Lokal Undervisnings- Plan. Social- og sundhedsassistentuddannelsen, 2013

Transkript

1 Lokal Undervisnings- Plan Social- og sundhedsassistentuddannelsen, 2013

2 Indholdsfortegnelse 2.0 Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurderinger af elevernes kompetencer og forudsætninger Oversigt over undervisning på SSA uddannelsen Læringsmiljø på skolen Læringsaktiviteter... 6 Valgfag... 6 Valgfrit specialefag... 6 Åbent læringscenter Skolepraktikplan Bedømmelsesplan Eksamensregler og prøvegrundlag... 8 Grundfagsprøver på social- og sundhedsassistentuddannelsen... 9 Grundfagsprøve: Dansk... 9 Grundfagsprøve: Naturfag Områdefagsprøver på social- og sundhedsassistentuddannelsen Afsluttende prøve på social- og sundhedsassistentuddannelsen Overgangsordninger Praktikuddannelsen En kompetent vejledning er kendetegnet ved: Personlig uddannelsesplan Temaerne på skoleperioderne og deres indhold Skoleperiode 3: Tema: At være på somatisk sygehus (11 uger) Skoleperiode 4: Tema: At leve med psykisk lidelse (8 uger) Skoleperiode 5: Tema: Borgeren i eget hjem (8 uger) Skoleperiode 6: Tema: At være færdiguddannet SSA er (5 uger) Bilagsoversigt: Målene for fagene Bilag 1: Målene for områdefaget: Sygepleje Bilag 2: Målene for områdefaget: Somatisk sygdomslære og farmakologi Bilag 3: Målene for områdefag: Forebyggelse og rehabilitering Bilag 4: Målene for områdefaget: Sundhedspædagogik og kommunikation Bilag 5: Målene for områdefaget: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Bilag 6: Målene for områdefaget: Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Bilag 7: Målene og indholdet for grundfaget: Naturfag niveau C Bilag 8: Målene for grundfaget: Dansk niveau C Bilag 9: Målene for grundfaget: Engelsk niveau D Bilag 10: Målene for den afsluttende prøve for trin 2, SSA Side 1 af 35

3 2.0 Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 Uddannelsen gennemføres ifølge lov og bekendtgørelse se undervisningsplan afsnit 1. Social- og sundhedsassistentuddannelsen er Trin 2 af social- og sundhedsuddannelsen. Medarbejdere Uddannelsesleder: Lotte Friis, telefon Sekretær: Anny Nordberg, telefon Praktikkonsulent: Gitte Guttner, telefon Undervisere: se skolens hjemmeside Uddannelsesvejleder: Helle Kjøller, telefon Træffes mandag torsdag kl til Fredag kl til Didaktiske og metodiske overvejelser SSA uddannelsen tilrettelægges i en vekselvirkning mellem skole- og praktikperioder med udgangspunkt i den enkelte elevs motivation, erfaringer og forudsætninger. I tilrettelæggelsen af uddannelsen anvendes forskellige metoder og undervisningsmidler i et samarbejde mellem underviser/praktikvejleder og elev. Vekselvirkningen giver eleven mulighed for at gøre konkrete faglige og praktiske erfaringer, reflektere over disse samt at arbejde med teori og medtænke dette i konkret praksis. Den enkelte elev skal opleve sammenhængen mellem skole- og praktikperioder som meningsfuld, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. I skole- og praktikperioder lægges der vægt på, at den enkelte elev får mulighed for at udpege og drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og modsætninger med henblik på at reflektere over uddannelsens indhold, lære at agere i modsætninger og at håndtere valgsituationer. I skoleperioderne tages udgangspunkt i tematiseret tværfaglighed, eksemplarisk og problembaseret læring samt ansvar for egen læring. Der anvendes derfor forskellige metoder i undervisningen, såsom faglige værksteder, tematiseret gruppearbejde med vejledning, projektarbejde, læreroplæg, foredrag samt brug af forskellige medier (film, tv, video, IT, cases, fagbøger, skønlitteratur, musik, bevægelse etc). Side 2 af 35

4 Oplevelser af forskellig art bidrager også til læringen, eks. studieture, mulighed for praktik i udlandet samt praktiske øvelser såsom injektionsteknik, forflytning m.v. Uddannelsen tilrettelægges således, at informationsteknologien og internationale aspekter indgår som en naturlig del i undervisningen. Eleven skal gennem uddannelsen udvikle erhvervsfaglige kompetencer med henblik på aktiv deltagelse i et arbejdsliv, hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. Eleven skal udvikle forståelse for samt få lyst og interesse for videre uddannelse. Læringsaktiviteterne tilrettelægges med progression således, at mere simple arbejdsprocesser afløses af mere komplekse processer, hvilket indebærer, at eleven hele tiden videreudvikler egne kompetencer. Den fagligt funderede selvtillid og elevens selvværd udvikles løbende i forbindelse med udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Elevens evne til at reflektere over egne læreprocesser, til at udvikle bevidsthed om læreprocessernes mening, mål og indhold understøttes aktivt i uddannelsen gennem elevens arbejde med den personlige uddannelsesplan samt individuel vejledning i skoleperioderne og i praktikperioderne. 2.2 Kriterier for vurderinger af elevernes kompetencer og forudsætninger Eleverne realkompetencevurderes indenfor de første 14 dage af uddannelsen af uddannelsesvejlederen. Kompetenceafklaringen 1 indebærer udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan, der indeholder niveau for grundfag m.h.p. evt. godskrivning og evt. fravalg af engelsk. Yderligere tages der stilling til evt. godskrivning af praktik. 1 Undervisningsplan afsnit 1 Side 3 af 35

5 Inden udarbejdelse af elevens individuelle uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer ud fra Formelle kompetencer kompetencer eleven har papir på. Realkompetencevurdering af elevens uformelle kompetencer Elevens mulighed for at gennemføre uddannelsen Vurdering af om der er behov for tiltag i form af specialpædagogisk støtte, ændret uddannelseslængde, behov for supplerende undervisning etc. Undervisningen og elevens arbejde med at nå de faglige mål i uddannelsen tilrettelægges, så eleven samtidig understøttes i kompetencemålene for trin 2. De erhvervsfaglige kompetencer omfatter såvel viden, færdigheder, som evnen til at omsætte og anvende disse ansvarsfuldt og professionelt. Når eleven kan udføre arbejdet med den selvstændighed, som uddannelsen giver kompetence til, vurderes det at eleven har udviklet sin samlede erhvervsfaglige kompetence. Kompetencemålene for hovedforløbet (se målene på bilagene sidst i LUP en). I vurderingen af kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. Kompetencer handler i høj grad om evnen til at forandre sig og være åben overfor læring og udvikling, samt indgå i gensidigt givende relationer med andre mennesker. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven får mulighed for at udvikle sine kompetencer. Under uddannelsen har eleven samtaler med kontaktlæreren, der følger op på den personlige uddannelsesplan og de erhvervsfaglige kompetencemål. Side 4 af 35

6 2.3 Oversigt over undervisning på SSA uddannelsen Nedenstående oversigt er et overblik over, hvordan uddannelsen er sat sammen på et hold. Overskrift Skoleperiode 3 (11 uger) Tema: At være på somatisk sygehus Fag Undervisning i grundfag 2 og områdefag 3. Valgfag (se valgfagskataloget på skolens hjemmeside). Vejledende standpunktsbedømmelse, alle fag. Praktik 3 (5 uger) Praktikerklæring Skoleperiode 4 (8 uger) Tema: At leve med psykisk lidelse Undervisning i grundfag og områdefag. Vejledende standpunkt bedømmelse i alle fag. Valgfrit specialefag (skal bestås) Vejledende standpunktsbedømmelse, alle fag. Praktik 4 (15 uger) Praktikerklæring Skoleperiode 5 (8 uger) Tema: Borgere i eget hjem Undervisning i grundfag og områdefag. Valgfrit specialefag (skal bestås) Vejledende standpunkt bedømmelse i alle fag. Afsluttende prøve i grundfagene dansk og naturfag. Praktik 5 (15 uger) Praktikerklæring Skoleperiode 6 (5 uger) Tema: At være færdiguddannet SSA er Afsluttende prøve i områdefag Afsluttende projekt samt prøve 2 Grundfag er: Dansk, engelsk og naturfag 3 Områdefag er: Sygepleje, Somatisk sygdomslære og farmakologi, forebyggelse og rehabilitering, sundhedspædagogik og kommunikation, koordinering, kvalitetssikring og dokumentation, psykiatrisk sygdomslære og faramkologi. Side 5 af 35

7 2.4 Læringsmiljø på skolen Der etableres et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for den enkelte elev er alsidige og fleksible. Det centrale i læringsmiljøet er, at eleven indgår i et forpligtende fællesskab. Den enkelte elev skal have mulighed for at arbejde med de læringsaktiviteter, der passer til eleven med hensyn til udfordring, indhold, niveau og måder at lære på. I et fleksibelt læringsmiljø fordres plads til elevrefleksion, hvor eleven bevidst arbejder med at udvikle viden om egne læreprocesser. En uges undervisning svarer til 27 lektioner med tilhørende forberedelse, hvilket for eleven giver 37 timers arbejdsuge. Ud over de fastlagte undervisningslektioner tilbydes eleven mulighed for at deltage i en række læringsaktiviteter, så som åbent lærings center, FVU (Forberedende Voksen Undervisning), kontaktlærersamtale, og hjælp fra læsevejleder. Ved eventuelt fravær af underviser, aflyses undervisningen 1. dag. Herefter vikarierer en af underviserteamets øvrige undervisere eller timerne gives som erstatningstimer på et senere tidspunkt. 2.5 Læringsaktiviteter Valgfag Der vil i uddannelsesforløbet indgå valgfag svarende til 27 lektioner. Valgfagene placeres mandage og torsdag i en periode på 2 sammenhængende uger. Valgfag kan udbydes i samarbejde med de andre uddannelser Social- og Sundhedsassistent uddannelsen (SSA) og Pædagogiske Assistent uddannelsen (PA). Valgfagene kan ses på skolens hjemmeside (Valgfagskataloget). Valgfrit specialefag Der vil i uddannelsen indgå to valgfri specialefag svarende til 27 lektioner. Timerne forsøges at placeres i uddannelsen som en gennemgående uge. Valgfri specialefag skal bestås. Valgfrit specialefag kan ses på skolens hjemmeside. Åbent læringscenter Alle elever på SOSU Nykøbing F. har mulighed for af komme i Åbent læringscenter to eftermiddage om ugen fra Åbent læringscenter består af: Side 6 af 35

8 Lektiecafe Lektieværksted Specialpædagogisk støtte (SPS) Forberedende Voksen Undervisning (FVU) i Dansk I Åbent Læringscenter (ÅLC) er der mulighed for, at eleverne i fred og ro kan arbejde med deres lektier. Det er hjælp til selvhjælp til lektierne. Der er mulighed for støtte til et eller flere emner som eleverne synes er vanskeligt. Lektieværkstedet er obligatorisk for elever der har fravalgt engelsk. Der er tilknyttet lærer der kan vejlede i grundfag, områdefag og projekter. Social- og sundhedsassistentuddannelsen har fire skoleperioder og tre praktikperioder. Uddannelsen er organiseret i 4 temaer. Temaernes overskrifter er: At være på somatisk sygehus Borgeren i eget hjem At leve med psykisk lidelse At være færdiguddannet SSA er 2.6 Skolepraktikplan Skole-praktikplanen viser skoleperioder (grønne felter), praktikperioder (hvide felter), ferier (grå felter), valgfag (#) og valgfrit specialefag (*). Hver firkant angiver en uge, se også numrene nederst i figuren. (Der bliver lavet en mere overskuelig plan af Anny.) Synkron optag på SSA-uddannelsen - godkendt d. 23. marts Februar SP 4 * (11) + SH PP 3 (15) * * * SP 5 (8) * PP 4 (14) * SP 6 (8) + SH PP 5 (15) * * * SP 7 (5) April SP 4 (11) + SH * * * PP 3 (15) + 3 ugers ferie SP 5 (8) * * PP 4 (14) SP 6 (8) + SH * * * PP 5 (15) * SP 7 (5) August SP 4 (11) PP 3 (15) SP 5 *(8) + sh PP 4 (15) * * * * SP 6 (8) PF 5 (17) + 1 uges ferie * SP 7 (5) Oktober SP 4 (11) * PP 3 (16) * SP 5 (8) * * * * PP 4 (16) SP 6 (8) * PP 5 (15) * SP 7 (5) Side 7 af 35 Somatik Psykiatri Primær SOSU Sjælland

9 Praktikerklæring Praktikerklæring Praktikerklæring Praktik 3 Praktik 4 Praktik 5 Lokal undervisningsplan: Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 Elevens aktuelle skolepraktikplan kan ses på skolens hjemmeside Bedømmelsesplan I slutning af hver skoleperiode afgives vejledende standpunktsbedømmelser i alle grundfag og områdefag efter 7-skalaen. Der tilbydes samtale i forbindelse med vejledende standpunktsbedømmelser med henblik på nye aftaler om elevens fortsatte uddannelse. Ved fagenes afslutning afholdes prøve i det udtrukne fag. Der gives endelige standpunktskarakterer i de fag, der ikke afholdes prøve i. Planen er også skitseret i nedenstående tabel. Skoleperiode 3 Skoleperiode 4 Skoleperiode 5 Skoleperiode 6 Vejledende standpunkt, alle fag. Vejledende standpunkt, alle fag. Vejledende standpunkt, alle fag. Grundfagsprøve. Standpunktskarakterer. Områdefagsprøve. Afsluttende prøve. 2.8 Eksamensregler og prøvegrundlag Eksamensreglerne fremgår af skolens eksamensreglement, der ligger på hjemmeside Eksamensreglementet har udgangspunkt i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser samt bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse 4. 4 BEK. Nr.1016 af om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser samt BEK. nr.262 af om karakterskala og anden bedømmelse. Side 8 af 35

10 Grundfagsprøver på social- og sundhedsassistentuddannelsen Grundfagsprøve: Dansk Prøve i dansk, niveau D og C i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik. Senest 21 hverdage før eksamen skal eleven meddele skriftligt til sin dansklærer, hvilke tekster, der indgår i elevens præsentationsportfolie. Hvis eleven undlader at aflevere oversigt over tekster i præsentationsportefolie inden for den fastsatte tidsramme, har eleven ikke gennemført undervisningen i dansk og kan derfor ikke afslutte faget med standpunktskarakter og indgå i eksamensudtrækket 5. Prøvens form: Der afholdes mundtlig prøve. Prøven er individuel. Bedømmelse: Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Voteringen foregår mellem censor og eksaminator. Trækning af ekstemporaltekst: Ekstemporalteksten (en ukendt tekst) trækkes af eleven en hverdag før eksaminationen. Den sidste elev skal have 4 valgmuligheder. Der skal være en leder til stede. I forberedelsestiden må eleven - tale med andre elever, - modtage teknisk og administrativ vejledning og support fra skolen, - modtage ikke-faglig coaching for at komme i gang med løsning af opgaverne, men ikke modtage faglig vejledning af skolens lærere. Prøvens varighed: Prøven påbegyndes med skolens udlevering af eksamensopgaven til eleven og afsluttes med censors og eksaminators bedømmelse af elevens eksamenspræstation. 5 jf. Vejledning til grundfaget dansk fagbilag 3, gældende fra juli Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser. Side 9 af 35

11 Eksaminationstiden inkl. votering er 30 minutter og omfatter følgende: 1) Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ekstemporaltekst, som eleven har fået tildelt en hverdag før ved lodtrækning. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. 2) Eleven skal med udgangspunkt i mindst én af de, af eleven udvalgte, egne tekster i præsentationsportefolien indgå i dialog om og redegøre for - tekstens funktion, - målgruppe, - virkemidler, - sproglige form samt indhold og - redegøre for tekstens sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Medbringes til eksamen: Det er elevens ansvar at medbringe følgende til eksamenen: - en disposition over elevens fremgangsmåde til eksamenen, - elevens præsentationsportfolie samt de nævnte tekster og evt. kopi til censor og eksaminator. - den udtrukne ekstemporaltekst samt - noter til brug ved fremlæggelse af såvel ekstemporaltekst som præsentationsportfolie. Side 10 af 35

12 Grundfagsprøve: Naturfag Prøve i naturfag, niveau C. Mål for naturfagsprøven: At eleven gennem den mundtlige fremlæggelse, forsøg og besvarelse kan redegøre for sin viden i relation til målene for naturfag 6, ud fra det af Uddannelsesstyrelsen beskrevne indhold 7. Prøvens form: Der afholdes mundtlig prøve. Prøven er individuel. Eleven skal i besvarelsen primært tage udgangspunkt i og fordybe sig i sit emneområde. Ved udarbejdelsen af emneområder skal det samlet sikres at fagets indhold er dækket. Bedømmelse: Eleven bedømmes i forhold til fagets mål og indhold, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Voteringen foregår mellem censor og eksaminator. Trækning af fokusområde: Emneområdet trækkes af eleven en hverdag før eksaminationen. Den sidste elev skal have 4 valgmuligheder. Der skal være en leder til stede. Prøvens varighed: Prøven påbegyndes med skolens udlevering af eksamensopgaven til eleven og afsluttes med censors og eksaminators bedømmelse af elevens eksamenspræstation. Varighed for prøve i naturfag: Eksaminationstiden inkl. votering og tilbagemelding er 30 minutter. Medbringes til eksamen: Det er elevens ansvar at medbringe følgende til eksamenen: - en disposition over elevens fremgangsmåde til eksamenen, - forsøgsmaterialer, - noter til brug ved fremlæggelse. 6 Bekendtgørelse nr 1272 af (Grundfag og centralt placerede valgfag, bilag 17). 7 Vejledning til grundfagene Naturfag, Fysik og Kemi, juli 2011, bilag 1 Side 11 af 35

13 Områdefagsprøver på social- og sundhedsassistentuddannelsen Mål for områdefagsprøven At eleven gennem den mundtlige fremlæggelse og besvarelse kan redegøre for sin viden i relation til målene for det udtrukne områdefag. Udtrækning af områdefag Det udtrukne områdefag offentliggøres normalt til lærere og elever 4 uger før prøvens afholdelse. Prøvegrundlag Prøven er mundtlig og individuel med udgangspunkt i det trukne hoved- og fokusområde. Hovedområder: Til det udtrukne områdefag er knyttet hovedområder. Faglærerne beskriver/definerer hovedområderne. Hvert hovedområde rummer et eller flere af fagets mål. Tilsammen dækker hovedområderne samtlige mål for faget. Antal af hovedområder kan variere fra prøve til prøve. Fokusområder: Til hvert hovedområde er knyttet et antal fokusområder. Fokusområderne indeholder materiale, der relaterer sig til hovedområderne. Antal af fokusområder er afhængig af antallet af elever, der skal altid være mindst 4 muligheder at vælge imellem for eksaminanden. Trækning af hovedområder og fokusområder en leder skal være til stede. Hovedområde og fokusområde trækkes samtidig. Hovedområde og fokusområde udleveres en hverdage før prøvens afholdelse, hovedområdet udleveres om formiddagen og fokusområdet senere samme dag. Vejledning Der afsættes i løbet af dagen til bearbejdning af hovedområde og fokusområde i alt 3 lektioners vejledning pr. eksamenshold. Prøvens varighed: 25 minutter inkl. votering og tilbagemelding. Side 12 af 35

14 Afsluttende prøve på social- og sundhedsassistentuddannelsen For at eleven kan indstilles til afsluttende prøve kræves, at: Eleven ved praktikperioden afslutning opnår bedømmelsen godkendt. Hvert områdefag skal være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse. Gennemsnittet af prøve og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal mindst være bestået karakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. Derudover skal eleven have bestået grundfaget naturfag, niveau C. At eleven har bestået begge valgfrie specialefag 8. Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som uddannelsen har til formål. Eleven udarbejder individuelt eller i samarbejde med andre elever et projekt, der danner grundlag for eksamination ved den afsluttende prøve. Grupperne kan max. bestå af tre elever. Prøvens form Prøven er individuel og mundtlig og tager udgangspunkt i et projekt, som eleven har udarbejdet alene eller sammen med andre elever. Prøvens forløb: Optakt til afsluttende projekt finder sted på skoleperiode 5. Eleverne vælger om de vil udarbejde projektet individuelt eller i gruppe valget er bindende og foretages i forbindelse med godkendelse af problemformuleringen. Problemformuleringen godkendes senest i begyndelsen af skoleperiode 6. Såfremt problemformuleringen ikke er godkendt, bortfalder gruppens/elevens eksamination. Projektopgaven må have følgende omfang: o Ved 1 elev min. 4 og maks. 8 A4 sider o Ved 2 elever min. 6 og maks. 10 A4 sider o Ved 3 elever min. 8 og maks. 12 A4 sider Projektet udarbejdes i henhold til skolens tekniske retningslinjer. 8 Bekendtgørelse 171 af 2. marts Side 13 af 35

15 Forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag tæller ikke med. Projektet afleveres i 3 eksemplarer senest 7 dage før prøven inden kl Såfremt projektet ikke er afleveret rettidigt, kan eleven/gruppen ikke indstilles til prøve. Elev(er) og vejleder aftaler selv vejledningsforløbet, der svarer til 1 lektion pr. elev. Prøvens varighed: 30 minutter inkl. votering og tilbagemelding. Bedømmelse Prøven bedømmes efter 7-skalaen 9. Eleven kan ikke overvære voteringen mellem eksaminator og censor. Såfremt eleven ikke opnår mindst karakteren 02, aftales nyt prøveforløb med skolens ledelse og eleven udarbejder et nyt projekt. Bestået prøve kan ikke tages om. Eksaminator: Projektvejleder, der er underviser fra SSA-uddannelsen. Censor: Udpeges af skolen og er en person fra praksis med en relevant faglig baggrund. 2.9 Overgangsordninger Hold der er startet før 31/ følger uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen af 30. juni Hold der starter efter 1/ følger den nye uddannelsesordning for social- og sundhedsassistenter, trin 2 af 1. januar Praktikuddannelsen Praktikstedets ledere er ansvarlige for at skabe gode vilkår for læring. Praktikstedet skal give eleven mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab. Dette skal ske gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver indenfor såvel praktikperiodens som elevens faglige- og personlige mål. Praktikstedet har ansvar for gennemførelsen af praktikuddannelsen herunder vejledning til eleven. Praktikstedet har ansvar for at skabe rammer for en praktikuddannelse, som bygger på følgende: En kompetent vejledning Elevens læring i fokus 9 jvf. Bekendtgørelse nr. 262 af om karakterskala og anden bedømmelse. Side 14 af 35

16 Et godt læringsmiljø En kompetent vejledning er kendetegnet ved: At praktikvejlederen har faglige, pædagogiske og personlige kvalifikationer til at løse opgaven, og som minimum har en sundhedsfaglig uddannelse svarende til den eleven er i gang med. At praktikvejlederen har erfaring fra det pågældende praktiksted. At praktikvejlederen har gennemført, eller forpligter sig til at gennemføre, SOSU Nyk. F. s praktikvejlederkursus eller tilsvarende. At praktikvejlederen holder sig ajour med uddannelsen. Praktikvejlederen skal sørge for at praktikforløbet afvikles ifølge undervisningsplan for SOSU uddannelser Nyk. F. og: Sikre at vejledningen tilrettelægges, således at der er kontinuitet gennem hele praktikperioden Tage udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger, og i samarbejde med eleven, vælge opgaverne i forhold til dette Sikre eleven mulighed for tid til refleksion og afholde ugentlige uddannelsessamtaler Afvikle forventningssamtale, midtvejsevaluering og samtale i forbindelse med skriftlig praktikerklæring/standpunktsbedømmelse Samarbejde med ledelse og øvrige medarbejdere om elevens uddannelse Samarbejde med eleven og skolen om elevens personlige uddannelsesplan. Praktikvejlederen kan inddrage andre medarbejdere i vejledningen af eleven. Elevens læring er i fokus, når praktikuddannelsen tilrettelægges ud fra: Elevens faglige og personlige forudsætninger Elevens faglige og personlige mål Praktikperiodens mål Praktikstedets opgaver og uddannelsestilbud Et godt læringsmiljø findes: Hvor alle medarbejdere er positivt indstillet på at skabe et godt uddannelsessted for eleven. Side 15 af 35

17 Hvor alle medarbejdere er bevidste om deres opgaver som rollemodeller, og er medansvarlige for elevens uddannelse. Hvor der skabes tid og mulighed for refleksion, og hvor der sikres god praktikplanlægning og vejledning. Hvor der i tilrettelæggelse af praktikuddannelsen tages hensyn til elevens individuelle måde at tilegne sig faglige og personlige kompetencer på. Hvor praktikstedet giver eleven inspiration til at formulere personlige og faglige mål, samt til at arbejde individuelt og kreativt med at nå både egne og uddannelsesordningens mål for praktikperioden. Hvor eleven i praktikperioden udvikler faglige og personlige kompetencer på et stadigt stigende niveau i refleksive læringssituationer. I hver praktikuge planlægges af eleven i samarbejde med praktikvejlederen 4 uddannelsestimer til elevens egen disposition Personlig uddannelsesplan Praktikperioden tilrettelægges med udgangspunkt i elevens personlige uddannelsesplan (evt. tidligere praktikerklæringer / standpunktsbedømmelser og aftaleark) og praktikperiodens mål. Elevens og praktikvejlederens aftaler om tilrettelæggelse af praktikforløb og praktikvejledning skal fremgå af elevens personlige uddannelsesplan. Elev, praktiksted og skole er ansvarlige for at følge op på elevens personlige uddannelsesplan og tage initiativ til eventuel revision. Praktikvirksomheden operationaliserer praktikperiodens mål 10 i forhold til elevens uddannelsesniveau og udarbejder beskrivelse af praktikstedet. Praktikvirksomheden er ansvarlig for løbende evaluering og udvikling af praktikuddannelsen. I hver praktik skal der afholdes midtvejsevaluering og slutevaluering. Skemaet til dette findes på skolens hjemmeside. Derudover skal praktikstedet udfylde praktikerklæring, der ligeledes findes på skolens hjemmeside ( Evalueringer og praktikerklæringer medbringes på skolen 1. dag og afleveres til praktikkonsulent. 10 Se skolens hjemmeside Side 16 af 35

18 I det efterfølgende beskrives de tre temaer der arbejdes med på social- og sundhedsassistentuddannelsen Temaerne på skoleperioderne og deres indhold Skoleperiode 3: Tema: At være på somatisk sygehus (11 uger) Uddannelsen starter med introduktion, med henblik på at du lærer dine nye elevkammerater og skolens uddannelsesredskaber (f.eks. elevplan) at kende. Du stifter bekendtskab med de enkelte fags begreber og mål, og du introduceres til din kommende praktikplads og vælger hvor den skal foregå. Du introduceres til forskellige studieteknikker og de arbejdsmetoder der anvendes på SSA uddannelsen. I skoleperiode 3 skal du beskæftige dig med at være på somatisk sygehus, både professionelt som SSA'er, og som indlagt patient. Udgangspunktet for arbejdet er at få dækket menneskets grundlæggende behov, udvikling og vilkår. Der arbejdes på tværs af fagene med udgangspunkt i relevante problemstillinger for den praktik du skal ud i. I løbet af skoleperiode 3 har du 1 uges valgfag, hvor der vælges indenfor skolens valgfagskatalog, se skolens hjemmeside. Valgfaget afholdes mandage og torsdage i 2 på hinanden følgende uger. Undervejs og afslutningsvis skal du indenfor alle fag præsentere, argumentere for og dokumentere de faglige problemstillinger og refleksioner der arbejdes med. Til sidst i skoleperioden vil du få en skriftlig vejledende karakter i alle fag. I løbet af praktik 3 er der indlagt 1 teoridag på skolen. I praktikken etableres desuden sygeplejefaglig vejledning gruppevis 2 gange á 1½ times varighed. Side 17 af 35

19 I skoleperiode 3 er fagene med deres tilhørende mål du skal arbejde med i perioden: Fag Mål nr.: Sygepleje 1,2,3,4,5 Somatisk sygdomslære og farmakologi 1,2,4,5,6,7,8 Forebyggelse og rehabilitering 2,3,4,5,7,8 Sundhedspædagogik og kommunikation 1,2,3,4,5,6 Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 1,2,6,7,9,11 Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Intro 2 Naturfag Dansk Engelsk Alle mål Alle mål Alle mål Skoleperiode 4: Tema: At leve med psykisk lidelse (8 uger) I skoleperiode 4 er udgangspunktet psykiske lidelser. Både indenfor behandlingspsykiatri i regionalt regi, og socialpsykiatri i kommunalt regi. Med udgangspunkt i det psykisk lidende menneske, skal du arbejde med hvordan du kan støtte borgeren/patienten frem til psykosocial rehabilitering. Vi starter skoleperioden med at arbejde med de psykiatriske begreber og observationer. Senere kommer du til at arbejde mere målrettet frem mod de lidelser og problemstillinger de mennesker har, på det praktiksted du skal ud på. Sidst i forløbet skal du indenfor alle fag præsentere, argumentere for og dokumentere de faglige problemstillinger og refleksioner du har arbejdet med. Undervejs i skoleperiode 4 er der indlagt 1 uges valgfrit specialefag, hvor der kan vælges mellem: Demens 2 Rehabilitering 2 Velfærdsteknologi 2 Til sidst i skoleperioden afsluttes engelsk med en skriftlig standpunktskarakter. I de øvrige fag vil du få en skriftlig vejledende karakter. Side 18 af 35

20 I løbet af praktik 4 er der indlagt 1 teoridag på skolen. På denne dag vil du bl.a. blive præsenteret for muligheder for videre- og efteruddannelse. I praktikperioden etableres desuden sygeplejefaglig vejledning gruppevis 2 gange á 1½ times varighed. I skoleperiode 4 er fagene med deres tilhørende mål du skal arbejde med i perioden: Fag Mål nr.: Sygepleje 1,2,3,5,8 Somatisk sygdomslære og farmakologi 1,7,8 Forebyggelse og rehabilitering 1,2,3,4,5,8 Sundhedspædagogik og kommunikation 2,3,4,5,6 Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 1,2,3,4,9,11 Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi 1,2,3,4,5,5,7,8 Naturfag Dansk Engelsk Alle mål Alle mål Alle mål Skoleperiode 5: Tema: Borgeren i eget hjem (8 uger) I skoleperiode 5 er udgangspunktet borgeren i eget hjem. Vi arbejder projektorienteret med udgangspunkt i SSA'erens opgaver i primærsektoren og SSA'erens funktion som planlægger, vejleder og gruppeleder. Undervejes er der indlagt 1 uges valgfrit specialefag, hvor der kan vælges mellem: Palliation 2 Den opererede patient Ledelse og organisation Sidst i skoleperioden afsluttes grundfagene dansk og naturfag. Ca. 4 uger før udtrækkes, hvilket af de to fag du skal til mundtlig prøve i, det andet fag afsluttes med skriftlig standpunktskarakter. I de øvrige fag får du en skriftlig vejledende karakter. Side 19 af 35

21 I praktik 5 er der indlagt 2 teoridage på skolen. I løbet af de 2 dage arbejdes der i relation til den afsluttende prøve. Der er desuden etableret sygeplejefaglig vejledning gruppevis 2 gange á 1 1/2 times varighed. I skoleperiode 5 er fagene med deres tilhørende mål du skal arbejde med i perioden: Fag Mål nr.: Sygepleje 1,2,3,5,6,7,8,9 Somatisk sygdomslære og farmakologi 1,2,3,7,8 Forebyggelse og rehabilitering 2,3,4,5,6,7,8 Sundhedspædagogik og kommunikation 2,3,4,5,6 Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi 1,4,8 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 Naturfag Dansk Alle mål Alle mål Side 20 af 35

22 Skoleperiode 6: Tema: At være færdiguddannet SSA er (5 uger) I denne skoleperiode er fokus rettet mod skiftet fra elev til færdiguddannet SSA'er. I starten af denne periode ligger områdefagsprøven. Prøvefaget udtrækkes ca. 4 uger før selve prøven - det vil sige, at du får besked mens du er i praktik. De øvrige områdefag afsluttes med en skriftlig karakter. Herefter arbejdes der med det afsluttende projekt, der danner udgangspunkt for den afsluttende prøve. Skoleperioden afsluttes med prøve og dimission. Fagene med deres tilhørende mål du skal arbejde med i perioden er: Fag Mål nr.: Sygepleje Alle mål Somatisk sygdomslære og farmakologi 1,2,3,4,5,6,7,8 Forebyggelse og rehabilitering Sundhedspædagogik og kommunikation Alle mål Alle mål Koordinering, kvalitetssikring og Alle mål dokumentation Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi 2,8 Side 21 af 35

23 Bilagsoversigt: Målene for fagene Målene for praktikken kan ses på Bilag 1: Målene for områdefaget: Sygepleje Bilag 2: Målene for områdefaget: Somatisk sygdomslære og farmakologi Bilag 3: Målene for områdefag: Forebyggelse og rehabilitering Bilag 4: Målene for områdefaget: Sundhedspædagogik og kommunikation Bilag 5: Målene for områdefaget: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Bilag 6: Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Bilag 7: Målene og indholdet for grundfaget: Naturfag niveau C Bilag 8: Målene for grundfaget: Dansk niveau C Bilag 9: Målene for grundfaget: Engelsk niveau D Bilag 10: Målene for den afsluttende prøve for trin 2, SSA Side 22 af 35

24 Bilag 1: Målene for områdefaget: Sygepleje 11 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forklare hensigten med sygepleje og omsorg ud fra forskellige sygeplejeteorier. 2. Eleven kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder kan anvendes til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. 3. Eleven kan forklare principperne for sygeplejeprocessen, herunder hvordan grundlæggende sygepleje prioriteres, tilrettelægges, udføres og evalueres med udgangspunkt i borgeres/patienters ressourcer og behov. 4. Eleven kan forklare, hvordan sterile teknikker anvendes i forbindelse med sår-, drop-, og kateterpleje. 5. Eleven kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicap kan anvendes i forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder kan reflektere over et handicaps betydning for hverdagslivet. 6. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase og kan forklare, hvordan der drages professionel omsorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorgog kriseforløb. 7. Eleven kender de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring i den basale palliative indsats og kan med udgangspunkt i menneskers behov de sidste levedøgn forklare, hvordan plejen af døende borgere/ patienter tilrettelægges, udføres og evalueres. 8. Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/ patientforløb. 9. Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde SOSU uddannelsesordning 2012 Side 23 af 35

25 Bilag 2: Målene for områdefaget: Somatisk sygdomslære og farmakologi 12 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forstå kroppens anatomi og fysiologi og kan forklare sammenhænge mellem de enkelte organsystemer og de enkelte organers betydning for kroppens funktioner. 2. Eleven kan forklare årsager, symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- og urinvejslidelser. 3. Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske borger/patient forklare, hvordan man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet. 4. Eleven kender præ-, per- og postoperativ fase og kan forklare, hvordan patienter forberedes til operation, og hvad der skal observeres i den postoperative fase. 5. Eleven kan forklare, hvordan gældende regler og retningslinjer for medicindispensering og medicinadministration anvendes, når der udføres en medicinordination. 6. Eleven kan på baggrund af viden om almen og speciel farmakologi forklare virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner inden for de mest almindelige hovedgrupper, og kan forklare, hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. 7. Eleven kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi og fysiologi, de hyppigst forekomne sygdomme og farmakologi. 8. Eleven kan forklare principperne for hygiejne ved særlige regimer i forbindelse med infektionssygdomme og institutionsinfektioner og kan forklare, hvordan borgere/patienter, pårørende og kolleger kan vejledes i disse og i de generelle principper for hygiejne SOSU uddannelsesordning 2012 Side 24 af 35

26 Bilag 3: Målene for områdefag: Forebyggelse og rehabilitering 13 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forklare forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. 2. Eleven kan forklare, hvordan man vurderer borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse herunder faldtendens og ernæringstilstand. 3. Eleven kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem. 4. Eleven kan forklare, hvordan der ud fra en analyse af borgeres/patienters forudsætninger og behov kan planlægges, udføres og evalueres målrettede aktiviteter, herunder sansestimulering, med henblik på at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. 5. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter kan vejledes om sygdomsforebyggende tiltag, som forebygger følger af immobilitet. 6. Eleven kender træningsplaner og kan forklare, hvordan borgere/patienter støttes i at træne efter dem. 7. Eleven kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og implementeres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. 8. Eleven kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensyntagen til borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler SOSU uddannelsesordning 2012 Side 25 af 35

27 Bilag 4: Målene for områdefaget: Sundhedspædagogik og kommunikation 14 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forklare, hvad der har betydning for befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser. 2. Eleven kan ud fra viden om sundhedspædagogiske tilgange forklare, hvordan borgere/patienter kan støttes i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. 3. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter og pårørende inddrages i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb ved hjælp af rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder. 4. Eleven kan forklare, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring af sygdom mindskes. 5. Eleven kan anvende forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. 6. Eleven kan forklare, hvordan man inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde kan evaluere og dokumentere målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag SOSU uddannelsesordning 2012 Side 26 af 35

28 Bilag 5: Målene for områdefaget: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 15 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien og kan anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. 2. Eleven kan forklare, hvad autorisation og delegering indebærer. 3. Eleven kan forklare, hvad embedslægens funktion er. 4. Eleven kan forklare sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner og kan reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. 5. Eleven kan på baggrund af principperne for kvalitetssikring forklare socialog sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. 6. Eleven kan forklare dokumentationens betydning i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng som basis for sikring af kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen og for sikring af patientrettigheder og udvikling af kvaliteten af service- og sundhedsydelser. 7. Eleven kan forklare, hvordan sammenhængende borger-/patientforløb kan tilrettelægges og evalueres ud fra viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren. 8. Eleven kan forstå betydningen af kulturen i en organisation, herunder ledelsesform, værdier og samarbejdsformer i forskellige sektorer, og kan reflektere over egen rolle i organisationen. 9. Eleven kender betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbindelse. 10. Eleven kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten som gruppeleder tilrettelægger og evaluerer andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer og kvalitetsstandarder. 11. Eleven kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde SOSU uddannelsesordning 2012 Side 27 af 35

29 Bilag 6: Målene for områdefaget: Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi 16 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. 1. Eleven kan forklare mulige årsager til psykisk sygdoms opståen og symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser. 2. Eleven kan med viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner forklare, hvordan professionelle relationer med borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere etableres, fastholdes og afsluttes. 3. Eleven kan forklare, hvordan de almindeligt anvendte terapeutiske principper, fx jegstøttende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery, kan anvendes i arbejdet som kontaktperson for at understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering. 4. Eleven kan forklare, hvordan lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbestemmelsesret kan anvendes, og hvordan magtanvendelse og brug af tvang på det psykiatriske område kan begrænses. 5. Eleven kan på baggrund af viden om de hyppigst anvendte psykofarmaka forklare virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner, og hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. 6. Eleven kan forklare de væsentligste principper for samarbejdet med borgere/patienter med psykiatriske lidelser ved medicinindtag. 7. Eleven kender behandlingsplaner og forstår betydningen af at følge disse. 8. Eleven kan forklare, hvordan sygepleje- og handleplaner anvendes som målrettet redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere SOSU uddannelsesordning 2012 Side 28 af 35

30 Bilag 7: Målene og indholdet for grundfaget: Naturfag niveau C 17 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Undervisningens mål er, at eleven kan: 1) anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere sådanne modeller, 2) anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, 3) forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende adfærd i forbindelse hermed, 4) planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, 5) omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter, 6) forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation, 7) udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation, 8) dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter og 9) formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden. Rammer for valg af indhold Fagets mål opfyldes gennem arbejde med kernestof og med supplerende stof. Kernestoffet giver det faglige indhold, som er en nødvendig, men ikke tilstrækkelig, betingelse for, at eleven kan nå målene. 17 Bekendtgørelse nr 1272 af (Grundfag og centralt placerede valgfag, bilag 17). Indhold: Vejledning til grundfagene Naturfag, Fysik og Kemi, juli 2011, bilag 1 Side 29 af 35

31 Lokal undervisningsplan: Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 Bilag 8: Målene for grundfaget: Dansk niveau C18 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Målene for dansk er at eleven kan: 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge. 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge. 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst. 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet. 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form. 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter. 9) formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt. 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge. 11) anvende relevante tale, lytte og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge. 12) anvende it til relevant kommunikation og Informationssøgning. 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre Side 30 af 35

32 Lokal undervisningsplan: Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 Bilag 9: Målene for grundfaget: Engelsk niveau D19 Bedømmelse: Standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen. Formålet for fremmedsprog i erhvervsuddannelserne er formuleret i tråd med de fire tilstræbte kompetencer som bliver anbefalet i rapporten vedr. Fremtidens Sprogfag1: - Sprogfag som vindue mod verden (international og kommunikativ kompetence) - Kommunikation med relevante målgrupper (jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge relevante for eleven her og nu, personligt og uddannelsesmæssigt, og fremtidigt i forhold til uddannelses og erhvervssammenhænge) - Interkulturel kompetence (sproget som middel til interkulturel kontakt og forståelse mobilitet på et internationaliseret arbejdsmarked) - Æstetisk forståelse og respons (oplevelsen af fremmedsproget, optræder ikke formuleret i formålet for fremmedsprog i erhvervsuddannelserne, men er selvfølgelig en væsentlig motiverende og befordrende faktor i undervisningen og læringsprocesserne). Mobilitet på et internationalt arbejdsmarked skal i formålet for grundfaget fremmedsprog forstås dels som elevens jobmuligheder i udlandet, dels som muligheden for, at danske arbejdspladser kan integrere fremmedsproget arbejdskraft via sprogligt kompetente medarbejdere. Kompetencemålene for faget er at eleverne kan: 1. anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. 2. anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. 3. anvende hensigtsmæssige tale, skrive, lytte og læsestrategier. 4. anvende såvel verbale som nonverbale strategier. 5. dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget prog.ashx Side 31 af 35