MELLEMLEDERUDDANNELSE TIL?-OMRÅDET

Transkript

1 MELLEMLEDERUDDANNELSE TIL?-OMRÅDET BAGGRUNDEN Der er et ønske om en kompetencegivende uddannelse for mellemlederne på?? i kommunen. Mellemlederne på de respektive afdelinger er dygtige specialister og skal uddannes til at være ledere. Der er tale om en uddannelse, der tilgodeser de enkelte gruppelederes faglige og erfaringsmæssige baggrund, tager højde for forskellene og medvirker til at mellemlederne i kommunen anerkender egne og andres ledelsesmæssige styrker, stiller sig til rådighed med både faglige og personlige kompetencer for derigennem at styrke både helheden og de enkelte enheder. Uddannelsen har til sigte, at anerkende den enkelte, forstyrre gennem teoretiske og dialogbaserede tiltag samt bibringe den enkelte større kendskab til sig selv, lyst til at flytte frimodighedsgrænsen og evner/mod til at bruge hinanden hensigtsmæssigt. Uddannelsen skal være af ca. 1 års varighed. Der tages afsæt i praktiske hverdagssituationer og arbejdes med både teori, dialog og refleksion på egen praksis. TEORETISK BAGGRUND Hele uddannelsen er systemisk inspireret og der anvendes relevante teorier og materialer. Den systemiske teori benyttes som ramme, da det er vores oplevelse, at det er en hensigtsmæssig måde at håndtere give et håndtag på den kompleksitet og mangfoldighed, - der udspiller sig i organisationer, - og som vores hverdag består af. Der arbejdes anerkendende og hensigtsmæssigt med kontekstafklaring, nysgerrighed og forbundethed som grundelementer. Sproget, refleksionen over egen praksis og formidlingen er i fokus. MÅLGRUPPE De mellemledere i kommunen, der har direkte ledelsesopgaver i forhold til både medarbejdere, pårørende og borgere INDSATSOMRÅDER den enkelte leder udøvelse og forståelse af ledelse ledergruppens samspil arbejdsteamenes samspil organisationens udviklings- og forandringsbehov mellemledernes ledere (medinddrages fra start til slut i både indhold og proces)

2 INDHOLD Uddannelsen skal indeholde elementer af Kendskab til systemiske teoriers grundelementer med fokus på praksis Anerkendelse af egne muligheder og begrænsninger. Personlige kompetencer JTI testning af den enkelte mhp. præferencer og udviklingsfokus i lederrollen både individuelt og i relevante grupper Lederen som kontekstmarkør og rollemodel Ledelsesteorier og praksishåndtering, - herunder udvide ledelseskompetencer og arbejde med dilemmaer i ledelse. Specielt med fokus på opgaven/målene, og relationerne. Kommunikationsteorier og dialogelementer, - herunder udvikle og anvende kommunikative kompetencer til gavn for helheden Udvikle samarbejdsrelationer og samarbejdskvaliteter i virksomheden Organisation og ledelse som lærings- og erfaringsmodeller. Team- og projekt-organisering Udvikling af den enkelte fra specialist til coach, med fokus på både borgeren og medarbejderen. Udvikle kompetencer og viden i forhold til kollegial supervision, styrede gruppesamtaler m.vi. Udvikle syn for innovation og bevægelse Eksamen med fremlæggelse for alle uddannelsesbevis EFTER UDVIKLINGSFORLØBET SER VI, AT LEDERNE arbejder med at udvikle sig som leder ved at udøve ledelse i praksis har fælles sprog i fællesskab konstruerer hverdagsrelateret og opgavebaseret samarbejde påtager sig ansvaret for organisationen som helhed ser, hvad den enkelte medarbejder tilbyder til helheden ser, hvilke muligheder organisationen tilbyder til den enkelte har fokus på at støtter de ansatte i at lykkes i deres arbejde bruger hinanden og udvikler ny viden sammen opfatter sig som en samlet ledelsesgruppe bruger coaching og feedback som naturlige ledelsesredskaber ORGANISERING Læring forankres over tid. Læring foregår på arbejdspladsen, i forskelligt samspil og i undervisningslokalet. Ledelse læres ved at udøve ledelse og drage læring heraf. Det forudsætter refleksion og tilføring af brændstof. Det er som et stort transportfly, der kan holde sig længe i luften, hvis der løbende tilføres nyt brændstof fra mindre tankfly. Der tankes i luften, - tilføres energi medens man er i bevægelse. Udviklingsforløbet er opbygget ud fra tankning i luften : Der udøves løbende ledelse og erfaringerne med ledelse udfordres og tilføres ny energi på kursusdage og i netværksgrupper. Der arbejdes på flere niveauer: På kursusdage med konsulenter i en stor gruppe På kursusdage i netværksgrupper med og uden konsulent I dagligdagen med egne medarbejdere I netværksgrupper på tværs i kommunen (den samme gruppe (4-5 personer)under hele forløbet) Selvstændigt med teori, hjemmeopgaver og refleksion Side: 2/2

3 UDGANGSPUNKT FOR KURIOS ARBEJDE ANERKENDELSE vi kobler på de ting i virksomheden, der er gode, positive og som fungerer godt. Hvad er det, som giver virksomheden succeser? PROCESSER vores arbejdsform er primært processer, der skaber hensigtsmæssige rammer, hvor kundens kompetencer kan komme i spil og udvikle sig. PARTNERSKAB udvikling af tiltag og forløb sker i samarbejde med kunden. Vores ekspertise er processer, der skaber målrettet udvikling, men kunden er ekspert på, hvornår skoen passer. SKITSE AF FORLØBET = INTRODUKTIONS MODUL FOR ALLE. (CA 2 TIMER).AFSLUTNING/EVAL FOR ALLE VARIGHED = HJEMMEARBEJDE OG STUDIER, INDIVIDUELT, I NETVÆRK OG I HJEMMEGRUPPEN OG Á 3-4 TIMERS = KURSUSDAGE Á 7-8 TIMERS VARIGHED MED 2 KONSULENTER = 1 DØGNS UNDERVISNING OG / ELLER EKSAMEN = JTI INDIVIDUELT OG I NETVÆRKSGRUPPEN MED 1 KONSULENT Udviklingsforløbet vil vare 1 år. Idéen er at fastholde initiativer, læring og implementering over længere tid for at skabe varig læring, dvs. en reel adfærdsændring i virksomheden. I konceptet ligger også, at den enkelte deltager har opgaver og udfordringer mellem kursusdagene samt at der samles op på opgaverne på kursusdagene. Alle opgaver er afledt af praksis eller sigter mod relevante ændringer i praksis. PRÆMISSER FOR UDVIKLINGSFORLØBET Der deltager mellem 15 og 25 personer Hele forløbet varetages af 2 konsulenter. JTI af 1 konsulent Side: 3/3

4 I udviklingsforløbet (udover undervisningsdagene) pålægges samtlige deltagere at arbejde individuelt og i mindre grupper med opgaver, som designes af virksomheden og Kurios i fællesskab. Der tages udgangspunkt i deltagerne hverdagssituationer og der bruges ikke tænkte cases Der udleveres uddannelsebevis til den enkelte deltager FORSLAG TIL INDHOLD OG PROGRAM indhold skabes sammen med virksomheden det endelige Introduktion - Gensidige forventninger og krav til forløbet (ledelse, medarbejdere og Kurios) - Grundig orientering om forløbet - Hvad er det præcist, som forløbet skal give jer og jeres plejecenter - Hvad er jeres ønsker/behov? - Hvad skal vi vide om jer, for at Overskrifter på indhold - uddannelsesdage med forskelligt fokus (se side 5) Hjemmearbejde studier - På de enkelte kursusdage aftales lektier til næste dag. Opgaverne er relateret til ledelsesarbejde, således at teori, intentioner og aftaler kan blive afprøvet. - Visse opgaver inviterer til individuel refleksion, andre løses i mindre grupper. Det kan også være hensigtsmæssigt at afholde personalemøder undervejs med konkrete emner. JTI som redskab til øget opmærksomhed på personlige præferencer og nysgerrighed på andres - Lederne arbejder med testmateriale individuelt og i grupper med afsæt i relevante dagligdags-problemstillingerne Begyndelses- og afslutnings døgn Godt begyndt med arbejdet og dannelse af netværksgrupper Præsentation af teorier og arbejdsmetoder. Opsamling og afrunding af forløbet - Sikring af den fortsatte implementering af konkrete beslutninger - Eksamen og fejring Opfølgning - Opfølgning efter nogen tid? INDHOLD To timers introduktionsmøde o Formål med og forventninger til udviklingsforløbet o Præsentation af konsulenter og vores tilgang Side: 4/4

5 o Udviklingsforløbets præmisser. Det sammenhængende forløb med kursusdage og hjemmeopgaver. o Plads til dialog vigtigt, da ejerskab hos den enkelte er en forudsætning for et vellykket forløb o Præsentation af afsluttende fælles opgave o Aftaler om litteratur Hjemmeopgave: Skitsering/beskrivelse af dit arbejde i praksis (individuel). Medbring dette 1. døgn Fremtid i praksis >< praksis i fremtid o Systemisk tænkning i teori og praksis o Anerkendelse, nysgerrighed, forstyrrelse og tid. Kontekstens betydning o Profil over nuværende arbejde (kerneydelser) o En profil for fremtiden, - drømme og ønsker udfra fælles værdier o Hvilke kompetencer, metoder og redskaber har vi allerede mht. Ledelse, - fokusering på opgaven Personligt, - selvorganisering og selvindsigt Fagligt, - uddannelser og kompetencer i øvrigt Pædagogisk/psykologisk, - vejledning/supervision o Muligheder og anerkendelse af begrænsninger o Etablering af netværk og netværksgrupper?? o Intro til JTI, - egne præferencer Hjemmeopgave i netværk + personlig tilbagelæsning på JTI. Hvad kræver det af mig/af de andre? 2 næste samlinger Specialist i fremtiden >< konsulent i fremtiden o Specialistrollen et opgør med identitet/forventning mellemlederens kerneydelser Den delegerende gruppeleder Den coachende gruppeleder o Den interne konsulentrolle Proceskonsultation (vær interesseret og ikke interessant) Konsulent (processor) på relationer mellem samarbejdsparterne Ledelse/koordination og konsulentrollen Intervention i hverdagen som konsulent Hjemmeopgave. Bl.a. øvelse i intervention i praksis. Træne kollegial supervision. 2 næste samlinger Fag >< person, - muligheder >< udfordringer o Din personlighed rager op, sprænger rammer og vælger vej! o Personlig SWOT på dig som leder og konsulent o Personlig organisering og ledelse i forhold til dig og dine præferencer o Team-organisering, projekt-organisering, eller?? o Faglig og personlig etik, ansvarlighed o Videndeling, kollegial supervision Hjemmeopgave - eksempelvis: Anvende AI i praksis + Mission, Model og Mirror. 1 samling Udvikling gennem opgaveløsning. Innovation og systematik o Udviklingsarbejde ved hjælp af innovative processer og systematik o Brugerdrevet innovation o Systemiske udviklingsprocesser Side: 5/5

6 o Ældreplejen i NN kommune er kendt for o Back-casting: Virkeligheden, vi ønsker at skabe Hjemmeopgave: Innovationsopgave. 1 døgn (sidste døgn) Afslutning Forløbet bindes sammen ved hjælp af afsluttende opgave (gruppe-eksamen). o Fremfør eksempler fra uddannelsen, der har haft betydning for din/jeres praksis mod fælles mål o Beskriv eksempler fra hverdagen, hvor konsulentrollen er i funktion o Fejring og eksamens beviser Opfølgning efter nogen tid Venlig hilsen Birgitte Laursen Organisationsudvikler Partner Kurios I/S Mail: Birgitte@kurios.dk Tlf.: Se mere på Side: 6/6