Udviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Udviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser Bente Kristiansen og Signe Skov Skrivekonsulenter Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet

2 Vores arbejde på KU Kurser/workshops Opgaveorienterede: Specialeworkshop, BA-opgaven, produkt- og formidlingsopgaven og lign. Redskabsorienterede: Studieteknik, kommaer, eksamenslæsning og lign. Individuel vejledning Elektroniske resurser Sprogtest Specialeblog Hjemmeside med materialer, links, litteratur vedr. akademisk opgaveskrivning Udviklingsarbejder Erfaringsopsamling vedr. studerendes skriveproblemer Materialer til undervisere og studerende om opgaveskrivning Skrivning i fagene-projekt Udviklingsprojekter vedr. skrivekompetencer i de gymnasiale uddannelser

3 Vores rolle - At bidrage til videndeling og kvalificering af udviklingsprojekter vedrørende Ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser - At sikre en opsamling af tværgående erfaringer og konklusioner fra udviklingsprojekterne - At formulere anbefalinger til videre udviklingslinjer i de gymnasiale uddannelsers arbejde med elevernes skriftlige kompetencer.

4 I dette projekt arbejder vi ud fra: Fokusområder i skolernes egne udviklingsprojekter Eksisterende undersøgelser, projekter, evalueringer Bekendtgørelsernes formuleringer Vores faglighed og erfaring som aftagere

5 Projekterne fokuserer bl.a. på: Ny skriftlighed i matematik, i samfundsfag, i biologi, i naturgeografi Skrivekompetence på tværs af fag Elektroniske mødeværktøjer Progressionsplaner Sproglig stilladsering Skrivecamps Nye opgavetyper, nye genrer Kompetencemål Skriveværksteder Formativ evaluering Faglige og didaktiske udforinger i arbejdet med skriftlighed

6 Projekternes produkter er bl.a.: Konferencer Plan for progression, fordelt på fag Idekatalog, alternative arbejdsformer Vodcasts Erfaringsopsamling, EMU Efteruddannelsesdag/ kurser Kompetencemål Undervisningsmaterialer Skriveværksteder Redskaber til elever vedr. opgaveskrivning Web-baseret opgave-guide

7 Omdrejningspunkter Tilrettelæggelse af undervisning: Skriveværksteder (på stedet, elektroniske, ) Stilladsering (nye opgavetyper, udvidet tekstbegreb) Formativ evaluering Skriveproces og faglig læring Faglige og pædagogiske diskussioner: Flerfaglighed/ enkeltfaglighed Fælles sprog Progression Kompetencemål (som modsætning til slutmål) Skrivekompetence

8 Evalueringsrapport fra SDU peger bl.a. på: Ny skriftlighed : Skrivekompetence som led i studiekompetence Skriftlighed som led i tilegnelse af faglig viden og kompetence Mere opmærksomhed på skriftligt arbejde som lærings- og refleksionsmedium Mere opmærksomhed på procesorienteret skrivning Mere fælles ansvar (og kriterier) for udvikling af skrivekompetencer Progressionsplaner for det skriftlige arbejde Mere fokus på formative evalueringsformer (Krogh, Ellen; Christensen, Torben Spanget; Hjemsted, Kirsten (2009): Ny skriftlighed? Evaluering af det skriftlige arbejde efter gymnasiereformen. Syddansk Universitet. Institut for Filosofi, Pædagogik og Religionsstudier).

9 En studerendes arbejde med sin problemformulering Hvordan og hvornår startede din interesse i spørgsmålet? I 2006 Hvorfor er det relevant at undersøge spørgsmålet nærmere? Hvem er det relevant for? Det er ofte et spørgsmål med de studerendes opgaver. Jeg skriver principielt for vejleder og censor. Har du nogle bestemte pointer du gerne vil argumentere for undervejs og til slut i din opgave? Ja, det russiske sprogs kontaktmangfoldighed. Hvilke værker, tekster, cases og/eller anden empiri vil det være relevant at analysere i undersøgelsen af dit spørgsmål? Et korpus på over 300 fremmedord i russisk.

10 Den videnskabelige arbejdsproces består af: 1. Undersøgelsesprocessen hvor man undersøger en faglig relevant problemstilling ved hjælp af relevante teorier og metoder og 2. Kommunikationsprocessen hvor man overbeviser fagfæller om holdbarheden af sine resultater ved at følge bestemte normer for videnskabelig retorik. (efter bl.a. Leif Becker (2004): Fra patos til logos. Frederiksberg, Roskilde Universitetsforlag)

11 The purpose of academic citation: a request for help please complete the following two statements: The purpose of academic citation is The purpose of academic citation isn t (fra European Association for the Teaching of Academic Writing Discussions, februar 2010)

12 The purpose of academic citation: comments The purpose of academic citation is to show how our work fits into the context you are working in. The purpose of academic citation isn't to show off, copy or intimidate. The purposes of academic citation are to show that you know what's been done in your field regarding the research question you're asking, that you know whose shoulders you're standing on, that you know who the relevant players are in your field, that you know how to find and give credit to those players and that you know how to properly organize those sources cited to support your argument. The purpose of citation isn't to just show off or intimidate by overwhelming the reader with sheer quantity of sources that aren't pertinent to your thesis/argument. The purpose of academic citation is to make it clear to the reader where a writer's original contributions begin and end, and where he or she has incorporated the ideas of others. The purpose of academic citation is not simply to defend against accusations of plagiarism and avoid getting into trouble. (fra European Association for the Teaching of Academic Writing Discussions, februar 2010)

13 Vores skrivekompetencebegreb Hvad kræver det at skrive på universitetet? Basiskompetence (fra retskrivning til tekststruktur) Diskurskompetence (arbejds- og tænkemåder - akademiske og fagspecifikke) Tekstkompetence (genrekonventioner - akademiske og fagspecifikke) Proceskompetence (håndtere deadlines, planlægge skriveprocessen, udnytte varierende skrivestrategier, modtage/bruge feedback mv.) (efter bl.a. Dysthe, Olga m.fl. (red.) (2006): Forskningsveiledning på master- og doktorgradsnivå. Oslo, Abstrakt forlag. Og Krogh, Ellen (red.) (2009): Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Rapport om et forsknings- og udviklingsprojekt med deltagelse af Avedøre Gymnasium og Hf, Kongsholm Gymnasium og Hf samt Syddansk Universitet.

14 Studieforberedende skrivekompetencer i følge bekendtgørelserne Studieforberedende skrivekompetencer genrebevidsthed sproglig korrekthed disposition argumentation anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. præsentation relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste.

15 Det videre forløb Netværksmøder i marts/april 2010 Midtvejsseminar oktober 2010 Implementeringsseminar marts/april 2011 Ad hoc møder efter behov Diskussionsliste/malingliste Afsluttende konference/rapport oktober 2011

16 Tak for i dag! Bente Kristiansen bentek@hum.ku.dk Tlf.: Signe Skov sskov@hum.ku.dk Tlf.: Find os på: