Facilitering af studiemiljø. institut for læring - organisation og læring. Working paper Ib Ravn og Hanne Adriansen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Facilitering af studiemiljø. institut for læring - organisation og læring. Working paper Ib Ravn og Hanne Adriansen"

Transkript

1 institut for læring - organisation og læring ledelse - facilitering - innovation Working paper Ib Ravn og Hanne Adriansen Facilitering af studiemiljø Evaluering af et pilotprojekt på DPUs kandidatuddannelse i Pædagogisk Psykologi i foråret 2009

2 Ib Ravn og Hanne Adriansen Facilitering af studiemiljø Evaluering af et pilotprojekt på DPUs kandidatuddannelse i Pædagogisk Psykologi i foråret 2009 Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Working Paper, Faciliteringsfeltet, Organisation og Læring, 2009

3 Titel: Ib Ravn og Hanne Adriansen Facilitering af studiemiljø Evaluering af et pilotprojekt på DPUs kandidatuddannelse i Pædagogisk Psykologi i foråret 2009 Working Paper udgivet af: Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU Institut for Læring, Organisation og Læring 2009 Forfattere: Ib Ravn og Hanne Adriansen, projektansvarlige 2009 Forfatterne 1. udgave 2009 Omslag og grafisk design: Knud Holt Nielsen Kopiering tilladt med tydelig kildeangivelse

4 Hovedpointer: Projektets indhold Med det formål at forbedre studiemiljøet og mindske frafaldet iværksatte vi tre delprojekter, der omfattede de 222 studerende tilmeldt til det andet af fire semestre på kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi. Den bærende ide var facilitering. En facilitator styrer en gruppes sociale og faglige aktiviteter på en måde, så alle deltagerne involveres. Vi uddannede 17 studerende, der fungerede som facilitatorer for hver deres studiegruppe. Grupperne mødtes i en time før hver forelæsning for at bearbejde pensum. Her deltog 69% af de studerende hver gang eller ofte. Fem gange gennemførte vi en faciliteret tirsdagsbar, som skulle skabe nye bekendtskaber blandt de studerende. Knap halvdelen deltog. Et eftermiddagsarrangement i Kbh. og et i Århus skulle hjælpe de studerende til at skærpe deres faglige identitet. 44% af dem deltog. Projektets virkning Frafaldsprocenten fra andet til tredje semester faldt fra 12% til 3% (målt på antallet af tilmeldinger til undervisningen på andet og tredje semester). Målt på trivselsparametre fra Aarhus Universitets studiemiljøundersøgelse: Andelen af studerende, der føler sig som del af et fagligt fællesskab, steg fra 48% til 69%. Andelen af studerende, der føler sig som del af et større fællesskab på studiet, steg fra 21% til 60%, næsten en tredobling. Andelen af studerende, der føler sig ensomme til dagligt på studiet, faldt fra 19% til 8%. Seks ud af de ni målte trivselsparametre udviste store forbedringer (målt som den andel, der svarer enig eller overvejende enig : der er forbedringer fra 11 til 45 procentpoint). Fem ud af seks kom op over AUs niveau, der eller ligger langt over DPUs. Samlet vurderes, at projektet gjorde gode fremskridt mod de opstillede mål. 3

5 Baggrund Kandidatuddannelserne på DPU døjer aktuelt med lang studietid, lave gennemførelsesprocenter og Aarhus Universitets dårligste scorer på studiemiljø. Den manglende universitetserfaring blandt DPUs studerende kan være en årsag: Den studerende kommer til forelæsning, sidder alene med de svære ord og går urolig hjem: Var det bare mig, der ikke forstod det? Det manglende studiemiljø kan måske forklares med DPUs mange modne studerende med arbejds og familieforpligtelser. Uanset årsagerne sigtede nærværende projekt mod at gøre noget ved det. Forandringshypotese På Learning Lab Denmark, og nu på Institut for Læring, har vi i gruppen Facilitering af videnprocesser god erfaring med, at menneskers professionelle samvær på møder og konferencer og i netværk kan gøres mere engageret og effektivt, når det faciliteres. En facilitator styrer med fast og venlig hånd processer og kommunikation på en måde, så alles mål søges tilgodeset på samme tid. Vi vurderede derfor, at vi vha. faciliterede, konstruktive og anerkendende processer kunne skabe et miljø for de studerende, der øger deres faglige udbytte, skærper deres professionelle identitet, uddyber deres tilknytning til hinanden og DPU samt fremmer deres motivation for at gennemføre studiet. Mål Flere studerende gennemfører deres uddannelse hurtigere (hvilket efter et enkelt semester kan anslås ved frafaldsprocenten mellem semestre, altså antallet af tilmeldinger til undervisning det efterfølgende semester) Studietrivslen forbedres (hvilket kan måles vha. spørgsmål fra AUs studiemiljøundersøgelse) Pilotprojektet I regi af DPUs prodekan for uddannelse Hans Siggaard Jensen og i samarbejde med modulkoordinatorer Eva Silberschmidt Viala og Lisser Rye Ejersbo tilrettelagde vi et pilotprojekt, som skulle gennemføres med de 222 studerende på modul 3 og 4 (der afvikles samtidigt og udgør andet semester) på uddannelsen i pædagogisk psykologi i både København og Århus.

6 Pilotprojektet bestod af tre delprojekter: 1. Studiefacilitering (faciliterede studiegrupper). Træning af en snes såkaldte studiefacilitatorer på en todages workshop primo februar Hver studiefacilitator ville derefter få ansvaret for et personers kollegialt fællesskab af studerende. Gruppen skulle mødes i forbindelse med hver forelæsning til bearbejdning af pensum i anerkendende, konstruktive og effektive læringsprocesser faciliteret af studiefacilitatoren. 2. Skærpelse af faglig identitet. Over tre halve dage i løbet af semesteret skulle de studerende hjælpes til at formulere og præcisere deres faglige identitet, bl.a. hjulpet på vej af besøg i to virksomheder, der har aftaget kandidater fra uddannelsen. 3. Faciliteret tirsdagsbar. En månedlig aktivitet efter en forelæsning. Fra kl. 15 til 19 skulle deltagerne faciliteres gennem videndelende og udvekslende processer, der gradvist blev mindre faglige og mere sociale, kulminerende med buffet og drinks til dem, der blev hængende længere. En bar, hvor ingen skulle sidde og hænge i halve timer alene. Evaluering De tre delprojekter gennemførtes februar til maj 2009 og blev evalueret i majjuni: Opgørelse af hvor mange studerende har tilmeldt sig undervisningen i det følgende (tredje) semester, hvilket giver en frafaldsprocent. Spørgeskema med 19 spørgsmål om deltagelse i og udbytte af de tre delprojekter, uddelt ved semestrets sidste forelæsning på modul 3 (svarprocent = fremmøde, 156 ud af 222, dvs. 70%) Spørgeskema med 9 spørgsmål fra AU s studiemiljøundersøgelse, samme population og svarprocent. Interview af studiefacilitatorerne (17), individuelt (København) eller i gruppe (Århus), ved Hanne Adriansen og lektor Lene Møller Madsen, Institut for naturfagenes Didaktik, KU. Resultat af evalueringen præsenteres efter den følgende nærmere beskrivelse af hvert delprojekt.

7 Delprojekt 1: Studiefacilitering Uddannelsens optag på ca. 250 studerende kan med fordel inddeles i mindre grupper, der principielt kan udgøre det fællesskab, der giver faglig stimulering, glæde og opbakning til studielivet. Selvorganiserede studiegrupper er dog meget tidskrævende, mange fungerer ikke godt, og de er opslidende at danne og gendanne. Ideen med dette delprojekt er, at en studerende i hver studiegruppe skal lære at facilitere gruppens arbejde ved at benytte teknikker til peer learning og videndeling. Denne studiefacilitator introducerer og afvikler involverende processer for gruppen som helhed og delt op i par og trioer så alle er på og bliver set og anerkendt. Dette for at undgå, at den bliver en klassisk diskussionsgruppe, hvor tre personer dominerer samtalen og fire kobles af og sværger, de ikke vil spilde tid på det igen. Når faciliteret gruppearbejde er bedst, er det effektivt, professionelt og konstruktivt. Studiegruppen skal bearbejde pensum og fungere som støtte til forelæsningerne; den er ikke en projektgruppe og skal ikke skrive en opgave. Til en optimal gruppestørrelse op 8 10 studerende søgte vi før semesterstart (primo januar 2009) pr. e mail at rekruttere 30 studerende nok til at nogle få kunne falde fra undervejs. Vi fik 19, hvoraf to blev syge før træningsworkshoppen, som vi afholdt februar som internat. De 17 studiefacilitatorer fik efter workshoppen, på semesterets første mødedag, tildelt en gruppe på studerende. I Århus blev den sammensat tilfældigt, i København kunne de tidligere fungerende og mindre studiegrupper vælge at blive sammen og indgå i en større, faciliteret gruppe og det skete i enkelte tilfælde. Når grupperne mødtes, fungerede facilitator som vært og procesbestyrer. En typisk mødegang kunne bestå af en runde, hvor alle sagde, hvad de fandt interessant eller personligt relevant i dagens tekst; derpå drøftelse af dette i par eller trioer i minutter; og til sidst udveksling af læringspointer eller fri drøftelse i plenum. Fokus var overvejende personligt konstruktiv, som vi lagde op til på træningsworkshoppen: dvs. samtale og refleksion om, hvad dagens tekst og begreber giver af mening for mig i mit professionelle virke. Fokus var i mindre grad på en mere klassisk akademisk kritisk diskussion af teoriers og begrebers tolkning eller rimelighed om end facilitatorerne undervejs rapporterede, at de ofte måtte facilitere en afklaring i gruppen af, hvad nøglebegreber betød, før deltagerne var klar til at overveje deres relevans for egen praksis. Samtlige 17 studiefacilitatorer førte deres grupper frem til semesterafslutning enkelte mødtes også efter semesterafslutning og brugte grupperne til yderligere faglig udveksling, andre mødtes også socialt i deres grupper.

8 Grupperne mødtes som planlagt i en time før hver ugentlig forelæsning på modul 3 og før hver af de i alt tre fællesforelæsninger på (det overvejende holdopdelte) modul 4. Desuden blev grupperne brugt, hvis forelæserne ønskede, at de studerende skulle lave gruppearbejde undervejs i forelæsningsperioden. Dette bevirkede, at de studerende med det samme vidste, hvem de skulle være sammen med, og at der var en facilitator i hver gruppe, der tog ansvar for processen. I forbindelse med dette delprojekt deltog vi i introdagene på modul 3. I samarbejde med modulkoordinator Eva Silberschmidt Viala planlage vi disse dage mhp. at faciliteringen i studiegrupperne skulle adressere det faglige indhold. Vi fortalte de studerende om projektet, faciliterede dannelsen af studiegrupper på stedet (hvilket minimerede det traditionelt pinefulde herved) og demonstrerede diverse faciliterede processer for dem alle så de var klar til at blive faciliteret i studiegrupperne. Evaluering af delprojekt 1 med studiefacilitering Deltagelse. 69% af de studerende angav, at de deltog hver gang eller ofte, og 21% af og til. Et typisk fremmøde var på 6 8 personer i en studiegruppe, flere i begyndelsen og færre til slut. Når der var gruppearbejde i forbindelse med forelæsningerne, var deltagelsen i grupperne langt større, ofte personer. Dette har fungeret uden problemer. Udbytte. Hvordan var de studerendes udbytte af studiegrupperne? 80% angav, at det faglige udbytte var godt eller meget godt, og det samme svar gave 83% vedr. det sociale udbytte. Det skal bemærkes, at disse godt 80% er større end de 69%, der mødte op ofte eller hver gang; dvs. selv dem, der kom sjældnere, fik et godt eller meget godt udbytte. Fraværsårsager. Hvorfor kom de da ikke hver gang, spurgte vi med et multiple multiple choice spørgsmål med fem svarkategorier. Blandt dem, der ikke kom hver gang, svarede 62% Havde ikke tid, mens 23% svarede Havde ikke lyst eller behov. Lysten til at deltage var altså stor nok. Timen til studiegruppen var ikke meldt ud før semesterstart; i København lå den kl. 9 10, hvilket kan have grebet ind i børneaflevering o.l. Gruppedynamik. Kun 3% af de studerende, der ikke kom hver gang, svarede Gruppen fungerede ikke godt, og kun 2% angav Bestemte deltagere i gruppen. Den tilfældige sammensætning af grupperne har

9 altså ikke været en hæmsko for samværet. Bemærk dog, at de studerende ikke skulle producere opgaver eller lignende i fællesskab, men hjælpe hinanden til en større faglig forståelse under facilitators værtskab. Eksamenstilmelding. Havde studiegruppen betydning for, om de studerende tilmeldte sig eksamen? Det sagde 33%, at den havde (16% angav lille betydning, 16% nogen, 1% stor og 1% meget stor ). Resten oplyste: ingen betydning. Vi kan tolke det sådan, at de stærke to tredjedele ville gå til eksamen, faciliteret studiegruppe eller ej, mens studiegruppen gav den svage tredjedel et godt nøk i den rigtige retning. Og for tre personer var gruppen af afgørende betydning. Hvad kunne blive bedre? Her påpegede en del, at grupperne havde været for store. Andre bemærkede at det skulle have været annonceret fra begyndelsen, så man kunne planlægge ud fra at skulle møde en time tidligere. Interview af studiefacilitatorerne viste, at projektet har været en succes. Nogle af dem havde evalueret studiegrupperne med deltagerne: Disse var glade for faciliteringen, fordi den fungerede som et styringsredskab, så læsningen er blevet mere relevant. En anden gruppe mente, at facilitering er kompleksitetsreducerende. En deltager mente, at når man skal formulere sig over for gruppen, kan man bedre formulere sig skriftligt, når man skal i gang med opgaven. Det gode ved grupperne er, at jeg bringer mig selv i spil i stedet for bare at læse, normalt sidder man med den der tekst derhjemme, alene. Arbejdet i grupperne bevirker at jeg har været bedre forberedt til forelæsningerne. Bedre studiemiljø. Facilitatorerne meldte om en større åbenhed, stigende engagement og en bedre stemning på studiet. Det er ikke så farligt at stille spørgsmål længere. Sammenfatning. Samlet vurderer vi delprojektet til at have været en klar succes. Det var tydeligt, at samarbejdet med underviserne har været vigtigt i denne sammenhæng, og hvis man kan få faciliteringen og det faglige indhold til at spille sammen, forbedrer man begge dele.

10 Delprojekt 2: Faglig identitet Hensigten med dette delprojekt var at styrke de studerendes faglige identitet, som ifølge studiemiljøundersøgelsen er ringe. De studerende har ikke et klart billede af, hvori faget består eller hvilket særligt bidrag, de vil kunne yde på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse. Vi påtænkte at samle de studerende i hhv. København og Århus i tre halve dage til en faciliteret og deltagerbaseret afklaring af spørgsmål som Hvad kan jeg? Hvad er vi for nogen? Hvordan kan vi bidrage til samfundet? Er vi bare akademiske pædagoger eller hvad?. To af disse halve dage skulle bruges til virksomhedsbesøg på en mulig kommende arbejdsplads, fx en kommunal forvaltning og en HR afdeling i en privat virksomhed. Det første arrangement på tre timer blev gennemført i både København og Århus. De blev trakteret med en god frokost, et par korte oplæg ved uddannelsens studieleder og en af os, samt faciliteret erfaringsudveksling i smågrupper afvekslende med opsamlinger i plenum. De to studieinstruktorer blev inddraget i dette delprojekt og var med til at facilitere processerne i smågrupper. Virksomhedsbesøgene blev logistisk vanskelige og kunne ikke gennemføres. Evaluering af delprojekt 2 om faglig identitet Deltagelse. 44% af de studerende deltog i det afholdte arrangement. Fravær. Halvdelen af de fraværende angav som grund: Ville gerne, men kunne ikke. Kun 1% svarede: Har ikke behov for at skærpe min faglige identitet. En typisk reaktion var: Hvor er det dejligt, I laver sådan noget for os! De var tilsyneladende ikke forvænte med institutionens omsorg og interesse for deres liv uden for forelæsninger og vejledning. En typisk behov udtrykt på dagen var: Vi har brug for at høre en kandidat fra uddannelsen fortælle, hvordan den er nyttig i hendes nye arbejde. Som det fremgår af studiemiljøundersøgelsen nedenfor, bidrog semesteret (og dermed dette arrangement) ikke til at afklare hvilket arbejde, den enkelte studerende ønsker sig efter endt uddannelse.

11 Sammenfatning. Vi vurderer delprojektet som en god start, men noget uforløst. Det er fint med en faciliteret ramme, hvor de studerende erkender og taler åbent sammen om deres usikkerhed, men vi skal have positive forbilleder på banen, før det rykker noget. Det er oplagt at involvere studieinstruktorerne i dette delprojekt. Delprojekt 3: Faciliteret tirsdagsbar De fleste universiteter har en studenterbar. Men danske normer for adfærd på cafe eller bar er sådan, at man overvejende holder sig til den gruppe, man er kommet med og har man ikke nogen, bliver man væk. Det er normalt først efter en lang aften med alkoholindtagelse, at stemningen løsnes op og man møder folk, man ikke kender. Lange aftener af den type fravælges typisk af ældre studerende, der allerede har et udbygget socialt netværk. Udfordringen er at befordre bargæsternes samvær på en sådan måde, at de hurtigt kommer i kontakt med hinanden og får indledt de bekendtskaber, der giver det gode studiemiljø og fremmer lysten til studiet. Igen var facilitering af processer og samvær vores værktøj. For at sikre et pænt fremmøde placerede vi baren umiddelbart efter en forelæsning tirsdag, dvs. kl i København og i Århus. De følgende tre timer vekslede mellem processer, som vi faciliterede med hjælp fra studenterinstruktorer, og mad og drikke fra baren (alt betalt af projektet). Et typisk forløb: Ankomst med kaffe og kage, velkomst, 10 minutter hvor alle blev bedt om at hilse på alle gående rundt i baren, en pause, en videnbørs med deling af specialeemner i en storcirkel, en længere pause med chips og en øl, en trekvarters fordybelse i trepersoners grupper om store gode oplevelser på studiet, og derpå en pizza til aftensmad og en times fri snak og mingling, hvorefter de fleste gik ved hhv. 18 og 20 tiden. Også i dette delprojekt var studieinstruktorerne inddraget og blev brugt både til at hjælpe med det praktiske/logistiske og med at facilitere processer i smågrupper. Evaluering af delprojekt 3 med faciliteret tirsdagsbar Frekvens. Baren afholdtes tre gange i København og to i Århus. Deltagelse. 40% af de studerende angav at have deltaget i den første bar (resten af arrangementerne afholdtes efter spørgeskemaet var omdelt). Fremmødet var på 20 til 50 studerende pr. gang. Fravær. Hvorfor kom resten ikke? 61% angav Ville gerne, men kunne ikke. Kun 7% svarede Har ikke behov for at lære de andre bedre at

12 kende. Så lysten og behovet for socialt samvær er til stede. Ressourcebrug. Da ingen formentlig har noget imod at blive bespist gratis og samværet tydeligvis var hyggeligt, spurgte vi ikke de studerende, om de var tilfredse med baren men spurgte i stedet om alternativ ressourceanvendelse: Skulle vi hellere bruge pengene og arbejdsindsatsen på en almindelig fest med middag og dans midt i semesteret? Hertil svarede 13% ja, 60% nej og resten ved ikke. Af de 20 personer, der hellere ville have en almindelig fest, havde kun de to deltaget i den faciliterede bar hvilket vil sige, at de 18 ikke havde deltaget i, hvad de sagde nej til. DPU gider os. Den faciliterede bar og arrangementet om faglig identitet har signaleret, at DPU alligevel godt gad sine studerende som det blev udtrykt. Især baren har samtidig bevirket, at man har lært flere at kende og at det er blevet lettere at tale sammen. Udsagn: Før kendte jeg fire, jeg kunne sige hej til, nu kender jeg måske 15 og Det har bredt sig som ringe i vandet. Sammenfatning. Alt tyder på, at den faciliterede bar var til glæde for de deltagende og øgede deres bekendtskabskreds på studiet og dermed forbedrede studiemiljøet. Det er oplagt at have studieinstruktorerne med i dette delprojekt. Evaluering via undervisningstilmeldinger Målet var, at flere studerende skulle gennemføre deres uddannelse hurtigere. Antal tilmeldinger til undervisning det kommende semester er en indikator på studiegennemførelse. Frafaldsprocenten fra andet semester (hvor nærværende faciliteringsprojekt blev gennemført i år, dvs. 2009) til tredje semester var på 3%, mens den i fjor, i 2008, var på 12%. Altså en markant reduktion. Tallene for eksamensgennemførelse og karakterer foreligger ikke i skrivende stund. Evaluering af trivsel Fra Aarhus Universitets Studiemiljøundersøgelse 2007 udvalgte vi ni spørgsmål om områder, vi regnede med at kunne påvirke med nærværende indsats (i tabellen herunder står de, yderst til venstre, nummeret som i vores spørgeskema, efterfulgt af spørgsmålets plads i AUs rapport). Søjlen længst til højre er data fra evalueringen på modul 3, mens søjlen umiddelbart til venstre

13 derfor er data fra AUs undersøgelse af kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi specifikt. De med grønt markerede spørgsmål forbedredes væsentlig, mens dem med rødt forblev uændrede.

14 FS # AU (Procent der svarer de øverste kategorier 4+5) AU DPU PP Pilotprojekt 2 s.29 Jeg føler mig som en del af et større fællesskab på studiet 9 s.28 Studiet har bidraget til, at jeg føler mig som del af et fagligt fællesskab 1 s.22 Jeg føler mig generelt rigtig godt tilpas på mit studium 3 s.33 Hvordan vurderer du mulighederne for social kontakt med medstuderende? 4 s.29 De andre studerende er generelt imødekommende 5 s.32 Hvor ofte føler du dig ensom til daglig på studiet? 6 s.32 Hvor ofte føler du dig ensom til daglig uden for studiet? 7 s.28 Min interesse i studiets fagområde er vokset, siden jeg startede på studiet 8 s.28 Studiet har bidraget til at afklare, hvilket arbejde jeg vil have, når jeg er færdig Som det fremgår af tabellen, er der først tre spørgsmål om fællesskabet på studiet, hvor andelen af studerende, der svarer helt enig eller overvejende enig (kategorierne 4 og 5), er steget ganske betydeligt. Således føler langt flere sig nu som en del af et større fællesskab på studiet; andelen er steget fra 21% til 60%, næsten en tredobling. Dernæst følger tre spørgsmål om kontaktmuligheder og ensomhed på studiet, som også er forbedret væsentligt; andelen af ensomme på studiet til daglig er faldet fra 19% til 8%. Sidst følger tre faktorer, der ikke blev forbedret: Ensomhed uden for studiet, der blev medtaget som reference (og faktisk er forværret en smule); et spørgsmål om faglig interesse, som vi desværre ikke fik forbedret scoren på; og et spørgsmål om arbejdsafklaring, hvis ikke forbedring vi tilskriver det uforløste arrangement om faglig identitet, der skulle have tacklet dét spørgsmål.

15 Øvrig evaluering og årsagsrefleksion 19 studerende meldte sig som facilitatorer ved semesterstart (hvorefter to blev syge og ikke kunne deltage i faciliteringworkshoppen). Ved semesterafslutningen angav 22 yderligere, at de gerne ville have været studiefacilitator. Det tolker vi som en succes: De fungerende facilitatorers eksempel har inspireret til efterligning. Skal vi fortsætte med facilitering på jeres modul 5 og 6 til efteråret?, spurgte vi de studerende. 80% svarede ja, 11% ved ikke og 9% angav Nej, brug kræfterne på noget andet. Altså et stort ønske om at fortsætte med facilitering. Udsagn fra undervisere på de to moduler peger på en yderligere effekt: Det var en meget opmærksom og læringsparat gruppe studerende, der mødte dem ved hver forelæsnings begyndelse efter at studiegrupperne havde fortygget pensum og drøftet dets personlige relevans. Der kan være andre medvirkende årsager til de konstaterede forandringer, fx et bidrag fra den nye modul 4 koordinator, Lisser Rye Ejersbo, eller en effektiv opstart og eksekvering ved den erfarne modul 3 koordinator Eva Silberschmidt Viala. Finanskrisen fra 2008 og stramningen på jobmarkedet ville traditionelt siges at forsinke studerendes færdiggørelse og gennemførelse (de har ikke travlt med at komme ud og blive arbejdsløse), så det skulle virke modsat det konstaterede fald i frafaldsprocenten fra andet semester til tredje semester. Konklusioner Pilotprojektet må siges at have gjort pæne fremskridt mod de to mål, der blev opstillet ved start: 1. Pilotprojektets bidrag til studiegennemførelse kan anslås ved hjælp af frafaldsprocenten mellem andet og tredje semester. Denne er faldet fra 12% i 2008 til 3% i år. 2. Spørgsmål fra studiemiljøundersøgelsen angiver store eller meget store spring opad i de studerendes oplevelse af at deltage i et fællesskab på

16 studiet og i kontakten til de øvrige studerende, samt andre indikatorer på et godt studiemiljø. Af de tre delprojekter er det første klart det vigtigste: 1. De faciliterede studiegrupper: En time før hver forelæsning giver et fællesskab og et fokus i studiemiljøet. Der er nogen, der tager sig af en, når man kommer; der er nogen at snakke med hver gang; der er et forum at lufte tvivl og begejstring i og det er ikke en uendelig diskussionsgruppe, hvor man skal kæmpe for at få ordet. For facilitator er den vært, der sikrer at alle kommer på og bidrager. 2. Delprojektet om faglig identitet blev ikke ført til ende og ramte ikke helt i plet. Behovet for at skærpe den faglige identitet består dog. 3. Den faciliterede bar var en ren foræring for de studerende, så den måtte skabe fornøjelse og social kontakt. Samlet vurderes det, at de tre aktivitetstyper har bidraget til et klart bedre studiemiljø og et reduceret frafald.

Evaluering, Personligt Udviklingsforløb (PUF) E14

Evaluering, Personligt Udviklingsforløb (PUF) E14 Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan vurderer du modulets pædagogiske indhold? 1 08.02.2015/Lis

Læs mere

Bestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1. Bestyrelsen

Bestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1. Bestyrelsen K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Bestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1 Bestyrelsen S A G S N O T A T 23. FEBRUAR 2017 Vedr. Forsknings- og Uddannelsesstyrelsens undersøgelser

Læs mere

FAGLIG DAG. Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende

FAGLIG DAG. Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende FAGLIG DAG Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende Institut for Statskundskab har i samarbejde med Center for Læring og Undervisning i efteråret 2010 gennemført en temadag om studieteknik

Læs mere

Facilitering af deltagerinvolverende

Facilitering af deltagerinvolverende Facilitering af deltagerinvolverende undervisning National konference om undervisningspædagogik Det Faglige Fællesudvalg for Ledelse Akademiuddannelserne i Ledelse og HR Tirsdag d. 18. august 2015, kl.

Læs mere

Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,

Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,

Læs mere

Evaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi

Evaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi Evaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi På suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi blev der i foråret 2009 udbudt undervisning i modulet. Der var 61 studerende tilmeldt dette

Læs mere

Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk

Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk Der blev i foråret 2009 udbudt undervisning på to moduler på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk: Tekst og mundtlighed tekst og og. På Tekst og mundtlighed

Læs mere

DPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE

DPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE Side 1/5 Undervisningsevaluering på DPU 2016 Nærværende notat er en sammenfatning af drøftelserne i studienævnet på DPU på baggrund af undervisningsevalueringerne for 2016 behandlet og fremsendt af de

Læs mere

Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efteråret 2010

Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efteråret 2010 Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efteråret 2010 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet

Læs mere

Evaluering af kandidatuddannelserne, foråret 2009

Evaluering af kandidatuddannelserne, foråret 2009 Evaluering af kandidatuddannelserne, foråret 2009 Som en del af kvalitetssikringen af Danmarks Pædagogiske Universitetsskoles uddannelser foretages der efter hvert afsluttet semester en evaluering af undervisningen.

Læs mere

Semester- og kursusevaluering, Politik & Administration, 6. semester, forår 2017

Semester- og kursusevaluering, Politik & Administration, 6. semester, forår 2017 Semester- og kursusevaluering, Politik & Administration, 6. semester, forår 2017 Indhold Indhold... 1 Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Modul 12: Organisation

Læs mere

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi Evaluering af Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi I efteråret 2009 blev der på Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi udbudt undervisning på modulet Pædagogisk-psykologisk teori. På dette

Læs mere

FACILITATOR FOR STUDIEGRUPPER

FACILITATOR FOR STUDIEGRUPPER Udarbejdet af studievejleder Anne Garcia & Bonnie Sørensen, november 2018 FACILITATOR FOR STUDIEGRUPPER OPSTART SEPTEMBER 2018 BAGGRUND Med baggrund i rapporten Fastholdelse af studerende i VIA Sundhed-

Læs mere

Evalueringsrapport LFP 10. sem. (Aalborg)

Evalueringsrapport LFP 10. sem. (Aalborg) Evalueringsrapport LFP 10. sem. (Aalborg) Kandidatuddannelsen i Læring og Forandringsprocesser Studienævn for Uddannelse, Læring og Forandring, AAU. Forår 2013 Evalueringsrapport, LFP 10. semester (Aalborg),

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

PBL på Socialrådgiveruddannelsen

PBL på Socialrådgiveruddannelsen 25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur

Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur I efteråret 2009 havde de studerende på Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur, mulighed for at følge disse fire moduler:, Pædagogisk

Læs mere

Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik

Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik Der blev i efteråret 2008 udbudt undervisning i et modul på masteruddannelsen i sundhedspædagogik. Det var i modulet Sundhedspædagogik og sundhedsfremme:

Læs mere

Faciltering af videnprocesser

Faciltering af videnprocesser Faciltering af videnprocesser ESB-netværkets årlige temakonference 2016 Odense, tirsdag d. 19. april 2016 kl. 10.20-14.00 b Ravn, Ph.D., lektor DPU/Aarhus Universitet, Campus Emdrup ravn@edu.au.dk og www.edu.au.dk/fv

Læs mere

Det gode og effektive møde Malene Rix Forhandling og Facilitering www.malenerix.dk Program Viden om møder - forskningsresultater og erfaringer Mødeforberedelse - drejebogen som redskab Formål med møder

Læs mere

Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater

Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Med relation til Processtandard for god undervisning i VIA pædagoguddannelse.

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi

Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi I efteråret 2009 blev der på Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi udbudt undervisning på fire moduler: Introduktion, Læring, kognition og

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul? Hvordan vurderer du mastermodulets relevans for dig? Hvordan vurderer du mastermodulets

Læs mere

Aktiv i IDA. En undersøgelse om de aktive medlemmer i IDA

Aktiv i IDA. En undersøgelse om de aktive medlemmer i IDA Aktiv i IDA En undersøgelse om de aktive medlemmer i IDA Ingeniørforeningen 2012 Aktiv i IDA 2 Hovedresultater Formålet med undersøgelsen er at få viden, der kan styrke arbejdet med at fastholde nuværende

Læs mere

Det Samfundsvidenskabelige Fakultet

Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? det handler om det jeg laver! og jeg kan sætte teorierne på min dagligdag Jeg har kun deltaget på 2 af modulets 6 gange, derfor kan jeg ikke vurdere det i

Læs mere

TRIVSELSRAPPORT 2014. Århus Købmandsskole. Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på EUD Grundforløb

TRIVSELSRAPPORT 2014. Århus Købmandsskole. Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på EUD Grundforløb TRIVSELSRAPPORT 2014 Århus Købmandsskole Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på EUD Grundforløb Indhold: Overordnet resultat overfor landsgennemsnittet...3 To læsetips...4 Udvikling i forhold til

Læs mere

Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017

Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført

Læs mere

Personligt lederskab og coaching, E : Distributionsmail sendt til 19 respondenter : Rykkermail sendt til 13 respondenter

Personligt lederskab og coaching, E : Distributionsmail sendt til 19 respondenter : Rykkermail sendt til 13 respondenter Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Det er blevet et socialt netværk - forbedring af studiemiljøet gennem studiefacilitering

Det er blevet et socialt netværk - forbedring af studiemiljøet gennem studiefacilitering Det er blevet et socialt netværk - forbedring af studiemiljøet gennem studiefacilitering Temaartikel, årgang 7, nr. 13, 2012 Hanne K. Adriansen & Ib Ravn Hanne Kirstine Adriansen, ph.d., lektor, Institut

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011 I foråret 2011 blev der på kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi udbudt to moduler, diversitet og perspektiv. Modulerne er blevet

Læs mere

REBUS - Fælles uddannelse for folke- og skolebibliotekarer i Fredericia

REBUS - Fælles uddannelse for folke- og skolebibliotekarer i Fredericia Intern evalueringsopsamling Opsamling - EKSAMEN X = hold 1, hold 2, hold. Alle hold samlet 1. Formen: I hvilken har du oplevet, at eksamensformen har svaret til undervisningen på studieforløbet? I høj

Læs mere

Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efterår 2009

Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efterår 2009 Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efterår 2009 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet semester

Læs mere

Evaluering af Master i Sundhedspædagogik

Evaluering af Master i Sundhedspædagogik Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14

Læs mere

SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester

SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester Februar, 2010/Lone Krogh SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester Spørgsmålene i skemaet har til formål at inspirere dig til at reflektere over dine ressourcer og de eventuelt større udfordringer, du ser

Læs mere

Studiemiljøundersøgelsen blev behandlet på Studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræts møde 22. september 2016 og følgende blev ført til referat:

Studiemiljøundersøgelsen blev behandlet på Studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræts møde 22. september 2016 og følgende blev ført til referat: SUND fakultet Att.: Bodil Brander Studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræt Niels Jernes Vej 12, A5 9220 Aalborg Øst Telefon: 9940 8008 Email: mk@hst.aau.dk www.smh.aau.dk Dato: 10-01-2017 Redegørelse

Læs mere

SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester?

SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Navn: SIV Fransk kursus F2012 Dato: 2012-05-30 09:45:33 SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,

Læs mere

Evaluering af masteruddannelserne, foråret 2010

Evaluering af masteruddannelserne, foråret 2010 Evaluering af masteruddannelserne, foråret 2010 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet semester en evaluering

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende tre moduler indenfor kandidatuddannelsen i Generel Pædagogik:, Pædagogisk

Læs mere

Organisationspsykologi, F14. Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet Hvordan vurderer du planlægningen af modulet?

Organisationspsykologi, F14. Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

1. Godkendelse af dagsorden Malou Juelskjær foreslog et punkt 6a om beslutningskompetencer/beslutningsprocesser. Herefter blev dagsordenen godkendt.

1. Godkendelse af dagsorden Malou Juelskjær foreslog et punkt 6a om beslutningskompetencer/beslutningsprocesser. Herefter blev dagsordenen godkendt. Møde den: 13. maj 2011 D 120 Studienævnsmøde Institut for Læring REFERAT Til stede: Charlotte Ringsmose, Eva Viala, Malou Juelskjær, Bue Bohr, Maja Berggreen, Morten Høyer Fraværende: Anne Morin, Iben

Læs mere

Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Evalueringsskema PUF, Hold 2, MPG-uddannelsen, E11

Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Evalueringsskema PUF, Hold 2, MPG-uddannelsen, E11 Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Evalueringsskema PUF, Hold 2, MPG-uddannelsen, E11 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende

Læs mere

Cand.it. i it-ledelse, Semester- og undervisningsevaluering, 2. semester, fora r 2015

Cand.it. i it-ledelse, Semester- og undervisningsevaluering, 2. semester, fora r 2015 Cand.it. i it-ledelse, Semester- og undervisningsevaluering, 2. semester, fora r 2015 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Referat FU møde den 24. februar 2015... 3 Referat FU møde den

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

LÆRINGSBAROMETER OG UDDANNELSESZOOM Maskinmester, prof.bach. på Aarhus Maskinmesterskole

LÆRINGSBAROMETER OG UDDANNELSESZOOM Maskinmester, prof.bach. på Aarhus Maskinmesterskole LÆRINGSBAROMETER OG UDDANNELSESZOOM Maskinmester, prof.bach. på Tabelrapport Januar 2019 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. UDBUDSSTED/SEMESTRE PÅ MASKINMESTER, PROF.BACH. 2 1 1. UDBUDSSTED/SEMESTRE PÅ MASKINMESTER,

Læs mere

Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse,

Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2015 Indhold Indledning... 2 Modulevaluering udleveret på modulets sidste kursusgang... 3 Elektronisk semesterevaluering... 3 Samlet status... 3

Læs mere

Resultater af evalueringen af undervisningen på masteruddannelserne i foråret 2007

Resultater af evalueringen af undervisningen på masteruddannelserne i foråret 2007 Resultater af evalueringen af undervisningen på masteruddannelserne i foråret 2007 Vibe Aarkrog Studieleder for masteruddannelserne Formålet med dette notat er at opsummere de væsentligste resultater af

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, forår 2010

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, forår 2010 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt 2 moduler indenfor pædagogisk psykologi hhv. Udvikling, subjektivering og diversitet og. I alt

Læs mere

TRIVSELSRAPPORT 2014. Århus Købmandsskole. Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på de gymnasiale ungdomsuddannelser

TRIVSELSRAPPORT 2014. Århus Købmandsskole. Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på de gymnasiale ungdomsuddannelser TRIVSELSRAPPORT 2014 Århus Købmandsskole Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger på de gymnasiale ungdomsuddannelser Indhold: Overordnet resultat overfor landsgennemsnittet...3 To læsetips...4 Udvikling

Læs mere

Evaluering, Strategisk ledelse, F15

Evaluering, Strategisk ledelse, F15 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Evaluering, Markedsgørelse af den offentlige sektor, F15

Evaluering, Markedsgørelse af den offentlige sektor, F15 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011 Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011 I foråret 2011 blev der udbudt et modul på Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, perspektiv. Modulet blev udbudt i Emdrup

Læs mere

Invitation til konference om kirkens sociale ansvar

Invitation til konference om kirkens sociale ansvar Workshop Invitation til konference om kirkens sociale ansvar Kirkens Korshær i Aarhus og Diakonhøjskolen indbyder til en ny, årlig konference om kirkens sociale ansvar. Konferencen henvender sig til alle

Læs mere

Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K

Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K 1 2 Indhold 1. Indledning... 3 1.1. Hovedkonklusioner... 4 2. Den synligt lærende elev... 6 2.1. Elevernes forståelse af læringsmål og læringsproces...

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul? Hvordan vurderer du mastermodulets relevans for dig? Hvordan vurderer du mastermodulets

Læs mere

Egenevaluering - slutrapport, Glade Børn 26. februar 2015 SLUTEVALUERINGSRAPPORT FOR EGENEVALUERING PROJEKT GLADE BØRN.

Egenevaluering - slutrapport, Glade Børn 26. februar 2015 SLUTEVALUERINGSRAPPORT FOR EGENEVALUERING PROJEKT GLADE BØRN. SLUTEVALUERINGSRAPPORT FOR EGENEVALUERING PROJEKT GLADE BØRN Kolding Kommune 1 Indhold Indledning... 3 Opstart af projektet... 3 Brug af ICDP i dagligdagen... 3 Samarbejde... 5 Møder i projektgruppen...

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Navigating in Higher. Bilag 1: Komplet spørgeskema med svar fra studerende

Navigating in Higher. Bilag 1: Komplet spørgeskema med svar fra studerende Navigating in Higher Education - NiHE Et to-delt blik fra studerende og undervisere på faglige, sociale og personlige perspektiver på undervisningen Bilag 1: Komplet spørgeskema med fra studerende au AARHUS

Læs mere

Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning

Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Denne vejledning er en hjælp til dig, som skal skrive en motiveret ansøgning i forbindelse med ansøgning om optagelse på IT-Universitetets kandidat- master

Læs mere

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, foråret 2011

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, foråret 2011 Evaluering af Pædagogisk Sociologi, foråret 2011 I foråret 2011, blev der udbudt tre moduler på suppleringsuddannelsen i, Pædagogisk teori, Sociologisk teori og videnskabsteori. Modulerne er dog evalueret

Læs mere

Evaluering MPA12, 3. sem., F13, Strategi og ledelse Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål?

Evaluering MPA12, 3. sem., F13, Strategi og ledelse Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål? Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål? Jeg er lidt atypisk da jeg er kommet springende ind på 3. semester, og jeg syntes der gik lang tid inden jeg "fattede"

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? 1 19.06.2018/Pia

Læs mere

Uddannelsesnævnsmøde på masteruddannelserne

Uddannelsesnævnsmøde på masteruddannelserne ARTS STUDIER, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSE Møde den 27. februar 2017 kl. 9.15-12.00 Lokale D118 Masteruddannelsernes uddannelsesnævn Deltagere: Lotte Hedegaard-Sørensen Frans Ørsted Andersen Jeanette Magne

Læs mere

Side 1 af 14. Oversigtsrapport

Side 1 af 14. Oversigtsrapport Side 1 af 14 Oversigtsrapport STUDIESTARTUNDERSØGELSEN 2018 Side 2 af 14 Indholdsfortegnelse 1. Studieliv... 3 1.1. Motivation for valg af studie... 3 1.2. Undervisning... 4 2. Stress... 6 2.1. Stress

Læs mere

1.+2. Har du på nuværende tidspunkt et studierelevant job? Dvs. et job, hvor du kan bruge din faglige viden eller måde at arbejde på.

1.+2. Har du på nuværende tidspunkt et studierelevant job? Dvs. et job, hvor du kan bruge din faglige viden eller måde at arbejde på. Studiejob 1.+2. Har du på nuværende tidspunkt et studierelevant job? Dvs. et job, hvor du kan bruge din faglige viden eller måde at arbejde på. Før Efter Ja 10 % 45 % Nej 90 % 55 % 35 % flere af deltagerne

Læs mere

TRIVSELSUNDERSØGELSEN 2013

TRIVSELSUNDERSØGELSEN 2013 KØBENHAVNS KOMMUNE TRIVSELSUNDERSØGELSEN 0 BØRNE- OG UNGDOMSFORVALTNINGEN SVARPROCENT: 8% (/) 0 INDHOLD Introduktion Information om undersøgelsen 8 Indsatsområder Job og organisering, Indflydelse, Nærmeste

Læs mere

Evaluering af modulet i sin helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?

Evaluering af modulet i sin helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Evalueringsskema LFG, hold 2, E10 Evaluering af modulet i sin helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? I relation

Læs mere

Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering

Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering Efteråret 2017 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Svarprocenten 3 3 Præsentation af evalueringens data 4 3.1 Trivsel 4 3.2 Fremmøde 5 3.3 Semestrets overordnede

Læs mere

Evaluering af 1. semester BA OID eftera ret 2014

Evaluering af 1. semester BA OID eftera ret 2014 Evaluering af 1. semester BA OID eftera ret 2014 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Forretningsudvalget (FU)...3 FU-møde: 19. november 2014...3 FU-møde: 27. februar 2015...4 Elektronisk semesterevaluering...5

Læs mere

Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016

Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016 Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk kursus- og semesterevaluering... 3 Modul 12: Organisation og

Læs mere

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi 2010F

Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi 2010F Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi 2010F I forårssemesteret 2010 blev der udbudt 1 modul indenfor pædagogisk psykologi Videnskabsteori og metode i et. I alt var der 69 tilmeldte

Læs mere

Projekt Unfair. Børn Unge & Sorg. Susanne Svane 1

Projekt Unfair. Børn Unge & Sorg. Susanne Svane 1 Børn Unge & Sorg Susanne Svane 1 Der er mange ting, der gør det enormt svært at gå i gymnasiet, når man mister en forælder. Det var rigtig svært for mig at se mine karakterer dale, netop fordi jeg var

Læs mere

Partnerskab 2. Politisk seminar okt COK, Den Kommunale Højskole, Kystvej, 8500 Grenå, tlf

Partnerskab 2. Politisk seminar okt COK, Den Kommunale Højskole, Kystvej, 8500 Grenå, tlf PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab 2 Politisk seminar 30.-31. okt. 2007 COK, Den Kommunale Højskole, Kystvej, 8500 Grenå, tlf. 8959 5959 Formål med seminaret Partnerskab om Folkeskolen er nu ved at

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, efterår 2010

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, efterår 2010 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Sociologi, efterår 2010 I efterårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende otte moduler indenfor Pædagogisk Sociologi: Offentlige organisationer

Læs mere

Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser

Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Det tværfaglige kursus Den motiverende samtale blev en øjenåbner for 20 medarbejdere i Sundhedsafdelingen i

Læs mere

Resultat af semesterevaluering MVSA, Modul 1 E14

Resultat af semesterevaluering MVSA, Modul 1 E14 Resultat af semesterevaluering MVSA, Modul 1 E14 Hvor mange dage har du deltaget i undervisningen på modulet? Et modul består af 12 seminardage. Hvert seminar består af 3 dage. Hvad synes du om antallet

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010 I efterårssemesteret 2010 blev der på Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi udbudt fire moduler hhv., Læring, kognition og udvikling,

Læs mere

Djøfs studielivsundersøgelse (foråret 2016)

Djøfs studielivsundersøgelse (foråret 2016) Djøfs studielivsundersøgelse (foråret 2016) Tabelrapport Indhold Forord... 2 Del 1 April 2016... 3 Del 2 Maj 2016... 9 Del 1 og del 2... 12 Undersøgelsens deltagere... 13 1 Forord Denne tabelrapport viser

Læs mere

Evaluering af 3. semester cand.it. i it-ledelse eftera ret 2013

Evaluering af 3. semester cand.it. i it-ledelse eftera ret 2013 Evaluering af 3. semester cand.it. i it-ledelse eftera ret 2013 Indholdsfortegnelse Indledning...4 Forretningsudvalget (FU)...4 FU-møde: 21. oktober 2013...4 Elektronisk semesterevaluering...6 Samlet status...6

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk antropologi

Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk antropologi Evaluering af Kandidatuddannelsen i pædagogisk antropologi For Kandidatuddannelsen i pædagogisk antropologi foreligger der evalueringer af undervisningen på tre moduler: perspektiver i pædagogisk-antropologi,

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Didaktik, Dansk, foråret 2011

Evaluering af Kandidatuddannelsen i Didaktik, Dansk, foråret 2011 Evaluering af Kandidatuddannelsen i Didaktik, Dansk, foråret 2011 På Kandidatuddannelsen i Didaktik, Dansk blev der i foråret 2011 udbudt to moduler, Humanistisk videnskabsteori og og Tekst og mundtlighed

Læs mere

Studiemiljøundersøgelsen 2015 diplomingeniøruddannelsen i Mekatronik

Studiemiljøundersøgelsen 2015 diplomingeniøruddannelsen i Mekatronik Studiemiljøundersøgelsen 201 diplomingeniøruddannelsen i Syddansk Universitet, Det Tekniske Fakultet Indledning Denne rapport bygger på data fra studiemiljøundersøgelsen som er gennemført på hele SDU i

Læs mere

Opsamlende rapport for evaluering af dimittender pædagoguddannelsen, Svendborg januar 12

Opsamlende rapport for evaluering af dimittender pædagoguddannelsen, Svendborg januar 12 Opsamlende rapport for evaluering af dimittender pædagoguddannelsen, Svendborg januar 12 Evalueringen er udsendt pr. brev i juni 12 og efterfølgende tastet elektronisk i Survey Xact. Der er sendt brev

Læs mere

teknikker til mødeformen

teknikker til mødeformen teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,

Læs mere

PROFESSIONSBACHELOR I TANDPLEJE

PROFESSIONSBACHELOR I TANDPLEJE PROFESSIONSBACHELOR I TANDPLEJE RESULTATER 216 2. Ansøgere, optag, STÅ, dimittender 3. Overgang til beskæftigelse 4. Karaktergennemsnit ved afsluttende eksamen 5. Tilfredshed - tilrettelæggelse og gennemførelse

Læs mere

Udkast til spørgeskema til studerende

Udkast til spørgeskema til studerende Notat Udkast til spørgeskema til studerende Følgende er andet udkast af spørgeskema til studerende i kvalitetsmålingen. Spørgeskemaet er blevet testet blandt studerende i en kvantitativ pilottest i maj

Læs mere

Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, dansk

Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, dansk Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, dansk På Kandidatuddannelsen i didaktik, dansk, blev der undervist på tre moduler i efteråret 2009: Almen didaktik, Litteratur og læsemåder tekst og og Danskfagenes

Læs mere

Det Tekniske Fakultet. Studenterevaluering af hele uddannelser 2017 Diplomingeniøruddannelsen i Maskinteknik

Det Tekniske Fakultet. Studenterevaluering af hele uddannelser 2017 Diplomingeniøruddannelsen i Maskinteknik Det Tekniske Fakultet Studenterevaluering af hele uddannelser 2017 Diplomingeniøruddannelsen i Maskinteknik TEK Uddannelseskvalitet Apr. 2018 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Metode... 2 Undersøgelsens

Læs mere

TRIVSELSUNDERSØGELSEN 2013

TRIVSELSUNDERSØGELSEN 2013 KØBENHAVNS KOMMUNE TRIVSELSUNDERSØGELSEN 0 SOCIALFORVALTNINGEN SVARPROCENT: 9% (8/99) 0 INDHOLD Introduktion Information om undersøgelsen 8 Indsatsområder Job og organisering, Indflydelse, Nærmeste leder,

Læs mere

Evaluering, Ledelse af reform og forandring E14

Evaluering, Ledelse af reform og forandring E14 du planlægningen af modulet? du modulets relevans for dig? du modulets faglige indhold? 1 08.02.2015/Lis Carlsen du modulets pædagogiske indhold? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet:

Læs mere

Faglig mentorordning på KU at facilitere de studerendes valgprocesser

Faglig mentorordning på KU at facilitere de studerendes valgprocesser 79 Faglig mentorordning på KU at facilitere de studerendes valgprocesser Marianne Ellegaard, Institut for Plante- og Miljøvidenskab Mette Burmølle, Biologisk Institut, begge Københavns Universitet Kommentar

Læs mere

TRIVSELSRAPPORT 2012

TRIVSELSRAPPORT 2012 TRIVSELSRAPPORT 2012 Nøgletalsanalyse af elevernes vurderinger Vestfyns Handelsskole og Handelsgymnasium Rapport for hele skolen Indhold: Overordnet resultat overfor landsgennemsnittet... 3 To læsetips...

Læs mere

Tilfredshedsundersøgelse 2010

Tilfredshedsundersøgelse 2010 Tilfredshedsundersøgelse 2010 [Institutionsnavn] Spørgeskema Sådan udfylder du spørgeskemaet Du bedes besvare spørgeskemaet med udgangspunkt i de oplevelser og erfaringer, du har som studerende på [Institutionsnavn].

Læs mere

Undervisningsevaluering Efterårssemesteret 2012

Undervisningsevaluering Efterårssemesteret 2012 Undervisningsevaluering Efterårssemesteret 2012 Socialrådgiveruddannelsen Aalborg Universitet Køn Observeret minimum Observeret maksimum Gennemsnit Respondenter Din alder 3,00 57,00 27,16 38 Hvilket semester

Læs mere

3. og 4. årgang evaluering af praktik

3. og 4. årgang evaluering af praktik 3. og 4. årgang evaluering af praktik Februar 2013 52% af de spurgte har svaret 1. Hvor mange klasser har du haft timer i? Respondenter Procent 1 klasse 27 11,6% 2 klasser 73 31,3% 3 klasser 50 21,5% 4

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Projekt Unfair. Børn Unge & Sorg. Susanne Svane 1

Projekt Unfair. Børn Unge & Sorg. Susanne Svane 1 Børn Unge & Sorg Susanne Svane 1 BØRN, UNGE & SORG Program Præsentation Børn, Unge & Sorg Projekt Unfair De frivillige fortæller deres historie Evaluering og implementering af Unfair Diskussion MÅLGRUPPEN

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere