Danmarks Lærerforening i Tårnby og Dragør ønsker med dette skriv at oplyse om de udfordringer, vi oplever i Tårnby Kommune.

Transkript

1 Kommunalvalg 2017 Valgmøde om folkeskolen tirsdag den 14. november kl Festsalen Korsvejen Skole. Paneldebat med: Allan Andersen (A), Ingelise Andersen (B), Carsten Fuhr (C), Paw Karlslund (DF), Winnie Sørensen (F), Heidi Ladegaard (V) Dorthe Hecht (Ø), Bjarne Nielsen (Å) Kære borger i Tårnby Kommune Folkeskolen skal udvikle livsduelige fagligt stærke unge mennesker, som kan være fundamentet i fremtidens demokratiske samfund. Vi mener, at kommunalvalget er en oplagt muligt for at drøfte, hvad vi vil med folkeskolen. Der er behov for en dialog om, hvordan vi bedst når målet om en stærk faglighed i skolen og samtidig får socialt kompetente borgere. Danmarks Lærerforening i Tårnby og Dragør ønsker med dette skriv at oplyse om de udfordringer, vi oplever i Tårnby Kommune. Det er: Kompetencedækning, Kompetencedækning betyder, at eleverne i fagene bliver undervist af en lærer med linjefag, eller en lærer som er blevet vurderet til at have særlige kompetencer indenfor faget. I nedenstående fremgår det, at der er klasser i Tårnby, der bliver undervist af uddannede lærere, der ikke har linjefag eller tilsvarende kompetencer. Rekruttering af nye velkvalificerede læreruddannede lærere til Tårnby Kommune. Inklusionsproblematikken, lærerne oplever, at der mangler tydelighed i arbejdsprocesserne, samt en rød tråd for inklusion i kommunen. Skolerne skal have en målsætning for og en positiv holdning til inklusion Når du læser vores grafer og oversigter, skal du være opmærksom på at alle tal er offentlige tilgængelige. De fleste er hentet fra Hvor mange af dine børns lærere har linjefag i det, de underviser i? I forbindelse med at folketinget besluttede Folkeskolereformen i 2013 aftalte KL og regeringen at 95 % af alle elever i 2020 skal undervises af lærere med linjefagskompetence eller lignende kompetencer. Flere skoler i Tårnby har fortsat et stykke vej til at nå det mål. At have undervisningskompetence i et fag betyder, at underviseren har haft det pågældende fag som linjefag på læreruddannelsen. At have kompetencer svarende til undervisningskompetence (særlige kompetencer) betyder, at underviseren fx har en efteruddannelse, videreuddannelse, kompetencegivende uddannelse eller et længerevarende kursusforløb, der vurderes at give kompetencer svarende til undervisningskompetence. Skolens leder må foretage et skøn i denne forbindelse. Skottegårdsskolen har den laveste kompetencedækning i Tårnby Kommune. I skoleåret 2016/2017 havde 5. årgang på Skottegårdsskolen linjefagsuddannede lærere i 58,2% af tiden. 1

2 I 14 lektioner om ugen, blev 5. årgang undervist af en lærer uden linjefag eller særlige kompetencer. Til sammenligning havde Kastrupgårdsskolens 5. årgang linjefagsuddannede lærere i 96,9% af tiden. Altså havde denne 5. årgang kun 1 lektion om ugen uden lærere, med linjefag eller særlige kompetencer. Kompetencedækning for skoleåret 2016/ Gennemsnit for skolen fordelt på årgange: Skoleår 2016/ klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse Kastrupgårdsskolen 90,7 % 92,0 % 78,2% 91,1% 96,9% 94,4% 85,3% 86,5% 82,8% Korsvejens Skole 86,0 % 84,0 % 82,7% 84,8% 94,4% 100,0% 95,1% 96,9% 96,9% Løjtegårdsskolen 84,0 % 81,0 % 77,4% 84,6% 86,9% 97,1% 85,7% 95,5% 98,8% Nordregårdsskolen 88,0 % 96,0 % 80,8% 92,4% 94,2% 93,5% 100,0% 100,0% 100,0% Pilegårdsskolen 92,0 % 86,4 % 81,1% 78,9% 82,3% 77,2% 88,3% 92,2% 94,9% Skelgårdsskolen 84,4 % 95,8 % 89,0% 87,0% 85,6% 97,0% 92,6% 95,3% 100,0% Skottegårdsskolen 74,6 % 71,8 % 78,4% 60,7% 58,2% 69,5% 85,1% 81,3% 100,0% Billedkunst Ingen elever på Skottegårdsskolen er i skoleåret 2016/17 blevet undervist af en linjefagsuddannet lærer eller en lærer med særlige kompetencer. Kommunens og landsgennemsnittet er 67,6 % af tiden. Følgende oversigt viser, kompetencedækningen for skolerne i Tårnby i billedkunst: Kompetencedækning billedkunst 2016/ klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse Kastrupgårdsskolen 100,0 % 100,0 % 100,0 % 66,7 % 100,0 % Korsvejens Skole 0,0 % 0,0 % 0,0 % 100,0 % 100,0 % Løjtegårdsskolen 100,0 % 75,0 % 100,0 % 100,0 % 33,3 % Nordregårdsskolen 0,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 0,0 % Pilegårdsskolen 80,0 % 80,0 % 40,0 % 80,0 % 100,0 % Skelgårdsskolen 25,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 75,0 % Skottegårdsskolen 0,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % Natur/Teknik på Skottegårdsskolen Det ser næsten lige så slemt ud for faget Natur/Teknik på Skottegårdsskolen. Her blev eleverne kun i 18,8% af timerne undervist af en linjefagsuddannet lærer. Landsgennemsnittet var 63,5% af timerne. Følgende oversigt viser antallet af Natur/teknik der i 2016/2017 blev læst af en linjefagsuddannet lærer, eller en lærer med særlige kvalifikationer: 2

3 Natur/teknik 2016/ klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse Kastrupgårdsskolen 0,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Korsvejens Skole 50,0 % 50,0 % 50,0 % 50,0 % 50,0 % 100,0 % Løjtegårdsskolen 100,0 % 50,0 % 100,0 % 100,0 % 0,0 % 100,0 % Nordregårdsskolen 100,0 % 100,0 % 0,0 % 50,0 % 100,0 % 100,0 % Pilegårdsskolen 40,0 % 20,0 % 80,0 % 100,0 % 75,0 % 25,0 % Skelgårdsskolen 0,0 % 100,0 % 50,0 % 50,0 % 0,0 % 100,0 % Skottegårdsskolen 0,0 % 0,0 % 100,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % Kompetencedækning Tårnby Kommune Generel oversigt over graden af kompetencedækning i Tårnby Kommune: 2012/ / / / /2017 Kastrupgårdsskolen 84,5 % 86,3 % 86,3 % 93,0 % 88,6 % Korsvejens Skole 93,7 % 94,5 % 88,7 % 89,2 % 92,3 % Løjtegårdsskolen 83,4 % 81,2 % 97,3 % 89,4 % 88,1 % Nordregårdsskolen 96,0 % 92,6 % 94,6 % 92,5 % 93,9 % Pilegårdsskolen 85,5 % 80,2 % 80,3 % 82,2 % 85,6 % Skelgårdsskolen 84,3 % 86,6 % 89,9 % 86,2 % 91,4 % Skottegårdsskolen 83,4 % 82,5 % 84,7 % 73,9 % 74,3 % 2012/ / / / /2017 Landstal 79,60% 80,40% 81,60% 83,20% 85,10% Afgangsklasser I afgangsklasserne er der også en udfordring. Kastrupgårdsskolen havde i skoleåret 2015/16 på 9. årgang kommunens laveste kompetencedækning med linjefagsuddannede lærere, kun 82,8% af fagtimerne blev læst af linjefagsuddannede lærere. Fx. havde 9. årgang i 2016/2017 på Kastrupgårdsskolen ingen lærere med linjefag eller særlige kompetencer i fagene geografi og samfundsfag. Modsat havde Nordregårdskolen, Skelgårdsskolen og Skottegårdsskolen 100% af lektionerne dækket af linjefagsuddannede lærere. Den forkerte vej På landsbasis har Tårnby Kommune i et par år ligget i den gode tredjedel af kompetencedækningen i fagene. Men det er gået nedad, hvis vi sammenligner med resten af Danmark. Tårnby Kommunes placering i forhold til resten af landet kommuner: 3

4 Skoleår 2012/ / / / /2017 Tårnby: 10 af af af af af 98 Dragør: 9 af 98 6 af 98 4 af 98 7 af 98 8 af 98 Rekruttering, hvordan ser fremtiden ud? I skoleåret 2017/2018 er der frem til d. 25. september ansat 43 lærere, 21 af de ansatte har ikke en læreruddannelse. Altså godt og vel halvdelen af alle nye lærere i kommunen har ikke en læreruddannelse. Lærernes Løn Vidste du, at lærerne i Tårnby tjener ca kr. mindre om måneden end lærerne i Københavns Kommune? Grundløn (startløn for helt nye lærere) Kommune Københavns Kommune Dragør Kommune Tårnby Kommune Løn kr kr kr. Inklusion Inklusion er en kompliceret opgave, som stiller store krav til alle medarbejdere på en skole. Inklusionsopgaven er en af folkeskolens opgaver, som skal løses i skolen samtidig med nationale mål om højere faglighed. Det er derfor vigtigt, at skolelederen i samarbejde med medarbejderne udarbejder en strategi og handleplan for, hvordan principperne for skolens inkluderende læringsfællesskaber kan realiseres i tæt samarbejde med medarbejderne, forældre og elever. (Inklusionseftersynet) I januar 2017 undersøgte vi i kredsen, hvordan lærerne oplever inklusionsindsatsen i kommunen. 62% af besvarelserne mener, at de har elever i klasserne, som tidligere ville være i et tilbud udenfor klassen. 81% af besvarelserne mener, de har elever i klassen, som ikke får den støtte de har brug for. 73% føler sig ikke uddannelsesmæssigt rustet til at undervise/håndtere de elever, der i dag er inkluderet i undervisningen 72% af besvarelserne oplever ikke at de har fået kompetenceudvikling i forbindelse med inklusionen. Du kan se flere resultater fra undersøgelsen her: Der er behov for: At der bliver udarbejdet en handleplan for hver enkelt elev, som indeholder en tidsplan, en plan for involveringen af forældrene, en plan for opgavefordelingen blandt de tilknyttede fagpersoner samt en plan for evaluering af indsatsen. At lærerne bliver klædt på til inklusionsopgaven efteruddannelse og målrettede kurser At Lærerne får nem adgang til ressourcepersoner, psykologer, konsulenter og speciallærere 4

5 At ressourcepersonerne kan være med ude og deltage i undervisningen. At man konkret vurderer, hvilke ressourcepersoner der er behov for, og hvilke kompetencer, der er brug for i de enkelte klasser. Som en følge af Undervisningsministeriets inklusionseftersyn i 2016 blev der vedtaget et lovændringsforslag vedr. Folkeskolelovens 18 om, at det påhviler skolelederen at sikre, at det undervisende personale, der er tilknyttet klassen, planlægger og tilrettelægger undervisningen, så alle elever udvikler sig fagligt og socialt og trives i skolens faglige og sociale fællesskaber Afrapportering af inklusionseftersynet kan læses her: Hvad mener Kreds 13 Tårnby Kommune har et behov for at kunne tiltrække kvalificerede lærere med de nødvendige og tilstrækkelige kompetencer. Tårnby Kommune kan ikke tiltrække lærere med bedre løn. Lærerne i Tårnby får lavere løn end lærere i samtlige andre kommuner rundt om København med undtagelse af Dragør. Tårnby Kommune kan derfor kun tiltrække med attraktive arbejdspladser med gode arbejdsvilkår. Lærerne søger til kommuner, hvor der er indgået aftaler mellem kommunen og den lokale kreds, der er baseret på tillid, samarbejde, ansvar, respekt og dialog. Et tillidsbaseret samarbejde, hvor der er lagt vægt på at give medarbejderne gode rammer og vilkår for deres arbejde. Der er behov for øget anerkendelse af lærerne. Lærerne skal have reel medindflydelse på skolens udvikling, og ledelsen skal have tillid til at lærerne er kompetente og arbejder professionelt med undervisningen og skolens øvrige opgaver. Det giver lærerne mulighed for at levere en høj kvalitet i undervisningen til gavn for eleverne. Elevernes udvikling både socialt og fagligt er det, der betyder mest for lærerne. Der er behov for at analysere og evaluere hele inklusionsområdet i Tårnby Kommune Vi skal se på, hvad det enkelte barn har behov for. Der er for langsom reaktionstid på børn der mistrives. Lærerne oplever en række forskellige problematikker ift. Inklusionsopgaven, og særligt fremhæver de mangel på redskaber, viden og ressourcer til at løfte opgaven. Succeskriteriet for vellykket inklusion må være, at alle elever lærer noget, det gælder de børn, der skal inkluderes, og det gælder for resten af fællesskabet i klassen. Det må ikke gå ud over den enkelte elev eller det faglige niveau i klasserne. Vi mener, at det er vigtigt at styrke arbejdet med inklusion. Det er trist, at der er elever i skolerne, som ikke får den hjælp, de har fortjent og har krav på.. Med venlig hilsen Danmarks Lærerforening Kreds 13, Amagerkredsen. 5