BILAG 4 TABELRAPPORT INDHOLD

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "BILAG 4 TABELRAPPORT INDHOLD"

Transkript

1 BILAG 4 TABELRAPPORT INDHOLD 1. TEMA Tiltag 1: Undervisningsforløb med virksomhedstilknytning Tiltag 2: Working on your skills 7 2. TEMA Tiltag 1: Plakat og signaturret Tiltag 2: Klar til praktik TEMA Tiltag 1 Dialogbaseret uddannelsesplanlægning Tiltag 2 Fleksibel undervisning Tiltag 3 Åbent læringscenter 73

2 1. TEMA Tiltag 1: Undervisningsforløb med virksomhedstilknytning Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Undervisningsforløb med virksomhedstilknytning Tema 1 (Eftermåling) Rybners Distribueret 42 87,50% Nogen svar 0 0,00% Gennemført 6 12,50% Frafaldet 0 0,00% I alt Eftermåling blandt elever I hvilket omfang er du enig i følgende: - Undervisningen tog udgangspunkt i arbejdsopgaver som jeg kan få på en arbejdsplads: n=6 - Lærerne på skolen har et godt kendskab til de arbejdsopgaver, der er hos virksomhederne: n=6

3 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Lærerne på skolen har et godt kendskab til lokale virksomheder indenfor mit fag: n=6 - Undervisningen på skolen har givet mig et netværk blandt relevante virksomheder: n=6 - Undervisningen på skolen gav mig et godt kendskab til det arbejde, som man laver ude i virksomhederne: n=6

4 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Undervisningen på skolen gav mig et godt kendskab til lokale virksomheder, som arbejder indenfor mit fag: n=6 - Jeg er motiveret for undervisningen på skolen: n=6 - Jeg er glad for at gå i skole: n=6

5 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Det, jeg lærer på skolen, er relevant for mit kommende arbejde: n=6 - Nogle gange minder skolen om en arbejdsplads: n=6

6 Har du i løbet af undervisningen på skolen været tilknyttet en virksomhed? (Har du fx valgt en virksomhed, som du tog udgangspunkt i, når du løste en opgave på skolen) n=6 Har forløbet inkluderet et eller flere virksomhedsbesøg? (Et virksomhedsbesøg er når skolen arrangerer, at du/holdet besøger en eller flere virksomheder. Besøget kan vare fra et par timer til en hel dag) n=6 Har du som led i forløbet været i virksomhedspraktik? (Virksomhedspraktik er et kortere forløb (2-4 dage), hvor du deltager i dagligdagen hos en virksomhed og hjælper med visse arbejdsopgaver) n=6 Har skolen arrangeret, at en eller flere virksomheder kommer på besøg på skolen for at holde oplæg for dig og dine klassekammerater? (Et oplæg kan bestå af én virksomhed, der holder ét kort oplæg eller en hel dag, hvor mange forskellige virksomheder holder oplæg) n=6

7 1.2 Tiltag 2: Working on your skills Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet SOPU Sosu Randers EUCNVS Kalundborg SOSU SOSU Sjælland Holbæk Distribueret ,60% Nogen svar ,00% Gennemført ,40% Frafaldet ,00% I alt Før- og eftermåling blandt elever I hvilket omfang er du enig i følgende: - Undervisningen tog udgangspunkt i arbejdsopgaver som jeg kan få på en arbejdsplads Førmåling n=95 Eftermåling n=61

8 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Undervisningen fik mig til at tænke over sammenhængen mellem det, som jeg lærer på skolen og mit kommende arbejde Førmåling n=95 Eftermåling n=61

9 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Lærerne gav god tilbagemelding på, hvad jeg gjorde godt og hvad jeg skulle gøre bedre Førmåling n=95 Eftermåling n=61

10 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Jeg er motiveret af undervisningen på skolen Førmåling n=95 Eftermåling n=61

11 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Jeg er glad for at gå på skolen Førmåling n=95 Eftermåling n=61

12 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Det, jeg lærer på skolen, er relevant for mit kommende arbejde Førmåling n=95 Eftermåling n=61

13 I hvilket omfang er du enig i følgende: - Nogle gange minder skolen om en arbejdsplads Førmåling n=95 Eftermåling n=61

14 Eftermåling elever: I spørgsmålene nedenfor vil vi gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, som har været en del af forsøget. Spørg evt. din lærer, hvilket undervisningsforløb der er tale om, hvis du er i tvivl: - Forud for øvelserne/opgaverne skulle vi tænke over, hvad vi forventede: n=61 - Forud for øvelserne/opgaverne fik vi en grundig introduktion til øvelsen af vores lærer: n=61 - Vi fik løbende feedback fra vores lærer, imens vi lavede øvelserne/opgaverne: n=61

15 I spørgsmålene nedenfor vil vi gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, som har været en del af forsøget. Spørg evt. din lærer, hvilket undervisningsforløb der er tale om, hvis du er i tvivl (fortsat): - Vi fik løbende feedback fra andre elever, imens vi lavede øvelserne/opgaverne: n=61 - Efter hver opgave/øvelse skulle vi tænke over, hvad vi havde lært: n=61 - Hvor ofte har I arbejdet med øvelserne/opgaverne i undervisningen? n=61

16 1.2.2 Eftermåling blandt undervisere Hvor ofte blev undervisningen gennemført som følgende: - Undervisningen tog udgangspunkt i praktiske handlinger/situationer, som eleverne kan opleve på arbejdspladsen uden for skolen: n=3 - Inden en opgave/øvelse forberedte eleverne sig ved at reflektere over, hvilke færdigheder de skal træne: n=3 - Inden en opgave/øvelse, forberedte eleverne sig ved at reflektere over hvad de forventede at lære: n=3

17 Hvor ofte blev undervisningen gennemført som følgende (fortsat): - Forud for opgaverne/øvelserne blev eleverne introduceret til den metode/læringsredskab, som der blev arbejdet med i projektet (fx skills): n=3 - Jeg gav løbende feedback til eleverne, imens de lavede opgaver/øvelser: n=3 - Efter en opgave/øvelse skulle eleverne systematisk tænke over, hvad de har lært: n=3

18 Hvor ofte blev undervisningen gennemført som følgende (fortsat): - Eleverne blev tildelt forskellige roller, i forbindelse med at de lavede opgaver/øvelser: n=3 - Eleverne gav løbende feedback til hinanden, imens de løste øvelser/opgaver: n=3 Hvor ofte har I arbejdet med øvelserne/opgaverne i undervisningen? n=3

19 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende: - Undervisningen støtter eleverne til i højere grad at tage ansvar for egen læring n=3 - Undervisningen bidrager til, at eleverne bliver bedre til at anvende deres viden i praksis n=3 - Det er nemmere for eleverne at se, at det, de lærer på skolen, er relevant for deres kommende arbejde n=3

20 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende (fortsat): - Læringsmiljøet på skolen er blevet mere erhvervsrettet (minder mere om det som eleverne møder på en arbejdsplads) - Eleverne har øget deres faglige niveau - Eleverne har fået bedre sociale kompetencer

21 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende (fortsat): - Eleverne er mere motiverede for skole arbejdet: n=3 - Jeg har fået gode faglige redskaber til at påtage mig rollen som facilitator af elevernes egne læringsprocesser: n=3

22 2. TEMA Tiltag 1: Plakat og signaturret Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Tema 2: Plakat og signaturopgave (Førmålinger) UCD EUC Nord ES Nord Sosu Herning Total Distribueret ,70% Nogen svar ,20% Gennemført ,20% Frafaldet ,00% I alt Før- og eftermåling blandt elever Har du allerede været i praktik? Førmåling: n=71 Eftermåling: n=31

23 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har god viden om, hvad jeg skal lære i praktikperioden: Førmåling - blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling - blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

24 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg tænker ofte over, hvordan det, jeg lærer på skolen, kan bruges i praktikken: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

25 Hvor enig eller uenig er du i følgende:- Jeg ved, hvad jeg har brug for at lære, for at være klar til praktikken: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

26 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg kan bruge, det jeg lærer på skolen, i praktikken: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

27 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg kan se en sammenhæng, mellem det jeg lærer i skolen, og det jeg skal kunne i praktikken: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Eftermåling blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

28 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Undervisningen på skolen tager udgangspunkt i de mål der er for uddannelsen: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

29 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Undervisningen i praktikken tager udgangspunkt i de mål der er for uddannelsen: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

30 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg synes, at der på skolen bliver fulgt op på det, jeg har lavet i praktikken: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik:

31 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har et godt overblik over hele uddannelsens forløb: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

32 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har et godt overblik over, hvad jeg skal lære hvornår i forløbet på uddannelsen: Førmåling blandt elever der ved projektets start har været/eller er i praktik: n=21 Førmåling blandt elever der ved projektets start ikke har været i praktik: n=50 Eftermåling - blandt elever der ved projektets afslutning har været/eller er i praktik: n=31

33 2.1.2 Eftermåling blandt undervisere Vi vil indledningsvist bede dig om at angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Vi har lavet en plakat/folder, der giver et overblik over uddannelsen: n=10 - Vi har lavet en plakat/folder, der giver et overblik over hvad eleverne skal lære på uddannelsens forskellige forløb: n=10 - Skolen har introduceret eleverne for plakaten/folderen og forklaret de forskellige mål og opgaver: n=10 - Medarbejderne fra skolen har besøgt alle elever og deres mester/oplæringsansvarlige på praktikpladsen, hvor de har talt med dem om plakaten: n=10

34 Angiv venligst om undervisningen inkluderede følgende elementer: - På skolen arbejder eleverne med opgaver, hvor det står beskrevet, hvordan opgaverne hænger sammen med målet for forløbet, hvor opgaverne skal løses: n=10 - Skolen har udleveret opgaver til eleven, som skal løses i praktikperioden, hvor det står beskrevet, hvordan opgaven hænger sammen med målet for praktikforløbet: n=10 - Medarbejdere fra skolen har besøgt alle elever og deres mester/oplæringsansvarlige på praktikpladsen, hvor de har talt med dem om den opgave eleven skal løse: n=10

35 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende: - Eleverne har fået et bedre overblik over uddannelsens samlede forløb, herunder mål, indhold og krav til uddannelsens dele: n=10 - Eleverne ser i højere grad praktikken som et læringsforløb og ikke kun og/eller udelukkende som et arbejde: n=10 - Eleverne kan bedre se, hvordan det, de lærer på skolen, kan anvendes i praktikken: n=10 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende (fortsat):

36 - Der er skabt en klar sammenhæng mellem skole og praktik: n=10 - Mestre og oplæringsansvarlige har fået et bedre overblik over uddannelsens samlede forløb, herunder mål, indhold og krav til uddannelsens dele: n=10 - Jeg/skolen har fået et bedre samarbejde med elevernes praktiksteder/mester/oplæringsansvarlige: n=10

37 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende (fortsat): - Elevernes mester/oplæringsansvarlige er mere engagerede i elevernes læring i løbet af praktikken: n=10 - Elevernes mester/oplæringsansvarlige er mere engagerede i, elevernes læring under skoleforløbene: n=10

38 2.2 Tiltag 2: Klar til praktik Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Tema 2: Klar til praktik (Før-måling) Uddannelsescenter Holstebro EUC Nordvestsjælland Distribueret ,30% Nogen svar 0 0 0,00% Gennemført ,70% Frafaldet 0 0 0,00% I alt Før- og eftermåling blandt elever Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har god viden om, hvad jeg skal lære i praktikperioden: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

39 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg tænker ofte over, hvordan det, jeg lærer på skolen, kan bruges i praktikken: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

40 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg ved hvad jeg har brug for at lære for at være klar til praktikken: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

41 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har god viden om, hvilke type opgaver jeg kan komme til at løse i praktikperioden: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

42 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg har god viden om, hvilken arbejdskultur der er på forskellige virksomheder inden for mit fag: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

43 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg er godt forberedt til at komme i praktik: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

44 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg glæder mig til at komme i praktik: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

45 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg kan bruge det, jeg lærer på skolen, i praktikken: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

46 Hvor enig eller uenig er du i følgende: - Jeg kan se en sammenhæng, mellem det jeg lærer i skolen, og det jeg kunne i praktikken: Førmåling: n=37 Eftermåling: n=35

47 Eftermåling: Vi vil gerne afslutningsvist bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Vi (eleverne) interviewede skolens praktikpladskonsulent/ en person på skolen med viden om praktikken: n=35 - Hovedforløbselever og/eller mestre kom ud på skolen og fortalte om praktikken n=35 - Som en del af undervisningen var vi på virksomhedsbesøg, hvor vi skulle undersøge forskellige ting om virksomheden (opgaver, kultur mv.): n=35 - Noget af undervisningen foregik på en virksomhed, hvor vi over en periode skulle løse en opgave (virksomhedsforlagt undervisning): n=35 - Undervisningen har øget min viden om arbejdslivet og kulturen på en arbejdsplads n=35

48 2.2.2 Eftermåling blandt undervisere Vi vil gerne indledningsvist bede dig om at angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Eleverne interviewede skolens praktikpladskonsulent/en person på skolen med viden om praktikken: n=8 - Hovedforløbselever og/eller mestre kom ud på skolen og fortalte om praktikken: n=8 - Eleverne var på virksomhedsbesøg, hvor de skulle undersøge forskellige ting om virksomheden (opgaver, kultur mv.): n=8

49 Angiv venligst, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Noget af undervisningen foregik på en virksomhed, hvor eleverne over en periode skulle løse en opgave (virksomhedsforlagt undervisning): n=8 - Den virksomhedsforlagte undervisning tog udgangspunkt i uddannelsens kompetencemål: n=8 - Der er i forbindelse med den virksomhedsforlagte undervisning indgået forhåndsaftaler med virksomheder om undervisningen: n=8 - Der er udviklet redskaber/metoder, der støtter eleverne i at arbejde undersøgende i mindst et undervisningsforløb: n=8 - Der er udviklet redskaber/metoder, der støtter eleverne i at arbejde undersøgende som en del af mindst et ophold i en virksomhed: n=8

50 - Der er udviklet et sammenhængende forløb over syv moduler: n=8 I hvilket omfang er du enig i, at projektet har bidraget til følgende: - Eleverne har fået et virkeligt og detaljeret billede af praktikken: n=8 - Eleverne er blevet mere motiverede for at søge praktik: n=8

51 - Eleverne vil i højere grad kunne lave gode praktikansøgninger: n=8 - Eleverne vil i højere grad kunne leve op til forventningerne i praktikken: n=8 - Eleverne kan bedre se, hvordan det, de lærer på skolen, kan anvendes i praktikken: n=8 - Undervisningen har øget elevernes viden om arbejdslivet og kulturen på en arbejdsplads:

52 n=8 - Elevernes mester/oplæringsansvarlige er mere engagerede i elevernes læring i løbet af praktikken: n=8 - Jeg/skolen har fået et bedre samarbejde med elevernes praktiksteder/mester/oplæringsansvarlige: n=8

53 3. TEMA Tiltag 1: Dialogbaseret uddannelsesplanlægning Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Tema 3: Dialogbaseret (Eftermåling) Roskilde tekniske skole Skive tekniske skole Distribueret ,90% Nogen svar 1 0 2,30% Gennemført ,80% Frafaldet 0 0 0,00% I alt Før- og eftermåling blandt elever I hvilket omfang er du enig i følgende: - Jeg har fået et godt overblik over, hvad jeg allerede kan og hvad jeg skal blive bedre til: n=30 - Jeg oplevede, at lærerne havde et godt overblik over, hvad jeg allerede kunne og hvad jeg skulle blive bedre til: n=30

54 - Jeg havde gode muligheder for at arbejde med det, som jeg havde brug for at blive bedre til: n=30 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Undervisningen var tilpasset mine konkrete behov: n=30 - Undervisningen var relevant for mig i forhold til, hvad jeg havde brug for at lære: n=30 - Undervisningen fik mig til at tænke over, hvad jeg lærte:

55 n=30

56 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Jeg var glad for at gå i skole: n=30

57 Vi vil gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Der blev opstillet klare og forståelige mål for, hvad jeg skulle lære: n=30 - Skolen havde udviklet konkrete opgaver, hvor det klart fremgik, hvilke kompetencer opgaverne skulle træne og udvikle: n=30 - Det var nemt at finde relevante opgaver til at træne det, som jeg skulle blive bedre til: n=30

58 I hvilken grad blev der klare og forståelige mål for, hvad I skulle lære? n=28 I hvilken grad havde skolen udviklet konkrete opgaver, hvor det klart fremgik, hvilke kompetencer opgaverne skulle træne og udvikle? n=25 I hvor høj grad var det nemt at finde relevante opgaver til at træne det, som du skulle blive bedre til? n=21

59 Vi vil gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Lærerne delte os op i grupper og gav os forskellig undervisning afhængig af vores konkrete behov: n=30 - Jeg fik god tilbagemelding på min indsats, så jeg altid vidste, hvad jeg gjorde godt og hvad jeg skulle forbedre: n=30 - Lærerne spurgte løbende ind til, hvad jeg havde lært og hvad jeg stadig manglede at lære: n=30

60 Hvor ofte delte lærerne jer op i grupper og gav jer forskellig undervisning afhængigt af jeres konkrete behov? n=8 I hvor høj grad fik du tilbagemelding på din indsats, så du vidste, hvad du gjorde godt og hvad du skulle forbedre? n=30 I hvor høj grad spurgte lærerne løbende ind til, hvad du havde lært og hvad du stadig manglede at lære? n=17

61 3.2 Tiltag 2: Fleksibel undervisning Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Tema 3: Fleksibel undervisning (Eftermåling) Roskilde Handelsskole SOSU Nord Silkeborg Business College Distribueret ,60% Nogen svar ,00% Gennemført ,40% Frafaldet ,00% I alt Eftermåling blandt elever I hvilket omfang er du enig i følgende: - Jeg har fået et godt overblik over, hvad jeg allerede kan og hvad jeg skal blive bedre til: n=29 - Jeg oplevede, at lærerne havde et godt overblik over, hvad jeg allerede kunne og hvad jeg skulle blive bedre til: n=29 - Jeg havde gode muligheder for at arbejde med det, som jeg havde brug for at blive bedre til: n=29

62 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Undervisningen var tilpasset mine konkrete behov: n=29 - Undervisningen var relevant for mig i forhold til, hvad jeg havde brug for at lære: n=29 - Undervisningen fik mig til at tænke over, hvad jeg lærte: n=29

63 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Jeg var glad for at gå i skole: n=29

64 Vi vil gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Der blev opstillet klare og forståelige mål for, hvad jeg skulle lære: n=29 - Skolen havde udviklet konkrete opgaver, hvor det klart fremgik, hvilke kompetencer opgaverne skulle træne og udvikle: n=29 - Det var nemt at finde relevante opgaver til at træne det, som jeg skulle blive bedre til: n=29 - Lærerne delte os op i grupper og gav os forskellig undervisning afhængigt af vores konkrete behov: n=29

65 I hvilken grad blev der opstillet klare og forståelige mål for, hvad I skulle lære? n=20 I hvilken grad havde skolen udviklet konkrete opgaver, hvor det klart fremgik, hvilke kompetencer opgaverne skulle træne og udvikle: n=24 I hvor høj grad var det nemt at finde relevante opgaver til at træne det, som du skulle blive bedre til? n=18 Hvor ofte delte lærerne jer op i grupper og gav jer forskellig undervisning afhængigt af jeres behov? n=9

66 3.2.2 Eftermåling blandt undervisere Vi vil indledningsvist bede dig om at angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Forud for undervisningen blev der udarbejdet en undervisningsplan for hver studerende med klare og forståelige mål for, hvad den studerende skulle lære: n=3 - Skolen havde udviklet konkrete opgaver, hvor det klart fremgik, hvilke specifikke kompetencemål opgaverne skulle træne og udvikle: n=3 - Skolen har udviklet klare og specifikke oversættelser af kompetencemålene, som var nemme for de studerende at forstå: n=3 I hvilken grad havde skolen udviklet klare og specifikke oversættelser af kompetencemålene, som var nemme for de studerende at forstå? n=3

67 Angiv venligst, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - De studerende blev delt op i grupper og fik forskellig undervisning afhængig af deres konkrete behov: n=3 - Undervisningen var individuel og fleksibel med studerende, der arbejdede med forskellige opgaver afhængigt af egne behov: n=3 - Der er udviklet en digital læringsplatform, hvor eleverne kan finde opgaver, der tilgodeser deres læringsbehov: n=3 - Som underviser havde jeg fokus på at facilitere de studerendes egen læring: n=3

68 Hvor ofte blev de studerende delt op i grupper og fik forskellig undervisning afhængig af deres konkrete behov? n=1 I hvilken grad var undervisningen individuel og fleksibel med studerende, der arbejdede med forskellige opgaver afhængigt af egne behov? n=3 I hvilken grad havde du som underviser fokus på at facilitere de studerendes egen læring? n=3

69 I hvilket omfang er du enig i at projektet har bidraget til følgende: - Jeg/lærerne har et bedre overblik over, hvilke kompetencer de studerende allerede har og hvilke de stadig skal udvikle: n=3 - Undervisningen tager i højere grad udgangspunkt i uddannelsens kompetencemål: n=3 - De studerende har et bedre overblik over, hvilke kompetencer de allerede har og hvilke de stadig skal udvikle: n=3 I hvilket omfang er du enig i at projektet har bidraget til følgende (fortsat):

70 - De studerende har haft gode muligheder for at fokusere på at udvikle de kompetencer, som det er vigtigst for dem at arbejde med: n=3 - Jeg føler mig klædt på til at indgå i det fleksible og blendede læringsmiljø: n=3 - Undervisningen er blevet mere differentieret: n=3 I hvilket omfang er du enig i at projektet har bidraget til følgende (fortsat):

71 - Undervisningsformen øger de studerendes motivation for at lære: n=3 - Undervisningsformen forbedrer læringsmiljøet for voksne studerende på skolen: n=3 - De studerende har i højere grad taget ansvar for egen læring: n=3

72 I hvilket omfang er du enig i at projektet har bidraget til følgende (fortsat): - De studerende har fået et højere fagligt niveau, end de ville med andre undervisningsformer: n=3

73 3.3 Tiltag 3: Åbent læringscenter Fordeling af elever (på deres respektive skoler) der har deltaget i tiltaget og modtaget spørgeskemaet: Tema 3: Åbent læringscenter (eftermåling) Sosu Nord Distribueret 3 11,00% Nogen svar 0 0,00% Gennemført 24 89,00% Frafaldet 0 0,00% I alt Eftermåling blandt elever I hvilket omfang er du enig i følgende: - Jeg oplevede, at lærerne havde et godt overblik over, hvad jeg allerede kunne og hvad jeg skulle blive bedre til: n=24 - Jeg havde gode muligheder for at arbejde med det, som jeg havde brug for at blive bedre til: n=24 - Lærerne gav god tilbagemelding på, hvad jeg gjorde godt og hvad jeg skulle gøre bedre: n=24

74 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Undervisningen fik mig til at tænke over, hvad jeg lærte: n=24 - Undervisningen var relevant for mig i forhold til, hvad jeg havde brug for at lære: n=24 - Undervisningen tog udgangspunkt i arbejdsopgaver, som jeg kan få på en arbejdsplads: n=26

75 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Undervisningen var tilpasset mine konkrete behov: n=24 - Undervisningen varierede, så vi kunne lære på forskellige måder: n=24 - Mange af opgaverne på skolen, skulle vi løse i grupper: n=24

76 I hvilket omfang er du enig i følgende (fortsat): - Jeg spørger ofte de andre elever, når jeg er i tvivl om noget fagligt: n=24 - Jeg er glad for at gå i skole: n=24

77 Vi vil gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer: - Jeg deltog i et introduktionsforløb (fx start-camp el. workshop). Her fortalte jeg, hvilke kompetencer jeg har og hvilke kompetencer jeg ønsker at få på uddannelsen: n=24 - Vi fik udleveret en logbog, som vi løbende skulle arbejde med på skolen: n=24 - Logbogen blev brugt til løbende at dokumentere min læring: n=24 - På skolen var der forskellige lokaler, til forskellige formål. Fx et rum til praktiske øvelser og et rum til gruppearbejde: n=24 - Jeg er blevet en del af en refleksionsgruppe med andre elever på min årgang: n=24

78 Vi vil gerne bede dig om at vurdere det undervisningsforløb, du har deltaget i, og som har været en del af forsøget. Vi vil bede dig angive, om undervisningen inkluderede følgende elementer (fortsat): - Der er en fast lærer/kontaktperson tilknyttet ressourcegruppen: n=24 - Jeg har selv haft indflydelse på, hvilken undervisning jeg ønskede at deltage i: n=24

INFORMATIONSMATERIALE OM FORSØGS- OG UDVIK- LINGSPROGRAM OM VIDENSBASERET IMPLEMENTE- RING AF EUD-REFORMEN

INFORMATIONSMATERIALE OM FORSØGS- OG UDVIK- LINGSPROGRAM OM VIDENSBASERET IMPLEMENTE- RING AF EUD-REFORMEN INFORMATIONSMATERIALE OM FORSØGS- OG UDVIK- LINGSPROGRAM OM VIDENSBASERET IMPLEMENTE- RING AF EUD-REFORMEN Formål Med afsæt i EUD-reformen har Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling igangsat

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Pædagogisk assistent. Områderapport. Svarprocent: 77% (10/13)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Pædagogisk assistent. Områderapport. Svarprocent: 77% (10/13) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Områderapport Svarprocent: 77% (10/13) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information & vejledning

Læs mere

Social- og sundhedsuddannelsen, UC Diakonissestiftelsen

Social- og sundhedsuddannelsen, UC Diakonissestiftelsen VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Social- og sundhedsuddannelsen, UC Diakonissestiftelsen Svarprocent: 59% (19/32) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Social- og sundhedsassistentuddannelsen. Områderapport. Svarprocent: 56% (10/18)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Social- og sundhedsassistentuddannelsen. Områderapport. Svarprocent: 56% (10/18) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Områderapport Social- og sundhedsassistentuddannelsen Svarprocent: 56% (10/18) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation,

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole. Skolerapport. Svarprocent: 52% (34/66)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole. Skolerapport. Svarprocent: 52% (34/66) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole Svarprocent: 52% (34/66) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation,

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Campus Bornholm. Skolerapport. Svarprocent: 58% (40/69)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Campus Bornholm. Skolerapport. Svarprocent: 58% (40/69) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 58% (40/) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information & vejledning

Læs mere

Netværksmøde Forsker-praktikernetværket for erhvervsuddannelser

Netværksmøde Forsker-praktikernetværket for erhvervsuddannelser Netværksmøde Forsker-praktikernetværket for erhvervsuddannelser Mod en tættere kobling mellem skole og praktik Metropol 1. oktober 2015 Adjunkt, ph.d., Arnt Louw (avl@learning.aau.dk) Center for Ungdomsforskning,

Læs mere

ETU 2016 Elevtrivselsundersøgelse December 2016

ETU 2016 Elevtrivselsundersøgelse December 2016 ETU 2016 Elevtrivselsundersøgelse December 2016 Benchmarkingrapport for EUD Ekskl. SOSU Rapporten er baseret på 20937 svar Indhold Indhold Del I Datagrundlag Del II Resultater for Elevtrivsel på institutionsniveau

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Social- og Sundhedsskolen Fyn. Skolerapport. Svarprocent: 96% (27/28)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Social- og Sundhedsskolen Fyn. Skolerapport. Svarprocent: 96% (27/28) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 96% (27/28) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information & vejledning

Læs mere

Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde

Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde Indhold FoU-program om betydning af tæt kobling mellem skole og praktik 3 Dialog med praktiksteder 5 Redskaber til dialog 7 Opgaver

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Skive Teknisk Skole. Skolerapport. Svarprocent: 55% (183/330)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Skive Teknisk Skole. Skolerapport. Svarprocent: 55% (183/330) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Skive Teknisk Skole Svarprocent: 55% (1/330) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. EUC Nord. Skolerapport. Svarprocent: 35% (120/345)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. EUC Nord. Skolerapport. Svarprocent: 35% (120/345) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 35% (120/345) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information &

Læs mere

Evaluering af ny metode til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik

Evaluering af ny metode til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik Evaluering af ny metode til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik Randers Social- og Sundhedsskole indførte i efteråret 2013 en ny struktur for timerne ud i praktik og ind fra praktik. Tidligere

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Kold College. Skolerapport. Svarprocent: 44% (168/378)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Kold College. Skolerapport. Svarprocent: 44% (168/378) VTU 2017 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Kold College Svarprocent: 44% (168/3) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information

Læs mere

DELTAGERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring

DELTAGERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring DELTAGERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring DELTAGERENS >> Værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb Arbejdshæftet er udviklet i forbindelse

Læs mere

Praktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015

Praktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015 Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen

Læs mere

Retningslinjer for. Praktik. på Datamatikeruddannelsen

Retningslinjer for. Praktik. på Datamatikeruddannelsen Retningslinjer for Praktik på Datamatikeruddannelsen Baggrund På datamatikeruddannelsens 5. semester skal de studerende gennemføre et praktikophold i en eller flere virksomheder. Praktikken er normeret

Læs mere

Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted

Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted Kvalitetsvurdering af klinisk uddannelsessted Kære sygeplejestuderende. Formålet med dette spørgeskema er at vurdere, hvorvidt det kliniske uddannelsessted lever op til kriterierne for godkendelse. Du

Læs mere

Kompetenceløft svarende til 10 ECTS-point via korte virksomhedsforløb kombineret med DEP Forsker/praktiker netværk, København den 12.

Kompetenceløft svarende til 10 ECTS-point via korte virksomhedsforløb kombineret med DEP Forsker/praktiker netværk, København den 12. Gør tanke til handling VIA University College Kompetenceløft svarende til 10 ECTS-point via korte virksomhedsforløb kombineret med DEP Forsker/praktiker netværk, København den 1 Ideen og formålet Formålet

Læs mere

Indhold INDLEDNING... 2 FACEBOOK LOKALT... 2 AKTIVITET PÅ FACEBOOK... 3 VIRKSOMHEDSKONTAKT... 5 STATUS JUNI KONKLUSION...

Indhold INDLEDNING... 2 FACEBOOK LOKALT... 2 AKTIVITET PÅ FACEBOOK... 3 VIRKSOMHEDSKONTAKT... 5 STATUS JUNI KONKLUSION... Indhold INDLEDNING... 2 FACEBOOK LOKALT... 2 AKTIVITET PÅ FACEBOOK... 3 VIRKSOMHEDSKONTAKT... 5 STATUS JUNI 2016... 5 KONKLUSION... 6 1 INDLEDNING Vi har i løbet af de seneste tre år undersøgt muligheden

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. EUC Syd. Skolerapport. Svarprocent: 44% (111/252)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. EUC Syd. Skolerapport. Svarprocent: 44% (111/252) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 44% (111/252) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information &

Læs mere

Handelsskolen Silkeborg Business College EUD Hovedforløb

Handelsskolen Silkeborg Business College EUD Hovedforløb Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse Handelsskolen Silkeborg Business College EUD Hovedforløb Udarbejdet af ASPEKT R&D Handelsskolen Silkeborg Business College EUD Hovedforløb Elevtrivselsundersøgelse

Læs mere

Materiale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(!

Materiale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(! Materiale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(! De(studerende(i(centrum (v/!dina(andersen,(projektleder,(studieservice(sdu((!

Læs mere

Evaluering af introduktion af medicinstuderende og medicinstuderende med industriel specialisering afviklet den 13. og den 14. november 2012.

Evaluering af introduktion af medicinstuderende og medicinstuderende med industriel specialisering afviklet den 13. og den 14. november 2012. Evaluering af introduktion af medicinstuderende og medicinstuderende med industriel specialisering afviklet den 13. og den 14. november 2012. Antal tilbagemeldinger: 167 af 174 mulige 1: Havde du problemer

Læs mere

EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER

EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER Til Integrationsministeriet Dokumenttype Hovedkonklusioner Evaluering af tredje runde af Mangfoldighedsprogrammet (2009) Dato Marts, 2011 EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER

Læs mere

Appendiks. Kompetenceudviklingsprogrammet 2002-2004

Appendiks. Kompetenceudviklingsprogrammet 2002-2004 Appendiks Kompetenceudviklingsprogrammet 2002-2004 Appendiks Kompetenceudviklingsprogrammet 2002-2004 2005 Indhold Appendiks 2005 Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Vester Kopi Eftertryk med kildeangivelse

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Uddannelsescenter Holstebro. Skolerapport. Svarprocent: 40% (259/654)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde. Uddannelsescenter Holstebro. Skolerapport. Svarprocent: 40% (259/654) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 40% (259/4) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information & vejledning

Læs mere

Lærings- & trivselsbarometer

Lærings- & trivselsbarometer Lærings- & trivselsbarometer - hvordan du styrker din formidling og undervisning ved hjælp af elevernes feedback En vejledning til underviseren. Indhold Materialer Barometret Som man spørger, får man svar

Læs mere

VID Erhvervsuddannelser

VID Erhvervsuddannelser VID Erhvervsuddannelser Reformimplementering og obligatoriske indsatsområder Hvert forår udarbejder Viden Djurs en handlingsplan, der fastlægger de udviklings- og forandringsbehov, som uddannelserne under

Læs mere

FAGLIG DAG. Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende

FAGLIG DAG. Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende FAGLIG DAG Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende Institut for Statskundskab har i samarbejde med Center for Læring og Undervisning i efteråret 2010 gennemført en temadag om studieteknik

Læs mere

IT- og mediestrategi på skoleområdet

IT- og mediestrategi på skoleområdet Dragør kommune IT- og mediestrategi på skoleområdet 2016 2020 Udarbejdet af skoleforvaltningen i samarbejde med IT-afdelingen og skolerne Indholdsfortegnelse 1. Indledning...2 1.2 Sammenhæng...2 2. Brugerportalsinitiativet...3

Læs mere

FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans

FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,

Læs mere

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse VTU 14 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse Social- og sundhedsskolen Silkeborg Svarprocent: 84% (26 besvarelser ud af 31 mulige) Skolerapport Introduktion Indholdsfortegnelse Indledning og datagrundlag

Læs mere

Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015

Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015 Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015 Afprøvning og evaluering af virtuelt valgfag I uge 16 2015 blev der afviklet valgfaget Udsatte borgere for SOSU Trin 1 elever på Randers Social- og Sundhedsskole.

Læs mere

Kompetenceudvikling EUD reform workshop

Kompetenceudvikling EUD reform workshop Kompetenceudvikling EUD reform workshop Susanne Gottlieb Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser 9.2.2. Markant løft af lærernes pædagogiske kompetencer alle lærere [skal] inden 2020 have

Læs mere

ETU 2015 Elevtrivselsundersøgelse Januar 2016

ETU 2015 Elevtrivselsundersøgelse Januar 2016 ETU 2015 Elevtrivselsundersøgelse Januar 2016 Benchmarkingrapport for EUD Ekskl. SOSU Rapporten er baseret på 251 svar Indhold Indhold Del I Datagrundlag Del II Resultater for Elevtrivsel på institutionsniveau

Læs mere

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe

Læs mere

Kvalitet i elevens uddannelse ved brug af den personlige uddannelsesplan.

Kvalitet i elevens uddannelse ved brug af den personlige uddannelsesplan. Kvalitet i elevens uddannelse ved brug af den personlige uddannelsesplan Baggrund: I det sidste år har vi bevidst arbejdet med at forbedre kvalitet i arbejdet med den personlige uddannelsesplan er er arbejdet

Læs mere

Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage.

Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage. Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage. På de næste sider ser du programmet for kurset, samt støttespørgsmål for

Læs mere

Helt uenig 0 0,0% Uenig 0 0,0% Hverken eller 2 9,5% Enig 16 76,2% Helt enig 3 14,3% I alt ,0%

Helt uenig 0 0,0% Uenig 0 0,0% Hverken eller 2 9,5% Enig 16 76,2% Helt enig 3 14,3% I alt ,0% Modul 3 - Evidensbaseret praksis - projektledelse - F16 [svarprocent = 50%] Fysioterapi Der var klar sammenhæng mellem modulets mål og undervisningens indhold Hverken eller 2 9,5% Enig 16 76,2% Helt enig

Læs mere

RESUMÉ Evaluering af korte uddannelsesaftaler i erhvervsuddannelserne. Relevans, faglig kontekst og målgruppe

RESUMÉ Evaluering af korte uddannelsesaftaler i erhvervsuddannelserne. Relevans, faglig kontekst og målgruppe RESUMÉ Evaluering af korte uddannelsesaftaler i erhvervsuddannelserne Denne rapport afdækker, hvordan korte uddannelsesaftaler påvirker kvaliteten af praktikoplæringen på erhvervsuddannelserne. Danmarks

Læs mere

Velkommen til et nyt og spændende skoleår. Det er året for 200 års folkeskole jubilæum og en ny folkeskolereform.

Velkommen til et nyt og spændende skoleår. Det er året for 200 års folkeskole jubilæum og en ny folkeskolereform. Velkommen til et nyt og spændende skoleår. Det er året for 200 års folkeskole jubilæum og en ny folkeskolereform. Vi har sunget skoleåret ind med Der er et yndigt land, Det var så ferien, så nu er det

Læs mere

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse VTU 14 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse SOSU C Svarprocent: 69% (43 besvarelser ud af 62 mulige) Skolerapport Introduktion Indholdsfortegnelse Indledning og datagrundlag Tilfredshed og Det fremtidige

Læs mere

VTU Udvikling af praktiksamarbejde AARHUS TECH. Skolerapport. Svarprocent: 24% (279/1143)

VTU Udvikling af praktiksamarbejde AARHUS TECH. Skolerapport. Svarprocent: 24% (279/1143) VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Skolerapport Svarprocent: 24% (2/1143) Indhold Introduktion I Sammenfatning af undersøgelsens resultater II Elevernes præstation, Samarbejde og Information & vejledning

Læs mere

Det er et fuldtidsjob at være studerende

Det er et fuldtidsjob at være studerende Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige

Læs mere

Klinisk undervisning for ergoterapeutstuderende i Sundhedsafdelingen, sektion Trænende Terapeuter Svendborg Kommune

Klinisk undervisning for ergoterapeutstuderende i Sundhedsafdelingen, sektion Trænende Terapeuter Svendborg Kommune Klinisk undervisning for ergoterapeutstuderende i Sundhedsafdelingen, sektion Trænende Terapeuter Svendborg Kommune Trænende Terapeuter Svinget 14, 2.sal 5700 Svendborg Tlf. 6223 4040 e-mail : traening@svendborg.dk

Læs mere

LÆRINGSAFTALEN. Underviserhåndbog

LÆRINGSAFTALEN. Underviserhåndbog LÆRINGSAFTALEN Vejledning til Læringsaftalen Elevernes hæfter Idé-katalog i forhold til emner/kompetencemål 1 Projekt Læringsaftalen Vejledning til arbejdet med Læringsaftalen Formål At der arbejdes systematisk

Læs mere

Antal. LO-Storkøbenhavn 1352 53 4,1 % 307 29,4 % BEC Business Education College 33-2 -5,7 % -32-49,2 % Niels Brock 8-10 -55,6 % -1-11,1 %

Antal. LO-Storkøbenhavn 1352 53 4,1 % 307 29,4 % BEC Business Education College 33-2 -5,7 % -32-49,2 % Niels Brock 8-10 -55,6 % -1-11,1 % Den 22. juni 2009 3UDNWLNSODGVV JHQGHHOHYHUDSULOIRUGHOWSn/2 VHNWLRQHU Denne opgørelse baserer sig på tal for perioden april måned 2009. Tallene er offentliggjort af Undervisningsministeriet, og beregningerne

Læs mere

Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014

Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen

Læs mere

ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION. Præsentation, Odense 19. december Anders Filtenborg, Director

ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION. Præsentation, Odense 19. december Anders Filtenborg, Director ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION Præsentation, Odense 19. december 2016 Anders Filtenborg, Director Agenda 1. Resultater EUD/SOSU inkl. break-out session 2. Resultater HHX/HTX 3. Nyt i 2017 4. Resultater VTU

Læs mere

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever

Læs mere

Konference: Skriftlighed i afsætning

Konference: Skriftlighed i afsætning Konference: Skriftlighed i afsætning Jesper Bienkowski, læringskonsulent Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 1 Program for i dag Tid Emne Oplægsholder 10.00 Velkommen, skriftlighed

Læs mere

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen

Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 8 Dato for evaluering: 17.11.16 2016 Modul/semesteransvarlig: MT Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten:

Læs mere

ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION. Præsentation, Odense 19. december Anders Filtenborg, Director

ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION. Præsentation, Odense 19. december Anders Filtenborg, Director ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION Præsentation, Odense 19. december 2016 Anders Filtenborg, Director Agenda 1. Resultater EUD/SOSU inkl. break-out session 2. Resultater HHX/HTX 3. Nyt i 2017 4. Resultater VTU

Læs mere

Afslutningsseminar FoU - tæt kobling mellem skole og praktik

Afslutningsseminar FoU - tæt kobling mellem skole og praktik Afslutningsseminar FoU - tæt kobling mellem skole og praktik Tværgående redegørelse og anbefalinger til tættere kobling af skole og praktik SOSU Fyn 9. April 2015 Adjunkt, Arnt Vestergaard Louw (avl@learning.aau.dk)

Læs mere

Evaluering af EUD10, 2016. EUD10-forløbet i elevperspektiv

Evaluering af EUD10, 2016. EUD10-forløbet i elevperspektiv Evaluering af EUD10, 2016 EUD10-forløbet i elevperspektiv ECALUERING AF EUD10, 2016 EUD10-forløbet i elevperspektiv FORMÅL 3 METODEVALG 3 HVAD ER EUD10? 3 EUD10 i Næstved 4 Eleverne i EUD10 4 Hvorfor har

Læs mere

Tak fordi, du vil svare på spørgsmålene og på den måde hjælpe med at gøre

Tak fordi, du vil svare på spørgsmålene og på den måde hjælpe med at gøre Tak fordi, du vil svare på spørgsmålene og på den måde hjælpe med at gøre uddannelsen endnu bedre. Gik du på den samme erhvervsskole under hele dit uddannelsesforløb? Hvilken erhvervsskole gik du på? (1)

Læs mere

SKOLEVEJLEDNING. Til undervisere og praktikvejledere. - samarbejde mellem skole og praktik SOSUASSISTENT

SKOLEVEJLEDNING. Til undervisere og praktikvejledere. - samarbejde mellem skole og praktik SOSUASSISTENT Links - læser du vejledningen online, kan du komme direkte til de sider og dokumenter, der henvises til. Til undervisere og praktikvejledere SKOLEVEJLEDNING - samarbejde mellem skole og praktik SOSUASSISTENT

Læs mere

EVALUERING 3. NETVÆRKSMØDE

EVALUERING 3. NETVÆRKSMØDE EVALUERING 3. NETVÆRKSMØDE EN EKSTREMT KORT INTRO Beskrivelse af indsatsens metode Socioøkonomiske referencer og skolernes løfteevne Detaljeret programbeskrivelse Kontrollerede forsøg Beskrivelse af forsøgsprogram

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Fællesskab i Forskellighed Nyhedsbrev november 2007

Fællesskab i Forskellighed Nyhedsbrev november 2007 Fællesskab i Forskellighed Nyhedsbrev november 2007 Forumteater med AOF Rejsescenen på fyraftensmøde den 13. november 2007 på Roskilde Sygehus. Om projekt Fællesskab i Forskellighed Projekt Fællesskab

Læs mere

Respondenter: Undervisende praktikvejledere i Læringscenter Midt

Respondenter: Undervisende praktikvejledere i Læringscenter Midt Rapport vedr. evaluering af praktikvejledernes udbytte af underviserrollen i Læringscenter Midt vedr. projekt: Kompetenceudvikling for praktikvejledere indenfor socialog sundhedsassistentuddannelsen Hvad:

Læs mere

Anlægsstruktør. Flisemontør. Murer

Anlægsstruktør. Flisemontør. Murer pr. 31/01. 2015 CELF 14 11 30 Den jydske Haandværkerskole 14 14 Erhvervsskolen Nordsjælland 17 20 EUC Nord 20 21 43 EUC Nordvest 10 5 15 EUC Nordvestsjælland 12 28 41 EUC Sjælland 9 6 39 56 EUC Syd 8 12

Læs mere

Teori-praksis i professionsuddannelserne Resultater fra AKF s kvantitative delundersøgelser

Teori-praksis i professionsuddannelserne Resultater fra AKF s kvantitative delundersøgelser Teori-praksis i professionsuddannelserne Resultater fra AKF s kvantitative delundersøgelser Midtvejskonference: Brobygning mellem teori og praksis i professionsbacheloruddannelserne Torsdag den 29. september

Læs mere

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...

Læs mere

Information til praktikken /uddannelsesansvarlige om Praktik i udlandet med SOPU

Information til praktikken /uddannelsesansvarlige om Praktik i udlandet med SOPU Information til praktikken /uddannelsesansvarlige om Praktik i udlandet med SOPU Som elev på SSH, SSA og PAU, kan man søge om 5 ugers praktik i udlandet. Praktiki udlandet er finansieret af EU-projektet

Læs mere

Uddannelsesplan for studerende på 1. årgang ved Aarhus Lærerseminarium Vestervangsskolen

Uddannelsesplan for studerende på 1. årgang ved Aarhus Lærerseminarium Vestervangsskolen 1 Uddannelsesplan for studerende på 1. årgang ved Aarhus Lærerseminarium Skoleleder: Viceskoleleder: Kim Egeberg Johansen kim.egeberg.johansen@randers.dk Charlotte Worm-Leonhard charlotte.worm-leonhard@randers.dk

Læs mere

2010 Elevtrivselsundersøgelsen

2010 Elevtrivselsundersøgelsen 1 Elevtrivselsundersøgelsen Social- og Sundhedsskolen STV Svarprocent: % (483 besvarelser ud af 483 mulige) Elevtrivsel Regionsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet (Region Midtjylland) Regionsgennemsnit

Læs mere

Udmøntningen af dogmerne i forhold til rammer for elever over og under 25 samt talentspor beskrives nedenfor.

Udmøntningen af dogmerne i forhold til rammer for elever over og under 25 samt talentspor beskrives nedenfor. Den pædagogiske erhvervsuddannelsesreform SOPU har valgt at fokusere på fire særlige indsatsområder i forbindelse med EUD reformen. Dogmerne har sit udgangspunkt i skolens fælles pædagogiske og didaktiske

Læs mere

Bang akademi tilbyder nu som introduktionstilbud de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser.

Bang akademi tilbyder nu som introduktionstilbud de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser. UJJ Undervisnings Jiu Jitsu Bang akademi tilbyder nu som introduktionstilbud de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser. Bang Akademi introducerer nu Undervisnings

Læs mere

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse

VTU 2014 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse VTU 14 Virksomhedstilfredshedsundersøgelse Hansenberg Svarprocent: 38% (31 besvarelser ud af 786 mulige) Skolerapport Introduktion Indholdsfortegnelse Indledning og datagrundlag Tilfredshed og Det fremtidige

Læs mere

Se yderligere bemærkninger nederst i dokumentet. Der tages forbehold for fejl. Antal. LO-Storkøbenhavn 1305 2 0,2 % 207 18,9 %

Se yderligere bemærkninger nederst i dokumentet. Der tages forbehold for fejl. Antal. LO-Storkøbenhavn 1305 2 0,2 % 207 18,9 % Den 20. maj 2009 3UDNWLNSODGVV JHQGHHOHYHUPDUWVIRUGHOWSn/2 VHNWLRQHU Denne opgørelse baserer sig på praktikpladstal for marts måned 2009. Tallene er offentliggjort af Undervisningsministeriet, og beregningerne

Læs mere

Bilag: Erhvervsuddannelserne

Bilag: Erhvervsuddannelserne Bilag: Erhvervsuddannelserne Dette bilag viser hvordan tilmeldingen til erhvervsuddannelserne fordeler sig på erhvervsuddannelsesinstitutionerne for 2014 og 2015. Bilaget indeholder 26 tabeller. Tabel

Læs mere

Læringsarkitekten. På kurset arbejder du med: Undervisning målrettet organisation og deltagere. Del af uddannelse. Hvem deltager?

Læringsarkitekten. På kurset arbejder du med: Undervisning målrettet organisation og deltagere. Del af uddannelse. Hvem deltager? Læringsarkitekten Læringsarkitekten Lær at designe og tilrettelægge målrettede undervisnings- /læringsforløb Undervisning målrettet organisation og deltagere Læringsarkitekten er et kursus, hvor du får

Læs mere

Virksomhedspraktik (praktikophold) Professionsbachelor i Engelsk og IT-baseret markedskommunikation

Virksomhedspraktik (praktikophold) Professionsbachelor i Engelsk og IT-baseret markedskommunikation Virksomhedspraktik (praktikophold) Professionsbachelor i Engelsk og IT-baseret markedskommunikation marts 2011 S Y D D A N S K U N I V E R S I T E T INDLEDNING Professionsbacheloruddannelsen i Engelsk

Læs mere

Bygningsstruktør Kloakrørlægger Tagdækker. Anlægsstruktør. Brolægger

Bygningsstruktør Kloakrørlægger Tagdækker. Anlægsstruktør. Brolægger pr. 31/7. 2016 AMU Nordjylland 51 26 78 AMU-Fyn 14 6 20 Campus Bornholm 29 29 CELF 30 25 14 80 149 Den jydske Haandværkerskole 7 197 204 Erhvervsskolen Nordsjælland 76 217 295 Erhvervsskolerne Aars 5 5

Læs mere

Kompetenceudvikling og optimering af effekter

Kompetenceudvikling og optimering af effekter UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Kompetenceudvikling og optimering af effekter Oplæg på temadag i partnerskabsregi, onsdag den 14.januar 2015 v. adjunkt, mag.art & stud. ph.d. Peter Sørensen UNIVERSITY COLLEGE

Læs mere

Videndeling i praksis. Praksiscenter 2015 Et format til videndeling i afdeling og team

Videndeling i praksis. Praksiscenter 2015 Et format til videndeling i afdeling og team Videndeling i praksis Praksiscenter 2015 Et format til videndeling i afdeling og team At dele viden i praksis Selvom vi til dagligt omgås med hinanden så har vi det med at holde vores egne små praksisser

Læs mere

Notat. Jobmesse Fyn Evaluering. Oktober Kontaktperson: Julie Tang - dir. tlf.:

Notat. Jobmesse Fyn Evaluering. Oktober Kontaktperson: Julie Tang - dir. tlf.: Notat Jobmesse Fyn 2016 Evaluering Oktober 2016 Kontaktperson: Julie Tang - dir. tlf.: 6474 7061 Evaluering af Jobmesse Fyn 2016 Ca. 5.500 personer og 115 virksomheder og uddannelsesinstitutioner deltog

Læs mere

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014 Definition af pædagogiske begreber I tekster om reformen af erhvervsuddannelserne anvendes en række pædagogiske begreber. Undervisningsministeriet beskriver i dette notat, hvordan ministeriet forstår og

Læs mere

Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015

Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015 Virum Skoles uddannelsesplan, 2014/2015 1 Læreruddannelserne på Metropol og UCC. Virum Skoles praktikuddannelsesplan Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig): Pia Garde: pg@virumskole.dk Troels

Læs mere

Praktikvejlederuddannelsen Modul 1

Praktikvejlederuddannelsen Modul 1 Praktikvejlederuddannelsen august 2017 Praktikvejlederuddannelsen Modul 1 Dato Dage Tema for dagen Underviser Mandag d. 4/9 Dag 1 Velkommen Kendskab til SOSU uddannelserne og uddannelsestænkning Tirsdag

Læs mere

Professionsprojekt 3. årgang Demokrati i skolen

Professionsprojekt 3. årgang Demokrati i skolen Professionsprojekt 3. årgang Demokrati i skolen Underviser: Annette Jäpelt Fag: Natur og teknik Afleveret den 27/2 2012 af Heidi Storm, studienr 21109146 0 Indhold Demokrati i folkeskolen... 2 Problemformulering...

Læs mere

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen. Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.

Læs mere

Evaluering. Modul 7 Hold BoF15. Foråret Tilbage meldinger fra de studerende. Hvordan vurdere du det sociale studiemiljø på holdet

Evaluering. Modul 7 Hold BoF15. Foråret Tilbage meldinger fra de studerende. Hvordan vurdere du det sociale studiemiljø på holdet Evaluering Modul 7 Hold BoF15. Foråret 2016. Tilbage meldinger fra de studerende Hvordan vurdere du det sociale studiemiljø på holdet Hvordan vurdere du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fælleskabet

Læs mere

praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole

praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole Praktikskolens uddannelsesplan for praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen om

Læs mere

V = spørgsmål til de skolepraktikelever der kun har været i en eller flere virksomheder, i seneste

V = spørgsmål til de skolepraktikelever der kun har været i en eller flere virksomheder, i seneste Forklaring til opbygning af spørgeramme til SKP-elever: Koderne V, S og B V = spørgsmål til de skolepraktikelever der kun har været i en eller flere virksomheder, i seneste praktikperiode S = spørgsmål

Læs mere

Praktik. i Den pædagogiske assistentuddannelse. Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2015

Praktik. i Den pædagogiske assistentuddannelse. Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2015 Praktik i Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2015 April 2016 Samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen og praktikstedet samarbejder med henblik på at skabe

Læs mere

Ledelse, kommunikation og gennemslagskraft

Ledelse, kommunikation og gennemslagskraft Ledelse, kommunikation og gennemslagskraft Kommunikér med gennemslagskraft Ledelse er præcis og tydelig kommunikation i alle sammenhænge. Derfor er gennemslagskraft og din måde at kommunikere på afgørende

Læs mere

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet:

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet: Introduktion til redskabet: er et redskab til at undersøge trivslen i en virksomhed. Det kan bruges i mindre virksomheder med under 20 ansatte og man behøver ikke hjælp udefra. Det kræver dog, en mødeleder

Læs mere

Tilfredshedsundersøgelse 2013

Tilfredshedsundersøgelse 2013 Tilfredshedsundersøgelse 2013 [Institutionsnavn] Spørgeskema Erhvervsakademier Sådan udfylder du spørgeskemaet Du bedes besvare spørgeskemaet med udgangspunkt i de oplevelser og erfaringer, du har som

Læs mere

Introduktionstilbud til de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser.

Introduktionstilbud til de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser. UJJ Undervisnings Jiu Jitsu Introduktionstilbud til de to første moduler af UJJ Praktiske undervisningsteknikker til dig der underviser. Bang Akademi introducerer nu Undervisnings Jiu Jitsu, den eneste

Læs mere

Radiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6

Radiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6 Radiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6 Oktober 2010 Indholdsfortegnelse 1. Uddannelsesmæssige forhold i Medicinsk Center... 2 1.1 Syn på læring... 2 2. Læringsmuligheder... 3 3. Vejledende

Læs mere

Evalueringsrapport Aftalestyring 2008 - Sundhedsuddannelserne

Evalueringsrapport Aftalestyring 2008 - Sundhedsuddannelserne Evalueringsrapport Aftalestyring 2008 - Sundhedsuddannelserne Som angivet i Kontrakt for Aftalestyring 2008 Sundhedsuddannelserne af november 2007, skal der udarbejdes en årlig evalueringsrapport på de

Læs mere

klassetrin Vejledning til elev-nøglen.

klassetrin Vejledning til elev-nøglen. 6.- 10. klassetrin Vejledning til elev-nøglen. I denne vejledning vil du til nøglen Kollaboration finde følgende: Elev-nøgler forklaret i elevsprog. En uddybende forklaring og en vejledning til hvordan

Læs mere

Kvalitet i praktik. - kvalitet i praktik uddannelsen for social og sundhedselever og pædagogiske assistenter

Kvalitet i praktik. - kvalitet i praktik uddannelsen for social og sundhedselever og pædagogiske assistenter Kvalitet i praktik - kvalitet i praktik uddannelsen for social og sundhedselever og pædagogiske assistenter Udarbejdet af det Lokale UddannelsesUdvalg (LUU) for social og sundhedsuddannelsen og pædagogisk

Læs mere

veje til den gode praktik

veje til den gode praktik veje til den gode praktik SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING indholdsfortegnelse FORORD SIDE 3 INDLEDNING SIDE 4 TO SIDER AF SAMME SAG SIDE 6 FORUDSÆTNINGER FOR EN GOD PRAKTIKUDDANNELSE SIDE 7 FORUDSÆTNINGER

Læs mere