Leder af Learning Styles Lab: Medlem af ILSN s (Det internationale Læringsstilsnetværks) forretningsudvalg. Slide 1

Transkript

1 Præsentation Ole Lauridsen Aarhus Universitet Business and Social Sciences Center for Undervisning og Læring, lektor, mag.art., Certified Learning Styles Trainer, Building Excellence Master Trainer, Distinguished Teacher. Leder af Learning Styles Lab: Medlem af ILSN s (Det internationale Læringsstilsnetværks) forretningsudvalg. Slide 1

2 Læringsstile og dig selv Hvad er læringsstile? Og hvordan kan du bruge læringsstile i din hverdag? Slide 2

3 Materialer Slide 3

4 Måder at bruge læringsstile på (1) Læringsmaterialer og metoder: didaktik Nøgle til selvrefleksion tænk i læringsstile før du handler! Forstå og understøt andres valg. Slide 4 Arbejdsbetingelser indret og organisér dig bedst muligt når du skal lære / arbejde. Forstå og understøt andres valg.

5 Måder at bruge læringsstile på (2) Arbejdsbetingelser indret og organisér dig bedst muligt når du skal lære / arbejde. Forstå og understøt andres valg. Nøgle til selvrefleksion tænk i læringsstile før du handler! Forstå og understøt andres valg. Slide 5 Læringsstile som en vej til at forstå sig selv og andre i læring / arbejde.

6 Program og læringsmål Program i essensen: Introduktion til Building Excellence (variant af Dunn og Dunns model). Brug af Building Excellence-tankegangen i undervisningspraksis. Læringsmål: At I kan begynde at bruge læringsstile i jeres hverdag fra vi skilles. Slide 6

7 Handoutet Vi kommer i dag igennem slidesene Fra slide 50 finder I en mængde strategier som I selv kan læse og tage afsæt i når I vil arbejde på at styrke jeres egen læring / jeres eget arbejde, rådgiver kursister, søger at forstå (noget af) jeres kursisters adfærd, planlægger jeres undervisning. Slide 7

8 Forskræp 2. udgave af Fokus på Læring udkommer i august Pris: 249,- (online via forlaget 224,10). Slide 8

9 Slide 9

10 Tidens læringskontekst læring konstruktivistisk tilgang autonomi / differentiering LÆRINGSSTILE Slide 10

11 Læring: vejen fra data og / eller information til viden Data /HAMMER/ Information Viden En hammer er et stykke værktøj med et metalhoved og et håndtag af træ eller stål (- og dermed ikke fx en sav). Når jeg har en hammer, kan jeg slå søm i, banke ting sammen, slå noget i stykker. Personaliseret, nyttiggjort på mine betingelser (interesse, forviden, motivation etc.) Slide 11

12 Facts om læring (1) Læring er at omsætte informationer til viden. Læring er med andre ord: at lære nyt stof på kurser, under uddannelse osv. ikke noget større chok, at arbejde og samarbejde, at kommunikere, at løse problemer og at tage beslutninger, at lede / være del af forandringsprocesser. Slide 12

13 Facts om læring (2) Vi lærer konstant! Vi lærer alle sammen på hver sin måde helt forskelligt. Læring er en hård proces, især når det vi skal lære, ikke passer ind i vores forviden og går på tværs af vores erfaringer. Vi skal være gode til at lære, dvs. vi skal udvikle læringskompetencer for at klare os i dag. Slide 13

14 Slide 14

15 THINK PAIR SHARE Tænk hver især i 48 sekunder på to ting som I synes er interessante, irriterende, nye Del jeres to ting med side-m/k en med andre ord: Snak i 2 minutter. Flere aktiviteter: > Idébank. THIAGI.COM Slide 15

16 Læringsstile definition De veje vi går når vi skal: koncentrere os om ny (og ofte) svær information, tage denne information ind, bearbejde den til viden og evt. justere eksisterende viden, lagre denne viden, bruge denne viden igen. Ikkeen religion. Ikke en mirakelmedicin. Ikke forklaringen på alt. Et godt værktøj blandt andre værktøjer. Slide 16

17 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel 20 elementer der kan påvirke læringen: Positivt hvis vi får lov til at følge vores styrker / præferencer. Negativt hvis vi tvinges til at lære / arbejde på måder der ikke er gode for os. Slide 17

18 Slide 18

19 Slide 19

20 Slide 20

21 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Nogle elementer kan man uden videre tilgodese dels i sin egen læring / sit eget arbejde, dels i sin tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen. Andre elementer er det op til den enkelte selv at udnytte. Slide 21

22 Strategier slide 53 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Småspisen: ± energitag mens man arbejder / lærer. Slide 22

23 Strategier slide 53 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Tid på dagen: Vi topper og bunder forskelligt efter vores biologiske rytmer. Slide 23

24 Strategier slide 53 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Bevægelse: ± behov for at rejse sig, stå op, gå rundt pga. uro i krop og ben. Slide 24

25 Strategier slide 55 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Lyd: ± lyd (musik som regel) i baggrunden. Slide 25

26 Strategier slide 56 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Lys: Skarpt eller dæmpet arbejdslys. Slide 26

27 Strategier slide 57 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Temperatur: Varme eller mere kølige omgivelser. Slide 27

28 Strategier slide 58 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Arbejdsplads og stilling: skrivebord / mødebord osv. eller blød stol, sofa osv. Slide 28

29 Slide 29

30 Strategier slide 61 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Auditiv: at lære bedst ved kun at lytte. Slide 30

31 Strategier slide 62 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Visuel billede: at lære bedst ved at se billeder af enhver art (inkl. mentale). Visuel tekst: at lære bedst ved at se tekst, dvs. ved at læse. Slide 31

32 Strategier slide 63 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Taktil: at lære bedst mens man bruger finmotorikken (fingrerne), rører ved noget. Kinæstetisk: at lære bedst ved at inddrage kroppen (lege) eller sin egen person (rollespil, case arbejde osv.). Slide 32

33 Strategier slide 64 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Auditiv verbal (verbaliserende): at lære bedst ved at få lov til at tænke højt, snakke med (hviske), stille spørgsmål. Slide 33

34 Perceptuelle elementer hyppighed Slide 34

35 Strategier slide 67, 68, 69 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Bearbejdning af information: Analytisk skridt for skridt fra begyndelsen frem mod forståelsen. Global et overblik, en forforståelse først, så detaljerne. Slide 35

36 Strategier slide 70, 71 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Reaktionsmønstre: Reflekterende brug for tid før man svarer. Impulsiv skyder fra hoften. Slide 36

37 Slide 37

38 Strategier slide 74, 75 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Motivation: ± feedback. (NB ikke den store motivation = lysten, viljen, energien til at lære noget nyt.) Slide 38

39 Strategier slide 76 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Singletasking: En opgave ad gangen. Multitasking: Skiften mellem forskellige opgaver. Slide 39

40 Strategier slide 77, 78 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Slide 40 Konformitet: Ikke konform: behov for at udfordre, stille spørgsmål til hele lærings / arbejdssituationen; går mod strømmen. Konform: ikke et sådant behov, følger strømmen.

41 Strategier slide 79 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Struktur: ± behov for en given struktur i nye arbejdsopgaver, ved mødet med nyt stof. Slide 41

42 Strategier slide 82 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Lærer bedst alene eller sammen med en eller flere andre. Slide 42

43 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Autoritet / ekspert: ± behov for at en lærer / overordnet er til stede; ± autonomi. Slide 43

44 Dunn s og Dunn s læringsstilsmodel Slide 44 Variation: ± behov for variation i de sociale grupperinger og / eller i læringen / arbejdet generelt.

45 Slide 45

46 Slide 46

47 De mest frekvente træk (berører 70%) Ca. 12 % af alle børn har en auditiv styrke / præference. Ca. 15 % voksne færrest mænd. Slide 47 Børn: 88 % globale, 12 % analytiske Voksne: 55 % globale, 28 % analytiske, 17 % integrerede men lærere (USA): 65 % analytiske.

48 Se omdelt kopi af artikel fra JyllandsPosten Korrelationer: fordeling af LS på globale og analytiske kun tendenser, ikke etiketter! 55% af alle voksne (og flest ) er globale og har visuelle og taktiltkinestætiske styrker, lærer bedst fra og har brug for bevægelse, ønsker lyd, dæmpet lys og afslappet arbejdsplads / stilling, er ikke konforme og multitaskere, ønsker autoriteter samt par og gruppearbejde Slide 48 28% af alle voksne (og flest ) er analytiske og har en auditiv styrke, er i gang fra morgenen og har ikke brug for bevægelse, foretrækker stilhed samt stærkt lys og sidder ret op og ned, er singletaskere, arbejder uden autoriteter og helst alene. De sidste 17 % er begge dele; formidler ofte mellem G og A.

49 Læringsstile og kulturel diversitet Der kan konstateres LS-forskelle mellem kulturer, fx inden for ±feedback, ±struktur, ±gruppe, gruppestørrelse og ±autonomi. Forskellighederne inden for de enkelte kulturer er dog markant større end mellem kulturerne, og fokus er dermed altid primært den enkelte lærende. Slide 49

50 Hvad gør man? Læser (mere) om læringsstile a la Building Excellence. Tager en profilering (BE) på www. learningstyles.net. Nb! Her er der mange materialer inkl. en omfattende bibliografi. Starter med sig selv: Prøver at få LS-ideen ind under huden (uden at blive religiøs). Følger sig selv, afprøver sig selv. Tager fat på at bruge LS i (sam)arbejdet med andre. Går frem stykke for stykke ikke alting på en gang! Slide 50

51 Opsamling Vi lærer konstant og på forskellig måde. Den statsautoriserede rigtige måde at lære på findes ikke. Den rigtige måde at lære på er din og min helt personlige måde at lære på. Modellen spiller sammen med konstruktivismen og centrale hjernefunktioner. Slide 51

52 Slide 52

53 FYSIOLOGISKE ELEMENTER Biologisk betingede styrker / præferencer der er afgørende for ens evne til at bevare sit fokus i læring og / eller arbejde. Slide 53

54 FYSIOLOGISKE ELEMENTER Dig selv og andre: Vær mest arbejdsom på det tidspunkt der passer dig bedst. PLANLÆG! Slide 54 Spisen og mobilitet skulle det være nemt at klare, men tid på dagen kan være en tricky ting. Glem ikke pauser!

55 MILJØMÆSSIGE ELEMENTER Den måde de fysiske omgivelser påvirker ens evne til at koncentrere sig længere tid ad gangen på. Slide 55

56 MILJØ strategier for ±LYD Lyd: Lyd Brug ørepropper. + Lyd På med musik (eventuelt headset). Er du til lyd, men kan du ikke spille musik så brug ørepropper. Slide 56 ANDRE: Acceptér behovet for musik.

57 MILJØ strategier for ±LYS Lys: Find dig en plads der passer dit behov bedst. Træf eventuelt aftaler i lokaler. + Lys Køb en ekstra lampe. Lys Brug en baseball-kasket. Læg tonet folie over papiret. Slide 57 ANDRE: Acceptér baseballkasketter.

58 MILJØ strategier for TEMPERATUR Temperatur: Op og ned for varme og vinduer efter behov. Klæd dig temperatursvarende. Træf eventuelt aftaler i lokaler. Slide 58

59 MILJØ strategier for INDRETNING Arbejdsplads / -stilling: Indret din hjemmearbejdsplads efter dine behov. Skrot eventuelt skrivebord. Prøv i lokalerne at indrette dig efter dine behov i videst muligt omfang. Slide 59 ANDRE: Acceptér behovet for alternativ indretning og arbejdsstilling.

60 Slide 60

61 PERCEPTUELLE ELEMENTER (sanserne) Slide 61 Den eller de sanser man foretrækker når man skal optage ny og svær information - og den eller de sanser der er bedst når man skal huske.

62 SANSER strategier for det AUDITIVE Auditiv: Tag ikke noter, brug en optager. Brug: AdgangForAlle (dansk Narrator (engelsk i Windows-værktøjer), (da/eng/fr/gr/isl/lit/no/pol/port/slov/ty). Slide 62 ANDRE: Acceptér at nogle ikke tager noter.

63 SANSER strategier for det VISUELLE Visuel billede: Søg kilder med billeder, grafer osv. Orienter dig først vha. disse, læs teksten bagefter. Skab dig mentale billeder. Brug billeder som anker. Brug highlightere. Visuel tekst: Se bort fra billeder osv. Tag dem efter læsningen. Slide 63 ANDRE: Brug billeder også sproglige. ANDRE: Formuler sætninger - ikke stikord.

64 SANSER strategier for det TAKTILE / KINÆSTETISKE Taktil: Leg med en pen. Tag noter. Strik. Brug highlightere. Brug computeren/smartphonen intenst. Kinæstetisk: Brug kroppen som ovenfor, men mere markant. Skift ofte stilling. Vip på stolen. Sid på en pilates-bold. Gå også rundt mens du læser. Leg med en bold el.lign. Tyg tyggegummi. Slide 64 ANDRE: Acceptér uro.

65 SANSER strategier for AUDITIV-VERBAL (VERBALISERENDE) Auditiv-verbal (verbaliserende): Tal med andre om det ny stof eller med dig selv! Optag evt. dig selv. Spørg selvom du egl. kender svaret. Slide 65 ANDRE: Giv plads til spørgsmål. Accepter hvisken.

66 Slide 66

67 PSYKOLOGISKE ELEMENTER Den måde man foretrækker at bearbejde ny og svær information på. Den måde man træffer beslutninger og løser problemer på. Slide 67

68 PSYKOLOGI strategier for ANALYTISK Analytisk: Gå frem skridt for skridt. Læs tekstmateriale forfra. Skab dig overblik efter arbejdet. Lav strukturerede skemaer for dine aktiviteter. Tag dig tid før du svarer. Slide 68 ANDRE: Giv en kort og præcis intro. Gå fra detaljen til helheden. Hav ikke mange bolde i luften. Pres ikke på. Giv tid.

69 PSYKOLOGI strategier for GLOBAL Global: Skab dig en ide om materialet. Kig det igennem forfra eller bagfra. Se på indholdsfortegnelsen. Brug mindmapping. Skyd fra hoften. ANDRE: Giv en bred intro. Gå fra helhed til detalje. Sørg for tempo. Slide 69

70 Og hvad gør man så når man skal betjene både analytiske og globale? ANDRE: Start med de analytiske kort og kontant. Mal så for de globale. Skift løbende. Slide 70

71 PSYKOLOGI strategier for REFLEKTERENDE Reflekterende: Tag dig tid før du svarer tænk svaret igennem. Bed om tid hvis du bliver punket. ANDRE: Acceptér holdningen, men lad ikke de reflekterende ende i handlingslammelse. Slide 71

72 PSYKOLOGI strategier for IMPULSIV Impulsiv: Kast dig ud i det stol på dit instinkt. ANDRE: Acceptér holdningen, men lad ikke de impulsive udarte så de undertrykker alt og alle. Slide 72

73 Slide 73

74 EMOTIONELLE ELEMENTER Elementer der har betydning for stress og for hvordan man kaster sig ud i udfordrende og svære opgaver. Slide 74

75 FØLELSER strategier for + MOTIVATION (= FEEDBACK) + Motivation: Du har brug for en hånd i ryggen og andres ros / accept. Bed om feedback. ANDRE: Acceptér behovet: De er ikke (nødvendigvis) fedterøve. Giv plads til samtaler. Slide 75

76 FØLELSER strategier for MOTIVATION (= FEEDBACK) Motivation: Du kan selvfølgelig godt lide ros, men den er ingen drivkraft i sig selv. Du kan selv afgøre om det du gør er godt eller skidt. Bekræft dig selv stol på dig selv. ANDRE: Acceptér behovet. Hold afstand. Slide 76

77 FØLELSER strategier for MULTITASKING/SINGLETASKING MULTITASKING/ SINGLETASKING Følg præferencen slavisk. ANDRE: Acceptér behovet for multitasking. Slide 77

78 FØLELSER strategier for KONFORMITET + Konformitet: Nej, du er ikke en nikkedukke. Følg gruppen. ANDRE: Acceptér behovet. Hold afstand. Slide 78

79 FØLELSER strategier for KONFORMITET Konformitet : Nej, du er ikke obsternasig! Følg dine egen intuition, udfordr status quo, men søg råd hvis det brænder på. ANDRE: Acceptér behovet. Giv valg, og giv gerne plads til samtaler. Slide 79

80 FØLELSER strategier for ± STRUKTUR Struktur: + Følg retningslinjer. - Følg dine egne (gennemtænkte) veje. Slide 80 ANDRE. Pådut ikke andre din struktur. Stil ikke kun (20) hv-spørgsmål (hvem, hvad, hvor). Sørg også for bredere spørgsmål. Gennemgå ikke kun ud fra hv-spørgsmålene

81 Slide 81

82 SOCIALE ELEMENTER De konstellationer man lærer og samarbejder bedst i. Slide 82

83 SOCIALE ELEMENTER Gruppearbejde er nødvendigt, men ikke den bedste måde at lære på for hverken børn, unge eller voksne. Blandt voksne foretrækker kun 1/3 gruppearbejde. Gå solo før du går i gruppe! Og måske imens. Slide 83