VILLA. Målgruppe: Side 1 af 6
|
|
- Julius Lauritsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 VILLA Målgruppe: Måruppen er børn i 6 til 13 års alderen med sociale og følelsesmæssige problemer, der er af en sådan karakter, at de ikke kan klare at være på en almindelig skole eller fungere rimeligt i fritiden. Der kan i de fleste tilfælde være tale om børn med tilknytningsforstyrrelser og børn med forstyrrelser i personlighedsudviklingen. Tilbuddet er rettet mod oftest sensible børn, der har været ude for begivenheder i deres liv eller lever i sammenhænge, der gør det vanskeligt for dem at leve op til omgivelsernes forventninger. De har personlige problemer i forhold til andre børn og til voksne og føler sig tit svigtet. De kan have en voldsom og uhensigtsmæssig adfærd og opleves ofte impulsstyrede og let afledelige. Generelt magter de ikke de almindelige regler for at være sammen med andre, hvilket ofte medfører ringe selvværd og også tit faglige problemer. Målgruppen kan nærmere beskrives som børn med tilknytningsforstyrrelser og børn med forstyrrelser i personlighedsudviklingen. Her ses ofte vanskeligheder med indlevelse og med at etablere forpligtende kontakter til såvel voksne som børn. Børnene er ofte impulsstyrede og let afledelige, med ringe evne til at skabe overblik over de situationer, de befinder sig i. Børnene kan også have vanskeligt ved at tilegne sig og fastholde erfaringer og/eller have forstyrrelser i sprog- og begrebsudviklingen. Disse børn har ofte svært ved at indgå i forpligtende kontakt og respekterer ikke den voksnes autoritet. De er præget af vrede og let vakt angst, der viser sig ved at barnet enten trækker sig ind i sig selv, er fjern og isolerer sig eller har voldsomme og uforståelige affektudbrud, hvor de slår eller ødelægger ting. Børnene: Fremviser kaos og panik. Kan ikke gå ind i en forpligtende relation. Bruger ting og mennesker Er ensomme Viser ingen afhængighed Har manglende fornemmelse for sig selv. Destruktive i forhold til sig selv. Kan til tider ikke skelne mellem egne følelser og andres. Er meget situationsbundne, tænker ikke på i går og i morgen og lærer ikke af erfaringer Bruger forsvarsreaktioner som projektion og splitting Ønsker at være fri for krav. Side 1 af 6
2 Den pædagogiske ramme: I tilbuddet udgør skoledagen en sammenhængende helhed, hvor lærere og pædagoger møder børnene med en ensartet anerkendende pædagogisk holdning. Det pædagogiske miljø er karakteriseret ved kontinuitet, overskuelighed og forudsigelighed, da børnenes usikkerhed, sårbarhed og vanskeligheder med opmærksomhed og koncentration gør, at de er afhængige af støtte gennem ydre struktur. Børnene har almindeligvis vanskeligt ved at indgå i tætte, forpligtende relationer. Derfor lærer de, de sociale spilleregler i en mindre gruppe, og undervisningen gennem hele dagen er et vigtigt struktureret element i børnenes hverdag. En vigtig præmis for undervisningen er en gensidig forpligtende relation mellem barn og voksen. Til trods for oftest almindelig begavelse har mange af børnene skolerelaterede nederlag bag sig og kan derfor have modstand mod at indgå i formaliserede undervisningssituationer. Individuelle undervisningsplaner og en udstrakt og anderledes undervisnings-differentiering er derfor nødvendig gennem hele dagen i Villa. Handleplanerne og fokuspunkterne fra konferencerne (se senere afsnit) skal tage udgangspunkt i et helhedssyn på barnets personlighed, dets ressourcer, sociale, følelsesmæssige og indlæringsmæssige vanskeligheder og hele livssituation. Såvel skole som fritid og familie medtænkes i planerne, som udarbejdes i samarbejde med de tilknyttet psykologer og i videst muligt omfang med barnet selv og dets forældre. Perspektivet for nogle af børnene vil være en udslusning til anden form for specialundervisning eller til normalundervisningen. Det faglige indhold i undervisningen skal derfor afspejle dette perspektiv. Pædagogikken skal derfor karakteriseres ved: At tilrettelægge skolegangen, så den opleves med en tydelig struktur, faste rammer, tryghed, forudsigelighed og konsekvens At planlægge aktiviteter med den hensigt, at eleverne oplever succes At udvise en høj grad af undervisningsdifferentiering At udvise nærvær og omsorg En konflikthåndteringsmetode, hvor eleverne lærer at sætte ord på deres frustrationer gennem samtale med voksne At der sættes fokus på potentialer og muligheder/ressourcer At der udvises anerkendende tilgang til arbejdet Det vil ofte komplicere undervisningen, når man arbejder med børn der har svært ved at knytte sig til og forpligte sig til andre. Barnets forhold til at lære og Side 2 af 6
3 at udvikle sig vil let komme til at overskygge undervisningens faglige indhold, der i meget høj grad skal afpasses barnets aktuelle situation. Mange relations forstyrrede børn er mindre nysgerrige overfor indlæring end andre børn. Sammen med barnet arbejdes der derfor med at prøve at skabe mulighed/grobund for undren, refleksion og indsigt i, hvordan barnet reagerer og hvordan det opleves af barnet og af andre. Der arbejdes på, at barnet når en erkendelse af, at det lærer og udvikler sig for sin egen skyld. Undervisningen skal både indeholde krav og begrænsninger og konstruktive udviklingsmuligheder. Visitationen 1. Hvis et barn skal gå i Villa, indstilles det gennem det centrale Visitationsudvalg. Dette udvalg vurderer ud fra indstillingen, om Villaen kunne være det rette tilbud. Derefter tager de kontakt til skolen for at høre om der er plads, og om det vurderes at barnet kan fungere sammen med den øvrige børnegruppe, samt hvornår der evt.er mulighed for at starte. 2. Efter det er besluttet, at det pågældende barn skal starte i Villa, holdes en samtale med forældrene, afdelingsleder og skoleleder. Her orienteres om skolen generelt, og specifikt om Villa. Det er også her der informeres om det tværfaglige arbejde i afdelingen specielt omkring konferencer, hvor psykologer, socialrådgivere, lærere og pædagoger taler sammen. Pædagogisk tilgang Vi planlægger og agerer ud fra den anerkendende tilgang, og holder fast i de ting der virker. Vi arbejder med børnene i forhold til psykologen Tønnesvangs fire grundformer, selvhævdelse, -mestring, -samhørighed og mening. Vi arbejder på de tværfaglige konferencer med de 4 grundformer. I dialog og på baggrund af viden, relationer og erfaring udarbejdes der focuspunkter vedr. det enkelte barn, som er grundlæggende for det daglige arbejde i afdelingerne. Vi arbejder med en struktureret hverdag med planlagte relationsaktiviteter. Med dette menes, at vi udover at træne eleverne til at kunne indgå i en dagligdag, der er styret af ydre rammer, tager vi også på individuelle ture, en voksen og et barn, for at opøve og skabe tillidsfulde relationer mellem børn og voksne. Vi tager på lejrskoler, hvor der udover de nævnte ting også satses på spise og almindelige familiemæssige aktiviteter som godnathistorier, aftenhygge og fast sengetid. Side 3 af 6
4 Struktur og daglig praksis Villaen er opdelt i 2 grupper efter alder. Yngste Villa og Ældste Villa. Der er faste personale team tilknyttet de 2 grupper. Hver elev har en kontaktlærer og en kontaktpædagog. Det er disse 2, der har den primære kontakt til hjemmet og er ansvarlige for oplæg og skriv omkring barnet til konferencer og møder. Vi har åbent fra kl. 8-16, hvor der primært ligger fagfagligt i starten, som tidligere skrevet, men tæt knyttet til eftermiddagsdelen, og hele dagen præsenteres i detaljer for eleverne på en tavle hver morgen. Dagens gang, struktur, undervisning, rutiner og skema I Villaen arbejder vi med genkendelig og overskuelig undervisning og pædagogik. Børnene arbejder primært individuelt og har deres eget lille kontor, adskilt fra de andre elever med skillevægge. Når vi har fælles emneundervisning er undervisningen tydelig og overskuelig for at alle kan følge med. Vi skifter læringsstrategier med skift imellem fx læsning, tavleundervisning, computer eller fysiske elementer, som f.eks. at måle ting. Dette fordi eleverne er svære at fastholde i samme aktivitet i længere tid ad gangen. Børnene har i både yngste og ældste individuel tid med en voksen hver uge, hvor der arbejdes med barnets fokuspunkter. Fokuspunkter er lavet ud fra de behandlingsbehov det enkelte barn har (socialfaglige handleplan) og vedtaget på konferencer med eksterne samarbejdspartnere (se nærmere under pkt. konferencer) Yngste Villa Dagen starter med at alle børn får børstet tænder. Så mødes man ved fælles bordet og siger god morgen og præsenterer dagen. Børnene går derefter ud på deres kontorer og læser i frilæsningsbøger eller får læst historie i ca. 20 min. Efterfølgende er der individuelt og fælles fagligt arbejde i de obligatoriske fag fra barnets klassetrin. 2 gange om ugen er der minimotion med skolens fysioterapeut. Derudover er der en gang ugentligt værkstedsundervisning, bibliotek, idræt, svømning mv. Hver dag spises der frugt sammen kl. 14:00, hvor der er fokus på sund mad. Hver uge har yngste Villa et fast ordsprog, som der snakkes om omkring fællesbordet ved enten frokost eller frugt. Om eftermiddagen er der diverse aktiviteter afhængig af børnegruppen og årstiden. Det kan være tur til svømmehallen, supermotion, cykelture, ture til rekreative område, malerværksted, bagning mv. Der giver herudover også plads til, at børnene kan opøve deres sociale færdigheder ved leg med jævnaldrende. Ældste Villa Dagen starter omkring fælles bordet. Her lufter eleverne ud og fortæller om aftenen før og morgenens gang. Mange problematikker bliver vendt i forum, både problematiske men også gode. Dagens program gennemgås. Derefter går eleverne på deres kontorer og læser. Når 2. lektion starter mødes man i plenum til fælles fagligt input, derefter arbejdes der individuelt videre i faget. Eleverne er på meget forskellige faglige niveauer, og der planlægges fagligt for hver enkelt. Side 4 af 6
5 Ugen er afspejlet af de obligatoriske fag, samt en del forskellig idræt. Idrætten er god for urolige børn og kan være med til at aftage meget krudt. Der er efter en forsøgsordning blevet vedtaget en fælles frokost hver dag, hvor forældre og personale indbetaler et fast månedligt beløb. Der bliver købt sundt ind og tages hensyn til allergier og religion. Det er eleverne, der på skift sammen med en voksen, står for planlægning, indkøb, forberedelse oprydning samt regnskab. Det er en super social træning, der samtidig sikrer et sundt og nærende måltid. Det tværfaglige samarbejde/konferencer Der bliver ved skoleårets start udmeldt en plan/liste over hvilke elever, der er på dagsorden på de tværfaglige konferencer. Et barn er på konference ca. 1 x i kvartalet, á 1 time. Der kan være ekstra konferencer på et barn hvis der er markant dårlig trivsel. De faste Villa tilknyttet PPR psykologer deltager. Det er elevens kontaktpersoner der tilrettelægger oplægget til konferencerne i Villaens faste skabelon, som udgør barnets pædagogiske handleplan i Villa. Oplægget udsendes ca. 5 arbejdsdage før konferencen. Skabelonen er lavet ud fra Tønnesvang psykologi, som indirekte omfatter barnets udvikling både fagligt, personligt og socialt, og skal derudover indeholde behandlingspunkterne fra den socialfaglige handlingsplan. Det er den pædagogiske handleplan, der skaber rammen omkring arbejdet i Villa med det enkelte barn. Fokuspunkterne samt metoden til at afhjælpe, aftales og planlægges ved viden deling og dialog på konferencen. Forældresamarbejde i Villaen Vi er opmærksomme på og arbejder med familiearbejdet, for at bryde mønstre, styrke sunde forældreroller, genskabe tillid og etablere rammer og struktur for en nemmere hverdag hjemme i familierne. Vi forsøger at hjælpe forældrene med at forstå deres barn og give dem redskaber til at tackle deres barn. Dette gøres ved forældresamtaler, trekantssamtaler, (forældre, barn, kontaktlærer og kontaktpædagoger, kan også udvides med psykolog) samt forældrecafeer med relevante emner, hvor forældre i samspil med fagpersoner kan viden dele. Med udgangspunkt i at styrke samarbejdet mellem familierne og Villaen planlægges forældresamarbejdet således: Skole/hjem samtaler Der afholdes samtaler med familien efter behov. Der kan på konferencerne aftales at forældrene tilbydes jævnlige samtaler med afd.leder, kontaktpersoner og evt. psykokog i en periode for at arbejde helhedsorienteret omkring et konkret forløb for/med barnet. Det kan også være et konkret problem i familien. Eller de kan tilbydes trekantssamtaler, (forældre, barn, kontaktlærer og kontaktpædagog, kan også udvides med psykolog) Side 5 af 6
6 Derudover er der 1 årligt statusmøde med udvidet elevplan, samt opfølgningsmøder på socialfaglig handleplan. Fælles forældremøde Der er 1 fælles forældremøde om året. Det ligger lige efter sommerferie. Mødet starter fælles for hele Villaen, derefter deler man sig i yngste og ældste. Alle medarbejdere deltager, og eksterne samarbejdspartnere inviteres. Caféaftener Der afholdes forældre arrangementer med forskellige overskrifter, det kan være om at have et barn i specialskole, om ADHD, om forældrerollen m.m Disse arrangeres af Villa eller skolebestyrelsen. Traditioner Forældrene inviteres til en række sociale arrangementer i løbet af skoleåret, heriblandt skolens traditioner, jul, sommer og lignende. Udslusning: Når vi synes en elev er nået så langt, at der ikke mere er behov for behandling, er det dette der ligger til oplæg på den næstkommende tværfaglige konference. Sagsbehandler indkaldes ekstraordinært. På dette mødes vurderes det fælles om barnet er parat til at prøve at blive inkluderet tilbage i normal folkeskole. Hvis der er enighed om dette, lægges der en plan over hvordan. Skal eleven i en fuld praktik? eller skal der afprøves 1 el 2 fag i en opstart og så langsomt udvides m flere, etc. Vi har i villa ikke mulighed for at afprøve/ træne et barn i et fællesskab i en normal klasse, derfor kan det være svært at forudse reaktionen hos det enkelte barn. Vi har oplevet meget forskelligt. Det er derfor af stor betydning, at det gøres grundigt og med stor planlægning og støtte så barnet ikke oplever nederlag. Det er afdelingsleder, der tager kontakt til folkeskolerne med henblik på at finde en normal klasse, der har overskud og rum til et tæt samarbejde omkring eleven. Derefter mødes de professionelle voksne, ledere fra begge skoler og forældrene til en fælles planlægning af forløbet.. Side 6 af 6
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og at de, i den udstrækningen de har forudsætningerne, kan gå til Folkeskolens
Læs mereSpecialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion
Specialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion Specialcenter Kongehøj er et af Aabenraa Kommunes tilbud til elever, der har særlige behov. Specialcenteret er en selvstændig afdeling af Kongehøjskolen.
Læs mereFor at opnå så succesfuldt og udbytterigt et skoleforløb på Trivselscenter Ulvedal som muligt, arbejder vi ud fra denne pædagogiske grundholdning:
Trivselscenter Ulvedals pædagogik Pædagogisk grundholdning Nystartede elever på Trivselscenter Ulvedal kæmper erfaringsmæssigt med et lavt selvværd med manglende tro på egne evner i både sociale og faglige
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for Kompetencen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for Kompetencen: at genskabe troen, selvværdet og selvtilliden, så de over tid kan få en uddannelse eller arbejde. at de unge lærer at
Læs mereLautrupgårdskolen. Vores målsætning: Alle på Lautrupgårdskolen er ligeværdige og skal respekteres som hele mennesker.
Lautrupgårdskolen. Lautrupgårdskolen er en specialskole inden for rammerne af folkeskoleloven, hvor der er afsat ekstra ressourcer til eleverne. Vi arbejder med et anerkendende børnesyn i en tillids skabende
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT2 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf.: 99 66 88 00 AKT2: 20121580 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen: Helle Stender Tlf.: 99 66 88 02 E mail:hst@vesthimmerland.dk
Læs mereSKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER Kære forældre I denne pjece kan I læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn i en specialklasse på Skæring Skole. Der er fra skoleåret 2019-2020
Læs mereSpecialklasserne på Beder Skole
Specialklasserne på Beder Skole Det vigtige er ikke det vi er men det vi godt kunne være kan være ikke kan være endnu men kan og skal blive engang være engang Inger Christensen. Det Beder skoles værdigrundlag
Læs mereDjurslandsskolen. Indskolingen på Djursvej. En kommunal specialskole
Djurslandsskolen Indskolingen på Djursvej En kommunal specialskole Indskolingen på Djursvej Djurslandsskolen er placeret på tre adresser: Djursvej i Ørum Djurs, hvor indskoling og mellemtrin samt administration
Læs mereVelkommen til Dr. Alexandrines Børnehave
Velkommen til Dr. Alexandrines Børnehave Dr. Alexandrines Børnehave er en af de institutioner i Aarhus kommune som varetager opgaven med inklusion af børn med handicap. Med denne folder ønsker vi, at byde
Læs mereSkolebestyrelsens principper for samarbejde mellem forældre og skole/børnehave
Skolebestyrelsens principper for samarbejde mellem forældre og skole/børnehave - opdateret august 2015 - Forma l og værdigrundlag: Det er formålet, at samarbejdet med hjemmet skal bygge på et ligeværdigt
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT2 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf: 99 66 88 00 AKT2: 20121580 Viceskoleleder for AKT-afdelingen: Helle Stender Tlf: 99668802 E mail:hst@vesthimmerland.dk
Læs mereKontaktklasserne. Arden Skole
Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende
Læs mereLille Tjørnegård. en ny start
Lille Tjørnegård en ny start Velkommen til Lille Tjørnegård Målgruppen Lille Tjørnegård er et heldagstilbud til normalt begavede børn med adfærdsproblemer, og til elever, hvis udvikling er så truet, at
Læs mereBrande, 2012 november
Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende
Læs mereM-klasse på mellemtrinnet på Jyllinge skole
Tilbudsbeskrivelse M-klasse på mellemtrinnet på Jyllinge skole Formål: Det overordnede formål med M-klassen er at tilgodese intentionerne bag Roskilde Kommunes målsætning om den inkluderende skole og at
Læs mereAnerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN
Anerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN Profil for specialklasserne på Specialklasserne på Haldum-Hinnerup er fortrinsvist et skoletilbud for børn og unge med generelle indlæringsvanskeligheder.
Læs mereSKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER Kære forældre I denne pjece kan I læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn i en specialklasse på Skæring Skole. Vi håber, at vi på denne måde
Læs merePædagogisk profil. for Myrens Fritidstilbud. Mål og indholdsbeskrivelse. Fritidstilbuddet skal skabe en mere sammenhængende
Mål og indholdsbeskrivelse Det betyder i Myren. I samarbejde med skolen bruger vi her LP-modellen. Her vægtes relationen mellem barn-barn og barn-voksen. Derfor er det vigtigt at vi med vores forskelligheder,
Læs mereOverordnet målsætning for Gl. Hjortespringskole:
Overordnet målsætning for Gl. Hjortespringskole: Med udgangspunkt i folkeskolens formålsparagraf, visionen for et godt børneliv i Herlev, værdigrundlaget for skolerne i Herlev samt et konkret udgangspunkt
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereHVEM ER VI? VI LÆGGER VÆGT PÅ TOLERANCE OG EN ÅBEN OG LIGEVÆRDIG DIALOG MED ELEVERNE OG MED DERES FAMILIER
HVEM ER VI? VI LÆGGER VÆGT PÅ TOLERANCE OG EN ÅBEN OG LIGEVÆRDIG DIALOG MED ELEVERNE OG MED DERES FAMILIER Skolen ved Sorte Hest er et selvejende skole og dagbehandlingstilbud for børn i den skolepligtige
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger Hasle Skole har to specialklasser. Begge begyndt som børnehaveklasse i henholdsvis 2010 og 2011. Klasserne har
Læs mereVirksomhedsgrundlag. Heldagshuset. Oktober 2013
Virksomhedsgrundlag Heldagshuset Oktober 2013 1 Målgruppe Målgruppen er normaltbegavede elever, der er præget af adfærdsmæssige, følelsesmæssige eller sociale problematikker; AKT-problematikker. Der er
Læs mereMellerup Skolehjem. Et døgntilbud til børn og unge med handicap eller gennemgribende udviklingsforstyrrelser
Mellerup Skolehjem Et døgntilbud til børn og unge med handicap eller gennemgribende udviklingsforstyrrelser Region Midtjylland Center for Børn, Unge og Specialrådgivning Mellerup Skolehjem 2 MELLERUP SKOLEHJEM
Læs mereLedelse: Skoleleder / aftaleholder Afdelingsleder med ansvar for administrativ og pædagogisk ledelse af specialklasserne Viceskoleleder
Specialklasserække på Ådalsskolen Ådalsskolen er en kommunal folkeskole med ca. 350 elever beliggende i den vestlige del af Syddjurs kommune. På Ådalsskolen er der desuden en specialklasserække, der er
Læs mereSkolens kontakt informationer. Aars skole. Kirkegade 4. Tlf: AKT 3:
AKT3 Skolens kontakt informationer Aars skole Kirkegade 4 Tlf: 99 66 88 00 AKT 3: 40416866 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen: Helle Stender Tlf.: 99 66 88 02 Skoleleder: Søren Toft Mølgaard Tlf.: 99
Læs mereAnerkendelse Fællesskab Lyst til at lære INDSKOLINGEN
Anerkendelse Fællesskab Lyst til at lære INDSKOLINGEN Kære elever og forældre I denne folder kan I læse om, hvordan vi organiserer og vægter undervisningen i indskolingen på Haldum-Hinnerup Skolen. Vi
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereUddannelsesplan. for studerende i Dussen på Langholt Skole. Velkommen.
Uddannelsesplan for studerende i Dussen på Langholt Skole. Velkommen. Rigtig hjertelig velkommen som studerende i Idrætsdussen på Langholt Skole. Det er altid en glæde at byde studerende velkommen i vores
Læs mereSupercenter Sorø Borgerskole. Komplekse indlæringsvanskeligheder
Supercenter Sorø Borgerskole Komplekse indlæringsvanskeligheder Sorø Kommune har etableret 4 særlige specialundervisningstilbud, kaldet Supercentre, som er oprettet efter Folkeskolelovens 20 stk. 2. Supercentrene
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT5 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf: 99 66 88 00 AKT-5 tlf. 40426381 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen: Helle Mejdahl Stender Tlf: 99668802 E mail:hmst@vesthimmerland.dk
Læs mereKvalitetsrapport 2010/2011. Skole: Haderslev Kommune. Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole
Kvalitetsrapport 2010/2011 Skole: Haderslev Kommune Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole 1 Indholdsfortegnelse Kapitel 1: Resumé med konklusioner side 3 Kapitel 2: Tal og tabeller
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for A-afdelingen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for A-afdelingen: at give eleverne oplevelser og muligheder for at udvikle deres mange intelligenser at der arbejdes for at forældre og
Læs mereSpecialafdeling Egely
Specialafdeling Egely Specialafdeling Egely henvender sig til elever, der har brug for vidtgående specialundervisning samt en specialpædagogisk tilgang, der kan imødekomme de udfordringer eleverne kommer
Læs mereLABYRINTEN. Vi er forskellen
LABYRINTEN Vi er forskellen LABYRINTEN MASSER AF GLADE BØRN OG UNGE Velkommen til Labyrinten Det er en stor ting at starte på en ny skole, og derfor skal I både føle jer trygge og overbeviste. Det vil
Læs mereArbejdsgrundlag. for Gruppe 1 og Gruppe 2 på Holmegårdsskolen. Inddeling og målgruppe
Arbejdsgrundlag for Gruppe 1 og Gruppe 2 på Holmegårdsskolen Inddeling og målgruppe Gruppe 1 og Gruppe 2 på Holmegårdsskolen er et specialundervisningstilbud til børn i Hvidovre Kommune. Målgruppen er
Læs mereLindholm-klassen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
Lindholm-klassen - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af Lindholm-klassen. Hvis du ønsker at vide mere, er du velkommen til at kontakte
Læs mereHelhedsskole på Issø-skolen.
Helhedsskole på Issø-skolen. Beskrivelsen af Helhedsskole på Issø-skolen tager afsæt i: Formål for Skole og Dagtilbud frem mod 2014 Rammebetingelser for arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser af SFO
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereFaglig profil Børneinstitutionen Rasmus Rask
Faglig profil Børneinstitutionen Rasmus Rask Kære medarbejder og studerende i Børneinstitutionen Rasmus Rask Som ansat eller studerende i Børnehusene Hobbitten, Lungstedvangen, Kærsgård, Bellinge og Luna
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereAutismecenter. -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser
Autismecenter -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser Autismecenteret er fysisk placeret på Arresø Skole, Kregme i Halsnæs Kommune. Autismecenteret er et heldagstilbud og dækker dermed
Læs mereKvalitetsstandard. For Heltidsundervisningen i Ungnorddjurs
Kvalitetsstandard For Heltidsundervisningen i Ungnorddjurs Ungnorddjurs Åboulevarden 64 8500 Grenaa tlf : 89 59 25 50 www.ungnorddjurs.dk ung@ungnorddjurs.dk Heltidsundervisning i Ungnorddjurs Vision Heltidsundervisningen
Læs mereROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde. Fjordskolen, Lysholm. Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO
ROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde Fjordskolen, Lysholm Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO Skoleåret 2012/2013 1 Forord Lovgrundlag Lovgrundlaget for specialundervisning 1 foreskriver,
Læs mereNorddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard
Norddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard 26. marts 2013 1 Norddjurs Familieundervisning Det overordnede formål med Norddjurs Familieundervisning er - i et aktivt samarbejde med forældre og skole
Læs merePindstrupskolen Specialcenter Syddjurs
Pindstrupskolen Specialcenter Syddjurs Pindstrupskolen er kommunens specialskoletilbud til børn, hvis behov for særlig støtte ikke kan tilgodeses i den almindelige folkeskole. Pindstrupskolen har som udgangspunkt
Læs mereSFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen
SFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen SFO er i dag en integreret del af skolens virksomhed, hvor samarbejdet om de fælles børn vægtes højt. SFO består af 2 afdelinger Østerby og centret. De 2 afdelinger
Læs mereHolme skoles specialklasser. - en naturlig del af skolen
Holme skoles specialklasser - en naturlig del af skolen Profil for Holme Skoles specialklasser Kære forældre I denne pjece kan du læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn
Læs mereSorø Kommune har etableret 4 særlige specialundervisningstilbud, kaldet Supercentre, som er oprettet efter Folkeskolelovens 20 stk. 2.
Sorø Kommune Supercenter Smilehullet, Holbergskolen Holbergsvej 42 4293 Dianalund Tlf.:58264810 smilehullet@soroe.dk Sorø Kommune har etableret 4 særlige specialundervisningstilbud, kaldet Supercentre,
Læs merePRINCIPPER FOR FORÆLDRESAMARBEJDE på Allerslev skole
PRINCIPPER FOR FORÆLDRESAMARBEJDE på Allerslev skole Et godt forældresamarbejde er grundlaget for en god skolegang. Forældresamarbejdet på Allerslev Skole skal være præget af gensidig respekt, forståelse
Læs mereLagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre
Lagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre 1. lag: Omsorg og tryghed 2. lag: nærværende voksne, nære relationer, fællesskaber respektere det enkelte barn skabe rum og tid til nærvær give barnet
Læs mereLæring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg
Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i
Læs mereVESTBJERG SKOLE Bakmøllevej 280, 9380 Vestbjerg
Princip om samarbejde mellem skole og hjem PRINCIPPET: I henhold til folkeskoleloven forventes et tæt og konstruktivt samarbejde mellem skole og hjem. Et samarbejde, der er præget af dialog, medansvar,
Læs mereSpecialcenter Øst er organiseret i følgende afdelinger:
1 2 Indledning. I forbindelse med Ringkøbing-Skjern Kommunes ønske om kvalitetsudvikling af folkeskolen og centralisering af specialklasser i kommunen etablerede man 3 specialcentre i kommunen: Specialcenter
Læs mereKvalitetsrapport 2008/2009. Moltrup Skole Haderslev Kommune. Godkendt af bestyrelsen november 2009.
Kvalitetsrapport 2008/2009 Moltrup Skole Haderslev Kommune Godkendt af bestyrelsen november 2009. 1 Indholdsfortegnelse Kap. 1: Resumé med konklusioner side 3 Kap. 2: Tal og tabeller side 4 Kap. 3: Fagligt
Læs mereSkolens målsætning og værdigrundlag
Skolens målsætning og værdigrundlag Indhold Skolens målsætning...2 Skolens værdigrundlag...2 Skoledagens planlægning...2 Før og efter skoledagen...2 Børnehaveklassen...3 Forældresamarbejde /- indflydelse...3
Læs mereMÅL OG PRINCIPPER FOR SKOLE-HJEM SAMARBEJDET PÅ KARUP SKOLE
MÅL OG PRINCIPPER FOR SKOLE-HJEM SAMARBEJDET PÅ KARUP SKOLE Grundlæggende holdninger. Folkeskolen er et forpligtende fællesskab for både børn, forældre og personale. Det betyder, at alle parter på hver
Læs mereLæs om. Målet for indskolingen PALS Skolestartsaktiviteter i foråret Dagens gang i indskolingen Skole/hjemsamarbejde i indskolingen
Læs om Målet for indskolingen PALS Skolestartsaktiviteter i foråret Dagens gang i indskolingen Skole/hjemsamarbejde i indskolingen Seminarieskolen Mylius Erichsens Vej 127 9210 Aalborg SØ Tlf. 9814 0744
Læs mereFor børn med epilepsi BØRNESKOLEN
For børn med epilepsi BØRNESKOLEN Børneskolen ved Epilepsihospitalet Børneskolen underviser og observerer børn fra børnehaveklasse til 9. klasse, mens de er indlagt på Epilepsihospitalet. Børnene, som
Læs mereMINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats
MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats Vi vil skubbe til grænserne for fællesskabet for vi vil
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid
Rådhusskolen - Specialcenter Idrætsvej 1 6580 Vamdrup Telefon 79 79 70 60 EAN 5798005330202 E-mail raadshusskolen@kolding.dk www.kolding.dk Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter
Læs mereSK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
SK-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle
Læs mereMAGLEGÅRDSSKOLEN. Skolebestyrelsens arbejdsprogram 2006-2010
Skolebestyrelsens arbejdsprogram 2006-2010 Den Røde tråd Med følgende Røde tråd ønsker vi at beskrive skolens struktur og nogle af de elementer som går igen fra hjemområde til hjemområde. Værdier Læringsgrundlag
Læs mereRønde skoles special-klasser
Rønde skoles special-klasser Special-klasserne på Rønde skole er et skoletilbud for børn og unge med generelle indlærings vanskeligheder, hvis udvikling kræver særlig hensynstagen, der ikke kan tilgodeses
Læs mereHolbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis
Holbæk By Skole Skolebestyrelsen Revideret d. 14. marts 2017 Holbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis Indhold Holbæk By Skole vil være kendetegnet ved... 2 Holbæk By Skoles ambitioner... 2 Vores
Læs mereENDELIGT FORSLAG TIL BESKRIVELSE AF Helhedsskole på Issø-skolen.
ENDELIGT FORSLAG TIL BESKRIVELSE AF Helhedsskole på Issø-skolen. Studiegruppen har taget udgangspunkt i følgende: Formål for Skole og Dagtilbud frem mod 2014 Rammebetingelser for arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser
Læs mereIndskolingen Næsby Skole 2014/2015
Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingens læringssyn Læring er individets bestræbelser på at forstå og mestre verden. Børn og læring ser vi som en dynamisk proces, der involvere børn og voksne.
Læs mere1, Stk. l. Folkeskolens opgave er i SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE at give eleven mulighed for at tilegne sig:
SKOLEN Skolen er underlagt lov om folkeskolen (folkeskoleloven). Skolens mål er således givet med lovens formålsparagraf, der kan læses således: 1, Stk. l. Folkeskolens opgave er i SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole
Mål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole Pædagogiske vision. Vi ønsker at udfordre børnene. Vi vil stimulere og støtte børnenes læring, dvs. deres tilegnelse af kundskaber, færdigheder og musisk/kreative
Læs mereSkole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole
Skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole Skole-hjemsamarbejdet er afgørende for at eleverne udvikler sig mest muligt. Derfor har Rødovre Skole udarbejdet følgende retningslinjer, der beskriver: 1. Princip
Læs mereSKOVBRYNET. - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år
SKOVBRYNET - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år 1 OM SPECIALDAGTILBUD SKOVBRYNET Specialdagtilbud Skovbrynet er et særligt tilbud i Aarhus Kommune for børn i alderen 0-6 år. Dagtilbuddet
Læs mereAfdelingens struktur Rosendalskolen er en folkeskole med 800 elever. Skolen har i de sidste år fusioneret med Hvornum og Nordre skole, og er derfor i
Afdelingens struktur Rosendalskolen er en folkeskole med 800 elever. Skolen har i de sidste år fusioneret med Hvornum og Nordre skole, og er derfor i gang med en gennemgribende udvikling og ombygning.
Læs mereInformationspjece 2010. Byskovgård. Specialafdelingen
Informationspjece 2010 Byskovgård Specialafdelingen Byskovgård Specialafdelingen Søløverne En del af en integreret institution Byskovgård er en integreret børneinstitution med en vuggestueafdeling, en
Læs mereVorrevangskolens SFO Værdigrundlag
Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereBørnehaven Skolen Morsø kommune
Nordmors Børnegård er en landsbyordning, med børn i alderen 2,9-11 årige. Børnehaven for de 2,9-6 årige og SFO for 0.-3. klasse. Vi er en del af Nordmorsskolen. Børnehave og SFO er delt i to grupper det
Læs mereStrategier for inklusion på Højagerskolen
Strategier for inklusion på Højagerskolen 1. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer: Vi skal udnytte mangfoldigheden i børnenes styrker og kompetencer. Vi skal anerkende og værdsætte
Læs mereDet pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO.
Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Arbejdsgrundlaget består af fem afsnit: Indledning, Leg og venskaber, Indflydelse, rammer og regler, Medarbejdernes betydning/rolle og Forældresamarbejde
Læs mereVi lægger vægt på at hjælpe børnene til at tænke og handle selvstændigt og tage hensyn til andre mennesker og deres følelser.
Johannesskolens SFO 2009 I Johannesskolen s SFO går børn fra børnehaveklasse til 5. klasse. Når børnene har fri fra skole, har de mulighed for at bruge deres fritid i SFO en. Vi lægger vægt på, at børnenes
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereAKT-4 Aars Skole 2015/2016
AKT-4 Aars Skole 2015/2016 S. 1 Kontaktinformationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf.: 99 66 88 00 Mobil tlf. AKT-4: 20 35 34 93 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen Helle Mejdahl Stender Tlf.:
Læs mereSE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd
SE MIG!...jeg er på vej i skole En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er spændte på,
Læs mereKære forældre. Velkommen til dagplejen i. af Randers Kommune. Alle kommunale dagplejere er ansat og godkendt. Hvad er dagpleje?
Dagplejen Kære forældre Velkommen til dagplejen i Randers Kommune. Alle kommunale dagplejere er ansat og godkendt af Randers Kommune. Hvad er dagpleje? En dagplejer passer normalt 4 børn, og har i perioder
Læs mereBrobygningsstrategi. Mål: Målet er at skabe tryghed for såvel børn som forældre i overgangene daginstitution førskole børnehaveklasse.
Ellebækskolen Ellebækskolen er en ambitiøs skole med fokus på høj faglighed og trivsel for alle i et rummeligt, anerkendende og mangfoldigt undervisnings- og læringsmiljø. Vi ønsker at skabe en skole,
Læs mereHelhedsbeskrivelsen. Af Dus i K-klassen på Seminarieskolen
Helhedsbeskrivelsen Af Dus i K-klassen på Seminarieskolen Fakta om afdelingen 2018/19 K-klasserne er et skoletilbud for 0. - 10. kl. for elever med diagnoser inden for autismespektret. Tilbuddet omfatter
Læs mereSE MIG! jeg er på vej. Skoledistrikt Vest. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Vest
SE MIG! jeg er på vej Skoledistrikt Vest En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Vest Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole. De er spændte
Læs mereSpecialklasse på Fryndesholm Skole. Regnbuen. Elever med generelle indlæringsvanskeligheder
Specialklasse på Fryndesholm Skole Regnbuen Elever med generelle indlæringsvanskeligheder Overordnet i Regnbuen Elevgruppen i Regnbuen er elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Det betyder, at
Læs mereI hverdagen på Hylleholt tilstræber vi at arbejde med selvpsykologiens fire dimensioner på følgende måde.
I hverdagen på Hylleholt tilstræber vi at arbejde med selvpsykologiens fire dimensioner på følgende måde. Anerkendelse/omsorg: I anerkendelsesdimensionen er det vigtigt: At føle sig ok som man er: - Vi
Læs mereSkole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole
Skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole Skole-hjemsamarbejdet er afgørende for, at eleverne udvikler sig mest muligt. Derfor har Rødovre Skole udarbejdet følgende retningslinjer, der beskriver: 1. Princip
Læs mereInkluderende tiltag på. Dronninggårdskolen. Dronninggårdskolen. Grænsen for inklusion finder vi hos os, de voksne, der er omkring barnet.
Inkluderende tiltag på Dronninggårdskolen Grænsen for inklusion finder vi hos os, de voksne, der er omkring barnet. Jørn Nielsen Dronninggårdskolen Rønnebærvej 33 2840 Holte Tlf.: 4611 4500 Dronninggaardskolen@rudersdal.dk
Læs mereFaglighed, der giver eleven en basisviden, som kan danne grundlag for videre læring
Side 1 af 8 Sammenlignelig brugerinformation Kjellerup Skole Profil og undervisning Pædagogiske principper Skolens målsætning Kjellerup Skole - På vej... På Kjellerup Skole anerkender vi, at tryghed for
Læs mereAKT-3 Aars Skole S. 1
AKT-3 Aars Skole S. 1 Kontaktinformationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf.: 99 66 88 00 Mobil tlf. AKT-3: 20 35 34 93 Viceskoleleder for AKT-afdelingen Helle Stender Tlf.: 99 66 88 02 E mail:hmst@vesthimmerland.dk
Læs mereRETNINGSLINIER FOR SKOLE-HJEM SAMARBEJDET PÅ SOLBJERGSKOLEN
RETNINGSLINIER FOR SKOLE-HJEM SAMARBEJDET PÅ SOLBJERGSKOLEN På Solbjergskolen arbejder vi for en åben, tillidsfuld og ærlig dialog mellem forældre, elever og skolens medarbejdere. Målet er, at eleverne
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereLautrupgårdskolens handleplan for inklusion.
Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion. 1. Lautrupgårdskolen udarbejder handleplan for inklusion. Mål: Inklusionsstrategien skal implementeres som en naturlig del af hverdagen. Succeskriteriet: At
Læs mereRingkøbing-Skjern Kommunes antimobbestrategi
Ringkøbing-Skjern Kommunes antimobbestrategi Antimobbestrategien gælder for alle folkeskoler i kommunen, som ikke inden skoleårets begyndelse august 2017 har fastsat en antimobbestrategi og gælder, indtil
Læs mereNr. 2. Skole-hjem samarbejdet RO.
Nr. 2 Skole-hjem samarbejdet RO. Skole-hjem samarbejdet bygger på gensidig respekt mellem skolen og hjemmet gennem en åben og fordomsfri dialog, så børnene oplever, at de voksne samarbejder om at give
Læs mereSYDFALSTER SKOLE. Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO. SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik.
SYDFALSTER SKOLE Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik. SFO er en del af skolens virksomhed og arbejder under folkeskolelovens
Læs mereIndhold. Se film om skolen på Norrebjergskolen.dk
Nørrebjergsk len Indhold Kort om Nørrebjergskolen... 3 Skolens værdigrundlag... 5 Struktur... 8 Visitation... 9 Undervisning ud fra den enkelte elevs forudsætninger... 10 Danskundervisning... 17 Pasningsordning...
Læs mere