Olesen, J. (2002). Kroppens filosofi : med baggrund i Maurice Merleau-Pontys forfatterskab. Kognition & pædagogik. Årg. 12, nr. 43, (pp ).

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Olesen, J. (2002). Kroppens filosofi : med baggrund i Maurice Merleau-Pontys forfatterskab. Kognition & pædagogik. Årg. 12, nr. 43, (pp. 30-39)."

Transkript

1 Olesen, J. (2002). Kroppens filosofi : med baggrund i Maurice Merleau-Pontys forfatterskab. Kognition & pædagogik. Årg. 12, nr. 43, (pp ). Denne publikation stammer fra - hjemstedet for: Forum for eksistentiel fænomenologi Et tværdisciplinært netværk af praktikere og forskere, som anvender eksistentiel-fænomenologiske grundlagstanker og perspektiver i deres arbejde. Husk at angive korrekt kildehenvisning ved referering til denne artikel. Den korrekte reference fremgår øverst på denne side. Læs mere om Forum for eksistentiel fænomenologi og download flere artikler på English version: This publication is downloaded from the home page of The Society for existential phenomenology A Danish cross disciplinary society of practitioners and researchers who make use of existential phenomenological theory and perspectives in their work. For more information and downloadable articles visit

2 Kognition & Pædagogik KROPPENS FILOSOFI - Med baggrund i Maurice Merleau-Pontys forfatterskab Af Jens Olesen Dette projekts hovedperson er Merleau-Ponty ( ), der oprindeligt var uddannet psykolog. Han blev i 1949 professor i psykologi og pædagogik ved Sorbonne og var bl.a. inspireret af gestaltpsykologien. Ifølge Sartre havde Merleau-Ponty en særdeles lykkelig barndom, og dette mener Sartre har inspireret Merleau-Pontys vedvarende interesse for at udvikle en filosofi, der vender tilbage til begyndelsen det oprindelige som repræsenteret ved Merleau-Pontys prærefleksive cogito. Måske bl.a. p.g.a. den lykkelige barndom var Merleau-Ponty optaget af børnepsykologi samt barnets udvikling og læring. Hans arbejde også i hans hovedværk, Phenomenlogie de la Perception, er således også inspireret af barnets intuitive kropslige adfærd, som Merleau-Ponty mener, vi i voksenlivet delvist har aflært os, hvilket er problematisk, idet det prærefleksive cogito fungerer bedst, som det kendes hos barnet ifølge Merleau-Ponty. I 1952 bliver han professor i filosofi ved Collége de France i Paris, hvor han som professor overtog Bergson's tidligere professorat. 30 Nr. 43 Marts årgang

3 Merleau-Pontys kropsfænomenologi Ifølge Merleau-Ponty er perception ikke noget, et subjekt gør. Perception er kendetegnet ved anonymitet. Perception er ældre, mere oprindelig, end refleksion. Merleau-Ponty siger: "Hvis jeg skulle forsøge at oversætte den sansemæssige erfaring, så skulle jeg måske sige, at man perciperer i mig, og ikke, at jeg perciperer". Inter-subjektivitet ligger her gemt i Merleau-Pontys perceptionsopfattelse. Det perciperede er både før-subjektivt og før-objektivt og bliver dermed prærefleksivt. Perception og sansning er kroppens åbenhed mod væren og verden. Ifølge Merleau-Ponty bygger fænomenologien på en primær kropslig erkendelsesform, som Merleau-Ponty kalder det prærefleksive cogito, der transcenderer nuet i den traditionelle bevidsthed. Dette prærefleksive cogito er qua kroppen ude i "verdenen", og intentionalitet for Merleau-Ponty er en kropslig rettethed mod fænomenerne. Merleau-Ponty var som sagt klar over, at det, som kan kaldes Descartes' kløft; skellet mellem den hurtige res extensa og den langsomme res cogitans, gav Husserls idealistiske kognitive intentionalitet problemer. Den fænomenologiske metode søger det centrale og meningsfulde i fænomenerne - og leder efter det, der ikke umiddelbart lader sig dechifrere. Den eidetiske væsensskuen, via epoché, kommer altid i første række, analyse og tolkning i anden. Hvis videnskaben kun nøjes med de to sidste, er det ikke fænomenerne, der kortlægges. Husserls fænomenologi er idealistisk i sin udformning og altså dermed overvejende kognitiv introspektiv. Husserls idealistiske udgave af fænomenologien forholder sig ikke til, hvorvidt det, som den eidetiske væsensskuen kortlægger, eksisterer eller ej. Husserl's fænomenologi arbejder således inden for bevidsthedens sfære og forudsætter altså ifølge Merleau-Ponty netop dualismen. Den dualisme som Husserl i udgangspunktet gerne ville slippe af med. Merleau-Ponty var derfor kritisk over for Husserls idealistiske udformning af fænomenologien. Han anerkendte Husserls geni, men ankede Husserl for at sidde fast i Descartes' res cogitans. Merleau-Pontys fænomenologi kan beskrives som kropsontologisk realisme. Kun at tale om materialisme i forbindelse med Merleau- Pontys filosofi vil ikke være rigtigt, idet materialismen reducerer mennesket til at være kun krop eller materie. Materialismen mangler begreb om kroppen som min krop. Allerede Marcel, som Ponty bl.a. er inspireret af, så dette. Materialismen er ikke i stand til at forklare det fænomen, som vi forstår som følelser eller ånd. Det er absolutismen Descartes' arvtagere i øvrigt heller ikke, endnu i hvert fald. Merleau-Ponty kan måske også kaldes intersubjektivistisk krops- 31

4 ontologisk realist. Kroppen er for Merleau-Ponty kontakten til verden - og samtidig kontakten til bevidstheden. Kroppen er mediator mellem de 2; verden og bevidsthed. Merleau-Ponty vil sætte fokus på kroppens væren og verdens samspil i situationen - i den tid og det rum, som det prærefleksive cogito oplever og forsøge at beskrive denne oplevelse via den fænomenologiske epoche. Hvad det rene fænomen er for det kropslige medierende subjekt. Fænomenologi bliver altså ifølge Merleau-Ponty intersubjektiv videnskab. Fænomenologien forsøger at skue det umålelige. At undersøge verden fænomenerne som de er i sig selv og formidle eller kommunikere disse til andre på en forståelig måde. Intersubjektiv for-forståelse er fænomenologiens grundlag for validitet og sandhed. Fænomenologien bygger på en primær kropslig erkendelsesform som Merleau- Ponty kalder det prærefleksive cogito, som transcenderer nuet i den traditionelle kognitive bevidsthed. Fænomenologien vil derfor som metode gøre brug af hele vores kognitive system altså hele kroppen som en primær, en prærefleksiv tilgang til erkendelse, i modsætning til den rationelle eller objektive erkendelse, som er sekundær og tillært. Kroppen Den umiddelbare kropslighed hos Merleau-Ponty, repræsenteret ved det prærefleksive cogito, indeholder for Merleau-Ponty en symbolsk viden og erfaring, som er primær i forhold til den traditionelle bevidsthed. Det er langt mere end det, vi kender og opfatter som non-verbal kommunikation. Det betyder også for Merleau-Ponty, at det prærefleksive cogito umiddelbart kan bidrage med erkendelse, hvor vi traditionel har tænkt, at denne erkendelse foregår og bør foregå i den refleksive bevidsthed. Kropslige handlinger og bevægelser er primær intentionalitet for Merleau-Ponty. Kødet og kroppen er prærefleksivt kreative, vi kan så at sige ikke gøre for det. "Oprindeligt er bevidstheden ikke et >> jeg tænker at <<, men et >> jeg kan <<" Merleau-Ponty, Kroppens fænomenologi, side 91. Perception er for Merleau-Ponty kropslig væren i verden. Perception er intentionel fordi jeg - kroppen i perceptionen finder en "rytme" eller "mening" som bliver forelagt kroppen, via kroppens væren i verden. Kroppens prærefleksive cogito beslutter så i situationen, om kroppen enten åbner eller lukker sig for fænomenet. Væren for sig selv i modsætning til væren i verden findes 32

5 ifølge Merleau-Ponty kun for de, som eksklusivt mener sig i stand til at træde ud af situationen ud af verdenen. Således bliver ren væren for sig selv, i ekstremet symboliseret ved Descartes' cogito ergo sum, tolket via Merleau-Pontys eksistentielle kropsfænomenologi til ikke væren. I en positivistisk position men også i en fænomenologisk - bliver kropslig væren i verden til ren subjektivitet eller intersubjektivitet. Merleau-Pontys kropsfilosofi er stærk, bl.a. fordi kropsfænomenologien, i modsætning til den idealistiske videnskab og fænomenologi, ikke omkring kroppens væren i verden har problemer med det såkaldte ubevidste. Det prærefleksive cogito er netop kroppens "rene" handlen og væren, i situationen, i samspil med verden og således i nuet uden såkaldte mentale repræsentationer. Det prærefleksive cogito er netop ubevidst agerende for den såkaldte reflekterede bevidsthed og bliver derfor en "krops- og situationsbevidst" interagerende væren i verden. Det er derfor Merleau- Ponty taler om kroppens intentionalitet som primær. Den seksuelt fungerende krop er for Merleau-Ponty en spontant fungerende intentionalitet. Hermed skal Freud og hans psykoanalyse ikke slet ikke sættes lig med Merleau-Pontys tanker. Merleau-Ponty var kritisk over for Freuds teorier, som reducerede menneskets problemer til seksuelle dysfunktioner og hæmninger. Dette mente Merleau-Ponty var en negligering af det almindeligt levede livs betydning, og dermed en ubalanceret fokusering på historiske seksuelle traumer og dysfunktioner i forhold til almindelige menneskers livsførelse, hvor kropslig intentionalitet som oftest har andet fokus end seksualitet. Freud "glemte" den levende krop. For Freud, som for Platon og Descartes, var kroppen dualistisk underlagt sjælens overherredømme. "Psykoanalysen repræsenterer en dobbelt tankebevægelse: på den ene side holder den fast ved livets seksuelle infrastruktur, på den anden side "puster" den begrebet seksualitet så meget op, at hele eksistensen integreres deri." Merleau-Ponty, Kroppens fænomenologi, side 118. Merleau-Ponty bruger ordet kødet la chair - om kroppen, ligesom i øvrigt Paulus. Merleau- Ponty vil hermed signalere, at kroppen altså kødet er mere end kroppens naturlige rumlige afgrænsning via sin overflade til rummet og verden. Kroppen er også kødet i musklerne og indvoldene. Kroppen er for Merleau- Ponty en reel tredimensionel størrelse som han kalder kødet. Kroppen er det ankerpunkt eller ståsted, hvorfra jeg via det prærefleksive cogito symbiotisk interagerer med verden. 33

6 Kroppen har sin egen usynlige intentionalitet, der ikke nødvendigvis omformes til en tanke eller intention i bevidstheden. Kroppen er en levet og erfaret helhed, der selv finder rundt i verden, og som træffer valg via den usynlige intentionalitet og det prærefleksive cogito. Kroppen er ikke kun det ydre, som er synligt for den anden, men også det indre, som vi normalt hverken ser eller tænker over. Den ydre og den indre krop indbefatter naturligvis også det ydre og indre hoved og dermed hjernen. Vores krop er ifølge Merleau- Ponty vores tilgang til verden, og Merleau-Ponty forstår kroppen som situeret i verden. Allerede Heidegger påviste, at mennesket og verden udgør en enhed. I verden møder kropssubjektet andre subjekter. Dette sætter kropssubjektet i stand til at kommunikere med de andre subjekter primært via vort fælles sprog men ofte og måske mere end vi aner via det prærefleksive cogito's kropssprog. Heidegger beskæftigede sig med at være i verden som med-væren med andre mennesker. Heideggers fokus var primært det relationelle. Hermed forstod Heidegger subjektet som tilværelse Da-sein. For Merleau-Ponty er subjektet frem for alt egenkroppen. Kroppen er for Merleau-Ponty det inkarnerede subjekt, som vi aldrig kan fjerne os fra. Egenkroppen er et magisk tvetydigt og ekspressivt individuelt fænomen, som har sin helt egen måde at handle på og at bevæge sig på. Egenkroppen er dynamisk og grænseoverskridende. Hos Merleau-Ponty har kroppen primær status i forhold til sproget, og han hævder, at kroppen giver mening til tingene, kulturen og sproget. Vi træder på verden med vore fødder og ser den med vore øjne, dermed er vi kropsligt forankrede i den allerede givne verden; det fænomenale intersubjektive felt, hvor kroppen på en gang er både objekt og subjekt. Ikke bare glider kroppen over i verdenen, den tager verden i besiddelse. Der er en reciprok, reversibel intrarelation mellem krop og verden i Merleau- Pontys fænomenale intersubjektive væren i verden felt. Merleau-Ponty ville hævde, at der er et symbiotisk, eller dialektisk, forhold mellem krop, handling, tale og verden, når man er i balance og i kontakt med sin krop - når man er i "flow" "væren" i verden i det nu, der er kroppens. Hos Merleau-Ponty er tale en kropslig handling mere end en intellektuel handling. Merleau- Ponty siger: "Taleren tænker ikke før han taler, og ikke engang mens han taler; hans tale er hans tanke". Nonverbal kommunikation er bl.a. inden for psykologien kendt for ofte at betyde langt mere end det verbale. Merleau-Pontys kropsskema hænger sammen med det nonverbale. Kropsskemaet Begrebet kropsskema er centralt i forståelsen af Merleau-Ponty Hermed mener han, at mening er 34

7 givet i kroppen som et færdighedscentrum. Kropsskemaet er stort set "ubevidst" for os og er alligevel den referenceramme, vi fungerer ud fra og fungerer i verden på. Kropsskemaet referer til det "indre" billede, vi har om egen krop og dens muligheder, altså kan vore intuitive handlemønstre henføres til kropsskemaet. Merleau-Ponty henfører vel at mærke ikke kropsskemaet til den reflekterede bevidsthed eller det såkaldte kognitive, som f.eks. funktionalismens mentale repræsentationsmodel. Sproget, rummet og tiden Sproget har en helt særlig status hos Merleau-Ponty. Merleau- Ponty har beskæftiget sig indgående med sproget og skrevet flere værker herom. Merleau-Ponty anerkender sproget som en tankens krop, hvormed tankerne, der ellers ville forblive private fænomener, opnår intersubjektiv status og eksistens. At tale er for Merleau-Ponty en kropslig handling mere end en intellektuel handling. Kropsskemaet udvikles primært i barndommen og betegnes som en vanetilegnelse, en systematisk indlæring, hvor den intuitive viden, vi har om vores krops handlemuligheder, integreres og automatiseres. Læring bygges ind i kroppen gennem det prærefleksive cogitos kropslige intentionalitet og væren. Kropsskemaet opdateres således løbende gennem hele livet. Det skal forstås sådan, at de til enhver alder tilhørende kropslige muligheder og egenskaber løbende integreres i kropsskemaet. Merleau-Ponty afviser Descartes' cogito ergo sum og hævder, at vi ikke eksisterer, fordi vi tænker, men fordi kroppen er væren i verden. For Merleau-Ponty er bevidsthed ikke i udgangspunktet et jeg tænker, men et jeg kan, kroppen kan. Jeg kan ikke være i verdenen uden krop. Selvet er også kropsligt, den reflekterede bevidsthed kan som en del af kroppen fortælle mig, at det er min krop. "Taleren tænker ikke, før han taler, og ikke engang mens han taler; hans tale er hans tanke." Merleau-Ponty, Kroppens fænomenologi, side 145. Kroppen er altid på vej ind i fremtiden, den refleksive bevidsthed er altid i fortiden. Det, som vi tror er nuet, eksisterer ikke på den måde vi tror, for da er nuet allerede fortid. Der eksisterer kun med et berømt begreb fra Bergson (1991) la dureé; varen. I tilværelsen eller værelsen for at bruge Heidegger er vi altid på vej fra fortiden ind i fremtiden. Værelsen, la dureé, det prærefleksive cogito er 3 forskellige filosoffers måde at beskrive, at fortid og fremtid er en helhed i det, som Bergson kalder la dureé, Heidegger Dasein eller værelsen og Merleau-Ponty det prærefleksive cogito. 35

8 Der kan muligvis tales om nær fortid og nær fremtid som én enhed og fjern fortid som reflekteret hukommelse eller historie. I nuet og i perceptionen er væren og bevidsthed ét i kroppen. Tiden udspringer af min krops intersubjektive relation til tingene, og derfor er tiden ikke en kausalproces for Merleau-Ponty. At analysere tiden er ikke at følge konsekvenserne af en præetableret subjektiv tidsopfattelse, det er at opnå tilgang gennem tiden, til tidens konkrete struktur via kroppens væren i verden. Tiden forudsætter en konception af tid og er derfor ikke, som nogen har udtrykt det billedligt, som en flod, en flydende proces og substans. Tiden er altså ikke en kausal proces. Kroppen styres ikke af de fænomener, der viser sig i tiden men motiveres i symbiose med dem. Merleau-Pontys tidsopfattelse er knyttet til kroppen. Kroppen er i tiden. Fortid, nutid og fremtid eksisterer som enkeltdele kun for den, der står uden for tiden. Derfor er kroppen samtidig i fortiden, i nutiden og i fremtiden, og for Merleau-Ponty er kroppen det tætteste man kommer på nutid idet kroppen transcenderer nuet og rækker ind i fremtiden på baggrund af det prærefleksive cogitos fortidige erfaringer. Tiden er det prærefleksive cogitos intentionelle interaktion med verden for Merleau-Ponty. Kroppen er altid på vej fra fortiden ind i fremtiden. Det reflekterede bevidste intellekt vil altid være i fortiden via res cogitans, mens kroppen, res extensa, udforsker fremtiden som i en vis forstand, og i Merleau-Pontys forståelse heraf, bliver det "virkelige" nu, hvor kroppen, via væren i verden, hele tiden overskrider eller transcenderer sig selv ind i fremtiden. Kroppen bebor så at sige rummet og tiden ifølge Merleau-Ponty. Som subjekt er min krop ikke i rum og tid som f.eks. planter og dyr, bord og stole samt andre ting. Min krop bebor rummet og tiden. Rummet og tiden gestalter sig for egenkroppen gennem dens interaktion og kommunikation med verden. Kroppen har en såkaldt fysisk grænse, huden, som kroppen ikke overholder i dens interaktion med rummet. Kroppens grænse er vores eksistensgrænse. Merleau-Ponty mener, at uden det prærefleksive cogitos væren i verdenen ville der ikke være noget rum og tid for kroppen og selvet at være i. Alt hvad jeg i min kropslige væren oplever - er jeg kropsligt udstrakt til. Møder mit blik en andens blik - er de to subjekter udstrakt til hinanden, uden selvfølgelig fysisk at røre hinanden. Vi kender alle til udtrykket, at nogen kommer ind i eller direkte invaderer mit "private rum". Kroppens grænse er "plastisk" og afhænger af det kropslige subjekts åbenhed mod væren i verden. Synet - blikket Det er afgørende for forståelsen af Merleau-Ponty, at synet har første prioritet. Synet er en direkte fænomenologisk tilgang til verden, som ikke er "farvet" af sprogets og 36

9 tankens sekundære tilgang til det fænomenologiske. Synet er intuitionens sans. Det intersubjektive fænomenale felt er der altid først i den perciperede verden og er sekundært fundament for sprog og tanke. Sprog og tanke er som sagt blot sekundære formidlere af den direkte oplevede verden, som opleves direkte primært via syn, hørelse og berøring. Perception er kroppens åbenhed mod verden og dermed dens interrelationelle tilgang til intersubjektiv væren i verden. Egenkroppen både ser og bliver set via synet på en gang. Ifølge Merleau-Ponty er der ingen rumlig grænse mellem den seende krop og den sete verden, fordi kroppens egen synlighed forlænges ud i verden. Krop og verden krydser ind over hinanden i synet og bliver hermed intersubjektivt, før subjektiv og før objektivt og dermed prærefleksivt. Krop og rum glider med andre ord over i hinanden. Det er blikket der ser, ikke øjet. Mit ansigts udtryksfulde mimik bliver meddelelsesfuld kommunikation, kun fordi mimikkens symbolværdi ses af den andens blik. Baggrunden for tolkning af mimik bliver dermed et oprindeligt socialt symbolsk system. Hermed er det blikket, der som krop, bliver intentionelt rettet. Perception som handling, herunder synet, er kendetegnet ved at være ældre, mere oprindelig end refleksion som bevidst handling. Hermed bliver fænomenologisk eidetiske væsensskuen også mere oprindelig som metode. Det er primært blikket der skuer, kortlægger og registrerer. Friheden Begrebet frihed lå Merleau-Ponty ganske særligt på sinde. Kroppen kan via det prærefleksive cogito - overskride idealisternes refleksive egostyring af kroppen - men gør det langt fra altid. Når kroppen fungerer via kropsskemaet og det prærefleksive cogito, er kroppen handlende væren i verden. Denne handlende væren i verden gør, at kroppen selv kan overskride sig selv ud i verden i det intersubjektive felt og rummet og denne - handlende væren er nødvendig for, at det prærefleksive cogito kan gå ind i et dialektisk forhold til omverdenen i det intersubjektive felt i situationen. Først der, hvor kroppen bliver et jeg kan en prærefleksiv handlende væren i verden, taler Merleau-Ponty om frihed. I en sådan situation, hvor dette lykkes for kroppen, beskriver Merleau-Ponty kroppen som fri. At være fri er at være der, hvor noget viser sig for kroppen. Omvendt betyder det, at Merleau- Ponty afviser det traditionelle frihedsbegreb - både hans tidsopfattelsesbegreb og det prærefleksive cogito afviser i de fleste tilfælde, uden at forfalde til determinisme, den normale opfattelse af viljens og dermed idealisternes egos frihed. Det, at der ikke er nogen kausal sammenhæng mellem subjektet og hans krop samt hans verden, er ifølge Merleau-Ponty argument herfor. Han afviser determinisme 37

10 med, at ufrihed kun kan være determineret ved at gøre kroppen til en ting; en maskine, og Merleau- Ponty gør alt andet, han gør kroppens væren i det intersubjektive felt i det nu der trancenderer den traditionelle idealistiske bevidsthed - til livet selv; til kropslig væren i verden. Når mine handlinger ophører med at være mine egne, er jeg med sikkerhed ufri. Hermed laver Merleau-Ponty ikke en ny dualismeslutning og opererer med flere slags frihed; det prærefleksive cogitos frihed og den intellektuelle frihed. De er én enhed for Merleau-Ponty, alt hvad jeg er, er jeg via naturen og dens historie i nuet, via kroppens væren i verden, i det intersubjektive felt på vej ind i fremtiden. Det udelukker efter min opfattelse ikke, at man med Merleau- Ponty kan argumentere for nogle "traditionelle" intellektuelle valg som frie. Den såkaldt stærke vilje hos nogle mennesker eller svage vilje hos andre, bliver hos Merleau-Ponty forklaret med, at selvom jeg med en stærk eller svag vilje kan "vælge" rollen som f.eks. en soldat eller rollen som en forfører, så bliver dette valg en påtaget rolle og dermed unaturligt. Rollen er ikke mig idet jeg ikke i den rolle opnår at blive et med situationen. Dermed er det ikke kropslig væren, og valget bliver derfor ufrit for kroppen. Det intellektuelle valg kan således være frit, hvis det ikke er en rolle, man påtager sig men det vil altid foregå retrospektivt til kroppen og det prærefleksive cogito. Litteraturliste Bengtsson, Jan, Sammenflätningar, Husserl og Merleau-Pontys fenomenologi, Daidalos, Dreyfuss, Hubert,-Intelligence without representation, Duesund, Liv, Kropp, kunnskap og selvoppfatning, Universitetsforlaget, Engelsrud, Gunn, Kroppen som subjekt, Samtiden 2, Favrholdt, David, Kinesisk filosofi, Gyldendal, Frølund, Sune, Medard Boss' lægekunst, Sosiologi I Dag 29, Novus forlag Frølund, Sune, Helhed og sygdom, Grundlagsproblemer i sygeplejen, Forlaget Philosophia, Hangaard Rasmussen, Torben, Kroppens filosof, Semi-forlaget, Hansen, Oskar, Spinoza, Berlingske Filosofi Bibliotek, Hartnack et al, Bergson, Munksgård -Rosinante, Haaning, Aksel, Naturens lys, C.A. Reitzels forlag,

11 Kroppens filosofi Haaning, Aksel, Filosofi og formidling, 2. Række: Samlinger, Roskilde Universitetscenter, Husserl, Edmund, Fænomenologiens ide, Redigeret af Peer Bundgård, Hans Reitzel, Jha, S.R., The tacit connection: Polanyian integrative philosophy and a neo-polanyian medical epistemology, Polanyiana Volume 8, number 1 2, Jung, C. G., Jeg'et og det ubevidste, Gyldendals Paperbacks, Katzenelson, Boje, Psykologiske Indblik, Dansk Psykologisk Forlag, Kim, Jaegwon, Philosophy of Mind, Westview, Leder, Drew, The Absent Body, The University of Chigago Press, Merleau-Ponty, Maurice, (1969), (Tegn) Om sprogets fænomenologi, Det lille forlag, Moran, Dermot, Phenomenology, Routledge, Olkowski et al. Merleau-Ponty, Interiority and exteriority, psychic life and the world, State University of New York Press, Rendtorff, Jacob Dahl, Jean-Paul Sartres filosofi, Hans Reitzels Forlag, Ryborg, Ruth, Praksis og teori i kropsdynamik og kropsorienterede psykoterapier, speciale opgave i psykologi, Aarhus Universitet, Sørensen, Villy, Schoppenhauer, (1969), Det lille forlag, Thornquist, Eline, Kroppslig erfaring, språk og tenkning, Fysioterapeuten 14, LeDoux, Joseph, Emotion and the limbic system concept, Concepts in neuroscience, Vol. 2, Lindhardt, Jan, Katekismus i kristendom, Rosinante, Merleau-Ponty, Maurice, (1945), Kroppens fænomenologi, Det lille forlag, Merleau-Ponty, Maurice, (1945), Phenomenology of Perception, Routledge & Kegan Paul, Zahavi, Dan, Husserls fænomenologi, Filosofi - Gyldendal, Varela, Francisco, Neurophenomenology: A Methodological Remedy for the Hard Problem, Journal of Consciousness Studies, June Biografi Jens Olesen er fysioterapeut og rektor for Skolen for Psykomotorik kropsterapi og afspænding i Randers. Nr. 43 Marts årgang

Olesen, J. (2003). Kropslig handle- og dømmekraft. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 48, (pp. 28-33).

Olesen, J. (2003). Kropslig handle- og dømmekraft. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 48, (pp. 28-33). Olesen, J. (2003). Kropslig handle- og dømmekraft. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 48, (pp. 28-33). Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Forum for eksistentiel fænomenologi

Læs mere

Rasmussen, T. H. (1999). Kroppens anonymitet. Debatindlæg. Kognition & Pædagogik. - Årg. 9, nr. 33. S. 45-50.

Rasmussen, T. H. (1999). Kroppens anonymitet. Debatindlæg. Kognition & Pædagogik. - Årg. 9, nr. 33. S. 45-50. Rasmussen, T. H. (1999). Kroppens anonymitet. Debatindlæg. Kognition & Pædagogik. - Årg. 9, nr. 33. S. 45-50. Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Forum for eksistentiel fænomenologi

Læs mere

Rasmussen, T. H. (1997). Kroppen - barnets forbindelse til verden. (Tema: Hovedet og resten af kroppen) Uddannelse. - Årg. 30, nr. 5. - S. 15-19.

Rasmussen, T. H. (1997). Kroppen - barnets forbindelse til verden. (Tema: Hovedet og resten af kroppen) Uddannelse. - Årg. 30, nr. 5. - S. 15-19. Rasmussen, T. H. (1997). Kroppen - barnets forbindelse til verden. (Tema: Hovedet og resten af kroppen) Uddannelse. - Årg. 30, nr. 5. - S. 15-19. Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet

Læs mere

Praktisk Filosofi og Coaching

Praktisk Filosofi og Coaching Praktisk Filosofi og Coaching Ved Kristian Moltke Martiny Del 2 Resume af Del 1:Edmund Husserl (1859-1938) Projekt: at beskrive hvordan verden fremtræder i ens bevidsthed. Søger en ren, streng, objektiv

Læs mere

Maurice Merleau-Ponty og fænomenologien

Maurice Merleau-Ponty og fænomenologien Perspektiv, vol. 12, no. 3, pp. 34-37, 1964 Maurice Merleau-Ponty og fænomenologien Niels Egebak Egebak. N. (1964). Maurice Merleau-Ponty og fænomenologien. Perspektiv, vol. 12, no. 3, pp. 34-37. Denne

Læs mere

Motorik og arenaer i et bredt perspektiv

Motorik og arenaer i et bredt perspektiv Gør tanke til handling VIA University College Motorik og arenaer i et bredt perspektiv Mandag d. 4. juni 2018 Grethe Sandholm, Lektor. Master i lærerprocesser. Via University College Mail: gsa@via.dk GSA

Læs mere

Rendtorff, J. D. (2006). Gaston Bachelard & naturvidenskabens poesi. Gjallerhorn: Tidsskrift for professionsuddannelser, 4, pp. 26-32.

Rendtorff, J. D. (2006). Gaston Bachelard & naturvidenskabens poesi. Gjallerhorn: Tidsskrift for professionsuddannelser, 4, pp. 26-32. Rendtorff, J. D. (2006). Gaston Bachelard & naturvidenskabens poesi. Gjallerhorn: Tidsskrift for professionsuddannelser, 4, pp. 26-32. Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for:

Læs mere

Nielsen, J. (2007). At mødes er at leve, interview med Per Lorentzen, I: Socialpædagogen, årgang 64, nr. 21, side 18-21.

Nielsen, J. (2007). At mødes er at leve, interview med Per Lorentzen, I: Socialpædagogen, årgang 64, nr. 21, side 18-21. Nielsen, J. (2007). At mødes er at leve, interview med Per Lorentzen, I: Socialpædagogen, årgang 64, nr. 21, side 18-21. Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Forum for eksistentiel

Læs mere

I begyndelsen er bevægelse. - betragtninger om krop, bevægelse og sansning

I begyndelsen er bevægelse. - betragtninger om krop, bevægelse og sansning I begyndelsen er bevægelse - betragtninger om krop, bevægelse og sansning Michael Blume, VIA University College, januar 2010 Bevægelse 2 videnskabelige positioner Cogito, ergo sum: et naturvidenskabeligt

Læs mere

kroppen er begejstret lad os se bort fra sjælen

kroppen er begejstret lad os se bort fra sjælen Nietzsche kroppen er begejstret lad os se bort fra sjælen Merleau-Ponty Den levende krop er vi. Vores bevidshed er ikke uafhængig af vores krop. Vi er nød til at vende tilbage til de fænomener og den kropslige

Læs mere

Keller, K. (1995). Kroppen giver mening. Psykolog Nyt, nr. 14, s Denne publikation stammer fra - hjemstedet for:

Keller, K. (1995). Kroppen giver mening. Psykolog Nyt, nr. 14, s Denne publikation stammer fra  - hjemstedet for: Keller, K. (1995). Kroppen giver mening. Psykolog Nyt, nr. 14, s. 6-9. Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Forum for eksistentiel fænomenologi Et tværdisciplinært netværk

Læs mere

Olesen, J. (2003). Binswangers forståelse af verden som én helhed : Umwelt, Mitwelt og Eigenwelt. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 49, (pp. 25-32).

Olesen, J. (2003). Binswangers forståelse af verden som én helhed : Umwelt, Mitwelt og Eigenwelt. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 49, (pp. 25-32). Olesen, J. (2003). Binswangers forståelse af verden som én helhed : Umwelt, Mitwelt og Eigenwelt. Kognition & pædagogik. Årg. 13, nr. 49, (pp. 25-32). Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk -

Læs mere

Krop og bevægelse i naturen

Krop og bevægelse i naturen Krop og bevægelse i naturen Grethe Sandholm, Pædagog, Lektor, Master i læreprocesser VIA UC Pædagoguddannelsen Peter Sabroe Mail: gsa@viauc.dk Krop og bevægelse Grethe Sandholm Uderummet Uderummet starter

Læs mere

Rasmussen, T. H. (unpub.). Hvad er fænomenologi? Nogle overvejelser. (pp. 1-12). Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for:

Rasmussen, T. H. (unpub.). Hvad er fænomenologi? Nogle overvejelser. (pp. 1-12). Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Rasmussen, T. H. (unpub.). Hvad er fænomenologi? Nogle overvejelser. (pp. 1-12). Denne publikation stammer fra www.livsverden.dk - hjemstedet for: Forum for eksistentiel fænomenologi Et tværdisciplinært

Læs mere

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996 Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet

Læs mere

Friluftsrådet Spring ud i naturen. Børn, leg og bevægelse Naturen

Friluftsrådet Spring ud i naturen. Børn, leg og bevægelse Naturen Friluftsrådet Spring ud i naturen Børn, leg og bevægelse Naturen Lektor, Master i læreprocesser VIA University College Pædagoguddannelsen Peter Sabroe Telefon 87553427 Dagens overvejelser!!! Jeg ved, at

Læs mere

Praktisk Filosofi og Coaching

Praktisk Filosofi og Coaching Praktisk Filosofi og Coaching Ved Kristian Moltke Martiny Del 1 Introduktion: Kristian Moltke Martiny Filosofisk Forskning Cand. Mag i Filosofi. Videnskabelig assistent gennem Brain, Mind and Medicines,

Læs mere

Udforskning af ledelsesrummet

Udforskning af ledelsesrummet Ledelsesrum Form eller Fantasi Mette Yde Adjunkt i Ledelse, UCC MBA, MindAction.. Optaget af ledelsespraksis og læring Institut for Ledelse & Innovation - IFLI Udforskning af ledelsesrummet Vi udforsker

Læs mere

Indledning og formål. Freud Psykoanalysens fader.

Indledning og formål. Freud Psykoanalysens fader. Psykosomatik og eksistentiel kropsterapi. ---------- Mod et reelt helhedsorienteret krops- og menneskesyn. (publiceret i Nordisk Fysioterapi, 2002, nr. 2) Abstract. This article presents a existential

Læs mere

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar

Læs mere

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier 5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til

Læs mere

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI den 15-07-2017 kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider 1. Det narrative perspektiv Begrebet narrativ implicerer en relation. Der er en, som fortæller en historie til

Læs mere

Coaching et refleksionsrum til personlig og social meningsdannelse

Coaching et refleksionsrum til personlig og social meningsdannelse Formidlingsrækken Coaching forskning og praksis 26. nov. 2008 Coaching et refleksionsrum til personlig og social meningsdannelse Reinhard Stelter Coaching Psychology Unit Institut for Idræt Email: rstelter@ifi.ku.dk

Læs mere

Information til studerende om. Eksistentiel-humanistisk psykologi

Information til studerende om. Eksistentiel-humanistisk psykologi Information til studerende om Eksistentiel-humanistisk psykologi Life Academys udgangspunkt Life Academys uddannelse til Integrativ Energi & Power Psykoterapeut tager udgangspunkt i den eksistentielle

Læs mere

Forum for eksistentiel fænomenologi

Forum for eksistentiel fænomenologi Olesen, J. (2003). Sansning, følelser, krop og bevidsthed. Undersøgelse og fortolkning i et fænomenologisk og hermeneutisk biopsykosocialt helhedsperspektiv. Temanummer om: Psykiatri i tværfaglig belysning.

Læs mere

Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner Kvalitet i pædagogiske aktiviteter Workshop 5. november 2013

Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner Kvalitet i pædagogiske aktiviteter Workshop 5. november 2013 Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner Kvalitet i pædagogiske aktiviteter Workshop 5. november 2013 Lone Svinth, ph.d.-stipendiat, Aarhus Universitet Hvad skal der ske i denne workshop? Lones forskning

Læs mere

Onsdag den 5. oktober kl. 9:30 16:30 Odense Kommune

Onsdag den 5. oktober kl. 9:30 16:30 Odense Kommune Onsdag den 5. oktober kl. 9:30 16:30 Odense Kommune Røde kinder og snavsede fingre Oplæg: Rend og hop i naturen, Lektor, Master i læreprocesser VIA UC Pædagoguddannelsen Peter Sabroe KOSMOS, Nationalt

Læs mere

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier 5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til

Læs mere

Barnet i centrum - opfølgningsdag, d Emotionel relatering og modtagelse Ole Henrik Hansen

Barnet i centrum - opfølgningsdag, d Emotionel relatering og modtagelse Ole Henrik Hansen Skriv et citat her. Barnet i centrum - opfølgningsdag, d. 28.4.2015 Emotionel relatering og modtagelse Ole Henrik Hansen Bog - udkommer i Danmark, Norge og Sverige til efteråret Den refleksive praktiker

Læs mere

SMAG OG LÆRING. Internat Hindsgavl 8-9. oktober Karen Wistoft

SMAG OG LÆRING. Internat Hindsgavl 8-9. oktober Karen Wistoft SMAG OG LÆRING Internat Hindsgavl 8-9. oktober Karen Wistoft 10/9/2014 Karen Wistoft Okt 2014 2 Tema og nøglebegreber Smag (tema) Kommunikation Læring Oplevelse Viden Erfaring Intention (mål) Begrundelse

Læs mere

Forord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13

Forord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13 Indhold Forord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13 Hvordan kan man forstå det? 21 Den kreative bestræbelse 23 Artfulness: en kunstnerisk måde at tænke læring på 31 Hvad er Artfulness 31 Artfulness

Læs mere

DLO September 2014. Ole Henrik Hansen Adjunkt ph.d. Aarhus Universitet

DLO September 2014. Ole Henrik Hansen Adjunkt ph.d. Aarhus Universitet DLO September 2014 Ole Henrik Hansen Adjunkt ph.d. Aarhus Universitet Barnet i centrum - et aktionsforskningsprojekt Stress hos de mindste Hvorfor nu alt det her? Antagelserne er: Børns læring og udvikling

Læs mere

Den sproglige vending i filosofien

Den sproglige vending i filosofien ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,

Læs mere

KOLLOKVIUM GRUE-SØRENSEN CASPER FEILBERG PH.D., ADJUNKT, INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI

KOLLOKVIUM GRUE-SØRENSEN CASPER FEILBERG PH.D., ADJUNKT, INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI KOLLOKVIUM GRUE-SØRENSEN CASPER FEILBERG PH.D., ADJUNKT, INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI Hvad taler jeg ud fra? Akademisk gennemsigtighed Casper Feilberg, Psykolog, ph.d., Adjunkt i pædagogisk

Læs mere

Jerome Bruner. Socialkonstruktivisme Kulturpsykologi

Jerome Bruner. Socialkonstruktivisme Kulturpsykologi Jerome Bruner Socialkonstruktivisme Kulturpsykologi Jerome Bruner, 1915 - Psykolog, uddannet på Harvard Aktiv i den psykologiske diskurs siden 1947 Repræsentant for en historisk udvikling indenfor psykologien

Læs mere

Mogens Jacobsen / moja@itu.dk

Mogens Jacobsen / moja@itu.dk BIID11 Lektion 7 Personas & scenarios Mogens Jacobsen / moja@itu.dk Dagens program 2 8:00-8:20: Exemplarium 10,11 og 12 8:20-8:30: Feedback på visioner 8:30-8:50: Dourish kap 4. 8:50-9:00 Pause 9:00-10.00

Læs mere

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Erkendelsesteori - erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Carsten Ploug Olsen Indledning Gennem tiden har forskellige tænkere formuleret teorier om erkendelsen; Hvad er dens

Læs mere

Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE

Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE v/grethe Sandholm Underviser, konsulent, Lektor, Master i læreprocesser VIA University College Pædagoguddannelsen Århus Innovations laboratoriet

Læs mere

SÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn

SÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn SÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn Af: Anne-Lise Arvad, 18 års erfaring som dagplejepædagog, pt ansat ved Odense Kommune. Han tager altid legetøjet fra de andre, så de begynder

Læs mere

Det erfaringsbaserede læringsperspektiv. Kurt Lewin's læringsmodel

Det erfaringsbaserede læringsperspektiv. Kurt Lewin's læringsmodel Denne omformulering af det kendte Søren Kierkegaard citat Livet må forstås baglæns, men må leves forlæns sætter fokus på læring som et livsvilkår eller en del af det at være menneske. (Bateson 2000). Man

Læs mere

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier

5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse. Underviser: Vibe Strøier 5 dages seminar Eksistentiel Fænomenologisk Efteruddannelse Underviser: Vibe Strøier Kurset er særligt rettet imod psykologer undervejs i specialistuddannelsen i psykoterapi. Kurset er skræddersyet til

Læs mere

Studieforløbsbeskrivelse

Studieforløbsbeskrivelse 1 Projekt: Josef Fritzl manden bag forbrydelserne Projektet på bachelormodulet opfylder de givne krav til studieordningen på Psykologi, da det udarbejdede projekts problemstilling beskæftiger sig med seksualforbryderen

Læs mere

Carl R. Rogers og den signifikante læring

Carl R. Rogers og den signifikante læring Side 1 af 5 Carl R. Rogers og den signifikante læring De fire læringstyper For at forstå begreberne signifikant læring og transformativ læring skal de først ses i en større sammenhæng. Signifikant læring,

Læs mere

Krop og Sind Kroppen som subjekt. Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed

Krop og Sind Kroppen som subjekt. Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed Krop og Sind Kroppen som subjekt Fredag d. 18. sept. 2015 Oslo Universitetssykehus Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed 1 Min baggrund

Læs mere

Metoder til refleksion:

Metoder til refleksion: Metoder til refleksion: 1. Dagbogsskrivning En metode til at opøve fortrolighed med at skrive om sygepleje, hvor den kliniske vejleder ikke giver skriftlig feedback Dagbogsskrivning er en metode, hvor

Læs mere

Innovations- og forandringsledelse

Innovations- og forandringsledelse Innovations- og forandringsledelse Artikel trykt i Innovations- og forandringsledelse. Gengivelse af denne artikel eller dele heraf er ikke tilladt ifølge dansk lov om ophavsret. Børsen Ledelseshåndbøger

Læs mere

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer

Læs mere

Krop og bevægelse et oplæg om motorik.

Krop og bevægelse et oplæg om motorik. Tirsdag d. 29. Maj 2012 Krop og bevægelse et oplæg om motorik. v/ VIA UC Pædagoguddannelsen Peter Sabroe KOSMOS, Nationalt Videncenter for Sundhed, Kost og Motion Mail: gsa@viauc.dk VIA UCVIA / PSS Fokus

Læs mere

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,

Læs mere

Fælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament

Fælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament Børne og Unge Center Vejle Fjords 1 På Børne og Unge Center Vejle Fjord tilstræber vi, at hele vores kultur genspejler et særligt menneskesyn og nogle særlige værdier. Vi ved at netop det har betydning

Læs mere

Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION...

Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION... Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 HVIS ER BARNET, HALBY, LIS BARNET MELLEM KAOS OG ORDEN... 3 DANIEL N. STERN SPÆDBARNETS INTERPERSONELLE

Læs mere

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Undervisningsmateriale 8.-10. klasse Malerier på grænsen mellem verdener En gruppe kunstnere i 1920ernes Paris troede fuldt og fast på, at man igennem kunsten

Læs mere

Begrebet: Didáskein 2.500 år siden: belære/lære

Begrebet: Didáskein 2.500 år siden: belære/lære Hvad er didaktik? Begrebet: Didáskein 2.500 år siden: belære/lære Det skal være vores didaktiks første og sidste mål: At opspore og udfinde den undervisningsmåde, hvorved lærerne kan undervise mindre,

Læs mere

Den kropumulige psykologi

Den kropumulige psykologi Den kropumulige psykologi - En undersøgelse af relationen mellem krop og bevidsthed Sara Flint Gruppe 17 Amalie Barfort Christine Bonde Julie Eskesen Mathilde Trier Reindel Sara Flint 49404 50252 48861

Læs mere

De 5 kontaktniveauer er en lille teori, som er udsprunget af mit musikterapeutiske arbejde med børn og voksne med funktionsnedsættelser.

De 5 kontaktniveauer er en lille teori, som er udsprunget af mit musikterapeutiske arbejde med børn og voksne med funktionsnedsættelser. De 5 kontaktniveauer er en lille teori, som er udsprunget af mit musikterapeutiske arbejde med børn og voksne med funktionsnedsættelser. Teorien kan bruges som et redskab for alle faggrupper der arbejder

Læs mere

Indhold. Forord 9. 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13. 2. Lykke og lidelse 42. 3. Kærlighed og aleneværen 70

Indhold. Forord 9. 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13. 2. Lykke og lidelse 42. 3. Kærlighed og aleneværen 70 Indhold Forord 9 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13 Eksistentiel psykologi 13 Fænomenologi: mennesket bag kategorierne 14 Kan psykologi handle om selve livet? 17 Tre grundbegreber: livsfølelse, livsmod

Læs mere

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi

Læs mere

Fra logiske undersøgelser til fænomenologi

Fra logiske undersøgelser til fænomenologi HUSSERL Fra logiske undersøgelser til fænomenologi For den kontinentale filosofi skete der et afgørende nybrud omkring århundredeskiftet. Her lagde tyskeren EDMUND HUSSERL (189-1938) med værket Logische

Læs mere

Børns udvikling og naturen

Børns udvikling og naturen Børns udvikling og naturen Hvordan man som professionel voksen understøtter børnenes udvikling af sanser, krop, hjerne og følelser med naturen som løftestang 45 minutter Sanserne vores adgang til verden

Læs mere

VIA UC, Pædagoguddannelsen Midt-Vest

VIA UC, Pædagoguddannelsen Midt-Vest VIA UC, Pædagoguddannelsen Midt-Vest Michael Blume, november 2013 At indsamle ny viden om på hvilken måde digitale medier kan bidrage til at fremme børns visuelle og auditive sensibilitet over for kroppen

Læs mere

Psyken. mellem synapser og samfund

Psyken. mellem synapser og samfund Psyken mellem synapser og samfund Psyken mellem synapser og samfund Af Svend Brinkmann unı vers Psyken mellem synapser og samfund Svend Brinkmann og Aarhus Universitetsforlag 2009 Omslag: Jørgen Sparre

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

Bevidsthedsproblemet. eller. Lennart Nørreklit 2008

Bevidsthedsproblemet. eller. Lennart Nørreklit 2008 Bevidsthedsproblemet eller forholdet mellem sjæl og legeme Lennart Nørreklit 2008 1 Hvad er bevidsthed? Vi har bevidsthed Tanker, følelser, drømme, erindringer, håb, oplevelser, observationer etc. er alle

Læs mere

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Sarah Zobel Kølpin Lev dig lykkelig med Positiv Psykologi Gyldendal Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Indhold Lev_dig_lykkelig_AW.indd 4 10/03/08 11:43:13 7 Forord 13 Positiv psykologi hvad

Læs mere

Den sene Wittgenstein

Den sene Wittgenstein Artikel Jimmy Zander Hagen: Den sene Wittgenstein Wittgensteins filosofiske vending Den østrigske filosof Ludwig Wittgensteins (1889-1951) filosofi falder i to dele. Den tidlige Wittgenstein skrev Tractatus

Læs mere

POSITIV PSYKOLOGI: FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET. Hans Henrik Knoop

POSITIV PSYKOLOGI: FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET. Hans Henrik Knoop POSITIV PSYKOLOGI: FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET Menneskets Kultur Menneskets Natur DEN BEDSTE AF ALLE VERDENER? POSITIV PSYKOLOGI: FORSKNINGSOMRÅDER Gode, meningsfulde institutioner (familier,

Læs mere

# $ % & ' % # ) * * + # ' # '

# $ % & ' % # ) * * + # ' # ' ! " " # $ % & ' ( &) % # ) + # ' # ', -. (. /! 0'$$ " 1 ) 1 2 & () 2 & 2 3 ) ) # & 2 3 ), ) 2 2 2 3 # 2 4 & 2 2 2 & 2 & 5 & & &) ) & & ) & ) 6&2 & ) & 2 ) ( & ) 2 3 2, ) & ) 2 & & Opgavens opbygning, afgrænsning

Læs mere

Kapitel 1: Begyndelsen

Kapitel 1: Begyndelsen Kapitel 1: Begyndelsen Da jeg var 21 år blev jeg syg. Jeg havde feber, var træt og tarmene fungerede ikke rigtigt. Jeg blev indlagt et par uger efter, og fik fjernet blindtarmen, men feberen og følelsen

Læs mere

Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver

Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver Reservatet ledelse og erkendelse Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver Erik Staunstrup Christian Klinge Budgetforhandlingerne Du er på vej til din afdeling for at orientere om resultatet. Du gennemgår

Læs mere

Kærlighed og overlevelse

Kærlighed og overlevelse Kærlighed og overlevelse Barneseksualitet og seksuelle traumer Terapiserien Bøger om spændende og aktuelle psykoterapeutiske metoder og praksisområder, skrevet af førende danske og udenlandske forskere

Læs mere

Bevidsthed, reduktion og (kunstig) intelligens.

Bevidsthed, reduktion og (kunstig) intelligens. Bevidsthed, reduktion og (kunstig) intelligens. Forbemærkning om den aktuelle situation Min baggrund: Forfatterskaberne: Marx Leontjev Kierkegaard Rorty Cassirer Searle Empirisk baggrund: Kul & Koks: Modellering

Læs mere

6 FOREDRAG AF JES DIETRICH.

6 FOREDRAG AF JES DIETRICH. 6 FOREDRAG AF JES DIETRICH. Dette er en oversigt over de foredrag som jeg tilbyder. Der er for tiden 6 foredrag, og de er alle baseret på min bog Menneskehedens Udviklingscyklus, og på www.menneskeogudvikling.dk

Læs mere

Kære selvstuderende i: Filosofi B. Herunder ser du det materiale, der udgør dit eksaminationsgrundlag. Jeg træffes i tidsrummet: kl.

Kære selvstuderende i: Filosofi B. Herunder ser du det materiale, der udgør dit eksaminationsgrundlag. Jeg træffes i tidsrummet: kl. Kære selvstuderende i: Filosofi B Herunder ser du det materiale, der udgør dit eksaminationsgrundlag. Jeg træffes i tidsrummet: kl. 13-16 På mailadressen: ch@kvuc.dk Eller telefonnr.:27343483/88824795

Læs mere

Et godt liv. Et liv med fundament

Et godt liv. Et liv med fundament Et godt liv Er det overhovedet muligt at udtale sig om, hvad et godt liv er? Er det ikke noget individuelt? Til dels. Det kommer meget an på, hvilke fortolkninger vi lægger ned over de begivenheder eller

Læs mere

Slip kontrollen og håndter tilværelsen.

Slip kontrollen og håndter tilværelsen. Slip kontrollen og håndter tilværelsen. Artiklens formål er at præsentere et alternativ til det, jeg opfatter som kontroltænkning. Kontrol er her defineret som: evne og magt til at styre nogen eller noget

Læs mere

Modulansvarlig og adresse: Kirsten Hyldgaard,

Modulansvarlig og  adresse: Kirsten Hyldgaard, UNDERVISNINGSPLAN Uddannelse: Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi Modul 2, Erkendelse, viden og læring ECTS: 15 ECTS Semester + år: E2016 København/Aarhus Modulansvarlig og e-mailadresse: Kirsten

Læs mere

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

Nyt perspektiv på videnskabsteori

Nyt perspektiv på videnskabsteori Forsiden Nyt perspektiv på videnskabsteori Akademiet for Talentfulde Unge Seminar C 24. marts 2015 Erik Staunstrup Hvem er Erik? Erik Staunstrup Videnskabsteori Videnskabsteori er en filosofisk disciplin,

Læs mere

MASTERAFHANDLING. Radiografikunsten The Art of Radiography

MASTERAFHANDLING. Radiografikunsten The Art of Radiography MASTERAFHANDLING Af Susanne Holm MASTER I HUMANISTISK SUNDHEDSVIDENSKAB OG PRAKSISUDVIKLING (MHH) DET HUMANISTISKE FAKULTET ÅRHUS UNIVERSITET JUNI 2009. Radiografikunsten The Art of Radiography Projektets

Læs mere

Salutogenese & Mindfulness

Salutogenese & Mindfulness Salutogenese & Mindfulness Nyt spændende kursus med Chris Norre & Peter Thybo Mindbusiness.dk Salutogenese & Mindfulness Præsentation af kursusholderne Chris Norre Uddannet filosof i bevidsthedsfilosofi

Læs mere

Min fænomenale teknologiske krop En fænomenologisk undersøgelse af kroppens rolle i sammenspillet med nyere teknologiske apparater

Min fænomenale teknologiske krop En fænomenologisk undersøgelse af kroppens rolle i sammenspillet med nyere teknologiske apparater Min fænomenale teknologiske krop En fænomenologisk undersøgelse af kroppens rolle i sammenspillet med nyere teknologiske apparater skrevet af Ditte Dyrgaard, KU udgivet september 2018 Abstract Omdrejningspunktet

Læs mere

Grafisk facilitering som bidrag til organisatorisk læring

Grafisk facilitering som bidrag til organisatorisk læring Grafisk facilitering som bidrag til organisatorisk læring - Hvordan har grafisk facilitering bidraget til organisatorisk læring i en større dansk virksomhed? Stina Thorsvang Stud.mag i Læring og Forandringsprocesser

Læs mere

Praksisnær konflikthåndtering - med udsatte unge UNG I AARHUS

Praksisnær konflikthåndtering - med udsatte unge UNG I AARHUS Praksisnær konflikthåndtering - med udsatte unge UNG I AARHUS 2. Modul d. 12. oktober 2017 Dagens program 09.00 - - 12.00 Nedtrappende kommunikation: Verbal og nonverbal - at se bagom adfærden Øvelse i

Læs mere

KONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING

KONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING 1 R. Vance Peavy (1929-2002) Dr.psych. og professor ved University of Victoria Canada. Har selv arbejdet som praktiserende vejleder. Han kalder også metoden for sociodynamic counselling, på dansk: sociodynamisk

Læs mere

Positiv Psykologi. - om flow, læring og læringsmiljøer. - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende

Positiv Psykologi. - om flow, læring og læringsmiljøer. - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende Positiv Psykologi - om flow, læring og læringsmiljøer - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013 To universelle processer

Læs mere

Om de institutionaliserede grundvilkår for de mindste børns kommunikative kompetencer

Om de institutionaliserede grundvilkår for de mindste børns kommunikative kompetencer DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET FORSKNINGSENHEDEN BARNDOM, LÆRING OG DIDAKTIK IINSTITUT FOR DIDAKTIK Om de institutionaliserede grundvilkår for de mindste børns kommunikative

Læs mere

AT SAMTALE SIG TIL VIDEN

AT SAMTALE SIG TIL VIDEN Liv Gjems AT SAMTALE SIG TIL VIDEN SOCIOKULTURELLE TEORIER OM BØRNS LÆRING GENNEM SPROG OG SAMTALE Oversat af Mette Johnsen Indhold Forord................................................. 5 Kapitel 1 Perspektiver

Læs mere

HVAD ER GESTALTTERAPI?

HVAD ER GESTALTTERAPI? HVAD ER GESTALTTERAPI? Gestaltinstituttets værdigrundlag er humanistisk eksistentielt og vores terapeutiske tilgang er derfor gestaltterapeutisk, fænomenologisk og oplevelsesorienteret. Gestaltterapi er

Læs mere

Bevægelse i undervisningen muligheder og udfordringer. Lærerstuderendes landskreds 2015 V/ bevægelseskonsulent Balder Brøndsted

Bevægelse i undervisningen muligheder og udfordringer. Lærerstuderendes landskreds 2015 V/ bevægelseskonsulent Balder Brøndsted Bevægelse i undervisningen muligheder og udfordringer Lærerstuderendes landskreds 2015 V/ bevægelseskonsulent Balder Brøndsted Juraen 34. 15. UndervisningsEden skal ElreFelægges, så eleverne får moeon

Læs mere

CLAIRVOYANCE & psykiske evner

CLAIRVOYANCE & psykiske evner 1 CLAIRVOYANCE & psykiske evner Kenneth Sørensen www.visdomsnettet.dk 2 Clairvoyance & psykiske evner Af Kenneth Sørensen Fra Clairvoyance til Intuition Artiklens oplysninger om clairvoyance og andre psykiske

Læs mere

Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann

Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann Goddag, mit navn er og jeg arbejder.. Hvad optager dig lige nu hvad forventer du at få med her fra? Summepause Inklusion? Hvad tænker I? Inklusion Bevægelser

Læs mere

Fra Hjerneskade til Social Engagement

Fra Hjerneskade til Social Engagement Center for Subjectivity Research Fra Hjerneskade til Social Engagement Kristian Moltke Martiny, PhD Afdelingsleder, Psykologisk og Social Forskning, Elsass Institutet og Post Doc, Center for Subjectivity

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

Dansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for kommunikation

Dansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for kommunikation Juli 2016 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regionale retningslinjer for kvalitetsmodellens standard for kommunikation Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne og Danske

Læs mere

Viden er et flertalsord Både vores dagligdags videner Og vores videnskabelige videner. v/ knud erik jørgensen studielektor

Viden er et flertalsord Både vores dagligdags videner Og vores videnskabelige videner. v/ knud erik jørgensen studielektor Viden er et flertalsord Både vores dagligdags videner Og vores videnskabelige videner v/ knud erik jørgensen studielektor Innovation Videndeling Innovation Videndeling Anton Alifandi (BBC journalist)

Læs mere

Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis

Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan

Læs mere

Kend dig selv. Abraham Maslow (1908-1970), amerikansk psykolog

Kend dig selv. Abraham Maslow (1908-1970), amerikansk psykolog Frygten for ens egen storhed eller at undgå sin skæbne eller at løbe bort fra ens bedste talent én ting er sikker, vi besidder alle muligheden for at blive mere, end vi faktisk er. Vi har alle uudnyttet

Læs mere

Det dialogiske læringsrum -refleksion, repetition og videndeling

Det dialogiske læringsrum -refleksion, repetition og videndeling Det dialogiske læringsrum -refleksion, repetition og videndeling DUNK 2012 Program Læringsforståelse Baggrund for øvelsen Øvelsen i praksis Studerendes feedback Diskussion Samspilsproces Læringens fundamentale

Læs mere

Nr. 3 September 2013 25. årgang

Nr. 3 September 2013 25. årgang KØBENHAVNS KOMMUNEKREDS Nr. 3 September 2013 25. årgang I dette nummer bl.a.: Portræt af en frivillig samtale med Sven Aage Knudsen Formidling af følelser uden ord Videnskabelig skabt legeplads til børn

Læs mere