Undervisere: Anne-Vera Meidell Sigsgaard Fællesforelæsning den 28.9.

Transkript

1 Uddannelse: DAV Modul: Modul 3, Andetsprogspædagogik Hold B ECTS: 15 Semester + år: Efterår 2017 Undervisningssted: Aarhus Modulansvarlig: Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Undervisere: Anne-Vera Meidell Sigsgaard AVM@edu.au.dk Fællesforelæsning den Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk Karen Lund karlund@edu.au.dk Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Vejledere: Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk Karen Bjerg Petersen kp@edu.au.dk Karen Lund karlund@edu.au.dk Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Undervisningslokale: Se timeplan: Mål og indhold (jf. gældende studieordning): Uddannelse til underviser i Dansk som andetsprog for voksne og unge: OrdningId=4383&sprog=da Prøveform/eksamen Se gældende studieordning: se link ovenfor HUSK: vælg eksamensform inden frist for eksamenstilmelding udløber. Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk. 1 af 14

2 Se mere om eksamenstilmelding på: Tilrettelæggelsesform Modulet er tilrettelagt som holdundervisning med mødegange/sessioner som fremgår af undervisningsplanen/oversigten. Der indgår et feltarbejde i modulet, hvor de studerende tager ud på skolerne og observerer undervisning i dansk som andetsprog. Efter feltarbejdets afslutning skal der afleveres en rapport om feltarbejdet. Rapporten skal afleveres inden eksamen. De enkelte aktiviteter på modulet koordineres via e-læringssystemet Blackboard Husk at viderestille din AU mailadresse til din private adresse, hvis du foretrækker at bruge din private adresse! Feltarbejde: Uge 44 og Feltarbejdet dækker undervisningsobservationer i et omfang på klokketimer. Der afleveres en feltrapport efter observationsperioden. Feltarbejdet og aflevering af feltrapport er en obligatorisk del af modulet i Andetsprogspædagogik og en forudsætning for at man kan melde sig til eksamen i faget. Feltrapport: Feltrapporten skal afleveres elektronisk til Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk senest den 22. november 2017, kl Vejledning og feedback: Der er kollektiv vejledning og kollektiv feedback på feltrapporter. Vejledertildeling foregår i oktober og udmeldes på blackboard senest den Evaluering: En kvantitativ spørgeskemaundersøgelse tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang/seminar ( ) besvares skemaet individuelt, og på sidste undervisningsgang ( ) drøftes resultatet med de studerende på holdet. Litteratur til modulet: Der udarbejdes et kompendium til modulet, som anskaffes. Litteratur til de enkelte mødegange fremgår af undervisningsplanen. De enkelte undervisere kan desuden lægge yderligere litteraturhenvisninger til deres mødegange på blackboard. Kompendium: Kompendium til modulet kan købes på AU Library i Emdrup eller i Stakbogladen i Århus. Se mere her: Ressourcer fra dit bibliotek: På denne side finder du et udvalg af nyttige ressourcer til studiet af dansk som andetsprog. Fagsiden indeholder vigtige informationskilder inden for dansk som andetsprog, tosprogethed, flersprogethed og sprogundervisning. Igennem siden har du adgang til et antal relevante databaser og kan dowloade artikler fra Sprogforum. Tidsskrift for sprog og kultur-pædagogik. Vidensdeling: Besøg gerne blog 2 af 14

3 Undervisningsplan: DAV/ master modul 3 Andetsprogspædagogik Aarhus B Session Dato og tid Torsdage Undervisningstemaer Underviser Introduktion til fagfeltet, kommunikativ undervisning, metodediskussioner og arbejdsmarkedskontekst Ordforråd og fagsprog BK 6 t. KL 5 t Fællesforelæsning på masterhold, DAV hold A og B Anna-Vera Meidell Sigsgaard, lektor Professionshøjskolen Metropol Stilladsering fra det mundtlige til det skriftlige sprog vha. den australske genrepædagogik Frokost Mundtlighed, aktiviteter og sprogbrugssituationer PF 5 t. Sted: Bartholin 1, auditorium (Bygning 1241, lok. 135) Frokost Kollektiv vejledning (3t.) kt. Introduktion til eksamen, eksamensformer og vejledning BK 3 t. Plurilingvale tilgange til andetsprogsundervisningen EM 5 t. Literacy i teori og praksis i formelle og uformelle læringssituationer. Konsekvenser for valg af lære midler. Mitvejsevaluering Efterårsferie Klasserumsforskning og feedback Kollektiv vejledning: Forberedelse til feltarbejdet BK 5t. BK 3 t. undervisning 3 t. kollektiv vejl. 3 af 14

4 Feltarbejde uge 44 og 45 Evaluering og testning IT i andetsprogsundervisningen Kollektiv vejledning: Disposition for eksamensopgave og kvantitativ evaluering Andetsprogpædagogiske indfaldsvinkler i L2 undervisningen. Arbejdsmarkedskontekster. Sprogbrug i formelle og uformelle situationer. Kollektiv vejledning: Opsummering, feltrapporter, opsamling på modulet og kvalitativ evaluering SWG 5 t KBP 4 t. undervisning BK 3 t. kollektiv vejl. BK 4 t. undervisning 3 t. kollektiv vejl. 4 af 14

5 Session 1 Titel: Introduktion til fagfeltet, kommunikativ undervisning, metodediskussioner og arbejdsmarkedskontekst. Dato og tidspunkt: , kl Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Introduktion til fagfeltet dansk som andetsprog i uddannelsessystemet og inden for undervisning af unge og voksne. Der præsenteres forskellige modeller til forståelse af pædagogiske og didaktiske valg i andetsprogsundervisning. Der vil være fokus på læremiddelanalyser. Første introduktion til arbejdsmarkedsrettet danskundervisning. Litteratur knyttet til undervisningen: Edvards, J. (2017). The Sociology of Language Teaching and learning, I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 1, s Henriksen, B. (2014). Sprogsyn og læringssyn. I: Andersen, H. L. et al. Fremmedsprog i gymnasiet. Teori, praksis og udsyn. København: Samfundslitteratur, s Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kapitel 1: Dansk som andetsprog, s. 1-22, I: Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. Lund, K. (2015). Kapitel 4: Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen, s I: Byram et al. (2015) (red.), Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis, København: Samfundslitteratur. Richards, J.C. (2017). Curriculum Approaches in Language Teaching, I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 9, s Thuesen, F. (2016), Sprogets betydning for indvandreres sociale integration på arbejdspladsen, SFI Tema 02:2016, Det nationale forskningscenter for velfærd, s link: Van Lier, L. (1998). Interaction in the Language Curriculum, kapitel 7, s London/New York: Longman. Læs litteraturen til første mødegang. Tænk over, hvordan du selv underviser i dansk som andetsprog? Medbring et læremiddel (gerne med fokus på arbejdsmarkedsrettet dansk), som du selv anvender i din undervisning. 5 af 14

6 Session 2 Titel: Ordforråd og fagsprog Dato og tidspunkt: Underviser: Karen Lund Arbejde med ordforråd og fagsprog Kompleksiteten i fagsprog - hvordan kan man undervise i det komplekse sprog Analyse af eksempler på arbejdet med ordforråd. Eksemplerne vil bidrage til at skabe indblik i den indflydelse andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen, og dermed på valg af metoder til arbejdet med ordforråd. Diskussion af forskellige muligheder for tilrettelæggelse af undervisningsforløb som vil styrke kursisterne tilegnelse af ordforråd Litteratur: Tilegnelse af ordforråd Henriksen, B. (1999): Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Holmen, A. & Lund, K. (red), Studier i dansk som andetsprog, s København: Akademisk. Henriksen, B. (2015). Fokus på det oversete ordforråd. I Gregersen et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur. Stenius Stæhr, L. (2015). Ordforrådstilegnelse fundamentet for kommunikativ kompetence.. I: Gregersen et al (red): Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, s København: Samfundslitteratur. Det komplekse fagsprog Lund, Karen (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andet sprog. I: Goldbech, O., Rander, H. & Boysen, L. (red), En moderne voksendidaktik, s København: Alinea. 1. Læs litteraturen. Analyser på det grundlag et eksempel på en lørners sprog eller et undervisningsmateriale med henblik på det komplekse sprog. 2. Find et eksempel på arbejdet med ordforråd fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel (mht. sprogsyn og lærignssyn), og hvilke metoder der bliver brugt. 6 af 14

7 Session 3 Titel: Mundtlighed, aktiviteter og sprogbrugssituationer Dato og tidspunkt: Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Indhold Introduktion til de forskellige variable der påvirker sprogbrugen i en given kontekst Introduktion til karakteristiske træk ved skriftsprogsprægede og mundtligt prægede sprogbrugssituationer, herunder til et planlægnings- og refleksionsredskab til brug for at bygge bro mellem hverdagssprogets konkrete sprogbrugssituationer til mere komplekse sprogbrugssituationer Introduktion til aktiviteter der bygger bro mellem det enkle og mere komplekse sprog Afprøvning af aktiviteter som stimulerer tale, lytning, tænkning og læring på egen krop Drøftelse af konkrete aktiviteters anvendelse i de studerendes egen undervisning Litteratur knyttet til undervisningen: Winnie Østergaard (2017 Registerkontinuummet et værktøj til planlægning og refleksion, s I: Stine K. Knudsen og Lone Wulf (red.) 2017: Kom ind i sproget. Didaktik Serien. Kbh.: Akademisk Forlag. Pauline Gibbons 2016 (2. udg.): Stilladsering af sprog og læring. Kap. 1, s : I: Styrk sproget, styrk læringen. Sproglig udvikling i flersprogede klasserum. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Pauline Gibbons 2016 (2. udg.): Gruppearbejde og andetsprogsudvikling. Kap. 3, s : I: Styrk sproget, styrk læringen. Sproglig udvikling i flersprogede klasserum. Samfundslitteratur. Pauline Gibbons 2016 (2. udg.): Fra tale til skrift i fagundervisningen, kap. 4, s : I: Styrk sproget, styrk læringen. Sproglig udvikling i flersprogede klasserum. Samfundslitteratur. Undersøg hvor mange forskellige sprogbrugssituationer du/eller (gerne) nogle af dine kursister/elever går ind og ud af i løbet af en halv dag, fx fra kl kl (Fx 1. Samtale med kæreste om dagens opgaver ved morgenmaden. 2. Samtale i børnehave med barns pædagog om barns madønsker, 3. Samtale i telefon med ny leder om en opgave du skal lave i næste uge, etc.) Tænk over en succesoplevelse! Beskriv et vellykket gruppearbejde du har lavet/deltaget i, og kom med et bud på, hvorfor det blev en succes. 7 af 14

8 Session 4 Fællesforelæsning Master, DAV A og B Titel: Sprogbaseret, pædagogisk stilladsering fra det mundtlige til det skriftlige sprog vha. den australske Oplægsholder: Anna-Vera Meidell Sigsgaard Dato: Tidspunkt: 10:15-12:30 Morgenkaffe serveres inden forelæsningen Sandwich serveres efter forelæsningen Teoretiske grundlag og baggrund for udviklingen af den australske genrepædagogik (lingvistiske og pædagogiske teorier) Grundprincipperne for sprogbaseret, pædagogisk stilladsering Teaching-learning cycle og andre pædagogiske modeller udviklet på baggrund af socialsemiotiske teorier om sprog og læring Sprogmodellen med fokus på registerbegrebet Diskussioner og analyseøvelser med fokus på anvendelighed af de pædagogiske modeller og teorier i en voksenundervisnings kontekst (hvordan systemisk funktionel lingvistik (SFL) kan bruges til at analysere bl.a. elev-/kursisttekster og modeltekster, samt hvordan denne indsigt kan hjælpe med at tilrettelægge undervisningen i dansk som andetsprog) Litteratur: Hedeboe, B. & Polias, J. (2000). Et sprog til at tale om sprog. In S. Esmann, Dansk i dialog. København: Dansklærerforeningen, s Johansson, B. & Sandell Ring, A. (2012). Hvad er genrepædagogik? In L. Kamuk (ed.), Lad sproget bære (ch 3), s København: Akademisk Forlag. Hammond, J & Gibbons, P ( ). Putting scaffolding to work : the contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect, 20 (1), s. 16 s. 24 s. Litteraturen læses og perspektiveres i forhold til eget arbejde. 13:15-16:00 Kollektiv vejledning. Introduktion til eksamen, eksamensformer og vejledning. 8 af 14

9 Session 5 Titel: Eleven i centrum Dato og tidspunkt: den Kl Underviser: Elina Maslo Forskellige perspektiver på elevcentrerede arbejdsformer Task baseret kommunikativ undervisning Problembaseret projektarbejde Elevautonomi Analyse af eksempler på undervisningsmateriale udviklet på baggrund af disse principper Diskussion af vigtigheden af elevcentrering i sprogundervisning for børn, unge og voksne Litteratur knyttet til undervisningen: Dam, L. (1998). De ka selv selv de små! Ordforrådstilegnelse i begynderfasen i fremmedsprog. S Sprogforum nr. 9. Pedersen, M. S. (2015). Task-baseret kommunikativ undervisning. I: Byram et.al. (Red.) Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Samfundslitteratur, s Nunan, D. (2004). Kap. 5. Focus on form in task-based language teaching, s , Kap. 6. Grading, sequencing and integrating tasks, s In: Nunan, D. Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press. 4 s. 19 s. 45 s. Benson, P. (2001). Section 2: Autonomy in practice. s In: Benson, P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. 70 s. 1. Find et eksempel på en task-opgave fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 2. Find et eksempel på et problembaseret læringsforløb og analyser det i forhold til mål for danskuddannelserne. 3. Hvilke alternative tilgange eller metoder til andetsprogsundervisning kender du? 9 af 14

10 Session 6 Titel: Literacy i teori og praksis i formelle og uformelle læringssituationer. Konsekvenser for valg af læremidler Dato og tidspunkt: , 10:15-16:00 Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir I undervisningen sættes der fokus på det sprogsyn der karakteriserer literacy tilgang til sproglæring i formelle og uformelle læringssituationer. Det nordiske alfaråds anbefalinger om Kompetensbeskrivning av lärare diskuteres med henblik på implementering i pædagogisk praksis. Der arbejdes med pædagogiske principper for læremidler til såvel den grundlæggende litteracitet og som den fortsatte. Litteratur knyttet til undervisningen: Franker, Q. (2004): Att utveckla litteracitet i vuxen ålder alfabetisering i en tvåspråkig kontext. I: Hyltenstam, Kenneth og Inger Lindberg (red.): Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. Stockholm: Studienlitteratur, s Hanne, V. & Østergaard Nielsen, G. (1999). Alfabetisering i dansk som andetsprog. I: Holmen A. & Lund, K. (red.) Studier i dansk som andetsprog (s ) Kbh.: Akademisk Forlag. Kompetensbeskrivning av lärare i grundläggande litteracitet för vuxna med andra modersmål än de nordiske: Kulbrandstad, L. (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Oslo: Fagbokforlaget. (s ). Foruden læsning af den anbefalede litteratur bedes de studerende orientere sig i de eksempler på undervisningsmidler, der vil blive lagt ud på blackboard ca. 10 dage inden undervisningen. 10 af 14

11 Session 7 Titel: Klasserumforskning og feedback. Kl Kollektiv vejledning: forberedelse til feltarbejde. Kl Dato: , 16 Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Introduktion til klasserumsforskning og dens metoder Præsentation af forskellige typer empirisk materiale fra klasseværelset Klasserumsforskning med fokus på aktiviteter i klasseværelset Klasserumsforskning med fokus på interaktioner i klasseværelset (fokus på interaktionsformer og former af feedback) Litteratur knyttet til undervisningen Devos, N.J. (2014). A Framework for Classroom Observation in English as a Foreign Language Teacher Education. I: Journal of Language and Linguistic Studies, 10 (2), s Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen, I: Besyv Dansk som fremmed og andetsprog, s. 4-10, Kbh., Dansk Magisterforening. Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), Cambridge University Press. (blackboard) Lyster, R., Saito, K & M. Sato (2013). Oral corrective feedback in second language classroom. I. Language teaching, vol. 46 (1), s Van Lier (1997). Observation from an Ecological Perspective. I: TESOL Quarterly, vol 31(4), s Læs litteraturen til denne mødegang. Hvordan kan feltarbejde og klasseværelsesobservation bidrage til din egen undervisning? Læs Baily og Devos artikel og gennemtænk et koncept for, hvordan du vil gennemføre dit feltarbejde. Se filmen: Classroom Observation Strategies: Peer Observation på youtube, link Som forberedelse til tema om feedback: Hvordan bruger du selv feedback? Hvilke feedbackformer er de mest hyppige i din egen undervisning: explicit correction, recast, clarification requests, metalinguistic feedback, elicitation, repetition? Læs Lyster & Ranta s artikel fra 1997 og den opdaterede version af Lyster, Saito & Sato fra 2013 for at finde ud af mere om disse feedback former. 13:15-16:00 Forberedelse til feltarbejde og valg af fokus Præsentation af eksempler på feltrapporter Indledende arbejde med problemformulering Diskussion af sammenhæng mellem problemformulering og empirisk materiale Se på skemaet Second Language Classroom Observation check list (lægges på bb). Vurder din egen undervisning og lav en formodning om, hvad du kommer til at se. Vigtigt: Vælg dit fokus for observation i feltarbejdet brug gerne dit fokus som del af din eksamensforberedelse. 11 af 14

12 Session 8 Titel: Evaluering og testning Dato og tidspunkt: den kl Underviser: Signe Wendt Galster De studerende bliver introduceret til test, prøver og evalueringskultur i undervisningsfaget dansk som andetsprog for unge og voksne. Der arbejdes praktisk med de afsluttende PD-prøver på baggrund af væsentlige testteoretiske begreber, herunder vil også de pædagogisk-didaktiske implikationer blive inddraget. Litteratur knyttet til undervisningen: Holm, Lars & Laursen (2010) Sproglig evaluering. I Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver, s Frederiksberg: Danmarks Lærerforening. Kreipke, H. B. (2001). Fra prøver til evaluering. I Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie nr : Intern evaluering i andetsprogsundervisningen en antologi. København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. S Lindberg, Else (2001) Evaluering. I Studier i dansk som andetsprog, s Kbh.: Akademisk forlag. De studerende forventes forud for undervisningen af have læst den litteratur, der er opført som knyttet til undervisningen, samt - så vidt det er muligt - at orientere sig i gældende test og prøver inden for dansk som andetsprog, herunder erfaringer med evaluering af arbejdsmarkedsrettet dansk. 12 af 14

13 Session 9 Titel: IT i andetsprogsundervisningen hvordan inddrage digitale medier til undervisning i bl.a. udtale, lytning og andre færdigheder? Dato og tidspunkt: Kl. 10:15-13:30. Underviser: Karen Bjerg Petersen En introduktion til brug af IT og digitale medier i andetsprogsundervisningen. Introduktion og diskussion af nyere teorier om udtale, lytning og øvrige færdigheder i lyset af inddragelse af digitale medier. Litteratur knyttet til undervisningen: Bo-Kristensen, M. (2005). Vurdering af it-materialer til dansk som andetsprog for voksne, I: Sprogforum, nr. 35, november 2005, s Brown, S. (2017). L2 Listening. I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 15, s Cobb, T. (2017). Reading and Technology: What s New and What s Old about Reading in Hyperlinked Multimedia Environments? I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 23, s Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kapitel 9: Tale og lytning på et andetsprog, s I: Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. Kressler, G. (2017). Technology in Language Teaching and Learning. I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 14, s Ferris, D. (2017). Research on L2 writing: Contexts, Writers and Pedagogy. I: Hinkel, E. (ed). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Vol.III, Chapter 24, s Petersen, K. B. (2014). It i andetsprogsundervisning i Danmark siden 1990 erne: en historisk gennemgang. I: Petersen, K.B. IT og digitale medier i andetsprogsundervisningen. Aarhus: Aarhus Universitet, kapitel 5, s s. 12 s. 15 s. 14 s. 12 s. 12 s. 22 s. Læs litteraturen til denne mødegang. Lav og medbring de apps, links, Ipad, programmer, lege, medier, du bruger i din undervisning, som er IT-baseret. Tænk over, til hvilket formål, du anvender disse? Hvad er din tilgang? Hvorfor bruger du disse medier? Hvilke overvejelser har du omkring at inddrage færdigheder og IT/digitale medier i din undervisning? :30 Kollektiv vejledning: Disposition for eksamensopgave og kvantitativ evaluering 13 af 14

14 Session 10 Titel: Andetsprogspædagogiske indfaldsvinkler i L2 undervisningen og arbejdsmarkedskontekster. Kl Kollektiv vejledning: Feltrapporter. opsamling på modulet, kvalitativ evaluering. Kl Dato: , kl Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Forhold mellem sproglæring og andetsprogspædagogiske indfaldsvinkler i formelle og uformelle (sprogbrugs)situationer, herunder arbejdsmarkedsdansk. Litteratur knyttet til undervisningen: Eskildsen, S. W. & Wagner, Johannes, (2015). Sprogbrugsbaseret læring i en tosproget hverdag En forskningsoversigt over sprogbrugsbaseret andetsprogstilegnelse og sprogpædagogiske implikationer, NYS 48. Sandwall, K. (2010), I Learn More at School: A Critical Perspective on Workplace-Related Second Language Learning In and Out of School, TESOL Quarterley, Vol. 44, No. 3, Migration and Adult Language Learning, pp Eskildsen, S. W. and Theodórsdóttir, G. (2017). Constructing L2 Learning Spaces: Ways to Achieve Learning Inside and Outside the Classroom. In: Applied Linguistics, Vol. 38/2, s Læs Eskildsen & Wagners artikler og Sandwalls artikel med henblik på en diskussion af muligheder (affordance) for sprogbrug på arbejdspladser. Inddrag egne erfaringer med at knytte dansk som andetsprog an til arbejdsmarkedskontekster? 13:15-16:30 Kollektiv vejledning. Feltrapporter, erfaringsopsamling og kvalitativ evaluering. Hvad der har været vigtigt, betydningsfuldt i forløbet og i relation til egen undervisning og i mødet med kursisterne. Erfaringer med nye sprogbrugssituationer i formelle og uformelle læringssituationer. Undervisningen i dansk som andetsprog og samfundsrelevans. Erfaringer fra feltarbejdet. 14 af 14