Modul 3: Andetsprogspædagogik (15 ECTS) København Master i dansk som andetsprog Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog

Transkript

1 København. Efterår 2013 Modul 3: Andetsprogspædagogik (15 ECTS) København Master i dansk som andetsprog Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog Studiekoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Undervisere og -adresser: Elina Maslo elma@dpu.dk (tovholder) Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@dpu.dk Karen Lund karlund@dpu.dk Formål: Hensigten med modulet er at den studerende opnår reflekteret indsigt i andetsprogsdidaktik og undervisningsmetoder med henblik på de forhold der gør sig gældende i forbindelse med undervisning i dansk som andet- og fremmedsprog for voksne og unge, herunder undervisning af analfabeter. Det er endvidere hensigten at den studerende opnår reflekteret indsigt i curriculum vedrørende dansk som andetsprog. Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som et kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag: demonstrere overblik over og indsigt i andetsprogspædagogik og undervisningsmetoder med henblik på de forhold, der gør sig gældende i forbindelse med undervisning i dansk som andet- og fremmedsprog for voksne og unge, herunder andetsprogsundervisning der ikke forudsætter skriftkyndighed; analysere, vurdere og diskutere andetsprogsdidaktik og moderne andetsprogspædagogiske undervisningsmetoder; demonstrere overblik over og indsigt i samspillet mellem andetsprogspædagogiske teorier og metoder og deres anvendelse i praksis; analysere, vurdere og diskutere samspillet mellem andetsprogspædagogiske teorier og metoder og deres anvendelse i praksis; analysere, vurdere og diskutere de rammer som undervisning i dansk som andetsprog er underlagt. Der arbejdes med andetsprogspædagogiske teorier og metoder og implementering heraf i materialer og undervisningspraksis. Der indgår et feltarbejde, som afsluttes med en rapport på 5-8 sider. I såvel den teoretiske undervisning som i feltarbejdet indgår analyser af læremidler, undervisningspraksis, evalueringsredskaber m.v. 1 af 15

2 Tilrettelæggelsesform: På baggrund af den litteratur der læses til hver mødegang, analyseres og diskuteres andetsprogspædagogiske teorier og metoder samt deres anvendelse i praksis. Arbejdsformer: individuelle øvelser, gruppearbejde og diskussioner i plenum samt oplæg fra undervisere. Der indgår et feltarbejde i modulet. Det er nødvendigt at bruge DPU s e-læringssytem Blackboard. Blackboard: er DPU s e-læringssystem: Der lægges undervisningsplaner, løbende links, aktuelle artikler, aktuelle informationer m.v. Blackboard anvendes som informationsorgan og til kommunikation til de studerende fra underviserne samt som kommunikationsredskab mellem de studerende. Kontakt Biblioteket ed problemer med login og lignende på telefon eller mail bbsupport@dpu.dk. Litteratur, der bedes anskaffet hhv. udprintet - af de studerende: 1. Artikler fra tidsskriftet Sprogforum downloades fra 2. Antologier og andet materiale, der henvises til i undervisningsplanen, og som anskaffes: a. Byram, M. et al (2009). Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. København: Samfundslitteratur. b. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (1999). Studier i dansk som andetsprog. København: Akademisk Forlag. - I undervisningsplanen forkortet som: St i dsa. c. Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. d. Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. e. Sprogforum nr. 48, 2010 Curriculum. f. Sprogforum nr. 38, 2006 E-læring og m-læring. g. Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Århus Universitetsforlag. h. Sprogforum nr. 54, 2012 It NU. Århus Universitetsforlag. i. Sprogforum nr. 51, 2011 Første-, andet- og tredjesprog. Århus Universitetsforlag. j. Sprogforum nr. 56, 2013 Indholdsbaseret sprogundervisning. Århus Universitetsforlag. Kompendium til studieenheden udleveres 1. mødegang i august Anden relevant litteratur og hjemmesideadresser: se under de enkelte sessioner. Informationer om det samlede bibliotek på nettet: library.au.dk. Relevante web 2.0 værktøjer: Nyhedsblog INFODOK: DsA Læringsrum: DsA Værktøjer: 2 af 15

3 Feltarbejde: uge 44, 45 og Feltarbejdet dækker undervisningsobservationer i et omfang på lektioner. Der afleveres en feltrapport efter observationsperioden. Feltarbejdet og aflevering af feltrapport er en obligatorisk del af modulet i Andetsprogspædagogik og en forudsætning for at man kan melde sig til eksamen i faget. Feltrapport: Feltrapporten skal afleveres til den modulansvarlige underviser elektronisk senest den 25. november Prøveform: Se studieordning for faget: Studieordning DAV rog/studieordning_dav_oktober_2007_-_endelig_m overgangregler_22 juni_2011.pdf Studieordning Master _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html Læs mere om de mulige eksamensformer sidst i denne undervisningsplan. Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk. De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen: Studiekoordinator: Karen Lund, karlund@dpu.dk Sted: Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU Tuborgvej 164, Emdrup 2400 København 3 af 15

4 Session 1 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Første mødegang serveres der kaffe og rundstykker fra kl. 9:30. Titel: Introduktion til fagfeltet og kommunikativ undervisning Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir At du som deltager får en første introduktion til modulet Andetsprogspædagogik og herunder til fagfeltet dansk som andetsprog (DsA) i uddannelsessystemet samt undervisningsfaget DsA s historiske udvikling. Betydningen af kommunikativ undervisning for DsA-undervisning og læreplaner belyses ifølge læreplaner. Introduktion til modulet, de enkelte sessioner samt eksamen. Introduktion til feltarbejdet og organisering af feltarbejdsgrupper. Introduktion til fagfeltet herunder betegnelsen DsA o.a. fagbegreber. DsA i uddannelsessystemet. Introduktion til DsA s historiske udvikling og læreplaner for faget. Betydningen af kommunikativ undervisning for DsA-undervisning. Litteratur knyttet til undervisningen: Lund, K. (2009). Kap 4: Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen. I: Byram et al. (2009) (red.), Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis (s ). København: Samfundslitteratur. (anskaffes) Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kap. 1: Dansk som andetsprog. I: Dansk som andetsprog (s. 1-22). (anskaffes) Lund, K. (2012). Dansk som andetsprog. Forskning i et komplekst fagfelt. FOKUS nr. 59. (downloades). Lund, K., Bertelsen, H. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Kap. 2: Sprogcentrenes danskuddannelse 2. I: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Kan downloades fra Vedel, P.V. (2004). Da dansk som andetsprog blev europæisk. Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme, s (downloades) Holmen, A., Kristjánsdóttir, B. & Lund, K. (2010). Hvorfor nu tale om curriculum? Sprogforum nr. 48. (anskaffes) Supplerende litteratur: Bekendtgørelser, vejledninger, m.v. Bjerg Petersen, K. (2011). Kultursyn i læreplaner: Udvikling inden for undervisning i dansk som andetsprog for voksne. Sprogforum nr. 51, s (anskaffes) Wagner, J. (1999). Faglig identitet og faglig udvikling i dansk som andetsprog. I: Holmen, A. & Lund, K. (1999/2009). Studier i dansk som andetsprog (s ). (anskaffes). Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. (downloades). Forberedelse til undervisningen: Læsning af litteratur. Download nyeste læreplaner for danskuddannelserne og se på krav til undervisningen i dansk som andetsprog. 4 af 15

5 Session 2 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Titel: Introduktion til pædagogiske metodediskussioner og analyse af undervisningsmaterialer: approach design procedure Underviser: Elina Maslo At du får redskaber til forståelse og analyse af undervisningsmaterialer, læreplaner, undervisning i DsA. At du får et indblik i pædagogiske metodediskussioner og analyse af undervisningsmateriale. Introduktion til approach-dessign-procedure-modellen. Introduktion til pædagogiske metodediskussioner og retninger. Introduktion til analyse af undervisningsmaterialer. Flere undervisningsmaterialer sammenlignes. Litteratur knyttet til undervisningen: Introduktion til pædagogiske metodediskussioner Richards, J. C. and Rodgers, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching (s. 1-30). Cambridge University Press. (kompendium). Lund, K. (2000). Approach, design, procedure en refleksionsmodel. I antologien På sporet, s (downloades fra Holm, L. (2000). Kriterier for vurdering af undervisningsmaterialer til dansk som andetsprog for voksne. I På sporet. s downloades fra Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kommunikativ sprogundervisning. Kapitel 7. I: Dansk som andetsprog. (anskaffes) Van Lier, L. (1996). Interaction in the Language Curriculum. Longman. ss (kompendium) Supplerende litteratur Bjerg Petersen, K. (2010). Kap. 10: Om sprogpædagogik og sprogteori som afsæt for analyser af tankemønstre i læreplaner. I Undervisningsfaget Dansk som andetsprog for voksne. Nogle udviklingstendenser. Århus Universitet. Kristjánsdóttir, B.(2010). Den gode ramme der ikke rammer. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Neergaard, P.(2010). Danskuddannelsesloven trækker i to modsatte retninger. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Egerod, L. (2010). Fra swahili til islandsk. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Bjerre, M. og Ladegaard, U. (2007). Veje til et nyt sprog teorier om sprogtilegnelse. Kapitel 1-3, s Forberedelse til undervisningen: Læsning af litteratur. Start på analyse og sammenligning af undervisningsmaterialer: Hvilke aktiviteter i klasseværelset lægger materialerne op til? Hvilket læringssyn? Hvilket sprogsyn? Hvilket kultursyn? Hvordan er sammenhængen mellem materialerne og mål for danskuddannelserne? 5 af 15

6 Session 3 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Titel: Grundlæggende lytte-, læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir At du opnår reflekteret indsigt i de forskellige former for arbejdet med lytteforståelsen i andetsprogsundervisningen. At du på baggrund af viden om de processer, der fører til tilegnelse af grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne, kan tilrettelægge en andetsprogsundervisning, der kan tilgodese disse processer. Der er fokus på såvel elever, der aldrig har modtaget undervisning i at læse og skrive, som på elever, der er usikre brugere af skriftsprog. Desuden er det et mål, at de studerende kan tilrettelægge en undervisning, der kan varetage overgangen fra den grundlæggende læse- og skriveundervisning til den egentlige læse- og skrivepædagogik på et andetsprog. Der bliver analyseret eksempler på arbejdet med lytteforståelse i andetsprogsundervisningen. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelse af læringsforløb der vil styrke lyttefærdigheden hos eleverne. Med udgangspunkt i forskellige tilegnelsesprocesser i forbindelse med skriftkyndighed vil der blive arbejdet med forholdet mellem tale og skrift, mellem lyd og bogstav og mellem system og funktion af skrift. Desuden vil forholdet mellem alfabetisering på henholdsvis kursisternes modersmål og deres andetsprog blive diskuteret. Herudover vil spørgsmålet om kursisternes syn på skrift og motivation for at blive læsere og skrivere indgå. På baggrund heraf vil der blive sat fokus på den pædagogiske tilrettelæggelse af såvel den grundlæggende læse- og skriveundervisning som af begynderundervisningen i de to skriftlige færdigheder i andetsprogsundervisningen. Der vil indgå øvelser i analyse af alfabetiseringsmaterialer og af skriftens rolle i begyndermaterialer. Litteratur knyttet til undervisningen: 1. Grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne Hanne, V. & Østergaard Nielsen, G. (1999). Alfabetisering i dansk som andetsprog. Studier i dansk som andetsprog (s ). (anskaffes) Hvenekilde, A. m.fl. (1996). Alfa og Omega, 11-25, og (kompendium) Franker, Qarin (2004): Att utveckla litteracitet i vuxen ålder alfabetisering i en tvåspråkig kontext. I Hyltenstam, Kenneth og Inger Lindberg (red.): Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. Studienlitteratur, s (kompendium). Fokus nr. 49 (2009): Temanummer om Modersmålsstøttet danskundervisning. Kan hentes på Supplerende læsning: Alvar & Lahaug (1999). Tre eksempler på temaundervisning. I Alfabetisering mer enn å lære bogstaverne, (kompendium) 6 af 15

7 Kulbrandstad, Lise Iversen (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver, s Lytteforståelse Holm, L. (1999). Lytteforståelse. I: Studier i dansk som andetsprog, s Sprogforum nr. 22, januar Temanummer om lytteforståelse (downloades) Forberedelse til undervisningen: Læs litteraturen om lytteforståelse. Analysér nogle eksempler på arbejdet med lytteforståelse i det andetsproglige læringsrum. Medbring nogle gode eksempler på arbejdet med lytteforståelsen. Læs Vedel og Østergaard Nielsens artikel med henblik på at forstå deres syn på, hvad processen med at tilegne sig grundlæggende skrive- og læsekompetencer går ud på. Gå derefter til Hvenekilde og Franker med henblik på en diskussion af alfabetiseringsbegrebet og synet på de kursister, der tænkes ind i en sådan undervisning. Overvej i den forbindelse kursisternes motivation og den samfundsmæssige funktion af skriftkyndighed. Gå derefter tilbage til Vedel og Østergaards pædagogiske anbefalinger og overvej evt. alternativer hertil. I den forbindelse kan de fire artikler om modersmålsstøttet danskundervisning fra Fokus inddrages. Hvis du til daglig underviser kursister, som er i gang med at tilegne sig grundlæggende læse- og skrivekompetencer, må du meget gerne medbringe de materialer, du anvender. 7 af 15

8 Session 4 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl. 10:15-16:00 Titel: Klasserumsforskning undervisningspraksis - forberedelse til feltarbejde Underviser: Elina Maslo At du får indsigt i klasserumsforskning og forskellige måder at undersøge undervisningspraksis på. At du forbereder dit feltarbejde og dit fokus i dette gennem læsning af litteratur om klasseværelsesinteraktioner. At du gennemtænker mulige eksamensopgaver og indsamling af empiriske data om undervisningspraksis i DsA. Introduktion til klasserumsforskning Introduktion til klasserumsinteraktion og interaktionsformer Litteratur knyttet til undervisningen Tsui, A.B.M. (1995). Introducing Classroom Interaction. (kompendium) Jacobsen, I. & Hagel-Sørensen, A. (2009). Klasseværelset under observation en introduktion til klasserumsforskning. I St. i dsa, ss (anskaffes) Bailey, K. M. (2001). Observation. (s ) I: Carter, R. & Nunan, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. (s ). (kompendium) Block, D. (1996). A window on the classroom. I: Nunan, D & K. M. Bailey (Eds.) Voices from the Language Classroom. (s ). (kompendium) Lund, K., Bertelsen, E. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Pædagogiske muligheder og barrierer i forskellige læringsrum. Kapitel 6 i: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Kan downloades under publikationer på Supplerende læsning: Jacobsen, I. (2009). Læreren som forsker den reflekterende praktiker. I St i dsa, (anskaffes) Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen. I Besyv Dansk som fremmed og andetsprog. (kompendium) Verplaetse, L. S. (2000). Mr. Wonder-ful: Portrait of a Dialogic teacher. I: J. K. Hall & L. S. Verplaetse: Second and Foreign Language Learning through Classroom Interaction. London: Lawrence Erlbaum Associates, s (kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet i feltarbejdet. Mål og emne for den individuelle observation i kombination med problemformulering til eksamensopgave - udarbejdes individuelt hhv. i grupper. 8 af 15

9 Session 5 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Titel: 1. Test og evaluering 2. Det komplekse fagsprog 3. Tilegnelse og testning af ordforråd Underviser: Karen Lund 1. At de studerende opnår indsigt i test og evaluering, begreber, historik og redskaber til analyser. 2. At de studerende får indblik i kompleksiteten af fagsprog, samt gør sig nogle overvejelser om, hvordan vi kan undervise i det komplekse sprog. 3. At de studerende bliver i stand til at varetage, begrunde og udvikle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. 1. Fokus på test og evalueringskultur i undervisningsfaget DsA for voksne. 2. Analyse af det komplekse sprog. 3. Analyse af eksempler på arbejdet med ordforråd. Eksemplerne vil hjælpe til at skabe indblik i den indflydelse, som andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen og dermed valg af metoder til arbejdet med ordforråd. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelsen af nogle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. Litteratur knyttet til undervisningen: Test og evaluering Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. (anskaffes) Laursen, H. P. & Holm, L. (2010). Kap. 14 Sproglig evaluering. I Dansk som andetsprog, s Lund, K. & Bertelsen, E. (2008). Fra Studieprøven til de videregående uddannelser. En undersøgelse af de nødvendige og tilstrækkelige kompetencer. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. 365 sider. Tilgængelig i fuldtekst på Kap. 7 og 10. Bedømmelsesvejledninger (udleveres) Kreipke, H. B. (2001). Fra prøver til evaluering. I: Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie nr : Intern evaluering i andetsprogsundervisningen en antologi. København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. S (kompendium) Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. downloades. Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Århus Universitetsforlag (anskaffes) Supplerende litteratur: Lindberg, E. (1999). Evaluering. St. i dsa. (s ). Dragsted, S. (2012). Gynger og karruseller en komparativ undersøgelse om B2 læseforståelsestests i Danmark, Tyskland og Italien. Masterprojekt i dansk som andetsprog. (upubliceret) (findes på blackboard) 9 af 15

10 Det komplekse sprog - Lund, Karen (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andet sprog. I: Henrik Rander, Lis Boysen og Ole Goldbech: En moderne voksendidaktik. Alinea, s (kompendium) - Schleppengrell, Mary J. (2004). The Language of Schooling. A Functional Linguistics Perspective. Lawrence, London. S... (kompendium) Ordforråd - Stenius Stæhr, L. (2009). Tilegnelse og testning af ordforråd. I Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s (anskaffes) - Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis Samfundslitteratur, s (anskaffes) Forberedelse til undervisningen: 1. Læs litteratur. Analyser test og prøver i undervisningsfaget DsA for voksne. 2. Analyser et eksempel på en lørners sprog eller et undervisningsmateriale med henblik på det komplekse sprog. 3. Find et eksempel på arbejdet med ordforråd fra din egen eller andres undervisning. Overvej, hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 10 af 15

11 Session 6 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Titel: Læse- og skrivepædagogik i et andetsprogsperspektiv literacy og biliteracy Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Efter denne session har du opnået indsigt i centrale teoretiske og pædagogiske tilgange til arbejdet med læse- og skrivepædagogik i et andetsprogsperspektiv. Analyse af undervisningsmaterialer og øvelser til læsning og skrivning på et andetsprog, teoretiske forståelser af læsning og skrivning på et andetsprog, empiriske analyser af læsning og skrivning på et andetsprog, implikationer af et socialt praksisperspektiv på literacy i andetsprogsundervisningen af voksne Litteratur knyttet til undervisninen: Laursen, H.P. & L. Holm (2010). Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. (s ). (anskaffes) Holm, L. (2006). Forskningsmæssige tilgange til literacy. I: (red.) Ellwin, M. Ord och bild ger mening. Om literacy i förskola och skola. Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur. (s.20-34). (kompendium) Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Oslo: Fagbokforlaget. (s ). (kompendium) Lillis, T. M. (2001). Student Writing - Access, Regulation, Desire. London: Routledge. (s.1-52). (kompendium) Gibbons, P. (2010). Lyft språket, lyft tänkandet: språk och lärande. Hallgren og Fallgren. (s.47-78). (kompendium) Sprogforum nr. 56, Indholdsbaseret sprogundervisning Supplerende læsning: Frederiksen, P & S. Knudsen. (2000). Skriv! procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. København: Akademisk Forlag Tornberg, U. (2001). Sprogdidaktik. København: Alinea. Forberedelse til undervisningen: Læs den ovenfor anbefalede litteratur. Overvej relationen mellem teoretiske forståelser af literacy og deres pædagogiske implikationer. Har du husket at sende et udkast til problemformulering til din vejleder? 11 af 15

12 Session 7 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl Titel: 1. Task og projektarbejde 2. Problembaserede arbejdsformer 3. Mundtlighed 4. Udtale Underviser: Elina Maslo NB: Medbring PC med henblik på evaluering af forløbet. 1. At de studerende opnår indsigt i en af de centrale arbejdsformer i den kommunikative andetsprogsundervisningen task i forhold til arbejdet med bl.a. mundtlighed og udtale. 2. At de studerende opnår indsigt i problembaseret arbejde med dansk som andetsprog. 3. At de studerende bliver i stand til at varetage, begrunde og udvikle læringsforløb, som vil styrke udviklingen af deres elevers mundtlige kommunikative kompetencer. 4. At de studerende opnår indsigt i udtale inden for dansk som andetsprog. 1. Der bliver analyseret eksempler på planlægning, gennemførelse og evaluering af taskbaserede opgaver i andetsprogtilegnelsen. 2. Der bliver analyseret eksempler på problembaserede arbejde med dansk som andetsprog. 3. Der bliver arbejdet med mundtlighed i andetsprogsundervisningen. Eksemplerne vil hjælpe til at skabe indblik i den indflydelse, som andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen og dermed valg af metoder til arbejdet med mundtlighed. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelsen af nogle læringsforløb, som vil styrke udviklingen af deres elevers mundtlige kommunikative kompetencer. 4. Der bliver arbejdet med eksempler på arbejde med udtalen i undervisningen i dansk som andetsprog. Litteratur knyttet til undervisningen: Task og projektarbejde Ellis, R. (2003). Task based Language Learning and Teaching, kap. 1, s.1-35 (kompendium) Svendsen Pedersen, M. (2009). Kommunikative problemløsningsopgaver. Hvad kan en task (ikke)? I Sproglærer, lær at lære fra dig! En introduktion i det sprogpædagogikse felt. Institut for kultur og identitet, Roskilde Universitet. s (kompendium) Bertelsen, E. og Arrildsen, B. (2001): Projektarbejder i task-perspektiv. I: Sprogforum nr.20, 2001 (downloades) Mundtlighed Albrechtsen, D. (1989). Fremmedsproglig produktion at tale. I: G. Kasper & J. Wagner (Red.), Grundbog i fremmedsprogspædagogik (s ) (Kompendium) Sprogforum nr. 14, maj Temanummer om mundtlighed. (Downloades) Henriksen, B. (1998). Mundtlighed. I Fælles mål om samarbejde mellem sprogskole og Almen Voksenuddannelse/VUC Temahæfte 48 (Kompendium) Udtale 12 af 15

13 Jørgensen, J. N. (1999). Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere. I: Studier i dansk som andetsprog ss (anskaffet) Sprogforum nr. 26, maj Temanummer om udtale (Downloades) Husby, O. (1996). Uttale og uttaleundervisning. I: Norskopplæring for innvandrere. Red. P. F. Norberg. SRV ss (Kompendium) udtaledel Supplerende litteratur: Brower, C.E. og A. Nissen (2003). At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Wagner, J. (2003). Talesprogsdata i sprogundervisningen. I: I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Daugaard, L.M. (2003). Der skal to til om at foretage vurdering af dansk som andetsprog på baggrund af autentiske samtaler. I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Supplerende litteratur Kirk, K. (2008). Dansk udtale en undervisningsvejledning. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Heger, S. (2008). Sprog og lyd : Elementær dansk fonetik. 2. udgave, 14. oplag. Akademisk Forlag. Kaltenböck, G. & B. Seidlhofer (1999). Task-based teaching: What s in it for pronunciation. I: Speak out Newsletter of the IATEFL Pronunciation Special Intererst Group. Issue 24, Northern Summer ss Sprogforum, nr. 20. August Temanummer: Task. (downloades) Nunan, D. (1993). Task based Syllabus Design: Selecting, Grading and Sequencing Tasks. I: G. Croones and S. M. Gass (ed.): Tasks in a pedagogical context. Clevedon: Multilingual Matters. Forberedelse til undervisningen: 1. Find et eksempel på en task opgave fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 2. Find et eksempel op et problembaseret læringsforløb og analyser det i forhold til mål for danskuddannelserne. 3. Analysér ud fra de vejledende dokumenter den rolle mundtligheden har i undervisningen i dansk som andetsprog. 4. Find et eksempel på arbejdet med udtale fra din egen eller andres undervisning. Overvej, hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 13 af 15

14 Session 8 Dato og klokkeslæt: Mandag d , NB: undervisning kl Titel: 1. Digitale medier i dansk som andetsprog 2. Feltarbejde og feltrapporter 3. Opsamling på forløbet Underviser: Elina Maslo 1. At du opnår indsigt i brug af digitale medier i DsA-undervisningen. At du får redskaber til at vurdere it-materialerne til dansk som andetsprog for unge og voksne. 2. At feltarbejdet og egen undervisning reflekteres i lyset af andetsprogspædagogikken og arbejdet med dette modul. 1. En introduktion til brug af IKT i DsA-undervisningen. Teknikker og metoder. Erfaringer. 2. Opsamling på feltarbejdet og respons på feltrapport. 3. Opsamling på hele forløbet. Litteratur knyttet til undervisningen: IKT i dansk som andetsprog Bo-Kristensen, M. (2005). Vurdering af it-materialer til dansk som andetsprog for voksne, I: Sprogforum, nr. 35, november (anskaffes) Petersen, K. B. (2013). IT og web 2.0 i andetsprogsundervisningen teori og praksis. Aarhus: Forlaget Vistoft Mølle. Kapitel 1-4 (lægges på blackboard) Sprogforum nr. 28, dec temanummer e-læring og m-læring (anskaffes) Supplerende litteratur: Petersen, K. B. (2007). e-learning in virtual Communities of Practice - and beyond? Research findings based on interviews with students and teachers in second-language e-learning settings in Denmark. Proceedings, ICEL 2007, The International Conference on e-learning, New York, USA, June 2007 (downloades) Sprogforum nr. 28, dec temanummer e-læring og m-læring (anskaffes) Sprogforum nr. 54, 2012 It NU. Århus Universitetsforlag. (anskaffes) Forberedelse til undervisningen 1. I den oprettede wiki på blackboard skal du give ét eksempel på, hvordan du anvender IKT i din daglige undervisning. Kommentér herudover på et af dine kollegers eksempler på blackboard. 2. Reflektér over dit feltarbejde. Hvilke interessante aspekter fra dit feltarbejde vil du dele med dine medstuderende. Kan din feltrapport bruges som empiri i din eksamensopgave? 3. Hvad er fokus i din eksamensopgave? 14 af 15

15 Om eksamen fra de relevante studieordninger: På DAV er der valgfrihed mellem Fri mundtlig eksamen med synopsis og Fri skriftlig hjemmeopgave DAV-studerende skal være opmærksomme på at de skal have minimum én mundtlig eksamen. På Master kan man kun vælge Fri skriftlig hjemmeopgave i faget (mens der er fri mundtlig eksamen med synopsis i Kulturforståelse). Forudsætningen for at melde sig til eksamen i andetsprogspædagogik er at man har fulgt feltarbejde og afleveret feltrapport. Alle studerende skal vælge/få tildelt en vejleder, som senest den 15. november 2013 godkender udkast til problemformulering. Problemformuleringen skal IKKE afleveres til Studiekontoret. DAV Prøveform Valg mellem fri mundtlig prøve med synopsis, fri skriftlig hjemmeopgave eller som afsluttende projekt, hvori der skal inddrages relevante sprogtilegnelsesteorier jf. prøveform 5. Projekt skrives på den afsluttende modul. Til fri mundtlig prøve med synopsis opgives 1000 siders metodisk og fagdidaktisk litteratur som skal afspejle områdets bredde, samt minimum 20 normalsiders undervisningsmaterialer eller 10 normalsiders transskriptioner af undervisningssamtaler til analyse, med mindre andet er aftalt med eksaminator. Opgivelserne godkendes af vejleder (senest den 16. december 2013) og afleveres sammen med synopsis. Til fri skriftlig hjemmeopgave og projekt afleveres der ingen opgivelser. Master Prøveform Skriftlig opgave - Indleveret skriftlig opgave på maksimalt 20 normalsider. - Prøven består i en skriftlig belysning af en faglig problemstilling formuleret af eksaminanden og godkendt af eksaminator. - For at melde sig til eksamen er det en forudsætning at den studerende har gennemført feltarbejde og fået godkendt skriftlig rapport fra feltarbejdet. 15 af 15