Modul 11. Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering.

Transkript

1 Modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. August 2012

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning-modul 11-hold ERG Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG Retningslinjer for ekstern prøve modul Obligatorisk litteratur modul 11 Hold ERG

3 Modulbeskrivelse modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-10 Tema Med udgangspunkt i levevilkårenes og arbejdets betydning for sundhed, aktivitet og deltagelse rettes modulet mod sundhedsfremme og forebyggelse inden for arbejdsmiljøområdet samt mod arbejdsfastholdelse og erhvervsrettet rehabilitering. Der er fokus på arbejdsmiljøfaktorer og rådgivning. Derudover arbejdes med det rummelige arbejdsmarked i forhold til fastholdelse og integration af medarbejdere med nedsat arbejdsevne og tab af arbejdsaktiviteter i forhold til mangel på aktivitetssammenhæng, aktivitetsuretfærdighed og aktivitetsfratagelse. Der arbejdes med undersøgelse, analyse og vurdering af balancen mellem arbejdets krav og menneskets fysiske, sociale, intellektuelle og emotionelle kapacitet. Der lægges vægt på tværfaglig tilgang og samarbejde. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden forklare regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmiljøet samt arbejdsmarkedets krav i forbindelse med erhvervsrettet rehabilitering forklare interventionsmetoder og principper i forbindelse med vejleding og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Kendskab til arbejdets betydning og udvikling herunder arbejdsmiljø- og ergonomibegrebet i relation til nutidig praksis. Færdigheder planlægge, tilpasse og anvende relevante kommunikationsstrategier og kommunikationsmetoder i formidling til og i dialog med såvel professionelle som til ikke-professionelle samarbejdspartnere tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning udvælge, tilpasse, afprøve og udvikle sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv mestre monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og -principper anvende og integrere relevante dele af arbejdsfysiologi i forhold til det arbejdende menneske anvende projektarbejdsformen og udarbejde en projektplan i relation til den konkrete intervention herunder kunne argumentere ud fra praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Kompetencer argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden 1

4 planlægge, udvikle, dokumentere samt reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering tilpasse og beherske undersøgelses- og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for arbejdsliv analysere og vurdere arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgernes arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav tilpasse vejledning og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering i relation til praksisstedet reflektere over og diskutere etiske problemstillinger i forhold til intervention mestre og anvende relevant viden fra social- og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, sundhedspædagogik og arbejdspsykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere mestring af egen faglig formåen i forhold til egne læringsmål og herud fra formulere læringsbehov som demonstrerer progression i læring reflektere over og argumentere for egen praksis ud fra en forståelse for arenaen for interventionen Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 7,5 210 Social og arbejdsmedicin 1 28 Fysiologi 0,5 14 Sociologi 2 56 Social- og sundhedspolitik og lovgivning 2 56 Pædagogik 1 28 Psykologi 1 28 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning Åben rådgivning Vejledning Timer/studenterstyret undervisning: Studietimer 2

5 Projektarbejde Forberedelse 3

6 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG 110 Læringsudbytte Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan identificere læringsbehov Intro til modul 11 Modulbeskrivelse modul 11 m.h.p. at demonstrere progression i læring Virksomheder/institutioner Grupper Individuel studieplan har kendskab til arbejdets Arbejdsbegrebet Labriola, Merete (2011). Arbejde og identitet. I: betydning og udvikling herunder arbejdsmiljø- og ergonomibegrebet i relation til nutidig praksis Arbejdets udvikling Ergonomibegrebet i historisk og samfundsperspektiv Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.)(2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 Drachmann, Johanne og Per Langaa Jensen (2000). Vejledning i arbejdsmiljøundersøgelser. København: Arbejdsmiljøfondet. S (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s kan identificere læringsbehov m.h.p. at demonstrere Individuel studieplan Studietimer 4

7 progression i læring har kendskab til regelsæt som grundlag for undersøgelse og analyse Arbejdspladsens indretning og arbejdets udførelse Regelsættet og udmøntning Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 5 s og kap. 10 s AT-vejledninger kan tilpasse og beherske Modeller, metoder og Brandt, Åse m.fl. (2003). Sundhedsfremme og metoder indenfor redskaber i relation til forebyggelse, herunder arbejdsmiljø og lokalmiljø. I: undersøgelse, analyse og arbejdsmiljø, arbejdsevne og Borg, Tove m. fl. (red.) (2003). Basisbog i ergoterapi. vurdering i.f.m. aktivitetsudøvelse i forhold til København: Munksgaard, Danmark. Kap. 13, s aktivitetsudøvelse på arbejdets krav 307 (kompendium) arbejdspladsen Introduktion til case-arbejde Kielhofner Gary m. fl. (2010). Samtale med klienter: undersøgelsesredskaber, der indsamler oplysninger gennem interview. I: Kielhofner Gary (edt.)(2010). Modellen for menneskelig aktivitet. København: Munksgaard Danmark. Kap. 17, s Manualerne findes på adressen Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). En arbejdsmodel relateret til arbejdsmiljø. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 12, s Rafnsdottir, Gudbjörg Linda & Thamar Melanie Heijstra (2009). Work-Related Health: Organizational Factors and Well-Being. I: Söderback, Ingrid (2009) 5

8 (ed.). International Handbook of Occupational Therapy Intervention. Springer Science + Business Media. Kap. 54 (kompendium) Videncenter for Arbejdsmiljø (2011). Krav/kontrol og belønning/indsats-modellerne. (kompendium) Poulsen, Jytte (2003). Introduktion og baggrund for at undersøge effekten af borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. I: Borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. København: Videnog dokumentationsenheden, Sundhedsstyrelsen, S. 5 9 (kompendium) Nielsen, Karina, Michael Martini Jørgensen, Michael Munch-Hansen (2008). Teamledelse med det rette twist inspiration til at arbejde med team, teamledelse og forandringsprocesser. Det nationale forskningscenter for Arbejdsmiljø. S Repetition fra modul 10: Due, Pernille & Bjørn Holstein (2009). Sundhedsadfærd. I: Kamper-Jørgensen, Finn m.fl. (red.)(2009). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap 14 (kompendium modul 10) kan tilpasse og beherske Case-arbejde Studietimer metoder indenfor undersøgelse, analyse og vurdering Case-arbejde m. vejledning i.f.m. aktivitetsudøvelse på 6

9 arbejdspladsen Forklare HR-konsulent Ergoterapeutforeningen (2010). Erhvervsrettet interventionsmetoder og principper indenfor arbejdsrehabilitering Ergoterapeut Lone Olsen -konkrete opgaver og samarbejdsrelationer rehabilitering tilbage til arbejde. Kan hentes på adressen enter/fag_forskning/rehabilitering/arbejdsrehab -organisation og forankring ilitering/ergo-tta-brochure-web pdf -metoder i arbejdet Planlægge, tilpasse og Formidling som proces Jørgensen, Per Schultz Jørgensen (2003). Social 2 lektioner anvende relevante kommunikationsstrategier og kommunkationsmetoder i formidling til samarbejdsparter - formidlingsmodel - etiske og adfærdsmæssige spørgsmål inden virksomhedsbesøg - forventnings- og rolle afstemning intervention. I: Kamper-Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 17 s (kompendium) Anker Brink Lund (2003). Sundhedsformidling. I: Kamper-Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 24 (kompendium) Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag s studietimer 7

10 kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Det arbejdende menneske Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s AT-vejledning. Arbejdets udførelse D.3.1. Løft træk og skub Ergonomi/~/link.aspx?_id=8AB6A5E1036C42E9955F C363EC3F6214&_z=z 2 lektioner kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Arbejdsteknik (hold 2) Arbejdsteknik (hold 1) Besøg på projektsted studietimer kan identificere læringsbehov Opsamling af besøg Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen 4 lektioner i.f.t. den konkrete intervention Fremlæggelse af grupperne Hold 1 kl Hold 2 kl (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag s (projektbeskrivelse) (hvoraf 2 lektioner er obligatoriske) 8

11 kan undersøge, analysere og Personforflytning Jepsen, Randi Lund og Janna Sylvestersen (2011). 5 lektioner pr. vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Hold 1 kl Hold 2 kl Personforflytning. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. halve hold Kap. 4, s Lyng, Karen og Greta Randrup Olsson (2010). Personforflytning. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap. 15, s Anbefales supplerende: Lunde (2010). Forflytningskundskab. Aktivering, hjælp og træning ved forflytning. Gads forlag. 2. udgave. Kapitel 2 og 7 Anvende Projektarbejdsformen og Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen 1 lektion projektarbejdsformen og projektarbejdsplan (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til udarbejde en resultat. Gads Forlag s. 11, 16, 17, projektarbejdsplan i relation til den konkrete intervention herunder kunne argumentere ud fra praksis-, udviklings- og Åben rådgivning Retningslinjer for ekstern prøve, modul 11 (Modulbeskrivelsen) 3 studietimer med åben rådgivning forskningsbaseret viden kan tilpasse og formidle Luxo- belysning AT-vejledning A.1.5 hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning Belysningskonsulent Malene 9

12 Wind Coisbo mv.aspx har kendskab til omsætningen AT-konsulent Tolstrup, Mogens (red.)(2010). Fakta om af regelsættene i forbindelse med regulering af arbejdsmiljøet Ergoterapeut Peter Kolbæk Lauridsen -rolle og konkret arbejde arbejdsmiljø København: Arbejdsmiljøforlaget s (kompendium) -arbejde med regelsættene - regulering af arbejdsmiljøet udvælge, tilpasse, afprøve og Sundhedsfremmende og udvikle sundhedsfremmende forebyggende aktiviteter i og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv relation til arbejdsliv Hold 2 Hold 1 5 lektion 5 lektion Intro til modul 13 Modulbeskrivelse for modul 13 1 lektion UCL hjemmesiden klik på Valgfag Aflevere på Fronter kl Åben rådgivning Studietimer vedr. formidling Uge 43 Produktion af formidlingsmateriale Studietimer 10

13 Forberede formidling Formidling på projektstederne Evaluere egen faglige formåen Uge 44 Modulprøve iflg. plan Mål iflg. retningslinjer for projekt og ekstern prøve og herudfra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Arbejde med individuel studieplan Studietimer Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Ergoterapi i modul 11 bedømmes ved en individuel ekstern prøve. 11

14 Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG 110 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan anvende og integrere relevante dele af arbejdsfysiologi i.f.t. det arbejdende menneske Arbejdsfysiologi Simonsen, Erik. B. & Lisbeth Kern Hansen (red.) (2007). Lærebog i biomekanik. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 og 5 (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 4, s, Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Fysiologi integreres i modulprøven for modul 11 12

15 Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG 110 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan mestre og anvende arbejdspsykologiske metoder i relation til den ergoterapeutiske intervention indenfor arbejdsmiljøområdet Arbejdspsykologi Christensen, Egon Lund og Flora Eriksen (2011). Psykisk arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 8 Larsen, Ole Schultz (2010). Stress: Et samspil mellem ydre og indre faktorer. I: Larsen, Ole Schultz (2010). Psykologiens veje. Systime A/S. Lokaliseret på: d=1341 Anbefales supplerende: Arbejdstilsynet (2004). Håndbog om psykisk arbejdsmiljø. København: Arbejdstilsynet CA19C5565B9FCD.ashx 4 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Psykologi integreres i modulprøven for modul 11 13

16 Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG 110 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan planlægge, tilpasse og anvende relevante kommunikationsstrategier og metoder til forskellige målgrupper Sundhedspædagogik og formidling Saugstad og Mach-Sagal (2009). Sundhedspædagogik for praktikere. Kap. 5, 6 og 7 og repeter pædagogik, modul 1, formidling og feedback 4 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Pædagogik integreres i modulprøven for modul 11 14

17 Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning-modul 11-hold ERG 110 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan forklare regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmiljøet Lovgivning og regelsæt Arbejdsmarkedets parter Arbejdsmiljøorganisationen Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 2, s og Kap. 5 og Kap. 10 s Arbejdspladsvurderinger og certificering Beskæftigelsesministeriet: Den danske model dsret/det%20arbejdsretlige%20omraade.aspx Arbejdstilsynets hjemmeside om systemet og regelsæt: forklare rammer og regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmarkedets krav i.f.m. erhvervsrettet rehabilitering Arbejdsrehabilitering -aktivloven Kompenserende hjælpemidler i relation til arb. - lovgivning - principper ved tilpasning (revalidering) Hare, Hanna, Annalise Jacobsen & Gitte Mahiasson. At muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsfastholdelse, erhvervsrettet rehabilitering og revalidering. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 13 Kilsgaard, Jørgen og Merete Labriola (2011). Arbejdsrettet rehabilitering fra teori til praksis. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 13 3 lektion Jacobsen K.(2005). Handlingsrom for arbeidsdeltagelse. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,) (2005). Aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. København: FADL s Forlag. S (kompendium) 15

18 kan reflektere over udelukkelse fra arbejdsaktiviteter i et ergoterapeutisk perspektiv Occupational justice/deprivation Bro, Lotte og Bodil Pedersen (2010). Uddannelse og arbejde. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap.13, s Arbejdsevnemetoden resourseprofil Polatajko, Helene J. (red.) 2008). En ramme for aktivitetsmæssig retfærdighed. I: Townsend, Elizabeht m.fl. (red. (2008). Menneskelig aktivitet II. København: Munksgaard Danmark. Kap. 3, s lektion Runge, Ulla (2005). Når livsvilkår fratager mennesker for aktivitet og deltagelse i hverdagen. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,) (2005)Aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. København: FADL s Forlag. S (kompendium) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Social- og sundhedspolitik og lovgivning integreres i modulprøven for modul 11 16

19 Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG 110 Læringsmål -Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer Planlægge, udvikle, dokumentere samt reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv Sundhedsfremme som en del af arbejdsmiljøindsatsen Sundhedspolitikker på arbejdspladsen Sundhedsprofiler Etiske problemstillinger Det rummelige arbejdsmarked De Vries, Alex (2011) I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 3 AT-vejledninger F.5.2 sundhedsfremme F.5.3 det rumlige arbejdsmarked Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhedspolitikken. I: Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhed Sådan! En håndbog til kommunale arbejdspladser. KL & KTO (kompendium) Videncenter for arbejdsmiljø Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Social- og arbejdsmedicin integreres i modulprøven for modul 11 17

20 Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG 110 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan reflektere over og argumentere for egen praksis ud fra en forståelse for arenaen for interventionen Organisationsteori struktur/kultur Bakka, J. F. & Egil Fivelsdal (2010). Organisationsteori: struktur, kultur, processer. Handelshøjskolens Forlag. S og s og s og s (kompendium) Gundelach, Peter & Hanne Sandager (1994). Organisationskultur og ledelse i det offentlige. Teknisk forlag A/S. S (kompendium) Kan forklare og har kendskab til interventionsmetoder og principper i.f.m. vejledning og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og arbejdspladsindretning Arbejdsmiljøkonsulent fra Alectia Ergoterapeut Dorthe T. Svendsen - konkrete opgaver - konsulentrollen - metoder i arbejdet Alectia Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). At muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsmiljøindsatser. I: Borg, Tove m.fl. (red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af sociologi integreres i modulprøven for modul 11 18

21 Retningslinjer for ekstern prøve modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal prøven være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 714 af 27. juni 2012 om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Prøvens udstrækning og form Modulprøven er en ekstern mundtlig prøve, der afholdes over 2-3 dage og placeres i slutningen af modulet. Forudsætning og udgangspunkt for den mundtlige prøve er et skriftligt projekt udarbejdet i grupper på baggrund af det praksissamarbejde, den studerende har deltaget i. Det skal fremgå af det skriftlige projekt, hvem der har skrevet de enkelte dele. Det forudsættes, at den enkelte har udarbejdet dele af alle elementer i projektet. Dette synliggøres ved, at der i alle afsnit markeres hvem af de studerende i gruppen, der er ansvarlig for indholdet. Ved den mundtlige prøve: Den studerende eksamineres individuelt. Samtlige af den enkelte gruppes studerende skal møde op hos eksamensvagten inden første studerendes eksamination begynder. Der er 20 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerende præsenterer det formidlingsmateriale, der er produceret til projektstedet og evt. kommenterer og uddyber projektet 15 minutter, hvor eksaminator med udgangspunkt i projektet stiller spørgsmål relateret til læringsudbytte. Der afsættes 10 minutter til votering Bedømmelse af læringsudbytte Ved den mundtlige prøve demonstreres det, at den studerende kan: planlægge, udvikle og gennemføre sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering beherske undersøgelses - og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for undersøgelse, analyse og vurdering af arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgerens arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav beherske monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og principper tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning 19

22 vejlede og rådgive indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering anvende relevante kommunikationsstrategier og -metoder i formidling til og dialog med såvel professionelle som til ikke professionelle samarbejdspartnere reflektere over og diskutere etiske problemstillinger begrunde og argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings og forskningsbaseret viden beherske og anvende relevant viden fra social og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, pædagogik og psykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere egen faglige formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Den individuelle mundtlige prøve foretages på baggrund af hele det skriftlige projekt. Der gives en samlet karakter for de dele af det skriftlige projekt, som den enkelte har udarbejdet samt den mundtlige præstation ved prøven. Det til virksomheden / institutionen udarbejdede formidlingsmateriale indgår i bedømmelsen Den eksterne prøve i modul 11 bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Reeksamination Reeksamination afholdes indenfor 3 uger efter den ordinære eksamen. Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Det skriftlige projekt udarbejdes efter nedenstående retningslinjer og indeholder: Resume Et kort resume, der redegør for, med hvad og hvordan, der er arbejdet og resultaterne af det. Emne/problembaggrund En kort redegørelse for baggrund for indsatsen og en beskrivelse af arenaen for indsatsen Problemformulering Der opstilles en eller flere problemformuleringer Metode Redegørelse for hvor og hvordan der er indsamlet information og empiriske data. Redegørelse for hvilke teorier/modeller, der er benyttet i analysen af data Resultater Analysen af de indsamlede data præsenteres 20

23 Konklusion Konklusion i form af sundhedsfremmende/sygdomsforebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsmiljø eller erhvervsrettet rehabilitering og vurdering af forslagenes konsekvenser Formidling Plan over formidling af arbejdet, herunder overvejelser i forhold til formål og målgruppe(r). Udover de ovenfor beskrevne krav til det skriftlige projekt, der primært produceres af hensyn til den eksterne prøve, skal der udarbejdes et konkret materiale i forbindelse med formidlingen til virksomheden / institutionen. Dette materiale kan have karakter af en pjece, en poster, en række plancher eller andet, der knytter sig til målgruppen og formålet med formidlingen. Materialet præsenteres ved den eksterne prøve og indgår i bedømmelsen. Litteraturliste Ved henvisning til kilder og litteratur anvendes Harvard-systemet. Vedrørende elektroniske kilder gør det samme sig gældende, men her angives kildens web-adresse (hele stien) i litteraturlisten samt dato for fundet. Bilag Der vedlægges som minimum følgende bilag: - søgeprofil med oplysninger om søgeord, database/søgemaskine, dato for søgning, antal fund, antal læste fund, anvendte fund - dataindsamlingsinstrumenter fx interviewguide Vedlægges mere end 3 bilag skal bilagene gives egen forside samt sidetal Formelle krav til det skriftlige projekt Projektet udarbejdes i grupper på max. 3 studerende. Forside skal påføres forfatternavne, måned, årstal, hold, antal anslag, modulets titel: "Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering og evt. en projekttitel. Nederst på siden skrives: "Denne opgave er udarbejdet af studerende ved ergoterapeutuddannelsen under University College Lillebælt, som led i et uddannelsesforløb. Den foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsens side og er således udtryk for de studerendes egne synspunkter". Da det skriftlige projekt alene tjener som øvelse og led i de studerendes uddannelse og foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsesinstitutionens side, kan det ikke udleveres til virksomheder eller institutioner, der har stillet sig til rådighed eller andre, der måtte anmode om det. Opgaven skal påføres Ikke til udlån. Omfang: max anslag incl. mellemrum excl. forside, resumé, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. 21

24 Det skriftlige projekt skal anonymiseres således at personer ikke kan identificeres. Det skriftlige projekt afleveres i afleveringsmappe på Fronter i ét sammenhængende dokument incl. bilag. Hver studerende eller den samlede gruppe af studerende udfylder desuden dokumentet Retningslinjer for aflevering af skriftlige opgaver via Fronter omhandlende brug af uretmæssig hjælp og afleverer dette elektronisk i en særkilt oprettet afleveringsmappe. Hvis det underskrevne dokument ikke foreligger i Fronter inden afleveringstidspunktets udløb, kan det skriftlige projekt ikke godkendes for den/de pågældende studerende. Dokumentet findes i Fronter under arkiv i mappen interne og eksterne prøver. Afleveringstidspunkt for det skriftlige projekt er kl. 12. Dato fremgår af undervisningsplanen. Afleveringsmappen lukker på afleveringstidspunktet Studiesekretariatet kontrollerer at omfang overholdes og projektet vil ikke blive videregivet til eksaminator, hvis dette ikke er overholdt. Dermed er prøven ikke bestået. 22

25 Obligatorisk litteratur modul 11 Hold ERG 110 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. ISBN nr Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag. ISBN nr Kompendium modul 11 23