Pia Lassen, Afdeling for Uddannelse og Studerende

Transkript

1 D E P A R T M E N T O F E D U C A T I O N A N D S T U D E N T S E R V I C E S K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T M Ø D E R E F E R A T 8. JANUAR 2015 Forum Semestermøde 3. sem. KA AFDELING FOR Møde afholdt: 17. december 2014 UDDANNELSE OG STUDERENDE Sted: Panum Instituttet, lokale Referent: Pia Lassen, Afdeling for Uddannelse og Studerende BLEGDAMSVEJ 3B 2200 KØBENHAVN B. Til stede: Holdrepræsentanter: Nynne Nielsen (hold 1), Emilie Ellegaard (hold 2), Kirstine Fisker-Bødker (hold 3), Jacob Høxbroe Michaelsen (hold 4), Martina Mei Krüger (hold 5), Heela Zahir (hold 6 har sendt kommentarer i mail), Ida Maria Bach Andersen (hold 7), Thomas Kizach (hold 8), Diar Badir (hold 9), Rikke Ellegård Emanuelsen (hold 10) Kursusansvarlige: Sven Kreiborg, Klaus Gotfredsen, Kim Ekstrand, Ulla Mandel, Birgit Kenrad, Jesper Reibel Afbud: Liselotte Sonnesen, Palle Holmstrup Kliniske undervisere: Hanne Gaard, Mandana Hosseini, Anne Havemose, Camilla Kragelund Semesteransvarlig: Klaus Gotfredsen Derudover deltog Carsten E. Thomsen (studieleder), Lisa Bøge Christensen (formand for følgegruppen for evaluering), Susanne Vigsø (studenterrepræsentant fra studienævnet) samt Pia Lassen (ansvarlig for gennemførsel af evaluering på odontologi-uddannelsen) DIR MOB pila@sund.ku.dk REF: PILA SAG: / Sagsnr. oplyses ved henv.

2 Opsummering af formålet med semestermøderne: Studieleder Carsten E. Thomsen bød velkommen til mødet og fortalte om formålet med møderne: at indhente information om den kliniske undervisning til brug for følgegruppens og i sidste ende studienævnets arbejde med at kvalitetssikre og udvikle undervisningen i tæt dialog med studerende og undervisere. Møderne vil fra næste semester erstatte den surveybaserede evaluering af den kliniske undervisning. Den teoretiske undervisning vilfortsat blive evalueret ved brug af surveys. SIDE 2 AF 1010 Der skrives et referat af mødet. dette sendes ud til gennemsyn hos mødets deltagere for at sikre at alting er blevet opfattet korrekt af referenten. Når referatet er godkendt, sendes det til følgegruppen for evaluering samt studienævnet med henblik på opfølgning af mere overordnet karakter. Det forventes dog at den kursusansvarlige i samarbejde med underviserne på kurset foretager en opfølgning på inputs fra de studerende. Denne sker løbende og skal ikke afvente beslutninger fra studienævnet. Referatet offentliggøres derudover i anonymiseret format. Børne- og ungdomstandpleje 2 Dette kursus består af følgende del-kurser: Pædodonti og klinisk genetik 2 (kliniske øvelser), Ortodonti 2 (kliniske øvelser) Pædodonti og klinisk genetik, kliniske øvelser 2 (kursusansvarlig: Sven Kreiborg) Holdrepræsentanterne beskrev at kurset generelt opleves som godt med kompetente kliniske undervisere, venligt personale og en generel god stemning. Især de kliniske cases mellem patientbehandlingerne blev fremhævet som gode. Det samme gør SAU midt på semesteret, da de studerende oplever at dette skærper opmærksomheden. Traume-case-timen blev fremhævet som specielt god og som en model til efterfølgelse. Det blev i denne forbindelse også fremhævet, at det var godt at den gav ensartet information til alle holdene. Et enkelt hold var til gengæld utilfredse med at Cariologi og MIH-cases -timen var blevet afholdt med kliniske undervisere i stedet for de almindelige lærere og havde i denne forbindelse oplevet, at undervisningen for dette hold ikke var så god som på de andre hold.

3 På et enkelt klinikhold fremkom der specifik kritik i forhold til specifikke navngivne kliniske undervisere. Denne kritik handler om en dårlig tone overfor de studerende. På dette hold havde de kliniske undervisere også en oplevelse af en dårlig kemi i forhold til de studerende. Hanne Gaard spurgte i denne forbindelse holdrepræsentanten om hvorfor de studerende ikke har fortalt den kursusansvarlige om dette. Holdrepræsentanten svarede, at de ikke gjorde dette af frygt for at miste kursusattesten. Hanne svarede hertil, at dette aldrig vil være tilfældet. SIDE 3 AF 1010 Et enkelt klinikhold havde en oplevelse af at de kliniske undervisere forventer at de studerende er selvkørende i et større omfang end hvad de kan magte. Forventningen om at være selvkørende blev dog opfattet positivt på andre klinikhold. De studerende havde oplevet et godt samspil mellem lærere og klinikassistenter på pædo. Der fremkom dog ønske om mere aktiv brug af studenterkortene omkring de forskellige typer af behandlinger, så patinterne fordeles bedre ift. hvilke studerende der mangler bestemte behandlingstyper. De studerende havde her oplevet en god model på KIR og ønskede denne udbredt også til pædo eller alternativt at der anvendes en turnusordning. Hanne Gaard svarede hertil, at stor rotation kan være problematisk ved børnepatienter, da disse ikke må pendle for meget rundt blandt forskellige studerende, men lovede at de kursusansvarlige vil overveje hvordan dette kan gøres på en mere hensigtsmæssig måde. Derudover fremkom der ønske om, at de kliniske lærere i højere grad tager emner op. Carsten E. Thomsen foreslog i denne forbindelse systematisk anvendelse af konferencer eller briefing. Dette forslag ville Hanne tage med til underviserne. Endelig blev det nævnt, at der er mange afbud fra patinter, og de studerende har i denne forbindelse et ønske om at der bliver sat andre til, men er også klar over at der allerede arbejdes på sagen. Hanne oplyste, at der er stor opmærksomhed på dette, men samtidig skal det også overvejes hvor mange ressourcer, der anvendes til håndtering af patientkontakten. Dette er ekstra tungt med børnepatienter, hvor deres forældre skal med. Der blev fra et enkelt holds side sagt, at de sætter stort pris på de konstruktive kommentarer, som de kliniske undervisere kommer med i forbindelse med evalueringerne.

4 Ortodonti, kliniske øvelser 2 (kursusansvarlig: Liselotte Sonnesen) Holdrepræsentanterne fortalte, at de studerende generelt har svært ved at forstå undervisningen på dette kursus, og at de tror at det er fordi undervisningen på klinikken er meget spredt ud i klinikken og der ikke er så grundig en teoretisk gennemgang. De fremkom med forslag om blok-kursus forud for de kliniske øvelser, således at de 2 forløb hænger bedre sammen. Der fremkom også ønske om at kurset bliver gjort mere klinisk orienteret, herunder bedre undervisning i behandlingsplanlægning samt teori og case, samt bedre introduktion til hvorfor gør vi som vi gør". Dette var der enighed om på tværs af holdene. SIDE 4 AF 1010 Et emne, der blev nævnt meget specifikt, er visitation. De studerende oplever at blive mødt af et krav om at være bedre til visitation, og at de ikke kan efterkomme dette. De hold, der synes at dette fungerer tilfredsstillende, roser enkelte undervisere i forhold til at tage denne på sig. Der blev i denne forbindelse efterlyst flere patient cases samt systematisk briefing og/eller konference, om muligt gerne minutter inden patienterne møder op. Derudover havde de studerende oplevet stor forskel de enkelte undervisere imellem. F.eks. gennemgår nogle kliniske undervisere tidligere eksamensopgaver etc. for at opnå en større grad af variation. Holdrepræsentanterne fremkom med forslag om at eksamen i dette fag placeres på 1. sem. KA, således at den er placeret inden klinikken afsluttes. Dette kunne f.eks. være i form af præklinisk test. Oral rehabilitering 3 (kursusansvarlig: Klaus Gotfredsen): Holdrepræsentanterne fortalte, at kurset i starten havde været rigeligt kaotisk, og at de kliniske havde gjort sig stor umage med at få gjort forløbet mindre kaotisk. Den kaotiske tilstand handlede især om tildeling af patienter. Dette var dog blevet oplevet forskelligt på tværs af holdene. Der havde været for mange studerende pr. patient. Dette havde besværliggjort journaloptag, at sætte implantat i etc. Nogle hold havde oplevet at det ikke var så problematisk på KIR, men at dette handlede om at den enkelte underviser var rigtig god til at håndtere situationen. De studerende havde oplevet mangel på koordination mellem kirurgi og protetik, hvilket havde skabt forvirring. Underviserne traf ingen beslutning de studerende måtte selv finde ud af hvad der var korrekt at gøre. Klaus Gotfredsen anførte i denne forbindelse, at den manglende koordination må-

5 ske handler om at oral kirurgi tidligere var med i samme kursus. Nu er de to kurser skilt ad, hvilket øger behovet for koordination og kommunikation. SIDE 5 AF 1010 Af mere specifikke kommentarer blev det nævnt, at de studerende havde oplevet at SAU-timen om at tage aftryk kom for sent i forhold til hvornår der var brug for den ift. patientbehandlingen. flere hold havde også oplevet, at kirurgen ikke havde anvendt det implantat, som de studerende havde brugt tid på at fremstille. Klaus lovede at følge op, også i forhold til de problemstillinger, der var specifikke for de enkelte hold. Endelig fremkom der ønske om mere strømlining ift. operationer. De studerende havde oplevet for stor divergens underviserne imellem. Især en enkelt underviser har egne holdninger, der er i modstrid med resten af undervisergruppens, hvilket forvirrede ganske meget. Kursus i klinisk fællesundervisning 1 Dette kursus består af følgende del-kurser: Klinisk fællesundervisning (øvelser og teori), Oral Diagnostik 1, Tand- Mund, og Kæbekirurgi i hospitalsregi Klinisk fællesundervisning øvelse og teori (kursusansvarlig: Kim Ekstand) Holdrepræsentanterne fortalte, at de studerende generelt er meget glade for især SAU-undervisningen på dette kursus, men at de også oplever en række problemstillinger af mere praktisk karakter. Især de store hold, alt for lang ventetid samt en oplevelse af at have stressede undervisere er med til at nogle studerende oplever undervisningen som forholdsvis kaotisk, hvilket i sidste ende resulterer i at de studerende føler sig utrygge. Problemstillingerne omkring at være for mange studerende på hvert klinikhold er beskrevet under generelle diskussioner ift. semesteret. Den fremkom ønske om at den teoretiske undervisning struktureres bedre med det formål at gøre den kliniske undervisning effektiv. F.eks. kan SAUtimerne med f.eks. Jens Gejlager placeres før klinisk undervisning i stedet for midt på semesteret. Der var på tværs af holdene en oplevelse af, at der mangler rehab-lærere. Dette problem forværres, når disse lærere også skal hjælpe til på andre kurser, samtidig med at KF-lærerne ikke må tage ansvar for behandlinger, der er udenfor eget speciale. Dette er især et problem i forhold til forløbet med OD-patienten. Der fremkom på mødet forslag om at der planlægges

6 med at være en rehab-lærer i reserve. Dette forslag blev taget godt imod af samtlige holdrepræsentanter. SIDE 6 AF 1010 Der var en generel oplevelse af, at de kliniske undervisere ikke følger de vejledninger, der anvendes på tandlægeskolen. Det var dog holdspecifikt hvorvidt dette blev oplevet som et problem. Enkelte hold fremhævede at de er meget glade for de kliniske undervisere og blot betragter forskelligheden som et frisk pust udefra. Andre hold fandt at dette var et problem. Et enkelt hold havde oplevet, at en klinisk underviser gik for meget op i journalskrivning. Denne opfattelse blev dog ikke delt af de andre hold. Et andet hold oplever til gengæld en alt for overfladisk gennemgang af journalerne og efterlyser, at de kliniske undervisere holder journalen op imod den undersøgelse, den studerende har foretaget af patienten. Der var også på dette kursus et problem omkring visitation af patienter. Det opleves som problematisk at der er usikkerhed om hvorvidt patienten er studenteregnet. Dette bør afklares allerede i visitationen. Der fremkom forslag om bedre udnyttelse af KF-lærerne, ved at der etableres et mere dynamisk booking-system. Kim nævnte i denne forbindelse, at det er et generelt problem at de kliniske lærere ikke kan afslutte forløbene. Der fremkom i denne forbindelse forslag om, at hvert hold har en afdelingstandlæge som administrerende KF-underviser, således at der sikres en mere jævn fordeling af skolens ressourcer. I dag er der hold, som har en afdelingstandlæge som KF-underviser to gange om ugen, mens andre hold har to nye KF-underviserer. Et andet forslag er, at de undervisere, der er tilknyttet KF, rekrutteres og fordeles med hensynstagen til at specialområderne kan fordeles jævnt mellem holdene. Endelig fremkom der ønske om at mapperne i Absalon samles, således at der kun er én mappe for KF med en undermappe for hver af de 4 fagområder. Dette findes f.eks. på PA., hvor dokumenterne flyttes med fra semester til semester. Der var tilfredshed for forløbet i teamtandpleje: ideen er god, og der er udvalgt gode cases. Enkelte hold oplevede dog at det var svært at praktisere tankegangen om tværfaglighed i hverdagen. Dette skyldes primært at de kliniske underviserer oftest er travlt beskæftiget med egne studerende, men også at der er KF-underviserer, som ikke er glade for at de studerende tager kontakt til andre undervisere.

7 Oral diagnostik 1 (kursusansvarlig: Ulla Mandel) Holdrepræsentanterne fortalte, at dette kursus af de studerende bliver opfattet som godt og særdeles brugbart og relevant. De var især begejstrede for at kunne se den praktiske relevans og pointerede, at det at have været på afdelingen havde givet et godt indtryk af hvad det vil sige at have patienter i privat praksis. Der fremkom forslag fra et enkelt holds side om at kurset placeres på 4.sem. KA. SIDE 7 AF 1010 Et enkelt hold havde en oplevelse af at enkelte lærere ikke taler pænt til patienterne. Der var ønske om større opmærksomhed omkring at patienter bliver skrevet op til de rigtige behandlingsmetoder samt får taget de fornødne røntgenbilleder, samt at de modtagere grundigere information om det videre forløb inden de sendes videre. Der var også ønske om bedre visitation at patienter med rette behandlingsbehov. På nuværende tidspunkt er nogle patienter for lette og andre for svære. Dette giver dårlig udnyttelse af tiden, fordi de studerende bruger tid på ikke egnede patienter. Ulla Mandel svarerede hertil, at det er underviserne, der skal visitere patienterne ikke de studerende. De studerende havde oplevet, at der ikke var en patient til alle, som det ellers er meningen. De oplevede dog samtidig at der var stole i overskud og rigelige med undervisere i dette fag. De foreslog derfor at afdelingen prøver at få fyldt op med patienter og beder de undervisere, der har få patienter, om at tage en ekstra stol og en ekstra patient. Et enkelt hold havde ved overskydende tid valgt at gå ned i hovedvisitten og hjælpe med at visitere. Tand, mund og kæbekirurgi i hospitalsregi (kursusansvarlig: Birgit Kenrad) Holdrepræsentanterne fortalte at de studerende havde udtrykt generel tilfredshed med den kirurgiske afdeling. Der bliver sikret en god fordeling af patienter. De havde også oplevet at have et godt ophold på RH. Der havde været en problemstilling om at forelæserne ikke havde været tilstrækkeligt informeret om at de skulle forelæse og dukkede derfor ikke op. Forelæsningerne må derudover gerne placeres tidligere på semesteret. Der blev efterlyst en bedre koordination mellem ambulation, operation og akutdelen. Ulla Mandel svarede til dette, at den manglefulde koordination handlede om sygdom. Et enkelt hold havde oplevet en dårlig stemning blandt underviserne, at de talte dårligt om hinanden, samt at der ikke var enighed om retningslinjerne,

8 hvilket virkede stressende. Dette var specifikt for et enkelt hold og var ikke de studerendes generelle indtryk. SIDE 8 AF 1010 Derudover havde et enkelt hold oplevet problem med koordinationen ift. fagene oral kirurgi og oral patologi og medicin 2. Ifølge Ulla ligger dette klart allerede fra september, så dette må bero på misforståelser eller egenbookning af patienter. Ulla pointerede i denne forbindelse, at OM har førsteprioritet. Derudover havde nogle af de studerende oplevet at være blevet sat til at operere på et tidspunkt, hvor de skulle have været på RH. Ifølge Ulla må dette have været en fejl. Kursus i oral kirurgi samt oral patologi og medicin 2 Dette kursus består af følgende del-kurser: Oral Kirurgi 2 og Oral Patologi og Medicin 2 Oral kirurgi 2 (kursusansvarlig: Palle Holmstrup) Holdrepræsentanterne fortalte, at kurset generelt opleves godt af de studerende, og især de prækliniske tests fungerer rigtig godt. De oplevede dog, at klinikassistenterne ikke er gode nok til at fordele patienterne, hvilket er et problem når der er afbud. Derudover blev der efterlyst større opgaver med flere emner, således at man som studerende oplever at opnå en bredere viden. Camilla Kraglund kommenterede hertil, at det er positivt at de studerende er glade for de prækliniske tests især fordi der er mange afbud. Hun oplever, at testene også fungerer godt ift. at skabe højere niveau i undervisningen, fordi de studerende er mere velforberedte og har gjort sig nogle tanker omkring diagnose og behandling.****. Et enkelt hold efterlyser mere konstruktiv kritik fra undervisernes side. De har ind imellem oplevet kritikken som nedladende og mener, at dette medvirker til at skabe et dårligt forhold mellem underviser og studerende. Oral patologi og medicin 2 (kursusansvarlig: Jesper Reibel) Holdrepræsentanterne videregav kommentarer fra de studerende om at de oplevede faget som meget spændende. Der fremkom ønske om tidligere placering af SAU-undervisningen. Der fremkom også ønske om at den teoretiske undervisning placeres på 10. semester, så der er mere af denne op imod eksamen. Hertil svarede Jesper Reibel og Camilla Kragelund, at dette vil være problematisk ift. patientbehandlingen og ikke er muligt logistisk set. Et alternativt forslag fra studenterside er, at SAU-timerne i oral patologi placeres på 4. sem. KA, eller at

9 SAU-undervisningen i dette fag tilrettelægges således at man har de basale emner på 3. sem. KA og de mere specialiserede emner på 4. sem. KA. SIDE 9 AF 1010 De studerende på enkelte hold havde oplevet problemer med skifte af underviseren undervejs. Der var dog stor ros til den nye underviser. Der var på holdene en generel oplevelse af, at patienterne sættes til for sent, og at lærerne derfor kommer for sent, hvilket giver dårlig udnyttelse af tiden. Camilla Kragelund svarede hertil, at undervisningen formelt set først starter klokken 9, og at når der er undervisere til stede allerede klokken halv 9, er det ren service fra underviserside. Dette var holdrepræsentanterne ikke klar over og efterlyste i denne forbindelse en mere klar udmelding om dette fra kursuansvarlig side omkring dette samt hvad det forventes at man laver i den halve time mens man venter på patienterne. Hertil svarede Birgit Kenrad, at det forventes at de studerende fjerner suturer, læser journaler og generelt sørger for at være godt forberedt. Generelt for semesteret: I forhold til næsten alle kurser blev det nævnt, at det er et stort problem at der er så mange studerende på semesteret, at man flere steder har måttet være 3 studerende pr. patient.. Dette er der ikke plads til i klinikken, og det skaber også stor forvirring blandt studerende og patienter i forhold til hvem der har ansvar for hvad. Der fremkom på mødet forskellige løsningsforslag fra de studerende: - Der kan planlægges, så der kun er 1 studerende for meget pr. hold, og at den, der er til overs kan have sin gang på SKT, hvor vedkommende kan have mulighed for at låne en stol. ****. Som det er nu, har man som til overs -studerende ingen stol, ingen patient og kan ikke snakke med læreren. - Der kan udarbejdes retningslinjer for hvad man som til overs - studerende må bruge sin tid på, og det gøres legalt at forlade klinikken. Tiden kan f.eks. bruges på journalskrinving, der kan laves øvelser i simulationsklinikken, der kan laves oplukninger og kroner i dentalmateriale-afd., en gruppe af studerende kan diskutere kliniske cases, man kan lave ekstra opgaver på stempelark. Der fremkom i denne forbindelse forslag om at der tilknyttes en klinisk lærer, der kan være med til at skabe et diskussionsforum. - Der kan laves rul, således at det enkelte klinikhold hver anden uge har henholdsvis patientbehandling og teoretisk gennemgang. - 2 søsterhold tages ud af klinikken således at de andre hold kan bruge alle stolene. De 2 søsterhold kan så have SAU-undervisning samlet. Dette vil give bedre mulighed for patientbehandling samt bedre

10 SAU-undervisning. Det kan dog være et problem ift. fordelingen af d-vip-timer og vil betyde en stigning af UAT er. Det vil også betyde, at underviserne skal forholde sig til hinandens studerende og deres patienter. SIDE 10 AF 1010 De kursusansvarlige, der deltog på semestermødet, ønsker mulighederne undersøgt nærmere, og Carsten E. Thomsen lovede at følge op. Derudover blev det nævnt af de studerende, at de oplever, at mange ting, der kan genbruges, bliver smidt ud. Der fremkom derfor forslag om introdag på klinikken om bedre anvendelse af materialer. Carsten E. Thomsen var enig i at dette er en generel problemstilling og efterlyste et velegnet tidspunkt til en sådan introduktion. Ifølge de studerende er dette på 4. semester BA. De studerende oplevede, at det er meget svært at få hjælp fra klinikassistenter på 3. bælte, og at der var behov for at hente hjælp fra andre afdelinger end den, de selv er tilknyttet. Dette blev også nævnt på sidste semestermøde, men er fortsat et stort problem. Camilla Kragelund har også oplevet dette som et problem på 1. bælte.