Dansk i folkeskolens udskoling. Et bud på de didaktiske processer

Transkript

1 Dansk i folkeskolens udskoling Et bud på de didaktiske processer

2 Agenda Jeres forventninger til elevernes kompetencer Danskfagets identitet og kompetenceområder Danskfagets prøveformer Didaktik i danskfaget Danmark i krig - et forløb på 9. årgang Things to take back Hvad kan I tage med hjem og arbejde med?

3 Baggrund - Vibeke Dyreborg (dansklærer og pæd. IT-vejleder, cand. negot m. eng.) Dalumskolen, Odense

4 Danskfagets identitet og kompetenceområder Læsning Fremstilling Fortolkning Kommunikation Fagets identitet omhandler sprog og tekster i kontekst læse, skrive, tale, lytte og producere tekster

5 Opgivelser til den mundtlige prøve Kilde: UVM, prøvevejledning

6 Skriftlige genrer Kilde: UVM, prøvevejledning

7 Prøve i skriftlig fremstilling

8 Prøveform B - mundtligt dansk lodtrækning af fordybelsesområde: tidligst 10 skoledage før skr. prøve fordybelsesperiode - vejledning: 10 lektioner til valg af prøveoplæg synopsis - ingen vejledning: disposition for mundtlig prøve deadline: 14 dage før mundtlig prøve selve prøven: 25 min., ingen forberedelsestid

9 Didaktik i danskfaget - læsning og fortolkning receptionsæstetik => den læserorienterede metode læserens tekstnære interaktion med teksten læserens iagttagelser førlæsning underlæsning efterlæsning litteratur med kant

10 Læs teksten Find de fem ting som du synes er vigtigst at få svar på, sådan så du synes, du rigtig har forstået teksten. 5 spørgsmål til teksten Svar på spørgsmålene Gode spørgsmål Formuler de fem ting som spørgsmål. Diskuter med klassen/holdet/gruppen de forskellige foreslåede spørgsmål specielt hvilke begrundelser der er for at det er de vigtigste spørgsmål. Kilde: Bo Steffensen

11 Isbjergsmodellen personer miljø Det, vi får at vide... fortælleforhold refleksion metaforer bagom teksten Det, vi tolker os til... mellem linierne personernes indbyrdes forhold tema billedsprog sammenligninger

12 Tekstens tematiske spor Med fokus på temaer/konflikter - På linjen - mellem linjerne - bag teksten Det er vigtigt, at du finder steder i teksten, der underbygger din analyse.

13

14 Didaktik i danskfaget fremstilling FREMSTILLING at skrive i en genre KORREKTUR sproglig bevidsthed sprog om sproget Argumenterende Kilde: UVM, Charlotte Rytter og Mette Teglers

15 Didaktik i danskfaget - fremstilling RESPONS respons => formativ feedback: elev - elev elev - lærer feedback-loops i skriveprocessen => feedforward face-to-face og digitalt lærerens vurdering => summativ evaluering

16 Didaktik i danskfaget - kommunikation IT OG KOMMUNIKATION REMEDIERING => at genbruge eller overføre elementer fra et medie til et andet. Kilde: UVM, Bo Kampmann Walther

17 Didaktik i danskfaget - kommunikation IT OG KOMMUNIKATION

18 Brain break - bevægelse i undervisningen

19 Danmark i krig - et forløb på 9. årgang Det skriftlige i samklang med det mundtligt litterære...

20 Danmark i krig - et forløb på 9. årgang

21 Danmark i krig - læringsmål 1. Læse med fordobling 2. Sætte fokus på en fiktiv persons indre udvikling 3. Gøre rede for romanens motiv og tema 4. Gennemskue temaer i dokumentarfilm 5. Kende bølgemodel som analysemodel 6. Kende dokumentargenrens virkemidler 7. Vurdere et pressefoto i forhold til den sammenhæng det indgår i 8. Perspektivere et pressefotos motiv og situation til den omgivende verden

22 Hell Man af Sanne Søndergaard identitet som tema - udviklingsroman - Thor motiver: venskab, sammenhold, kærlighed, krig Udkantsdanmark - desperation valg - nærværende for eleverne komposition - vekslen mellem Før og Derude sprog - militærjargon, humor-under-bæltestedet Det er stærkt, det er ungt, det er levende. - litteratursiden.dk

23 Armadillo af Janus Metz Pedersen dokumentarfilm psykologisk drama krig menneskelige konsekvenser idealisme kultursammenstød filmens tematiske spor

24 Armadillo af Janus Metz Pedersen

25 Pressefotos

26 Remediering - nogle få eksempler bog -> booktrailer film -> tegneserie drama -> animationsfilm Kun fantasien sætter grænser - og vores kvalificering naturligvis Læreren navigerer i kaos - eleverne trives i det!

27 Debatindlæg - en argumenterende tekst

28 Argumenterende genre, opinion og debatindlæg

29 Debatindlæggets indhold din oplevelse og holdning til sagen din måde at argumentere på er interessant skriv hvad du ved om sagen pointere at der kan være forskellige synspunkter dvs. sagen kan have flere nuancer og opfattes forskelligt diskutér for og imod diskutér fordele og ulemper brug de tre appelformer husk at runde af ved at samle op til sidst på det, du har skrevet

30 Læringsmål for debatindlæg Du kan argumentere og informere Du har viden om argumentations- og informationsformer Du kan udarbejde opinionstekster, her debatindlæg Du har viden om argumenterende fremstillingsformer Du kan respondere på sproglig stil Du har viden om sproglig stil

31 Nu kun som digital prøve... Skriv et debatindlæg hvor du kommenterer kampagnefilmen og giver udtryk for din holdning til digital mobning.. I debatindlægget skal du diskutere, hvilken betydning digital mobning kan have i den offentlige debat. Du skal give dit debatindlæg en rubrik. Debatindlægget skal medvirke i en kampagne fra Børns Vilkår.

32 Kompetencekrav... Søg og anvend Du skal søge oplysninger om digital mobning. Prøv evt. med forskellige søgeord. Du skal være opmærksom på, at mange af de hits, der kommer frem, er holdningsprægede. Tjek afsenderen grundigt, og vurdér, om du kan bruge informationerne i dit debatindlæg. Husk, hvis du citerer, skal du have en hensigt med dit citat. Det kan være for at dokumentere at argumentere at beskrive at underholde Vær præcis, når du citerer andre. Skriv både fornavn og efternavn. Du kan læse mere om søgning her.

33 Derfor...