Gårdbørnehavens Spirevippen læreplan med integrerede børnemiljø for årene

Transkript

1 Personlige kompetencer: Sammenhæng: Den følelsesmæssige kompetence er en forudsætning for at give sig i lag med livet, for at opleve og for at lære. Barnet skal øve sig i at mærke egne grænser både fysiks og psykisk kunne sige til og fra. Barnet har behov for at lære sine egne følelser, at kende og at kunne kontrollere de mange forskellige følelser der opstår i fællesskabet med andre, så de afstemmes til situationen og til det, man gerne vil opnå. Barnet skal have mulighed for at bearbejde oplevelser og erfaringer gennem legen. Barnet skal opleve en sammenhæng mellem handling og reaktion- at barnets omverden reagere på barnets handlinger. Vi ønsker at børn i spirevippen oplever at det nytter at give sig til kende, fordi: jeg bliver set, hørt, forstået og taget alvorligt At barnet skal være i stand til at sætte ord på egne følelser og have forståelse for andres. At barnet ved deltagelse i det sociale liv i Spirevippen, opbygger en tro på sig selv og egen formåen og kan takle udfordringerne hensigtsmæssigt. Vi ønsker at børnene oplever at øve sig som det mest naturlige at det føre til mestring og afføder succesoplevelser JEG KAN!. Mål: Mål: At barnet individualitet respekteres og barnets selvværd styrkes. At det enkelte barn udvikler evnen til at tage et selvstændigt initiativ omkring at opnå indfrielse af egne behov og grænser, samtidig med at kunne have forståelse - indlevelse i andres. At barnet har/udvikler bevidsthed om sig selv krop, køn,. At det enkelte barn udvikler evnen til at løse konflikter ved ord og forhandling, samtidig med at det tager vare på sin egen integritet. At barnet oplever sig selv som værdifuld deltager i og medskaber af et (socialt) fællesskab. At det enkelte barn udvikler selvhjulpenhed Tiltag: Barnet mødes med en positiv og anerkendende tilgang. Vi sætter ord på barnets (og egne) følelser, handlinger samt initiativer for at barnet oplever sig set, hørt, forstået og inkluderet. Vi arbejder for at børn får succesoplevelser. Personalet udstråler troværdighed og glæde i samvær med børnene - vi siger personligt og varmt velkommen hver morgen og farvel og på gensyn i morgen. Vi giver barnet medansvar for pasning af dyr og for at dyrke vores køkkenhave. Vi opfordrer børnene til at hjælpe hinanden. Personalet er tålmodige og opfordre børnene til at prøve selv, inden de beder om hjælp eksempelvis i garderoben. 1

2 Vi bruger bevidst sætningen at øve sig når vi støtter barnet i at udvikle selvhjulpenhed vi synliggøre at vi voksne også øver os. Vi fodre og gør rent ved vores dyr, dyrker vores køkkenhave, rydde legetøj til side, smøre formiddagsmad, borddækning og afrydning, skære frugt. Vaske hænder, tage tøj på, holde orden i garderoben. Vi holder daglige samlinger i børnegrupperne. Vi fejre barnet fødselsdag, hvor barnet selv vælger hvad der skal bages (ifølge kostpolikken) samt hvilke venner der sammen med kontaktpersonalet skal bage. Tegn: Evaluering: At barnet sætter ord på egne og andres følelser. At barnet siger til og fra At barnet i konfliktsituationer, ikke slår, bider og sparker At barnet tør kaste sig ud i nye udfordringer øver sig At barnet gennem sin børnehavetid bliver selvhjulpen såsom tage tøj af og på, klare toiletbesøg, holde styr på egne ting. At barnet udviser empati. Vi evaluerer stuevis, sammen med børnegruppen, på personalemøder, i hverdagen skrive noter ned om positiv/negativt i dage. (på månedlig/kvartalsvis forældre- kaffemøde stuevis, hvor læreplanstemaet er udgangspunkt for mødet) forældre spørges via 3 spørgsmål om effekten af vores arbejde med læreplanstema, samt at børnene skal aktiv i dette forum.. Dokumentation: vi skriver logbog, Vi vil dokumentere det med billeder og skriv på tavler og på intra, samt via plancher m.m. til forældremøderne (breve). Børn med særlige behov: Personalet er særligt opmærksomme på at visse børn har udtalt/særligt/specielt behov for støtte ( guidning, benævnelser på initiativer og hensigt) i fællesskaberne. At der kan kræves hjælp til at danne relationer, så alle får mulighed for at danne venskaber. AT visse børn har et særligt behov for positiv respons og imødekommenhed. Samt hjælp i skift af sammenhæng og overgange i løbet af dagen. På følgende måde understøtter vores tema vores BMV Fysiske: De udendørs rammer, og det faktum at vi har dyr og nytte/prydhaver, er med til at understøtte barnets personlige udvikling. At kunne være med til ar fodre dyr, at tage ansvar, at så, vande, passe og høste div. afgrøder. Barnet oplever sig værdifuldt, og får styrket selvværdet via vores aktiviteter i det udendørs rum. Inden døre er der møbler i varierende højde, der er små og store toiletter, og børnene kan selv nå papir, vandhaner, sæbe m.m. så de kan øve sig på at være selvhjulpne. Der er mulighed 2

3 for at børnene kan benytte hængekøje og sofaer, som giver dem mulighed for lidt fred og ro, alene eller sammen med en ven. Der er sikkerhedshasper på vinduer og lister på døre, så de ikke kan få fingrene i klemme. De kan føle sig trygge, hvilket kan give overskud til den personlige udvikling. Psykiske : Vi arbejder meget med barnets relationer, til både de voksne og de andre børn. I dette arbejde bruger vi ofte naturen, dyrene, haven som et fælles tredje, hvor børnene oplever at de bidrager til fællesskabet, får venskaber, viser omsorg for hinanden og naturen, og hvor de får en oplevelse af at vokse med opgaven. De lære at sige til og fra, ved at være sammen med andre, og det er med til at styrke dem både som individer og som en del af fællesskabet. Æstetiske : Da vi er en grøn børnehave, lægger vi vægt på, at børnene bliver bevidst om deres sanser og bruger dem, især i naturen, hvor alle sanser kommer i spil. Vi giver børnene mulighed for at have medindflydelse på, hvad der med deres øjne, vil være dejligt at have i haven, hvilke farver skal der være på legehusene m.m. Vi viser dem at brædder, cykler og plastik klodser ikke høre til i haven med blomster, men på legepladsen. Vi lytter til deres kommentarer, om at noget er grimt eller smukt, og viser dem, at vi er lydhøre overfor deres ønsker om indretning, legetøj m.m. 3

4 Sociale kompetencer: Sammenhæng: Social kompetence udvikles i fællesskabet med andre mennesker/i venskaber, grupper og kulturer. Vigtige elementer i barnets sociale udvikling er empati, evnen til tilknytning og vilje til at indgå i sociale fællesskaber. Barnet skal støttes i at danne venskaber og lære, hvordan man kommer med i en leg og er en del af en gruppe - fællesskab. Barnet skal øve sig i at give udtryk for egne grænser både fysisk og psykisk- samtidig med at have forståelse for at andre har samme behov. Barnet oplever en sammenhæng mellem handling og reaktion bliver i stand til at se sig selv med andres øjne og forståelse af omverden. Barnet har behov for at kunne forstå og tolke de mange forskellige følelser, der opstår i et fællesskab og formår at handle i forhold til den enkelte situation. Vi ønsker at Børn i Spirevippen har indflydelse på sit hverdagsliv, herunder at foretage valg og argumentere for sine meninger. At børnene lære hvilken spilleregler der er for samvær med andre mennesker og omgang med dyr. At børnene kan vise respekt og omsorg til andre børn, herunder at lære at give og tage. At børnene i de relationer de indgår i, kan vise egne grænser ved at sige til og fra. mål Tiltag: At barnet lære at se og respektere andres grænser. At det enkelte barn oplever at være en del af fællesskabet og lære at samarbejde med andre At barnet deltager i demokratiske beslutningsprocesser. At den enkelte udvikler evnen til at indgå i og fastholde venskaber med flere børn. Støtte barnets udvikling af empati. Barnet mødes af synlige voksne, der tør og vil tage ansvar. De voksne er rollemodeller i forhold til barnet vi hjælper barnet med at sætte ord på følelser og handlinger og til at lytte/se andres følelser. Vi tilgodeser legen, vi giver børn medbestemmelse Vi giver barnet medansvar for pasning af dyr og for at dyrke vores køkkenhave. Vi opfodre børnene til at hjælpe hinanden, og øve sig i at kunne vente turtagning. Vi planlægger voksen styret aktiviteter i mindre fællesskaber udfra barnets behov. 4

5 Vi har øje for hvilke aktiviteter/ struktur relationer der kan/er in/ekskludere for det enkelte barns muligheder for at opnå deltagelse i det sociale fællesskab. Vi har fokus på vores sprogbrug som positiv medskaber af virkeligheden. Vi inddrager børnene i beslutninger om hvilket legetøj vi skal indkøbe, hvilken mad vi skal lave på maddag, hvilken grønsager vi skal plante i vores køkkenhave. Tegn Evaluering: At barnet udviser glæde og kan melde sine grænser/behov. At barnet ikke driller andre. At barnet kan lege udover længere tid uden en voksendeltagelse. At barnet tør vise egne følelser (Sur, glad, ked af det osv.) At barnet løser konflikter uden at slå, bide eller sparke. At barnet efterspørger aktiviteter, lege og andre børn. At barnet kan samarbejde med andre At barnet søger at deltage i små og store fællesskaber. Vi evaluere på vores aktiviteter, struktur og rammer, så disse fremmer barnet muligheder for at indgå i fællesskaber. Dette sker på stue og fælles møder. Dokumentation: logbog og skriv på tavle og intra, samt diverse skriftligt via planlægningsskema samt evalueringskema. Børn med særlige behov: at styrke børnenes samarbejdsevne, fokuseret tid til det enkelte barn. Hverdagen skal rumme muligheder for gentagelser arbejder med støtte til barnet i overgange. Lære/ hjælper barnet med at erstatte uhensigtsmæssige handlemønstre med nye. på følgende måde understøtter vores tema børnemiljøet Vi har et hus, hvor børnene har mulighed for, både at være sammen med jævnaldrende, og børn der er mindre eller større end dem selv. Dette gør, at børnene lære at indgå i relationer på tværs af stuer/alder, og lære samarbejde og hensyntagen til andre end de nærmeste legekammerater. Det samme gør sig gældende i det udendørs rum, hvor alle har mulighed for at opbygge relationer på kryds og tværs. Her er også det faktum, at vi har dyr, have og forskellige praktiske opgaver der skal løses, med til at understøtte de sociale kompetencer. 5

6 Psykiske : Vi er meget opmærksomme på, at sikre at alle børn bliver set og hørt, og er en del af fællesskabet. Vi ønsker med vores væremåde, både overfor hinanden og børnene, at være gode rollemodeller, som er med til at sikre et godt psykisk miljø, som bidrager til at udvikle børnenes sociale kompetencer. Vi guider børnene i konflikt situationer, og viser dem brugbare løsninger. Ved at give børnene en tryg (og genkendelig) hverdag, giver vi dem de bedste forudsætninger for, at have overskud til at udvise empati for andre. Æstetiske : Vi har (ønsker) et miljø, hvor børnene kan bruge alle sanser, hvor de er omgivet af både det inspirerende og dejlige, men også ser de andre sider af livet, og forstår sammenhængen. F.eks at hønemor den ene dag går rundt i hønsegården, og næste dag ligger død samme sted. (?? ) Eller at der er sammenhæng mellem muligheden for, at bruge div. kreative materialer som man passer på, i stedet for knækkede farver, krøllet papir, ødelagte bøger som ikke giver børnene lyst til at bruge dem.m.m. Vi forsøger, både ude og inde, at åbne deres øjne for vigtigheden af det sociale samspil, også når det gælder dette, at værne om tingene, ikke ødelægge andres ting, men hjælpe hinanden med at passe på alt det, der er med til at gøre børnehaven til et spændende og inspirerende sted at være. Børnenes (sociale) empati skal også omfatte det æstetiske miljø. Natur og naturfænomener: Sammenhæng: Naturoplevelser giver børn følelsesmæssige, kropsligt og kognitive kompetencer. Det at opleve naturen fra barnsben kan få stor betydning for den måde, et menneske vælger at leve sit liv på. Fælles engagement i naturen skaber rødder og identitet. Udeliv og naturoplevelser har på mange måder betydning for almen dannelse og udvikling af personlige, kulturelle og sociale værdier - Citat taget fra grønne spire baggrundshæfte. Vi ønsker at børn i Spirevippen får positive oplevelser i naturen, at de udvikler en forståelse for og interesse i naturen at de gennem et aktiv udeliv bliver sunde, robuste og nysgerrige børn med gå på mod. Børnene skal have masser af mulighed for gennem aktiviteter og førstehåndsoplevelser i naturen at få og søge ny viden, samt at gå på opdagelse og eksperimentere. Vi ønsker at barnet får en begyndende forståelse for miljøet, samt naturens cyklus. Vi finder det værdifuldt at børn indøver gode vaner får frisk luft, bevæger sig, har/får sunde kostvaner. Mål: At barnet udvikler alle sanser se, føle, lugte, smage, høre og mærke At barnet får kendskab til naturen og dens fænomener. At barnet oplever glæde og brug af alle sanser ved at være i naturen. 6

7 Tiltag: Tegn At barnet udvikler respekt og forståelse for naturen, dyr og miljø At barnet bliver udfordret motorisk og i at bruge fantasien samt i at kunne eksperimentere (med naturens forskellige materialer?) At barnet får kendskab til hvorfra vi får vores mad fødekæden. VI integrerer naturen og gårdmiljøet i dagligdagen med børnene hver dag! Gennem Gårdens hverdags gøremål skaber vi muligheder for at barnet, får masser af oplevelser og aktiviteter i og med naturen. Vi udarbejder hvert år en selvstændig grøn spire handleplan, hver enkelt stue/gruppe tilrettelægger aktiviteterne til børnegruppens behov. At personalet agerer rollemodeller, og udstråler lyst og glæde for at være i naturen/uderummet - så barnet bliver smitte af personalet. Vi har utallige aktiviteter via Vores Jord Til Bord koncept og dyrehold, hvor vi inddrager børnene lige fra at planlægge hvad vi skal så, til vi spiser det vi har sået. At børnene er med til at fodre og gøre rent ved dyrene de ved når slagteren kommer og henter vores gedekid for at vi kan grille det til vores høstfest. Vi fokuserer på processerne frem for produktet, når vi sår og arbejder i vores køkkenhave eksempelvis vores kartofler skal være lagt i jorden af glade børn frem for at kartoffelrækkerne er snorlige. Naturgruppen hvor vores ældste børn, drager ud i den store vide naturverden for at søge nye dejlige naturoplevelser i nær og fjernmiljøet disse ture planlægges efter børnegruppens sammensætning og behov naturgruppen har mulighed for at have gæstebørn med. At høre børnene selv efterspøger ture/ aktivitet med naturindhold, eksempelvis at lave bål, kriple krable dyr, ture ud i det blå, til skov og strand. At børn selv efterspøger at hjælpe med dyrepasningen. Børn der gerne vil ud - og er fysiske aktive. At vi ser børn der er opmærksomme, nysgerrig og videbegærlige på elementer de møder i naturen/legeplads/stald. Børn der på en gåtur kommenterer, hvis der ligger ulovligt affald i naturen. At vi ser børn med lyst/mod til at bruge deres sanser i naturen. At børnene efterspøger at komme i naturgruppen. At børnene efterspøger grøn spiredag at børnene fortæller forældrene om oplevelser i Børnehaven. Evaluering: om vores uderumsmuligheder svare til den aktuelle børnegruppe. Via vores grønne spireprojekt. 7

8 Dokumentation: vi billeder og skriv på vores tavler samt på intra. Via afrapportering af handleplan til grøn spirer projekt. Børn med særligt behov. Arbejder med skabe mindre afgrænsende rum i det aktuelle miljø samt planlægger aktiviteter i små overskuelige grupper. Støtter barnet til fordybelse ved tæt voksenkontakt. på følgende måde understøtter vores tema børnemiljøet Fysiske : Spirevippens beliggenhed og udendørs rammer, gør at vi har de bedste forudsætninger for at understøtte dette temas læringsmål. Børnene kan året rundt følge den forandring der sker i naturen, og opleve og lære om de forskellige årstiders særkende. Ligeledes bidrager vores dyrehold til, at børnene får indblik i den livs-cyklus der gør sig gældende hos geder, høns, ænder og kaniner. Legepladsen og den omgivende natur opleves også udfordrende for børnene: der er træer at klatre i, ujævnt terræn, forhindringer at forcere m.m. Udover de nærværende fysiske rammer, har vi også via naturgruppens bus, rig mulighed for at udvide disse rammer. Psykiske : Naturen er en vigtig medspiller i forhold til det psykiske børnemiljø. Det fællesskab der kan opstå omkring f.eks dyrepasning, eller såning af blomster/grøntsager, altså det at have omsorg for det levende, kan have afgørende betydning for den almene dannelse og udvikling barnets værdier. Når barnet er med til at passe på den omgivende natur og dens fænomener, oplever det medansvar og medindflydelse. Æstetiske : Samspillet mellem den omgivende natur og børnenes sanser, er dagligt med til (ubevidst) at forme og udvikle deres æstetiske sans. Naturen rummer alt fra det smukkeste til det grimmeste. Vi har søde gedekid, blomster, frugt og kønne træer, men også ødelagte træer, beskidte/plørede legeområder, syge eller døde dyr. Vi ønsker at skabe et æstetisk miljø, hvor omgivelserne, set med børneøjne, er dejlige, inspirerende og giver børnene lyst til at udfolde sig. Samtidig motiveres de til, at drage omsorg for netop det, der er med til at gøre børnehaven til et dejligt sted at opholde sig. Krop og bevægelse Sammenhæng: Børns læring knytter sig altid til kroppen. Kroppen er et fundament for læring, hvor der heraf skabes grundlaget for fysisk - psykisk social udvikling og velvære. Barnet oplever verden gennem sin krop - intet er i bevidstheden, som ikke har været i sanserne først!. 8

9 Vi ønsker at børn i Spirevippen skal sikres betingelser der styrker deres fysiske og psykisk sundhed, herunder forhold som ernæring, hygiejne og aktivitet. Vores kostpolitik har fokus på at lære børn sunde kostvaner. Vi ønsker at børn skal møde/præsenteres for de sansemotoriske muligheder, der ligger i naturen og årstiderne. At det enkelte barn gennem bevægelse udvikler motoriske færdigheder og derigennem styrker selvværdet og selvtilliden. At det enkelte barn på sigt formår at tage tøj på selv, klare toilet besøg osv. vi tænker bevægelsen ind i vores dagligdag på legepladsen, fodring af vores dyr osv..være bevidste om at, børnene øver sig på at gynge, klatre på klatrestativet, løbe på løbecykler osv. Mål Tiltag: At det enkelte barn oplever glæde ved at være i bevægelse. At barnet opnår viden om sig selv og sin krop, dreng pige. At barnet videreudvikler kroppens funktioner og bevægelser både i fri leg og tilrettelagte fysiske aktiviteter. At barnet bruger alle sine sanser. At det enkelte barn udforsker, afprøver og forstår naturen igennem kropslige handling (og oplevelser) At barnet lære sunde kostvaner. At det enkelte barn i løbet af hverdagen får mulighed for at hjælpe med daglige gøre mål. (Skære frugt, fodre dyr, dækker bord, ligger vasketøj sammen osv.) At det enkelte barn bliver støttet i at lære at tage tøj på, toiletbesøg osv. Vi Prioritere udelivet og en bred vifte af udfoldelse i naturen. Via vores udeliv/naturgruppe/legeplads og vores gårdhave opgaver/aktiviteter sikres børnene varierede miljøer for bevægelse og stimulere sanserne gennem brug af forskellig materiale og redskaber. Vi tilrettelægger hverdagen så barnet får læring som knytter sig til kroppen (hvordan??) gennem sansesystemet får barnet erfaring og viden. Vi lære børnene om sunde kostvaner ved at tale med børnene om hvad der er sundt og hvad der er usundt. Vi taler om sund mad via vores Jord Til Bord Koncept, vi taler med børnene om hvad kroppen behøver af benzin og hvad der er god benzin når vi planter, når vi har maddag, når vi spiser, når vi har temauger. Vi har vaske hænder rutiner hvor vi har fokus på hygiejne. Om vinteren bruger vi Kongslundsskolen gymnastiksal hver fredag, til gymnastik. Vi ansporer barnet til selvhjulpenhed - tøj af/på, vaske hænder og toiletbesøg. Personalet er bevidste om at være positive rollemodeller ved at udstråle lyst og glæde ved at bevæge sig. Dagligt søger vi at igangsætter lege hvor vi tænker fysisk aktivitet. Vi hjælper og motivere børnene til at de øver sig på at gynge, klatre på klatrestativet, løbe på løbecykler o.s.v. 9

10 Tegn: Evaluering: At vi ser det enkelte barn udvikler sine sanser, sin grov og finmotorik. At vi ser det enkelte barn tager initiativ til bevægelses lege. At det enkelte barn viser glæde ved at bevæge sig. At børnegruppen efterspørger lege med fysisk aktivitet. At barnet efterspøger naturgruppen. At barnet på sigt selv kan tage tøj af og på, huske at vaske hænder og selv klare toiletbesøg. At barnet fortæller om sunde vaner til forældre Dokumentation: Børn med særlige behov: - at der tages udgangspunkt i det enkeltes barns formåenhed og at der arbejdes i mindre grupper. På følgende måde understøtter vores tema børnemiljøet Fysiske : Vores store udeareal, med alle de bakker, små forhindringer og ujævnheder der findes på en naturlegeplads samt muligheden for at kravle i træer, er med til at styrke barnets motoriske kompetencer og give dem kendskab til deres krop og dens muligheder for fysisk udfoldelse. De lærer kropsbevidsthed. Børnene bliver udfordret på en sikkerhedsmæssigt forsvarlig legeplads, hvor der både er opstillede legeredskaber, og naturskabte legeredskaber. Ligeledes oplever børnene vejr og vind, varme, kulde, regn, lys og skygge. Der er plads til både fordybelse og de store armbevægelser. En del af børnene er, i en periode på ca. 6 mdr., på ugentlig besøg i den nærliggende skoles gymnastiksal, hvor de er aktive med de fysiske udfoldelser der høre til der. Indendøre er der mere fokus på finmotorikken, via kreative sysler, samt frugtskæring/madlavning m.m hvor også kostvaner kommer i spil. Vores naturgruppe opsøger bevidst miljøer der kan stimulere børnegruppen kropsligt Psykiske : Vi er opmærksomme på, at der såvel ude som inde, er udfordringer som modsvare børnenes forskellige kompetencer, f.eks : træer som man kan klatre højt op i og træer som er så små, at selv det forsigtige barn har en chance for en succesoplevelse. Vi lære børnene at tage hensyn, at vente på de andre, men også at give dem lov til at være dygtige og hurtige i de fysiske udfordringer. Vi sikre, at ingen bliver lukket ude p.g a. at fysikken ikke rækker. Børnene skal føle sig anerkendt, hvis der er noget de ikke tør/har lyst til, samtidig med at de får det lille skub, der kan bringe dem videre. 10

11 Æstetiske : Det æstetiske miljø i Spirevippen, er som udgangspunkt inspirerende, da vi er omgivet af megen natur, men vi er bevidste om, at legeredskaber, kreative materialer, bøger m.m. skal være indbydende for børnene. Hvis vi ønsker at børnene skal være fysisk aktive, nytter det ikke at gyngen er skæv, at bolden er flad, cyklerne punkteret m.m. Både det indendørs og det udendørs rum, skal med dets udformning/udseende inspirerer børnene til at udfolde sig. Sproglige kompetence: Sammenhæng: Sproget er bindeled til den omgivende verden. Børnene har brug for at gøre konkrete og sanselige erfaringer for at kunne tilegne sig ordforråd. Tusindvis af gentagelser, tydelige fagter, variationer, og grin er med til at tydeliggøre de ord vi bruger, og understreger betydningen af et sprog i fællesskabet. Vi ønsker at børnene i Spirevippen udvikler et nuanceret ordforråd, samt at de mestre sproget så de kan give udtryk for tanker, følelser, ønsker og behov - samt sige til og fra. mål Tiltag: At barnets ordforråd øges At barnet kan udtrykke sig nuanceret. At barnet kan lytte til andre og sætte ord på følelser At barnet lære at kommunikerer med sin omverden. At børn udvikler evne til at aflæse andres kropslige kommunikation. At børn eksperimenterer med sproget herunder skriftsprog. At børn bruger sproget til at løse konflikter med. At Personalet konstituerligt arbejder med at have fokus på at børnenes sprog udvikler sig i den rigtige retning, samt at understøtter sprogudviklingen bedst muligt. Vi fortager obligatorisk og lovpligtige sprogtest. Vi har forskellige Sproggrupper med sprogansvarligt personale Vi udarbejder handleplaner for særligt og for fokuserende indsats. Vi samarbejder med tale- høre konsulent og forældre omkring indsatsen for børn med særlige behov. Vi anstrenger os for at forstå det enkelte barns udtryk og fortælling, vi er vedholdende og opmuntre barnet til at blive ved, hvis vi ikke lige forstår. 11

12 Vi sætter ord på verden omkring barnet herunder følelser og handlinger, også i konflikt situationer. Vi læser højt og fortæller eventyr, laver rim og remser og så samtaler vi med barnet. 2 stuer har dagligt dialogisk læsning ved samlinger. Vi hjælper børnene med at sætte ord på konflikter. Vi spejler os i barnet og sætter ord på følelser og handling hos børnene. Vi sætter ord på vores handlinger fortæller og forklarer, vi opfordrer børnene til at gøre det samme. Tegn: At barnet bruger sproget. At barnet spontant synger, digter, rimer og fortæller historier. At barnet viser glæde ved at kunne udtrykke sig, er nysgerrig og opsøger nye ord. At barnet er vedholdende i sin kommunikation. At barnet kan sætte ord på nuancer i deres følelsesregister og kunne sige til og fra. At barnet bruger begreber såsom, ud op ned osv. Evaluering: undersøge ethvert barns sproglige udvikling. Opfølgning sker på stuemøder, og i sproggruppen hvor både den almene samt den fokuserende indsats og ressourcer, rammer og systematikken i sprogarbejdet evalueres På konsultative møder med tale, hørekonsulenten evalueres og udvikles vores arbejde med sprog både på organisations niveau og på det individuelle børne niveau hvor afsættet er barnets handleplan. Dokumentation: Vi dokumenterer/formidle vores pædagogiske arbejde ved at skrive små praksishistorier på stuerenes whiteboardtavler samt periodevis digitale billedshow på garderobernes tv skærme, via pressen og ved at skrive hver kvartal i det lokale sogneblad. Vi dokumenterer også på vores hjemmeside. Vi fortæller forældrene om små episoder i hverdagen. Vi tager masser af billeder og laver fotoplancher af hverdagens aktiviteter og oplevelser. Børn med særligt behov: - vi har særlige sproggrupper hvor der planlægges enten individuelle eller fælles aktiviteter udfra det enkeltes barns behov. Vi samarbejder med tale- høre konstulenten, eventuelt sprogskolen og forældrene udfra handleplanen. Vi bruger understøttende visuelle materialer, det være sig billeder eller konkreter. På følgende måde understøtter vores tema børnemiljøet: Fysik: De fysiske rammer vi har, er med til at styrke både det verbale og det non-verbale sprog. Udendørs er der masser af plads og højt til himlen, og der kan både synges og tales højt, og det er især her at det non-verbale sprog bruges. Inden døre er der mulighed for at gå i mindre rum, for at arbejde med sproget, der hvor det er nødvendigt med den ekstra 12

13 eller fokuserende indsats. Der er mulighed for at sidde stille og fordybe/øve sig, da vi er fleksible i forhold til, hvem der bruger hvilke rum. Psykiske: Vi er lydhøre overfor det sprog, som børnene bruger overfor hinanden, og hvad det kan gøre ved de enkelte børn, hvis det der bliver sagt, opleves ubehageligt. Vi er opmærksomme på at sproget kan ekskludere. Vi sikre, at de børn der har sproglige vanskligheder, ikke oplever sig udenfor, men også er en del af fællesskabet. Vi guider børnene i deres sprogbrug, og viser dem alternativer til ord, som vi mener ikke er passende at bruge i en børnehave. Dette gøres for at børnene får positive oplevelser, frem for de negative reaktioner der kan komme når sproget bliver ubehageligt. Æstetiske: Vi tilstræber, at indretning og udsmykning inspirerer børnene til at bruge- og lege med sproget. Der hænges billeder op fra deres dagligdag og forskellige arrangementer, som de/vi i fællesskab kan studere og tale om. Der sidder piktogrammer og boardmakerbilleder på de enkelte stuer, ligesom der er bogstaver og tal rundt om på væggene. Vi har bøger liggende til fri afbenyttelse. Kulturelle udtryksformer og værdier Sammenhæng: Kultur er meget bredt og det kan handle om det vi gør, vores vaner, traditioner, hvordan vi klæder os, hvad vi spiser, hvor vi bor, litteratur, musik, billedkunst, sport osv. Kulturen er hele tiden under forandring, det er den fordi når vi møder andre kulturer, bliver vi opmærksom på vores egen kultur. Vi ønsker at børnekulturen i Spirevippen skal give alle børn lige muligheder for deltagelse i fællesskabet udfra Deres forudsætninger og potentialer. Vi ønsker at barnet får kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer samt får kendskab til forskellige materialer og måder at bruge disse på (æstetisk læreproces.) Vi ønsker at børnene får viden om danske traditioner og indblik i andre kulturer samt at de udvikler tolerance for forskellighed.. mål At barnet lærer om den Danske kultur og de traditioner der er i relation hertil. At barnet lærer om andre kulturer, både andre lande men også kendskab til kontekst kultur, eksempelvis, kirke skole plejehjem som fodre forskellige adfærdsnorm. At barnet har adgang til at eksperimentere og udforske forskellige materialer og udtryksformer. At de ældste børn deltager i kulturelle tilbud udenfor Spirevippen. At børnene på sigt udvikler et mangfoldigt og respektfyldt syn på mennesket. Tiltag: 13

14 Vi afholder Spirevippens egne traditioner fastelavn, kyndelmissesmarked, påske, bedsteforældredag, arbejdsdag, høstfest, krybbespil og jul. Personalet formidler de danske traditioner - vi taler med børnene om hvorfor vi afholder traditionerne. Vi laver rollelege, sanglege, højtlæsning, eventyrsfortælling, maler, tegner, tager på ture ud af huset, teater. Vi vil have et årligt tema uger, med fokus på andre kulturer. Vi besøger andre tilbud eksempelvis plejehjem med ældre mennesker og tilbud for udviklingshæmmet her har vi fokus på at børnene oplever at mennesket kan leve og udtrykke sig på mange måder, eksempelvis er der mennesker der bruger hænderne til at tale med, at nogle mennesker ikke kan bruge deres ben og derfor sidder i kørestol og at dette er ok! Vi vil invitere mennesker fra andre kulturer ind i Spirvippen for at lave mad og fortælle om hvordan børn lever i denne kultur. Tegn At børnene efterfølgende bruger oplevelserne i Deres leg og snak. At børnene viser genkendelse i forhold til Spirevippens traditioner. At børnene viser glæde og fordybelse i og omkring kulturelle aktiviteter. At børnene er stolte over at høre til i Spirevippen. At børnene fortæller, forældre om oplevelser. Dokumentation: Evaluering: skriftligt og mundtligt evaluering af vores praksis, udfra spørgsmålene hvad gik godt, hvad så vi i forhold til vores mål, og hvad ændre vi næste gang?? Dette sker både på stue niveau og på Spirevippens samlede niveau Børn med særlige behov: hjælp og støtte til børne i diverse aktiviteter tilgodese børnenes behov for tryghed, ved at fortælle hvad der skal ske og hvilken adfærd og handlinger der er ønskeligt og hensigtsmæssigt i det aktuelle miljø. Tæt voksenkontakt og støtte individuelt ved nye miljøer, aktiviteter og overgange. Der arbejdes i mindre grupper og personalet er ekstra opmærksomme på hvad ventetid i en aktivitet gør ved barnets mulighed for at kunne præstere flow og motivation. På følgende måde understøtter vores tema børnemiljøet. Fysiske: De udendørs rammer giver rig mulighed for, at børnene kan eksperimentere med mange forskellige udtryksformer: maling-ler-blade-vand-jord-grene-blomster m.m. Fantasien styrkes, hvis der kun er naturmaterialer tilgængelige, og samtidig er der mulighed for at flytte kreative materialer udendørs. Ligeledes bruger vi den omgivende natur, hvor børnene 14

15 på tætteste hold kan følge med i hvad der sker på markerne m.m. Det er også i det fri, at mange traditioner finder sted: høstfest, bedsteforældredag, julemandsbesøg og arbejdsdag. Indendøre males, tegnes, synges og spilles der i alle rum. Og det er også i huset, at der er afslutning for skolebørn, kyndelmissemarked (delvis udendørs) påskefrokost, julefrokost, risengrødsspisning og dans om juletræet. Via vores naturgruppe har vi også flytbare fysiske rammer, så der er mulighed for, at komme i teater, til ballet, på museum og i Zoo. Ligeledes samarbejder vi med skole og kirke, og benytter de anderledes rammer som findes der. Psykiske: Vi ønsker at vise børnene, at der findes et hav af muligheder for at udtrykke sig. Nogen kan lide at optræde, nogen kan tegne og male, andre er gode med en bold der er altid noget man er god til! Når børnene deltager i de forskellige traditionelle arrangementer, det være sig på skolen, i kirken eller her i huset, ønsker vi at give børnene et indblik i den kultur, som har været med til at skabe det samfund vi kender i dag. At give dem en fællesskabsfølelse, men samtidig have forståelse for, at børnene (og deres forældre) kan have forskellige baggrunde, som gør at det måske ikke falder dem så naturligt, f.eks at deltage i krybbespil i kirken 15