud og demografi. Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere udviklingen i antallet af elever, der søger direkte fra 9. og 10. klasse til jeres skole. I bør fokusere på følgende: Hvilke forhold har været afgørende for udviklingen i ansøgertallet til jeres skole positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellen. Det skal give et bedre grundlag for at kunne tilrettelægge målrettede indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. Selvom data i tabellen ovenfor udtrykker ét samlet tal for hele skolen/afdelinger (for alle skolens hovedområder), skal det bruges som udgangspunkt for videre analyse. I kan fx se nærmere på udviklingen i søgningen til enkelte hovedområder og de særlige udfordringer, der gør sig gældende. I kan undersøge tallene nærmere ved at inddrage supplerende data. I Datavarehuset har I mulighed for at se, hvordan jeres skoles ansøgertal på specifikke uddannelser adskiller sig fra samme uddannelse på andre skoler 4. En undersøgelse, som nuancerer data i tabellen, kan fx være ved en analyse af tilgængeligt data fra Databanken. Det kan fx være data om udviklingen i 4 I Datavarehuset tages der ikke højde for lokale og regionale forskelle ved sammenligninger på tværs af uddannelser og institutioner. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

12 antallet af elever, der overgår fra grundskolen efter 9. eller 10. klasse til ungdomsuddannelse og udviklingen i antal tilmeldinger til ungdomsuddannelserne. Hvis I på skolen har lokale data, som kan belyse jeres resultater, kan I anvende disse. For inspiration til at arbejde med supplerende data og nuancere jeres skoles tal i tabellen, se Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde på emu.dk. I kan også belyse tallene nærmere gennem spørgeskemaundersøgelser eller ved brug af mere kvalitative data som fx interview af elever samt drøftelser med lærerteams, UU-vejledningen eller de lokale folkeskoler. Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive de indsatser, som I har igangsat eller vil igangsætte for at øge antallet af elever, der søger direkte efter 9. eller 10. klasse til jeres skole. Dette kan fx være indsatser, som bidrager til et mere attraktivt ungdomsuddannelsesmiljø, kampagner målrettet grundskoleelever, samarbejder med grundskoler, ungdomsuddannelsesvejledningen mv. I skal vælge indsatser på baggrund af jeres analyse af udfordringer og resultater. I skal bl.a. gøre jer følgende overvejelser: Hvilke udfordringer retter den enkelte indsats sig mod? Hvilke konkrete aktiviteter vil I sætte i gang og hvordan? Hvilket resultat forventer I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? Hvordan vil I evaluere indsatsen? Hvordan vil ledelsen følge op på, om indsatsen har den forventede virkning? Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. I arbejdet med at vælge og tilrettelægge indsatser kan I fx. trække på: Egne og andre skolers erfaringer og viden STUK s uddannelsesansvarlige, læringskonsulenter og fagkonsulenter Undersøgelser på erhvervsuddannelsesområdet Publikationen Kortlægning af viden om klare mål og det dertilhørende Inspirationskatalog Fastsættelse af resultatmål På grundlag af jeres undersøgelse af udviklingen i antallet af ansøgere, de indsatser I vil gennemføre, samt jeres erfaringer og forventninger til det kommende år skal I fastsætte resultatmål for Resultatmålet skal dække antallet af elever, der direkte efter 9. eller 10. klasse, som deres første prioritet i marts måned, søger om optag på et grundforløb 1 på jeres skole. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

13 1.2 Mål 2 i handlingsplan 2018 Resultatmål 2.1: Fuldførelsen skal stige fra 52 pct. i 2012 til mindst 60 pct. i 2020 og mindst 67 pct. i 2025 Der er tre skemaer for mål 2 i Handlingsplanen 2018: 1. Frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb 2. Socioøkonomisk reference 3. Supplerende indikatorer for frafald De enkelte indikatorer beskrives nærmere i det følgende. Ad 1) Frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb Tabellen for Frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb ser ud som nedenfor. Tabellen viser, hvor stor en andel, der hhv. starter på hovedforløb eller ikke gør, ud af de personer, der er startet på en erhvervsuddannelse i et givent kalenderår. I opgørelsen følges personer, der er startet (førstegangstilgang) på et grundforløb i et givent kalenderår. Denne population svarer til forløbsstatistikken for grundforløbet. Tre måneder efter eleverne har fuldført grundforløbet (eller senest på opgørelsestidspunktet for dem, der ikke gennemfører grundforløbet), bliver det opgjort, hvor mange der er i gang med hovedforløbet, enten med status uddannelsesaftale eller skolepraktik, og hvor mange, der ikke er i gang med hovedforløbet, enten med status frafald under grundforløbet (dvs. ikke har gennemført et grundforløb på opgørelsestidspunktet), frafald efter grundforløbet (dvs. har fuldført grundforløbet, men ikke er overgået til hovedforløbet) eller ingen aftale, men har haft (dvs. elever som har mistet deres aftale på opgørelsestidspunktet) eller i gang med det studiekompetencegivende forløb (eux). Status ukendt er elever, hvor der på opgørelsestidspunktet ikke er gået fx 3 måneder siden eleven har opnået en kvalifikation til hovedforløbet. År angiver starttidspunkt på uddannelsen. Uddannelsesaftaler omfatter ordinære, korte, kombinations- og restaftaler samt mesterlære. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

14 Ad 2) Socioøkonomisk reference Tabellen for Socioøkonomisk reference er vist nedenfor. Tabellen viser hvor stor en andel, der forventes at falde fra, når der er taget højde for elevernes socioøkonomiske baggrund. Eleverne følges fra start på deres erhvervsuddannelse og frem til en evt. uddannelsesaftale. Det eventuelle frafald (hvis eleven ikke opnår uddannelsesaftale) sker altså fra start på grundforløbet frem til hovedforløbet. For hver uddannelsesgruppe er der beregnet en statistisk model for sammenhængen mellem, om eleven opnår uddannelsesaftale eller ej og karaktererne fra grundskolen samt socioøkonomiske baggrundsvariable. Resultatet er et forventet elevfrafald på den enkelte institution, hvor der er taget højde for elevernes socioøkonomiske baggrundsforhold. Usikkerheden på institutionens forventede elevfrafald er herefter estimeret og er angivet i form af et usikkerhedsinterval. Ligger institutionens faktisk observeret elevfrafald indenfor denne usikkerhed, da kan det ikke afvises, at frafaldet er på niveau med frafaldet på landsplan, når der er taget højde for institutionens elevgrundlag. Ligger det observerede frafald over eller under usikkerhedsintervallet, da er frafaldet på institutionen større eller mindre end forventet. Det forventede og det faktiske elevfrafald er angivet som andele, dvs. man fx kan se, hvor stor en andel af eleverne på en institution, der forventes at falde fra. Ad 3) Supplerende indikatorer for frafald Tabellen for de supplerende indikatorer for frafald ser ud som på næste side. De enkelte indikatorer beskrives nærmere under tabellen. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

15 Frafald på grundforløbets 1. og 2. del samt hovedforløbet: Tabellen viser, hvor mange elever der tre måneder efter start på uddannelsen er faldet fra, dvs. at der er gået tre måneder efter personens start på uddannelsen uanset, hvornår eleven er startet i løbet af et kalenderår. Frafaldet opgøres ud fra afbrud uden omvalg, hvilket betyder, at personen har afbrudt sit grund- /hovedforløb, men ikke er startet på et andet grund-/hovedforløb (personen kan godt være startet på fx en erhvervsgrunduddannelse eller i gymnasiet det tæller ikke som et omvalg i statistikken). I statistikken indgår hver person (cpr.nr) kun ved første tilgang til et grund-/hovedforløb i løbet af et kalenderår. Hvis en person i det efterfølgende kalenderår starter på en ny uddannelse eller har holdt pause fra uddannelsen på mere end syv måneder for grundforløbselever og 18 måneder for hovedforløbselever, indgår personen i statistikken for det efterfølgende kalenderår. Kalenderåret angiver starttidspunktet på uddannelsen og beregnes ved hjælp af startdatoen for første skoleforløbsplacering. Tabellen er opgjort på baggrund af oplysninger fra det studieadministrative system EASY-A. Statistikken er dannet ud fra registreringer om blandt andet afgangsmeldinger og skoleperioder. Frafald i overgang mellem grundforløbets 1. og 2. del: Tabellen viser, hvor mange elever der 1 måned efter at have gennemført grundforløbets 1. del ikke er i gang med grundforløbets 2. del. Dette kan både være elever, der er faldet fra mellem grundforløbets 1. og 2. del, dvs. at eleven på opgørelsestidspunktet ikke er overgået til grundforløbets 2. del, eller elever, der er startet på grundforløbets 2. del, men er faldet fra på opgørelsestidspunktet. I opgørelsen indgår kun elever, der er afgangsmeldt på grundforløbets 1. del. En elev indgår kun i statistikken, hvis eleven er startet på grundforløbets 1. del efter reformen trådte i kraft i august 2015 og er afgangsmeldt grundforløbets 1. del med adgangskoden 33-Gennemført GF1. Opgørelsen af kalenderåret 2015 omfatter elever, der er afgangsmeldt i perioden 1. august - 1. februar Tabellen er opgjort på baggrund af oplysninger fra det studieadministrative system EASY-A. Statistikken er dannet ud fra registreringer om blandt andet afgangsmeldinger og skoleperioder. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

16 Frafald i overgang mellem grundforløbet og hovedforløbet: Tabellen viser, hvor mange elever der 1 måned efter at have gennemført grundforløbet (efter reformen grundforløbets 2. del) ikke er i gang med et hovedforløb. Dette kan både være elever, der er faldet fra mellem grundforløbet og hovedforløbet, dvs. at eleven på opgørelsestidspunktet ikke er overgået til hovedforløbet, eller elever, der er startet på hovedforløbet, men faldet fra på opgørelsestidspunktet. I opgørelsen indgår kun elever, der har gennemført grundforløbet i løbet af et kalenderår. Dvs. de har fået kvalifikation til hovedforløbet eller afgangsmeldt med gennemført grundforløb. En elev indgår kun i statistikken, hvis eleven har gennemført grundforløbet (efter reformen grundforløbets 2. del) i løbet af et kalenderår (dvs. perioden 1.januar-31.december). En elev har gennemført grundforløbet, hvis denne har fået kvalifikation til hovedforløbet eller er afgangsmeldt, som fuldført på grundforløbet (herunder også elever, der afgangsmeldes med 32 Gennemført grundforløbet fortsætter ej ). I statistikken kan forekomme elever, der fx i 2014 får en kvalifikation til hovedforløbet og derefter i 2015 tager et opgraderingsforløb i de tilfælde vil eleven tælle med i opgørelsen for både 2014 og Tabellen er opgjort på baggrund af oplysninger fra institutionernes studieadministrative systemer EASY-A og EASY-P. Opgørelserne er dannet ud fra registreringer om kvalifikationer til hovedforløbet, adgangsmeldinger og skoleperioder fra EASY-A. Fra EASY-P er anvendt registreringer om uddannelsesaftaler og skolepraktik. Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere udviklingen i jeres resultater for de enkelte indikatorer: Hvilke forhold har været afgørende for udviklingen i frafald og fastholdelse positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellerne. Det skal give et bedre grundlag for at kunne tilrettelægge målrettede indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. Selvom data i tabellerne relateret til klare mål 2 udtrykker ét samlet tal for hele skolen/afdelinger, skal det bruges som udgangspunkt for videre analyse. I kan fx se nærmere på udviklingen på nogle af frafaldsindikatorerne på enkelte uddannelser og de særlige udfordringer, der gør sig gældende. I kan undersøge tallene nærmere ved at inddrage supplerende data som fx.: Statistik fra Datavarehuset, Databanken og skolens egne tal Dialog med elever, lærerteams og skolens studievejledning Spørgeskemaer I kan hente inspiration i publikationen Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde. Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive de indsatser, som I har igangsat eller vil igangsætte, for at flere elever gennemfører og færre falder fra. Dette kan fx være indsatser, som fokuserer på fastholdelse via undervisningens tilrettelæggelse, mentorordninger mv. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

17 I skal vælge indsatser på baggrund af jeres analyse af udfordringer og resultater. I skal bl.a. gøre følgende overvejelser: Hvilke udfordringer retter den enkelte indsats sig mod? Hvilke konkrete aktiviteter vil I sætte i gang og hvordan? Hvilket resultat forventer I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? Hvordan vil I evaluere indsatsen? Hvordan vil ledelsen følge op på, om indsatsen har den forventede virkning? Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. I arbejdet med at vælge og tilrettelægge indsatser kan I fx trække på: Egne og andre skolers erfaringer og viden STUK s uddannelsesansvarlige, læringskonsulenter og fagkonsulenter Undersøgelser på erhvervsuddannelsesområdet Publikationen Kortlægning af viden om klare mål og det dertilhørende Inspirationskatalog Fastsættelse af resultatmål På grundlag af jeres undersøgelse af udviklingen i jeres resultater og jeres fremadrettede forventninger skal I fastsætte resultatmål for følgende indikatorer: Frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb for hhv.: o Andel i uddannelsesaftaler o Andel i skolepraktik o Andel der falder fra under grundforløbet o Andel der falder fra efter grundforløbet o Andel uden aftale, men har haft o Studiekompetencegivende forløb (eux) o Andel hvor status er ukendt Supplerende indikatorer for frafald: o Andel der falder fra på grundforløbet 1. og 2. del o Andel der falder fra på hovedforløbet o Andel der falder fra i overgangen mellem grundforløbets 1. og 2. del o Andel der falder fra i overgangen mellem grund- og hovedforløb Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

18 1.3 Mål 3 i handlingsplan 2018 Resultatmål 3.1: Andelen af de dygtigste elever målt ved andel elever med den samlede mængde fag, der afsluttes på højere niveau end det obligatoriske minimumsniveau fastsat af de faglige udvalg skal øges år for år Tabellen for resultatmål 3.1 ser ud som nedenfor. Tabellen viser data for fire indikatorer for mål 3.1: Fuldførte med fag på ekspertniveau viser andel af elever, der har fuldført en erhvervsuddannelse og har haft mindst et fag på ekspertniveau i forhold til alle der har fuldført i et kalenderår. Tilgang til fag på højere niveau end det obligatoriske viser andelen af elever med bestået grundforløbsprøve og mindst et fag på højere niveau end det obligatoriske fastsat af de faglige udvalg, sat i forhold til alle der har bestået grundforløbsprøve i et kalenderår. Tilgang til eux viser andelen af eux-elever, der er startet på en erhvervsuddannelse (dvs. enten grundforløbets 1. eller 2. del eller hovedforløbet) i et givent kalenderår i forhold til alle elever der er startet på en erhvervsuddannelse. Tilgang til talentspor viser andel elever, som er startet på erhvervsuddannelsens hovedforløb i et kalenderår i forhold til alle elever med tilgang til hovedforløbet i året. Celler med under 3 observationer diskretioneres og markeres med bindestreg (-). Ved andele er diskretionerede celler tomme. Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere jeres resultater i forhold til målet om, at andelen af de dygtigste elever skal øges år for år: Hvilke forhold har været afgørende for jeres resultater positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

19 Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellen. Det skal give et bedre grundlag for at kunne tilrettelægge målrettede indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. I kan fx se nærmere på jeres resultater på enkelte uddannelser og de særlige udfordringer, der gør sig gældende. I kan undersøge tallene nærmere ved at inddrage supplerende data som fx: Statistik fra Datavarehuset, Databanken og skolens egne tal Dialog med elever, lærerteams og skolens studievejledning Spørgeskemaer I kan hente inspiration i publikationen Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde. Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive indsatser, som I har igangsat eller vil igangsætte for at motivere flere elever til hhv. vælge fag på højere niveau end det obligatoriske, vælge fag på ekspertniveau, følge talentspor eller påbegynde en eux. Det kan fx være deltagelse i projekter, som skaber øget fokus på udvikling af talenter i erhvervsuddannelserne mv. I skal vælge indsatser på baggrund af jeres analyse af udfordringer og resultater. I skal bl.a. gøre jer følgende overvejelser: Hvilke udfordringer retter den enkelte indsats sig mod? Hvilke konkrete aktiviteter vil I sætte i gang og hvordan? Hvilket resultat forventer I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? Hvordan vil I evaluere indsatsen? Hvordan vil ledelsen følge op på, om indsatsen har den forventede virkning? Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. I arbejdet med at vælge og tilrettelægge indsatser kan I fx. trække på: Egne og andre skolers erfaringer og viden STUK s uddannelsesansvarlige, læringskonsulenter og fagkonsulenter Undersøgelser på erhvervsuddannelsesområdet Publikationen Kortlægning af viden om klare mål og det dertilhørende Inspirationskatalog Fastsættelse af resultatmål På grundlag af jeres resultater, de indsatser I vil gennemføre, samt jeres erfaringer og forventninger til det kommende år, skal I fastsætte resultatmål for 2018 for indikatorerne. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

20 Resultatmål 3.2: Den høje beskæftigelse for nyuddannede skal opretholdes Tabellen for resultatmål 3.2 ser ud som nedenfor. Frekvenserne er et gennemsnit af beskæftigelsen i kalenderåret efter endt uddannelse. Det vil sige, at for elever, som blev færdiguddannede i 2014, er frekvenserne et udtryk for den gennemsnitlige beskæftigelse i Institutionsoplysningerne knytter sig til den institution, hvor eleven er afgangsmeldt fra. Beskæftigelsesfrekvenserne kan generelt være mindre præcise på uddannelser med relativt få elever og stor andel af kvinder, idet kvinder oftere end mænd vil have en barselsfrekvens/deltid. Bemærk, at der ingen øvre grænse for beskæftigelsesfrekvens er. Hvis en færdiguddannet eksempelvis har to deltidsjob, kan beskæftigelsesfrekvensen overstige 1,0. Hvis en færdiguddannet arbejder halv tid, vil beskæftigelsesfrekvensen være 0,5. Erhvervsuddannede, som ikke har indbetalinger til ATP i perioden, indgår med 0,0 i beregningen af beskæftigelsesfrekvenserne. I har i Datavarehuset mulighed for at se beskæftigelsesfrekvenserne og antallet af færdiguddannede på jeres skole på uddannelsesniveau og sammenligne jer med andre skoler. Endvidere har I mulighed for at se beskæftigelsesfrekvenserne for jeres elever fordelt på afslutningsregi 5. Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere beskæftigelsesfrekvensen for jeres skoles uddannelser ved at kigge nærmere på beskæftigelsesfrekvensen for jeres skoles enkelte uddannelser i Datavarehuset. Her kan I sammenligne beskæftigelsesfrekvenserne for de enkelte uddannelser på jeres skole med landsgennemsnittet for de enkelte uddannelser og med andre skoler tal. Endvidere kan I se beskæftigelsesfrekvenserne for hhv. elever, der afslutter deres uddannelse i hhv. skolepraktik, restuddannelsesaftale eller ordinær uddannelsesaftale. Til at nuancere beskæftigelsesfrekvenserne for de enkelte uddannelser kan I evt. anvende statistik for videreuddannelsesfrekvensen og selvstændighedsfrekvensen mv., som er at finde på ministeriets hjemmeside ( I kan hente inspiration i publikationen Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde. 5 Der er følgende muligheder i regi : Ordinært uddannede elever som har påbegyndt og fuldført deres uddannelse i ordinær praktik; restlæreuddannede elever som er påbegyndt i skolepraktik, men slutter i praktik i en virksomhed; skolepraktikuddannede elever som slutter i skolepraktik) Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

21 I analysen skal I bl.a. gøre jer følgende overvejelser: Hvilke forhold - positive som negative forhold - forventer I, kan have betydning for udviklingen i beskæftigelsesfrekvensen i jeres lokalområde for jeres uddannelser? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole/lokalområde/region i forhold til at øge elevernes beskæftigelsesmuligheder? Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive eventuelle indsatser, som I har igangsat eller vil igangsætte, som kan bidrage til at styrke beskæftigelsesfrekvensen for skolens elever, evt. på specifikke uddannelser. I skal vurdere indsatsernes virkning, og om der er behov for justeringer. I arbejdet med at vælge og tilrettelægge indsatser kan I fx trække på: Egne og andre skolers erfaringer og viden STUK s uddannelsesansvarlige, læringskonsulenter og fagkonsulenter Undersøgelser på erhvervsuddannelsesområdet Publikationen Kortlægning af viden om klare mål og det dertilhørende Inspirationskatalog I skal ikke fastsætte resultatmål for beskæftigelsesfrekvensen. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

22 1.4 Mål 4 i handlingsplan 2018 Resultatmål 4: Elevernes trivsel og aftagervirksomhedernes tilfredshed skal øges frem mod Elevernes trivsel Tabellen for Elevernes trivsel ser ud som nedenfor. Tabellen viser indikatorerne for elevernes trivsel. Generel trivsel er den samlede indikator for elevtrivsel på erhvervsuddannelserne. Indikatoren består af de 28 spørgsmål, som indgår i fem separate indikatorer: Egen indsats og motivation, Læringsmiljø, Velbefindende, Fysiske rammer og Egne evner. Spørgsmål, som indgår i indikatoren Praktik er ikke en del af Elevtrivsel (Generel indikator), da det kun er elever på hovedforløbet, som har besvaret spørgsmålene om praktik/skolepraktik. Egen indsats og motivation bygger på otte spørgsmål, som omhandler elevernes opfattelse af deres egen forberedelse, motivation, koncentrationsevne og deltagelse i undervisningen. Egne evner er dannet ud fra fire spørgsmål, som omhandler elevens opfattelse af om de klarer sig i godt i skolen, hvordan de klarer sig fagligt på holdet, samt om de når det, de sætter sig for. Fysiske rammer bygger på fem spørgsmål, som omhandler elevernes oplevelse af de fysiske undervisningsforhold, vedligeholdelse og rengøring på skolen samt adgang til lokaler og udstyr, som skal anvendes i undervisningen. Læringsmiljø bygger på otte spørgsmål, som omhandler elevernes oplevelse af lærernes forberedelse, faglig støtte, evne til at formidle og give feedback samt respekt for den enkelte elev. Praktik er dannet ud fra seks spørgsmål, som omhandler elevernes oplevelse af den støtte de fik til at finde en praktikplads, om de følte sig forberedte til skoleforløb, praktik eller skolepraktik, om det de lærer i skoleforløbene kan anvendes i praktikken, og om de er glade for at være i praktik eller skolepraktik. Spørgsmålene er kun stillet til elever på hovedforløbet. Afhængigt af om eleverne er i skolepraktik eller uddannelsesaftale, er der en mindre variation i formuleringen af spørgsmålene (f.eks. Jeg er glad for at være i praktik/jeg er glad for at være i skolepraktik). Velbefindende bygger på fire spørgsmål, som omhandler elevernes oplevelse af social trivsel på skolen, deres samarbejdsevner og om de kommer godt ud af det med deres kammerater. Alle indikatorerne går fra 1-5, hvor 1 udtrykker den dårligst mulige trivsel og 5 udtrykker den bedst mulige trivsel. Bemærk: Celler med under 3 observationer diskretioneres og markeres med bindestreg (-) i tabeller. Trækkes rapporten med "andele", er diskretionerede celler tomme. Datagrundlaget stammer fra den årlige obligatoriske trivselsmåling. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

23 Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere jeres resultater for de to indikatorer: Hvilke forhold har været afgørende for elevernes trivsel positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellen. Det skal give et bedre grundlag for at kunne tilrettelægge målrettede indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. Selvom data i tabellen ovenfor udtrykker samlede tal for hele skolen/afdelinger (for alle skolens uddannelser), skal det bruges som udgangspunkt for videre analyse. I kan fx se nærmere på udviklingen på de forskellige trivselsindikatorer, som er under Elevtrivsel, og se nærmere på udviklingen i trivslen på enkelte uddannelser og de særlige udfordringer, der gør sig gældende. Et klart billede af de forhold, der kan forklare skolens resultater, er nødvendig for efterfølgende at kunne tilrettelægge indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. I kan undersøge tallene nærmere ved at inddrage supplerende data. For inspiration hertil, se publikationen Inspirationsværktøjer til brug af data i erhvervsskolernes kvalitetsarbejde. Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive de indsatser, som I vil have særligt fokus på for at forbedre eller fastholde elevernes trivsel. I skal vælge indsatser på baggrund af jeres analyse af udfordringer og resultater. I skal bl.a. gøre jer følgende overvejelser: Hvilke udfordringer retter den enkelte indsats sig mod? Hvilke konkrete aktiviteter vil I sætte i gang og hvordan? Hvilket resultat forventer I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? Hvordan vil I evaluere indsatsen? Hvordan vil ledelsen følge op på, om indsatsen har den forventede virkning? Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

24 Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. I arbejdet med at vælge og tilrettelægge indsatser kan I fx. trække på: Egne og andre skolers erfaringer og viden STUK s uddannelsesansvarlige, læringskonsulenter og fagkonsulenter Undersøgelser på erhvervsuddannelsesområdet Publikationen Kortlægning af viden om klare mål og det dertilhørende Inspirationskatalog Fastsættelse af resultatmål På grundlag af jeres resultater, de indsatser I vil gennemføre samt jeres erfaringer og forventninger til det kommende år, skal I fastsætte resultatmål for 2018 for Elevtrivsel (Generel indikator). Virksomhedstilfredshed Tabellen for virksomhedstilfredshed ser ud som nedenfor. Virksomhedstilfredshed (Generel indikator), er en samlede indikator for praktikvirksomhedernes oplevelse af erhvervsskolerne. Indikatoren er dannet af de 13 spørgsmål, som indgår i de to separate indikatorer: Virksomhedernes oplevelse af eleverne og Virksomhedernes oplevelse af samarbejdet med skolerne. Virksomhedernes oplevelse af samarbejdet med skolerne. Indikatoren bygger på ni spørgsmål, som omhandler virksomhedernes vurdering af informationen og vejledningen fra skolen, samt hvorvidt samarbejdet lever op til virksomhedens forventninger. Virksomhedernes oplevelse af eleverne. Indikatoren bygger på fire spørgsmål, som omhandler virksomhedernes vurdering af elevernes motivation, viden og praktiske faglighed. Indikatorerne går fra 1-10, hvor 1 udtrykker den dårligst mulige tilfredshed og 10 udtrykker den bedst mulige tilfredshed. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

25 Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere jeres resultater for virksomhedstilfredshed: Hvilke forhold har været afgørende for elevernes trivsel positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellen. Det skal give et bedre grundlag for at kunne tilrettelægge målrettede indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. Selvom data i tabellen ovenfor udtrykker samlede tal for hele skolen (for alle skolens uddannelser), skal det bruges som udgangspunkt for videre analyse. I kan fx se nærmere på resultaterne for de forskellige indikatorer og på enkelte uddannelser og de særlige udfordringer, der gør sig gældende. Et klart billede af de forhold, der kan forklare skolens resultater, er nødvendig for efterfølgende at kunne tilrettelægge indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. Beskrivelse og vurdering af indsatser Derefter skal I beskrive de indsatser, som I vil have særligt fokus på for at forbedre virksomhedernes tilfredshed. I skal vælge indsatser på baggrund af jeres analyse af udfordringer og resultater. I skal bl.a. gøre jer følgende overvejelser: Hvilke udfordringer retter den enkelte indsats sig mod? Hvilke konkrete aktiviteter vil I sætte i gang og hvordan? Hvilket resultat forventer I at opnå med indsatsen? Hvorfor forventer I, at indsatsen vil virke? Hvordan vil I evaluere indsatsen? Hvordan vil ledelsen følge op på, om indsatsen har den forventede virkning? Hvis I har igangværende indsatser, skal I vurdere, om de har haft den forventede virkning, og om der er behov for justeringer. Fastsættelse af resultatmål På grundlag af jeres resultater, de indsatser I vil gennemføre samt jeres erfaringer og forventninger til det kommende år, skal I fastsætte resultatmål for 2018 for Virksomhedstilfredshed (Generel indikator). Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

26 2 Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde Skabelonen for denne del af handlingsplanen fremsendes til skolen pr. mail og skal indsættes i den samlet handlingsplan. Ifølge bekendtgørelsen om erhvervsuddannelser 6 skal hver skole udarbejde en handlingsplan for arbejdet med at sikre flere elever en praktikplads. Handlingsplanen skal indeholde måltal for det praktikpladsopsøgende arbejde. Det er i dette afsnit i den samlede handlingsplan, at I skal udfolde jeres handlingsplan for det praktikpladsopsøgende arbejde. STUK har til handlingsplanen 2018 udvalgt en række indikatorer for det praktikopsøgende arbejde og stillet data til rådighed (jf. tabel 1-3 nedenfor). Tallene i tabellerne baserer sig på særkørsler fra praktikpladsstatistikken, dvs. tallene kan ikke direkte findes i praktikpladsstatistikken i Databanken. Jeres arbejde med handlingsplanen 2018 for det praktikpladsopsøgende arbejde skal tage afsæt i disse data, som fremgår af tabel 1-3. Tabel 1 viser, hvor eleverne befinder sig 3 måneder efter afsluttet grundforløb. Tabel 2 og 3 viser forskellige forhold om elever i skolepraktik, herunder om skolepraktikelevernes gennemsnitlige andel tid i skolepraktik og gennemsnitlig antal dage før en skolepraktikelev får første uddannelsesaftale. Først skal I vurdere udviklingen i tallene i tabel 1 og derefter tabel 2 og 3 samlet. Når I har vurderet udviklingen i data for jeres skole, skal I fastsætte resultatmål for den kommende periode for udvalgte variable i tabellerne. Derefter skal I udfolde jeres handlingsplan for området ved at beskrive strategien for, organiseringen af og indholdet af indsatserne i jeres praktikpladsopsøgende arbejde. Data for eleverne 3 måneder efter afsluttet grundforløb Tabel 1 viser, hvor elever, der har afsluttet et grundforløb, befinder sig tre måneder efter, at de har opnået kvalifikation til hovedforløb. Herunder opgøres det, om eleverne er i gang med et hovedforløb, og i givet fald på hvilken måde. Tabellen viser desuden, hvor mange elever der ikke er i gang med et hovedforløb. Elever, der ikke er i gang med et hovedforløb, er elever, der har gennemført et grundforløb og som tre måneder efter enten er praktikpladssøgende eller ikke optræder i de øvrige statuskategorier i tabellen. Elever, der har afsluttet deres grundforløb i de angivne perioder, er medtaget i opgørelsen. 6 7, stk. 4, i bekendtgørelse nr. 367 af 19. april 2016 om erhvervsuddannelser. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

27 Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere udviklingen i tallene i tabel 1. I skal undersøge og beskrive: Hvilke forhold har været afgørende for udviklingen positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Analysen skal give et mere nuanceret billede af, hvad der ligger bag tallene i tabellerne. Selvom data i tabellerne udtrykker ét samlet tal for hele skolen, skal det bruges som udgangspunkt for videre analyse. I kan bl.a. undersøge tallene nærmere ved at inddragede udsendte excel-ark, hvor data er opgjort på uddannelsesniveau for jeres institution og på landsplan. Herudover kan I anvende supplerende data fra praktikpladsstatistikken i Databanken. Et klart billede af de forhold, der kan forklare skolens resultater, er nødvendig for efterfølgende at kunne tilrettelægge indsatser, der kan bidrage til at forbedre resultaterne. I praktikpladsstatistikken i Databanken har I mulighed for at lave mere nuancerede analyser af jeres skoles udvikling i antallet af forskellige typer af uddannelsesaftaler, elever i skolepraktik og praktikpladssøgende elever. I kan bl.a. se, hvordan jeres skoles tal er på specifikke grund- og hovedforløbsuddannelser, og hvordan det adskiller sig fra samme uddannelse på andre skoler. I skal være opmærksomme på, at data i praktikpladsstatistikken løbende ændrer sig, eftersom registrene (EASY-A og EASY-P), som praktikpladsstatistikken baserer sig på, løbende opdateres på skolerne. Fastsættelse af resultatmål Derefter skal I på grundlag af jeres resultater, de indsatser I vil gennemføre samt jeres erfaringer og forventninger til det kommende år, fastsætte resultatmål for Data for elever i skolepraktik Tabel 2 viser den gennemsnitlige andel tid i skolepraktik beregnet ud fra alle igangværende uddannelsesaftaler og elever i gang med skolepraktik i et skoleår. Opgørelsen dannes på baggrund af opgørelsen af praktikårselever. En praktikårselev er en beregnet måleenhed for tid i praktik (enten virksomhedseller skolepraktik) i løbet af et skoleår. Der indgår således kun data for praktik afviklet fra 1. juli til 30. juni. Ved beregning af skolepraktikandelen på de enkelte uddannelser tages der udelukkende hensyn til antallet af dage, som i alt er tilbragt i skolepraktik blandt alle praktikaftaler på uddannelsens hovedforløb i skoleår. Alle aftaler, både fuldførte, afbrudte og igangværende, indgår med den del, som ligger inden for skoleår. Aftaler, som løber over flere skoleår, tæller med i hvert af årene med det antal dage, som varigheden i året dækker. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

28 Tabel 3 viser det gennemsnitlige antal dage, der går, fra eleverne påbegynder et skolepraktikforløb, til de indgår deres første uddannelsesaftale. Populationen er elever, der enten er startet i skolepraktik eller var i gang med skolepraktik i den pågældende periode. Eleverne er fulgt 10 måneder efter startdatoen. Hvis eleven var i gang med skolepraktik i perioden, men er startet tidligere, følges eleven fra periodens startdato og 10 måneder frem. For elever med flere skolepraktikaftaler er opfølgningsperioden opgjort på baggrund af den første aftale. I tabellen er opgjort det gennemsnitlige antal dage i skolepraktik inden første delaftale eller kortaftale og det gennemsnitlige antal dage i skolepraktik inden første kombinationsaftale eller restaftale. En elev kan godt indgå i begge grupper, hvis eleven først indgår fx en delaftale og senere en restaftale. Gennemsnitligt antal dage i skolepraktik i de første 10 måneder efter indskrivning er opgjort ud fra varigheden af skolepraktikken, indtil første aftale indgås. Vurdering af udviklingen i resultater Først skal I analysere og vurdere udviklingen i tallene i tabel 2 og 3. I skal undersøge og beskrive: Hvilke forhold har været afgørende for udviklingen positive som negative forhold? Hvilke udfordringer er særlige for jeres skole? Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 13. oktober

Vejledning til handlingsplan for øget gennemførelse 2017

Vejledning til handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Vejledning til handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Indhold Indledning... 2 1. Klare mål i handlingsplanen 2017... 6 Mål 1 i handlingsplan 2017... 8 Mål 2 i handlingsplan 2017... 10 Mål 3 i handlingsplan

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse [Skolens navn]

Handlingsplan for øget gennemførelse [Skolens navn] Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 [Skolens navn] 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Skolens navn: Institutionsnummer: Dato: Bestyrelsesformandens underskrift: 2 Indledning Handlingsplanen

Læs mere

Antal, institution. Andel, institution. Andel, Landsplan

Antal, institution. Andel, institution. Andel, Landsplan Skole XX 2. Praktikpladsopsøgende arbejde [Data for det praktikpladsopsøgende arbejde og beskrivelser af skolens handlingsplan for det praktikpladsopsøgende arbejde fremsendes til skolen pr. mail, og skal

Læs mere

Antal, institution. Institution. I skolepraktik [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data]

Antal, institution. Institution. I skolepraktik [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data] [STIL data] Skole XX 2. Praktikpladsopsøgende arbejde [Data for det praktikpladsopsøgende arbejde og beskrivelser af skolens handlingsplan for det praktikpladsopsøgende arbejde fremsendes til skolen pr. mail, og skal

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Lemvig Gymnasium

Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Lemvig Gymnasium Lemvig Gymnasium 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Skolens navn: Lemvig Gymnasium Institutionsnummer: 665401 Dato: Bestyrelsesformandens underskrift: 2 Indledning Handlingsplanen for øget gennemførelse

Læs mere

2015 ( ) Andel, 2014 ( )

2015 ( ) Andel, 2014 ( ) s navn] 2. Praktikpladsopsøgende arbejde [Data for det praktikpladsopsøgende arbejde og beskrivelser af skolens handlingsplan for det praktikpladsopsøgende arbejde fremsendes til skolen pr. mail, og skal

Læs mere

Datavarehuset Temadage handlingsplaner

Datavarehuset Temadage handlingsplaner Datavarehuset Temadage handlingsplaner oktober 2017 Side 1 Program Handlingsplansrapporten i datavarehuset Nye muligheder for at arbejde med data i datavarehuset Værd at være opmærksom på i datavarehuset?

Læs mere

Eleverne trives på erhvervsuddannelserne

Eleverne trives på erhvervsuddannelserne Eleverne trives på erhvervsuddannelserne Elevernes trivsel skal øges frem mod 2020. Det er et af de mål for erhvervsuddannelsernes udvikling, der blev sat i Aftale om Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser

Læs mere

Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet

Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet 2016 2017 2018 2019 Skanderborg-Odder Center for uddannelse Antal ansøgninger Antal ansøgninger Antal ansøgninger 40 44 45 46

Læs mere

Undervisningsministeriets Datavarehus med fokus på EUD-reformen. Netværksmøde i Odense, 28. januar 2015

Undervisningsministeriets Datavarehus med fokus på EUD-reformen. Netværksmøde i Odense, 28. januar 2015 Undervisningsministeriets Datavarehus med fokus på EUD-reformen Netværksmøde i Odense, 28. januar 2015 Dagens program: Foreløbige orientering om planer med DVH for erhvervsuddannelserne Nye statistiske

Læs mere

Frafaldsindikatorer til opfølgning på eud reformens klare mål 2, herunder socioøkonomisk reference og frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb

Frafaldsindikatorer til opfølgning på eud reformens klare mål 2, herunder socioøkonomisk reference og frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb Frafaldsindikatorer til opfølgning på eud reformens klare mål 2, herunder socioøkonomisk reference og frafald fra uddannelsesstart til hovedforløb Et af hovedmålene med erhvervsuddannelsesreformen er,

Læs mere

Statistik og dokumentation

Statistik og dokumentation Statistik og dokumentation Konference om Erhvervsuddannelsesreformen i praksis, Odense 2. marts 2015 Laura Girotti Program : Orientering om foreløbige planer med DVH for erhvervsuddannelserne Statistik

Læs mere

Fortsat høj trivsel på erhvervsuddannelserne

Fortsat høj trivsel på erhvervsuddannelserne Fortsat høj trivsel på erhvervsuddannelserne - Elevtrivselsmålingen Elevernes trivsel skal øges frem mod 00. Det er et af de mål for erhvervsuddannelsernes udvikling, der blev sat i forbindelse med indgåelsen

Læs mere

Excel-adgang til DVH Erhvervsuddannelser. Vejledning

Excel-adgang til DVH Erhvervsuddannelser. Vejledning Excel-adgang til DVH Erhvervsuddannelser Vejledning Excel-adgang til DVH Erhvervsuddannelser Vejledning Forfatter: Center for Data og Analyse Styrelsen for It og Læring Styrelsen for It og Læring, juli

Læs mere

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt.

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt. Frafald, grundforløb I forløbsstatistikken følges personer, der er startet på erhvervsuddannelsens grundforløb i løbet af et kalenderår. På forskellige statustidspunkter, fx tre eller seks måneder efter

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Tietgen Business eud og eux.

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Tietgen Business eud og eux. Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Tietgen Business eud og eux. Rapporten præsenterer vores handlingsplan for øget gennemførelse 2017, og omfatter: Klare mål Rapporten præsenterer skolens data for

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 4 2. Resume og hovedkonklusioner... 6 3. Klare mål... 9 3.1 Klare Mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som

Læs mere

Bygholm Landbrugsskole

Bygholm Landbrugsskole Bygholm Landbrugsskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Skolens navn: Bygholm Landbrugsskole Institutionsnummer: 615300 Dato: 31. januar 2018 Bestyrelsesformandens underskrift: Indhold 1. Klare

Læs mere

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt.

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt. Frafald, grundforløb I forløbsstatistikken følges personer, der er startet på erhvervsuddannelsens grundforløb i løbet af et kalenderår. På forskellige statustidspunkter, fx tre eller seks måneder efter

Læs mere

Tal og statistik på EUD området

Tal og statistik på EUD området Tal og statistik på EUD området Fire nationale målsætninger Indledningsvis Dette notat er udarbejdet med afsæt i de fire nationale målsætninger for erhvervsskoleområdet, jf. den politiske aftale om bedre

Læs mere

4.6. Fastsættelse af resultatmål Plan for det praktikopsøgende arbejde Vurdering af udviklingen i resultater

4.6. Fastsættelse af resultatmål Plan for det praktikopsøgende arbejde Vurdering af udviklingen i resultater Indhold Resumé... 4 Klare mål 1 - Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse... 9 1.1 Vurdering af udviklingen i antallet af elever, der søger grundforløb direkte fra

Læs mere

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt.

Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt. Frafald, grundforløb I forløbsstatistikken følges personer, der er startet på erhvervsuddannelsens grundforløb i løbet af et kalenderår. På forskellige statustidspunkter, fx tre eller seks måneder efter

Læs mere

Randers Social- og Sundhedsskole

Randers Social- og Sundhedsskole Randers Social- og Sundhedsskole 1 Indhold Indledning... 5 1 Klare mål 1 - Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse... 5 1.1 Vurdering af udviklingen i resultater...

Læs mere

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019 HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019 Institutionsnummer: 461449 Rapporten præsenterer den enkelte skoles handlingsplan for øget gennemførelse 2019. Denne rapport er godkendt af: Bestyrelsesformandens

Læs mere

4 klare mål i EUD-reformen og kvalitetsarbejdet. Signe Philip, ESB netværk, 5. marts 2015

4 klare mål i EUD-reformen og kvalitetsarbejdet. Signe Philip, ESB netværk, 5. marts 2015 4 klare mål i EUD-reformen og kvalitetsarbejdet Signe Philip, ESB netværk, 5. marts 2015 Historien viser, at reformer ikke bare er noget, man ruller ud, og så virker de 13-Apr- 15 Klare mål Indikator landsplan

Læs mere

August Rigsrevisionens notat om beretning om. indsatsen for 95 %- målsætningen på ungdomsuddannelserne

August Rigsrevisionens notat om beretning om. indsatsen for 95 %- målsætningen på ungdomsuddannelserne August 2019 Rigsrevisionens notat om beretning om indsatsen for 95 %- målsætningen på ungdomsuddannelserne Fortsat notat til Statsrevisorerne 1 Opfølgning i sagen om indsatsen for 95 %-målsætningen på

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 grundforløbets 1. del Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Rybners Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Rybners 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Rybners 2 Indhold Indledning... 6 Klare

Læs mere

Indledning 3. Strategi Klare mål 6. Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet

Indledning 3. Strategi Klare mål 6. Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Strategi 2018-2010 4 Klare mål 6 Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Klare mål 2: Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Frafald

Læs mere

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars Samlet indikator for elevtrivsel I rapporterne vises Generel Trivsel, som er den samlede indikator for elevtrivsel på erhvervsuddannelserne. Indikatoren består af de 28 spørgsmål som indgår i de fem separate

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Rapporten præsenterer den enkelte skoles handlingsplan for øget gennemførelse 2019.

Handlingsplan for øget gennemførelse Rapporten præsenterer den enkelte skoles handlingsplan for øget gennemførelse 2019. Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Rapporten præsenterer den enkelte skoles handlingsplan for øget gennemførelse 2019. Denne rapport er godkendt af: Bestyrelsesformandens underskrift Rapporten for

Læs mere

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars 2017

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars 2017 Samlet indikator for elevtrivsel 2017 I rapporterne vises Generel Trivsel, som er den samlede indikator for elevtrivsel på erhvervsuddannelserne. Indikatoren består af de 28 spørgsmål som indgår i de fem

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførsel 2017 Kold College Side 0 af 28

Handlingsplan for øget gennemførsel 2017 Kold College Side 0 af 28 Handlingsplan for øget gennemførsel 2017 College Side 0 af 28 Indhold Indledning... 3 Klare mål... 4 Mål 1: "Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse"... 5 Mål 2:

Læs mere

3.4.1 Vurdering af resultater Beskrivelse og vurdering af indsatser Fastsættelse af resultatmål

3.4.1 Vurdering af resultater Beskrivelse og vurdering af indsatser Fastsættelse af resultatmål Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Resume og hovedkonklusioner... 5 3. Klare mål... 8 3.1 Klare Mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet... 8 3.1.1 Vurdering af udviklingen

Læs mere

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars 2016

Samlet indikator for elevtrivsel Erhvervsskolerne Aars 2016 Samlet indikator for elevtrivsel I rapporterne vises Generel Trivsel, som er den samlede indikator for elevtrivsel på erhvervsuddannelserne. Indikatoren består af de 28 spørgsmål som indgår i de fem separate

Læs mere

Mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet

Mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Mål 1: elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Rapporten viser, hvor mange der søger en erhvervsuddannelse direkte fra grundskolen som 1. prioritet. I rapporten vises data ud fra de parametre,

Læs mere

Indledning 1. Klare mål 2. Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde

Indledning 1. Klare mål 2. Plan for det praktikpladsopsøgende arbejde AMU-Fyn 1 Indledning Handlingsplanen for øget gennemførelse er den enkelte skoles eget mål- og resultatstyringsværktøj og forventes at blive anvendt i skolens kvalitetsog strategiarbejde. Handlingsplanen

Læs mere

Notat. Frafald på erhvervsuddannelserne. Version: Fordeling:

Notat. Frafald på erhvervsuddannelserne. Version: Fordeling: Notat Vedrørende: Skrevet af: Version: Fordeling: Frafald på erhvervsuddannelserne CDA Vester Voldgade 123 1552 København V Tlf.nr.: 35 87 88 89 E-mail: stil@stil.dk www.stil.dk CVR-nr.: 13223459 Et af

Læs mere

Temadag om handlingsplan for øget gennemførelse 2018

Temadag om handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Temadag om handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Den 4., 6., 9. og 10. oktober 2017 Temadag for handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Side 1 Dagens program 09.30-10.00: Ankomst: kaffe og morgenmad

Læs mere

Handlingsplan for Øget Gennemførsel

Handlingsplan for Øget Gennemførsel Handlingsplan for Øget Gennemførsel 2019 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej 48 3400 Hillerød +45 4829 0000 info@esnord.dk CVR 250 189 82 EAN 57 98 00055 35 52 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2018

Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 grundforløbets 1. del Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Rybners Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Rybners 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Rybners 2 Indledning... 6 Klare mål...

Læs mere

Beskæftigelses-, dagpenge-, syge-, barsels- og kontanthjælpsfrekvenser for færdiguddannede fra erhvervsuddannelserne

Beskæftigelses-, dagpenge-, syge-, barsels- og kontanthjælpsfrekvenser for færdiguddannede fra erhvervsuddannelserne Statistikken er udtrukket fra www.datavarehuset.dk den 14. februar 2017 Udtrækket viser beskæftigelsesfrekvensen for skolens erhvervsuddannelser i perioden 2012 til og med 2014. Beskæftigelses-, dagpenge-,

Læs mere

Datadokumentation for Erhvervsuddannelser Undervisningsministeriets Datavarehus

Datadokumentation for Erhvervsuddannelser Undervisningsministeriets Datavarehus Datadokumentation for Erhvervsuddannelser Undervisningsministeriets Datavarehus Indhold 1 Praktikpladsstatistikken... 2 1.1 Praktikpladser... 2 1.2 Beskrivelse af nøgletal og dimensioner... 2 1.3 Bemærkninger

Læs mere

Notat. Metode, EUD socioøkonomisk reference på frafald. Baggrund Under mål 2 i klare mål for erhvervsuddannelserne er det beskrevet at:

Notat. Metode, EUD socioøkonomisk reference på frafald. Baggrund Under mål 2 i klare mål for erhvervsuddannelserne er det beskrevet at: Notat Vedrørende: Metode, EUD socioøkonomisk reference på frafald Baggrund Under mål 2 i klare mål for erhvervsuddannelserne er det beskrevet at: Der udvikles ligeledes en indikator på skoleniveau med

Læs mere

Statusredegørelse for implementering af erhvervsuddannelsesreformen for skoleåret

Statusredegørelse for implementering af erhvervsuddannelsesreformen for skoleåret Statusredegørelse for implementering af erhvervsuddannelsesreformen for skoleåret 2015/2016 Statusredegørelse for implementering af erhvervsuddannelsesreformen for skoleåret 2015/2016 Tekst: Undervisningsministeriet

Læs mere

VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER. Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne

VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER. Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne Om tilvalgsmuligheder på erhvervsuddannelser I forbindelse med erhvervsuddannelsesreformen er der opstillet

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Jordbrugets UddannelsesCenter Århus

Handlingsplan for øget gennemførelse Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Jordbrugets UddannelsesCenter Århus 1. Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Mål 1: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse

Læs mere

Teknisk Skole Silkeborg

Teknisk Skole Silkeborg Teknisk Skole Silkeborg 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Skolens navn: Teknisk Skole Silkeborg Institutionsnummer: 743401 Dato: Bestyrelsesformandens underskrift: 2 Klare mål 1: Flere elever

Læs mere

Temadag om handlingsplan 2017

Temadag om handlingsplan 2017 Temadag om handlingsplan 2017 4., 5., 10. og 12. Oktober 2016 Side 1 Dagens program 10.o0-10.20: Præsentation af dagen, det nye handlingsplanskoncept mv. v. STUK 10.20-11.30: Præsentation af handlingsplansskabelonen

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Erhvervsuddannelserne på Roskilde Handelsskole

Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Erhvervsuddannelserne på Roskilde Handelsskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Erhvervsuddannelserne på Roskilde Handelsskole Denne rapport er godkendt af: Bestyrelsesformandens underskrift Rapporten for Handlingsplan for øget gennemførelse

Læs mere

SKOVSKOLEN HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019 SKOV- OG NATURTEKNIKERUDDANNELSEN

SKOVSKOLEN HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019 SKOV- OG NATURTEKNIKERUDDANNELSEN K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T I N S T I T U T F O R G E O V I D E N S K A B O G N A T U R F O R V A L T N I N G SKOVSKOLEN HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2019 SKOV- OG NATURTEKNIKERUDDANNELSEN...

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Roskilde Handelsskole

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Roskilde Handelsskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Roskilde Handelsskole Rapporten præsenterer skolens handlingsplan for øget gennemførelse 2019. Denne rapport er godkendt af: Bestyrelsesformandens underskrift

Læs mere

KORT OG GODT. Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer

KORT OG GODT. Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer DANSKE ERHVERVSSKOLER DANSKE ERHVERVSSKOLER DANSKE ERHVERVSSKOLER Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer DANSKE ERHVERVSSKOLER KORT OG GODT Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer 1 KORT OG GODT I aftalen

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse EUD PÆDAGOGISK ASSISTENT & BEKLÆDNINGSHÅNDVÆRKER

Handlingsplan for øget gennemførelse EUD PÆDAGOGISK ASSISTENT & BEKLÆDNINGSHÅNDVÆRKER Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 - EUD PÆDAGOGISK ASSISTENT & BEKLÆDNINGSHÅNDVÆRKER Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Rapporten præsenterer den enkelte skoles handlingsplan for øget gennemførelse

Læs mere

KORT OG GODT. Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer

KORT OG GODT. Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer DANSKE ERHVERVSSKOLER DANSKE ERHVERVSSKOLER DANSKE ERHVERVSSKOLER Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer DANSKE ERHVERVSSKOLER KORT OG GODT Om kvalitetsmål for bestyrelsesmedlemmer 1 KORT OG GODT I aftalen

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførsel

Handlingsplan for øget gennemførsel Handlingsplan for øget gennemførsel 2018 Godkendt af bestyrelsen d. 31. januar 2018 V. bestyrelsesformand Per G. Gotfredsen Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej 48 3400 Hillerød +45 4829 0000 info@esnord.dk

Læs mere

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2018

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2018 HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2018 1 Indhold Indledning Side 3 Rapporten i handlingsplanen 2018 Side 3 Mål 1 i handlingsplan 2018 Side 5 Mål 2 i handlingsplan 2018 Side 5 Mål 3 i handlingsplan 2018

Læs mere

Bygholm Landbrugsskole

Bygholm Landbrugsskole Bygholm Landbrugsskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Skolens navn: Bygholm Landbrugsskole Institutionsnummer: 615300 Dato: 31. januar 2017 Bestyrelsesformandens underskrift: Indhold 1. Klare

Læs mere

EUD-reform. - med fokus på kvalitet. Afdelingschef Lars Mortensen Undervisningsministeriet. Side 1

EUD-reform. - med fokus på kvalitet. Afdelingschef Lars Mortensen Undervisningsministeriet. Side 1 EUD-reform - med fokus på kvalitet Afdelingschef Lars Mortensen Undervisningsministeriet Side 1 Den smeltende isflage Faldende søgning fra 9./10. kl.: Fra 29 pct. i 2006 til 19 pct. i 2012 Højt frafald:

Læs mere

Opsummerende notat om resultater af elevtrivselsmålingerne

Opsummerende notat om resultater af elevtrivselsmålingerne Opsummerende notat om resultater af elevtrivselsmålingerne på EUD, 2015 Baggrund I perioden 1. oktober til 1. december 2015 er den første nationale trivselsmåling på erhvervsuddannelserne gennemført. På

Læs mere

Institution Afdeling Antal ansøgninger, resultatmål. Antal ansøgninger

Institution Afdeling Antal ansøgninger, resultatmål. Antal ansøgninger * Rapporten for Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 omfatter: Klare mål - skolens data for de centrale indikatorer for de fire mål. Praktikpladsopsøgende arbejde Det fælles pædagogisk og didaktisk

Læs mere

Notat vedr. resultatopfølgning på måltal i Strategi for flere unge i erhvervsuddannelse i Horsens Kommune

Notat vedr. resultatopfølgning på måltal i Strategi for flere unge i erhvervsuddannelse i Horsens Kommune Notat vedr. resultatopfølgning på måltal i Strategi for flere unge i erhvervsuddannelse i Horsens Kommune 1. Måltal nationalt og i Horsens Kommunes Strategi for flere unge i erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelsesreformen

Læs mere

Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017

Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017 Tilgang til erhvervsuddannelsernes grundforløb i sommeren 2017 Færre elever er startet på en erhvervsuddannelse efter reformen trådte i kraft, men flere kommer videre til uddannelsens hovedforløb. Det

Læs mere

Hvad med produktionsskolebaseret erhvervsuddannelse og kombinationsforløb?

Hvad med produktionsskolebaseret erhvervsuddannelse og kombinationsforløb? Spørgsmål og svar Af Kim Dehn Hvad med EUX-elever? Svar: EUX er en mulighed for at tage en studiekompetencegivende eksamen i forbindelse med en erhvervsuddannelse. EUX-eleverne indgår i opgørelserne på

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Det faglige udvalgs navn: Det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Dato: Oktober 2017 Udviklingsredegørelse

Læs mere

Bilag 1: Notat om status for de første merkantile eux-elever aug.-dec. 2015

Bilag 1: Notat om status for de første merkantile eux-elever aug.-dec. 2015 Status på de første eux-elever på de merkantile erhvervsuddannelser (påbegyndt 2. halvår 2015) I det følgende ses på de første eux-elever, der har gået på en merkantil erhvervsuddannelse og deres umiddelbare

Læs mere

Beskrivelse og vurdering af indsatser og fastsættelse af resultatmål... 17

Beskrivelse og vurdering af indsatser og fastsættelse af resultatmål... 17 Indholdsfortegnelse Generelt om handlingsplanen... 4 Klare mål... 5 Mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet... 5 Analyse og vurdering af udviklingen i resultater... 5 Beskrivelse

Læs mere

VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER. Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne

VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER. Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne VEJLEDNING TIL ERHVERVSSKOLER Talentspor og andre tilvalgsmuligheder i erhvervsuddannelserne Redaktion: Gert

Læs mere

Eud-reformen og produktionsskolerne. Vissenbjerg 9. december 2014

Eud-reformen og produktionsskolerne. Vissenbjerg 9. december 2014 Eud-reformen og produktionsskolerne Vissenbjerg 9. december 2014 Stig Nielsen Kontor for Vejledning og Overgange 3392 5450 stnie1@uvm.dk Side 1 Produktionsskolernes styrkede rolle Side 2 Aftale om: Bedre

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Handlingsplan for øget gennemførsel er en sammenfatning af hvilke fokusområder vi særligt arbejder med på i den kommende tid. Samtidig er det en status på de helt centrale nøgletal omkring optag, trivsel,

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 grundforløbets 1. del Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Rybners Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Rybners 1 Indhold Indledning... 5 Klare mål... 6 Mål 1: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017

Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Side 1 af 20 Indledning Rapporten præsenterer s skoles handlingsplan for øget gennemførelse 2017. Rapporten for Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 omfatter:

Læs mere

Kvartalsrapport 3. kvartal 2015

Kvartalsrapport 3. kvartal 2015 Kvartalsrapport 3. kvartal 2015 1 Indhold Indledning... 3 Flere skal vælge en erhvervsuddannelse... 4 Flere elever skal fuldføre en erhvervsuddannelse... 5 Afsluttede Grundforløb fra 01.01-15 30.09.15...

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole

Handlingsplan for øget gennemførelse Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole 1 2 Indledning Handlingsplanen for øget gennemførelse er den enkelte skoles eget mål- og resultatstyringsværktøj og forventes

Læs mere

HADERSLEV HANDELSSKOLE

HADERSLEV HANDELSSKOLE EUD & EUX Elevtrivselsundersøgelse og Handlingsplan 216 HADERSLEV HANDELSSKOLE Indhold 1. Baggrund... 3 2. Formål... 3 3. Handlingsplan... 3 4. Metode... 3 5. Svarprocent... 4 6. Hyppighed... 4 7. Offentliggørelse...

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Det faglige udvalgs navn: Det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Dato: Oktober 2017 Udviklingsredegørelse

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 - Erhvervsuddannelsen på Ribe Katedralskole Indhold Indledning...! l. Klare mål... 2 Klare mål l: Antal elever, som efter grundskolen søger EUD som l. prioritet...

Læs mere

Handlingsplan øget gennemførelse

Handlingsplan øget gennemførelse Uddannelse i livskvalitet Handlingsplan øget gennemførelse 2018 Vi elsker vores fag. Og vi kan slet ikke lade være med at sige det højt. Indhold Indledning... 4 Klare mål 1: Flere elever skal vælge en

Læs mere

Til alle erhvervsskoler Styrelsen for Undervisning og Kvalitet

Til alle erhvervsskoler Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Til alle erhvervsskoler Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. nr.: 33 92 50 00 E-mail: stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr.: 29634750 Orientering om det

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Kjærgård Landbrugsskole

Handlingsplan for øget gennemførelse Kjærgård Landbrugsskole Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Kjærgård Landbrugsskole 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Skolens navn: Kjærgård Landbrugsskole Institutionsnummer: 557302 Dato: 8. marts 2016 Bestyrelsesformandens

Læs mere

Silkeborg Business College. Handlingsplan for øget gennemførelse

Silkeborg Business College. Handlingsplan for øget gennemførelse Silkeborg Business College Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Indhold Handlingsplan for øget gennemførelse 2017... 5 Silkeborg Business College... 6 Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2017 Det faglige udvalgs navn: Det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Dato: Oktober 2017 Udviklingsredegørelse

Læs mere

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE Grindsted Landbrugsskole. Tronsø Parkvej Grindsted.

HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE Grindsted Landbrugsskole. Tronsø Parkvej Grindsted. HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2017 Grindsted Landbrugsskole. Tronsø Parkvej 40. 7200 Grindsted.www.grindstedlandbrugsskole.dk Indhold Klare mål 1: elever som efter grundskolen søger EUD som 1.

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019

Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 Handlingsplan for øget gennemførelse 2019 AMU Nordjylland Institutionsnummer: 851420 Bestyrelsesformandens underskrift: Dato: 13. februar 2019 1 Indledning Handlingsplanen for øget gennemførelse 2019 er

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Jordbrugets UddannelsesCenter Århus

Handlingsplan for øget gennemførelse Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Jordbrugets UddannelsesCenter Århus 1 1. Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet Mål 1: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse

Læs mere

Udviklingsredegørelse for 2017 for Detailhandelsuddannelse med specialer.

Udviklingsredegørelse for 2017 for Detailhandelsuddannelse med specialer. Det faglige udvalgs navn: Det faglige Udvalg for Detailhandelsuddannelser Dato: 13. oktober 2016 Udviklingsredegørelse for 2017 for Detailhandelsuddannelse med specialer. 1. Redegørelsen Redegørelsens

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse Social og Sundhedsskolen Esbjerg 1

Handlingsplan for øget gennemførelse Social og Sundhedsskolen Esbjerg 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Social og Sundhedsskolen Esbjerg 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Skolens navn: Social og Sundhedsskolen Esbjerg Institutionsnummer: 561415 Dato: 11.marts

Læs mere

Frafald, grundforløb. Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt.

Frafald, grundforløb. Hvis der på statustidspunktet ikke er gået fx seks måneder siden start på uddannelsen tildeles status Ukendt. Frafald, grundforløb I forløbsstatistikken følges personer, der er startet på erhvervsuddannelsens grundforløb i løbet af et kalenderår. På forskellige statustidspunkter, fx tre eller seks måneder efter

Læs mere

Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2017

Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Institutionsnummer: 707403 Dato: Bestyrelsesformandens underskrift http://www.videndjurs.dk/øget-gennemførelse-1806.aspx VIDEN DJURS HANDLINGSPLAN

Læs mere

Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2018

Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Viden Djurs Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 Institutionsnummer: 707403 Dato: It I. )o rt7 Bestyrelsesformandens underskrift Link til Handlingsplan for øget gennemførelse 2018 \'11)1 :'\i llll'.\ls

Læs mere

Indhold: Statistikgrundlag: 1. Indgåede aftaler 2. Igangværende aftaler 3. Skolepraktik 4. Aftaletyper 5. Frafaldsstatistik 6.

Indhold: Statistikgrundlag: 1. Indgåede aftaler 2. Igangværende aftaler 3. Skolepraktik 4. Aftaletyper 5. Frafaldsstatistik 6. VVS-energiuddannelsen i tal Velkommen til EVU's statistik-side, hvor du kan se de seneste tal om udviklingen i VVS-energiuddannelsen og for AMU-kurser i VVS-branchen. Statistikgrundlag: Statistikken er

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse 2016

Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Skolens navn: UCplus A/S Institutionsnummer: 151412 Dato: 11. marts 2016 Bestyrelsesformandens underskrift: Indhold 1. Klare mål... 3 Mål 1: Flere elever skal

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018 Det faglige udvalgs navn: Det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Dato: Oktober 2017 Udviklingsredegørelse

Læs mere

Frafald på erhvervsuddannelsernes grundforløb

Frafald på erhvervsuddannelsernes grundforløb Frafald på erhvervsuddannelsernes grundforløb 2013-2016 Et af målene med erhvervsuddannelsesreformen, der trådte i kraft i august 2015 er, at flere skal fuldføre erhvervsuddannelserne. I dette notat beskrives

Læs mere

Frafald på erhvervsuddannelserne er faldet

Frafald på erhvervsuddannelserne er faldet Frafald på erhvervsuddannelserne er faldet I dag er der færre unge, der begynder på en erhvervsuddannelse direkte efter 9. klasse eller 1. klasse, som falder fra, når man ser på 3 måneder og 7 måneder

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2018 Det faglige udvalgs navn: Det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Dato: Oktober 2017 Udviklingsredegørelse

Læs mere

Handlingsplan for øget gennemførelse SOSU Nykøbing Falster

Handlingsplan for øget gennemførelse SOSU Nykøbing Falster Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 SOSU Nykøbing Falster 31. januar 2017 Side 1 af 40 Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Klare mål 1: Antal elever som efter grundskolen søger EUD som 1. prioritet

Læs mere

Metode ved opgørelse af praktikpladsstatistikken

Metode ved opgørelse af praktikpladsstatistikken Metode ved opgørelse af praktikpladsstatistikken Generelt om datakilder i praktikpladsstatistikken Praktikpladsstatistikken er udarbejdet på baggrund af de registreringer som erhvervsskolerne har foretaget

Læs mere

eedddeeddd Handlingsplan for øget gennemførelse Mercantec

eedddeeddd Handlingsplan for øget gennemførelse Mercantec eedddeeddd Handlingsplan for øget gennemførelse 2017 Mercantec 1 2 Indholdsfortegnelse HANDLINGSPLAN FOR ØGET GENNEMFØRELSE 2017... 5 Klare mål... 5 Praktikpladsopsøgende arbejde... 5 Det fælles pædagogisk

Læs mere

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2016

Skabelon - udviklingsredegørelser for 2016 Skabelon - udviklingsredegørelser for 2016 Det faglige udvalgs navn: Fagligt udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen (PASS) Dato: 21. sept. 2015 Udviklingsredegørelse

Læs mere

Handelsgymnasiet Vestfyn

Handelsgymnasiet Vestfyn Handelsgymnasiet Vestfyn 1 Handlingsplan for øget gennemførelse 2016 Skolens navn: Handelsgymnasiet Vestfyn Institutionsnummer: 421401 Dato: Bestyrelsesformandens underskrift: 2 Indledning Handlingsplanen

Læs mere