Dyskalkuli & Matematik FRA TEST TIL TILTAG. Björn Adler
|
|
- Mette Iversen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Dyskalkuli & Matematik FRA TEST TIL TILTAG Björn Adler
2 Indhold Dyskalkuli forskning & diagnos Udredning af dyskalkuli/matematikvanskeligheder Tolkning af testresultater Kognitiv træning i Matematik Tallinjetræning og arbejdet med Babakus og Abacus Björn Adler 2014 Opsamling
3 Björn Adler 2014 Hvorfor kan man ikke regne?
4 Hvad kan man gøre? Hvad skal man undgå? Björn Adler 2014
5 Forskellige former for matematikvanskeligheder Akalkuli Dyskalkuli Generelle matematikvanskeligheder Pseudodyskalkuli Björn Adler 2014
6 Dyskalkuli - kendetegn Normal begavelse Arbejder langsomt med tal & cifre Hjælp på selv lavt niveau mislykkes Ujævne præstationer Frustration Konsekvenser for hverdagslivet Björn Adler 2014
7 Dyskalkuli Kognitivt handicap på linje med dysleksi & AD/HD Vanskeligheder: Number sense Neurologisk er begge hemisfærer involveret dog som oftest venstre 5-6% Arveligt Björn Adler 2014
8 Dyskalkuli De første skoleår ses vanskelighederne - anvendelse af basale aritmetiske fakta Ved 10-års alderen ses vanskelighederne - anvende og gengive overindlært information Ved 12-års alderen ses vanskelighederne - visualisere, se relationer og mønstre OBS! Ikke alle vanskeligheder ses ved alle elever Björn Adler 2014
9 Dyskalkuli Vanskeligheder med automatisering af tal/cifferfakta Udfordret arbejdshukommelse Vanskeligheder med at afgøre størrelsen af mængder Sammenfatning: Vanskeligheder med Fornemmelsen for tal/cifre Björn Adler 2014
10 Vanskeligheder med automatisering af tal/cifferfakta Ses tydligt ved brug af fingertælling ved en- eller to-cifrede tal Vanskeligheder med at huske enkle cifferfakta som multiplikationstabeller Vanskeligheder med at fremkalde cifferfakta fra hukommelsen Vanskeligheder med hurtigt at bevæge sig gennem tallinjen og afgøre forskellen mellem tal Björn Adler 2014
11 Arbejdshukommelsen Vanskelighederne viser sig især i forhold til det visiospatiale tegnebrædt dvs vanskeligheder med at visualisere fx tallinjen OBS! Vanskeligheder med at genkalde selv enkle cifferfakta belaster arbejdshukommelsen Björn Adler 2014
12 Vanskeligheder med evnen til at afgøre mængder Vanskeligheder med hurtigt at afgøre størrelsen af mindre mængder/antal Vanskeligheder med at gruppere i clustre Björn Adler 2014
13 Dysleksi Vanskeligheder fonologisk opmærksomhed Vanskeligheder arbejdshukkommelse Vanskeligheder ordmobilisering Björn Adler 2014
14 Dyskalkuli Elever med god arbejdshukommelse regner som regel hurtigt! (Gælder også læsning) OBS! Vanskeligheder med arbejdshukommelsen er ikke i første omgang knyttet direkte til dyskalkuli eller dysleksi vanskelighederne skal betragtes som supplement. Björn Adler 2014
15 Forskning Dyskalkuli & Dysleksi er forskellige vanskeligheder (nogle har begge) Dyskalkuli & ADHD er forskellige vanskeligheder (nogle har begge) Dyskalkuli er automatiseringsvanskeligheder (hente cifferfakta fra hukommelsent) Dyskalkuli medfører vanskeligheder med numerositet (vanskeligheder med talværdi) Dyskalkuli & Arbejdshukommelse (en del dyskalkulikere har også vanskeligheder med arbejdshukommelsen) Björn Adler 2014
16 Björn Adler 2014 Dyskalkuli Er specifikke vanskeligheder som kræver specifik hjælp og indsats
17 Europaparlamentet Parlamentet har vedtaget en skriftlig udtalelse hvor man opfordrer kommissionen og rådet til at udarbejde bestemmelse vedrørende børn med specifikke indlæringsvanskeligheder og fremme forståelsen for specifikke indlæringsvanskeligheder som et handicap (ADHD, dyskalkuli, dysleksi, dyspraksi og dysfasi). Endvidere opfordres kommissionen og rådet til at støtte best practice vedrørende: information, tidig kortlægning, screening, systematisk diagnostisering og behandling effektive pædagogiske tiltag for børn unge og unge voksne i såvel det normale uddannelsessystem som i specialtilbud tiltag der sikrer integrering i arbejdslivet,
18 Diagnoser ICD-10 FN/WHO DSM-5 APA
19 Forskning PubMed - Medline 23 mio artikler/henvisninger
20 Forskning & Dyskalkuli Lav Number sense er hovedforklaringen på dyskalkuli (DSM-5) - børn i 10-årsalderen præsterer ofte på niveau med på 5-6 årige - grænsen ved testning er -1,5 standardafvigelse - dvs stanine forskel mellem dyskalkuli og lavtpræsterende elever Tidlige tegn på vanskeligheder: inden skolestart. - Forståelse af ordninaltal som første, sidste, anden, fjerde ( Forståelse tallinjen) - Talkonstans ( Betydelse for evne til at tænke omvendt som t ex 1+ =2) - Arbejdshukommelse - Logisk tænkning Mange elever har specifikk indlæringscanskeligheder - Vanskeligheder med andre områder - udover matematikken Spatial tænkning er vigtig under arbejde med matematik - Hjertet i matematisk tænkning fx arbejde med mental tallinje og numerositet Dyskalkyli a dysconnection syndrome Genetik og dyskalkuli Frontallapperne - Vigtig ved nye udregninger. OBS! Særlig rolle ved fx subtraktion Intraparietala sulci (IPS) er vigtig ved indlæring af nye fakta Björn Adler 2008
21 Forskning & Dyskalkyli Intervention - De fleste interventioner bør centreres om træning af grundlæggende numeriske færdigheder - Træning af grundlæggende numeriske færdigheder giver bedre resultater end fx arbejde med problemløsningsstrategier - Korte, afgrænsede sessioner er mere effekttive end længerevarende - Lærerstyrede interventioner er mere effektive end pc-baserede træningsprogrammer A metaanalysis by Kroesbergen and van Luit of 58 interventional studies among primary-school pupils Björn Adler 2008
22 ICD-10 FN/WHO Seneste version 1 jan 2011 OBS! Ny version 2015 DSM-5 OBS! Gældende fra maj 2013 APA/USA Björn Adler 2013
23 Nyt i DSM-5 Neurodevelopmental Disorders Intellektuel Udviklingsforstyrrelse 319 (F70) Kommunikationsforstyrrelser (F80) Autismespektrum forstyrrelser 299 (F84) ADHD/ADD 314 (F90) Specifikke indlæringsvanskeligheder (F81) Motoriske forstyrrelser (F82) Björn Adler 2013 Bild 2
24 315 Specifikke Indlæringsvanskeligheder Vanskeligheder med læsning, skrivning, aritmetik eller matematisk ræsonering i skolen. Mindst et af følgende kriterier i mindst 6 måneder 1. Inadekvat eller langsom læsning 2. Vanskeligheder med læseforståelse 3. Stavevanskeligheder 4. Vanskeligheder med skriftlig udtryksform 5. Vanskeligheder med at bearbejde tal/cifferfakta, number sense, simpel regning (aritmetik) 6. Vanskeligheder med matematisk ræsonering Björn Adler 2013 Bild 3
25 315.1 Specifikke Indlæringsvanskeligheder Vanskeligheder med læsning, skrivning, aritmetik eller matematisk ræsonering i skolen. Mindst et af følgende kriterier i mindst 6 måneder 1. Inadekvat eller langsom læsning 2. Vanskeligheder med læseforståelse 3. Stavevanskeligheder 4. Vanskeligheder med skriftlig udtryksform 5. Vanskeligheder med tal/cifferfakta, number sense, simpel regning 6. Vanskeligheder med matematisk ræsonering Specificere omfanget af vanskeligheder: *Diskrete *Moderate *Svære Björn Adler 2013 Bild 4
26 315.1 Specifikke Indlæringsvanskeligheder Vanskeligheder med læsning, skrivning, aritmetik eller matematisk ræsonering i skolen. Mindst et af følgende kriterier i mindst 6 måneder 5. Vanskeligheder med tal/cifferfakta, number sense, simpel regning Problemer med förståelse af tal, størrelse og sammenligninger mellem tal. Tæller på fingrene selv ved addition af encifrede tal i stedet for at hente talfakta fra hukommelsen som jævnaldrene skolekammerater. Mister overblikket i en aritmetisk udregning og kan ændre fremgangsmåde (procedure). 6. Vanskeligheder med matematisk ræsonering Massive vanskeligheder med at erhverve sig matematiske begreber, fakta eller fremgangsmåder (procedure), ved opgaveløsning. Björn Adler 2013 Bild 5
27 315 Forts. Specifike Indlæringsvanskeligheder B. Lavere resultat end forventeligt ud fra kronologisk alder, uddannelsesniveau og erhvervs erfaringer målt med individuelt administrerede og standardiserede test C. Vanskelighederne begynder i skoleårene. C. Vanskelighederne kan ikke forklares med -intellektuel udviklingsforstyrrelse -sensoriske funktionsnedsættelse (syns -og hørevanskeligheder) -neurologiske vanskeligheder -manglende skolegang/mangler i undervisningen Björn Adler 2013 Bild 6
28 315 Specifikke Indlæringsvanskeligheder Forts Specificere hvilke områder, der er nedsatte: 1. Læsning a) læse ord b) læsehastighed c) læseforståelse 2. Skrivning a) stavning b) grammatik og tegnsætning c) tydelig og struktureret skriftlig formulering 3. Matematik a) Number sense ( talfornemmelse ) b) Huske aritmetiske fakta c) Adekvat grundlæggende regnefærdigheder d) Adekvat matematisk ræsonering Björn Adler 2013 Bild 7
29 315 Specifikke Indlæringsvanskelighedereter Forts. Specificere hvilke områder, der er nedsatte: Læsning a) læse ord b) læsehastighed c) læseforståelse 2. Skrivning a) stavning b) grammatik og tegnsætning c) tydelig og struktureret skriftlig formulering 3. Matematik a) Number sense ( talfornemmelse (for tal/cifre) b) Huske aritmetiske fakta c) Adekvat grundlæggende regnefærdigheder d) Adekvat matematisk ræsonering Dyskalkyli Björn Adler 2013 Bild 8
30 315Specifikke Indlæringsvanskeligheder Dyscalculia is an alternative term used to refer to a pattern of difficulties characterized by problems processing numerical information, learning arithmetic facts and performing accurate or fluent calculations. If dyscalculia is used to specify this particular pattern of difficulties, it is important also to specify any additional difficulties that are present, such as difficulties with math reasoning or word reading accuracy. OBS! Samme pricip gør sig gældende mht dysleksi Björn Adler 2013 Bild 9
31 ICD-10 Huvuddiagnossystemet över hela världen F 81.0 F 81.1 Specifikke læsevanskjeligheder dysleksi Specifikke stavevanskeligheder dysortografi F 81.2 Specifikke vanskeligheder med aritmetiske færdigheder dyskalkuli F 81.3 F Sammensatte indlæringsvanskeligheder i skolerelaterade færdigheder Vanskeligheder med skriftlig formuleringsevne Björn Adler 2013 Bild 10
32 ICD-10 Det centrale diagnosesystem DSM-5 Tillæg og tydeliggørelse OBS! Diagnosesystemerne er vejledende
33 Pædagogisk kortlægning PROBLEMSTILLING: LÆSNING? ARBEJDSHUKOMMELSE? REGNING? SKRIVE? STAVE? OPMÆRKSOMHED? KONCENTRATION? EVNE AT AFGØRE MÆNGDER? LÆSE NON-ORD? Færdighetstest i Læsning HVILKE BYGGESTEN I ARBEJDSHUKOMMELSEN? Arbejdshukommelsestest Evne til Hurtigt at afgøree Mængder TAL & CIFRE? Færdighedstest i Matematik LOGIK, SE MØNSTRE? Talserier i Matematik HVILKE BYGGSTEN I LÆSNING? Læsescreening HVILKE BYGGSTEN I REGNING? Matematikscreening HVILKE BYGGSTEN I SKRIVNING & STAVNING? Skrivescreening KOGNITIVT NIVEAU? Kognitiv Screening PÆDAGOGISK SAMMENFATNING: Hvad skal trænes og hvad skal kompenseres? HJÆLPEINDSATSER: Kognitiv Træning i Læsning Kognitiv Træning i Matematik Kognitiv Træning i Skrivning VURDERING/OPFØLGNING: Björn Adler ,
34 Dyskalkuli & Matematik Kognitiv Træning Matematik = Forskellige kognitive byggesten Björn Adler 2014
35 Dyskalkuli & Matematik Byggestenene 1. Tal og cifre 2. Talbegrebet 3. Antalsopfattelse 4. Skema for tal 5. Arbejdshukommelse og opmærksomhed 6. Perception 7. Spatial evne 8. Planlægningsevne 9. Tidsopfattelse 10.Logik og problemløsning Björn Adler 2014
36 Dyskalkuli & Matematik Byggestenene 1. Tal og cifre 2. Talbegrebet 3. Antalsopfattelse 4. Skema for tal 5. Arbejdshukommelse og opmærksomhed 6. Perception 7. Spatial evne 8. Planlægningsevne 9. Tidsopfattelse 10.Logik og problemløsning Björn Adler 2014
37 Dyskalkuli & Matematik Principper Pædagogisk udredning efterfulgt af Kognitiv Træning PRINCIPPER: Individuelt arbejde, et bad om dagen Fokus på at træne de områder, som volder vanskeligheder Detaljerede mål Arbejde i intervaller med høj opmærksomhed = effektivt Arbejde på 80 % max. niveau Afgrænset træningsperiode f.eks. 5 uger Björn Adler 2014
38 Dyskalkuli & Matematik 1. Tal og cifre Der findes ti cifre Skrive tal med cifre Skrive tal med bogstaver Arbejde med lige og ulige tal Arbejde med tal i positionssystemet Kombinere samme cifre til forskellige tal: Rangordne tal udfra værdi/størrelse Björn Adler 2014
39 Dyskalkuli & Matematik 1. Tal og cifre Positionssystemet i tabellform hundredetusinder titusinder tusinder hundreder tiere enere Björn Adler 2014
40 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet Numerositet er et centralt element i matematiken mindre end < lig med = større end > OBS! Træn også uden tal og cifre Björn Adler 2014
41 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet mindre end < lig med = større end > OBS! Træn også uden tal og cifre Adam er højere end Carl; men lavere end Erik Bent er højere end Adam David er lavere end Carl Erik er højere end Bent Hvem er næst højest? Hvem er lavest? Björn Adler 2014
42 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet Sammenlignende adjektiver tung - tungere tungest let - lettere lettest meget - mere - mest tyk - tykkere tykkest manga flere flest smal - smallere - smallest lang - længere - længst høj - højere - højest stor - større - størst lille - mindre - mindst hurtig hurtigere hurtigst langsom - langsommere - langsomst få - færre - færrest bred - bredere bredest kort - kortere - kortest lav - lavere - lavest Björn Adler 2014
43 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet Sproglige instruktioner 1. Sæt et A under den anden firkant 2. Sæt et et-tal over den næst sidste firkant 3. Sæt et E under firkanten i midten 4. Sæt et fem-tal over den første firkant 5. Sæt et C under den sidste firkant 6. Sæt et tre-tal over den fyrkant, som kommer efter den første 7. Sæt et B under den fjerde firkant 8. Sæt et fir-tal over den øverste firkant 9. Sæt et D under firkanten længst til venstre 10. Sæt et to-tal over firkanten længst til højre Björn Adler 2014
44 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet Træne ordenstal Björn Adler 2014
45 Dyskalkuli & Matematik 2. Talbegrebet Aritmetiske tegn Sæt det korrekte tegn ind i regneoperationerne 6 2 = = = = 10 Björn Adler 2014
46 Dyskalkuli & Matematik 3. Antalsopfattelse Samme antal Der kan/må tælles uden tal og cifre Björn Adler 2014
47 Dyskalkuli & Matematik 3. Antalsopfattelse Lig med Der må/kan tælles uden tal og cifre Sæt samme antal streger på begge sider af lighedstegnet I I I I I I I I I = I I III III I I I I Björn Adler 2014
48 Dyskalkuli & Matematik 3. Antalsopfattelse Tal og antal Sæt steg mellem samme antal III I IIIIII IIII IIIIIIII II IIIIIIIII Björn Adler 2014
49 Dyskalkuli & Matematik 3. Antalsopfattelse Lav dit eget talsystem Björn Adler 2014 Hvordan skriver man 759? Hvordan skriver man 925? 0= 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = 9 = 10 = 20 = 50 = 100 = 200 = 700 =
50 Dyskalkuli & Matematik 4. Skema for tal Konstruere tallinjer tallinjer med ulige tal tallinjer med lige tal tallinjer med intervallet 5 dvs tallinjer med intervallet 10 dvs tallinjer med intervallet 25 dvs tallinjer med intervallet 100 dvs tallinjer med intervallet 500 dvs tallinjer med intervallet 1000 dvs tallinjer med decimaltal dvs 0,1 0,2 0,3 0,4... tallinjer med negative tal dvs Björn Adler 2014
51 Dyskalkuli & Matematik 4. Skema for tal Sortere tal efter forskellige principper 1. Fra mindst til største tal 2. Fra største til mindste tal 3. Lige tal for sig og ulige tal for sig Björn Adler 2014
52 Dyskalkuli & Matematik 4. Skema for tal Björn Adler 2014
53 Dyskalkuli & Matematik 4. Skema for tal Færdiggøre tallinjer Björn Adler 2014
54 Dyskalkuli & Matematik Björn Adler 2014
55 Tallinjetræning Dyskalkuli Björn Adler, Kognitivt Centrum
56 Dyskalkuli Forskning There is a growing consensus that the neuropsychological underpinnings of developmental dyscalculia (DD) are a genetically determined disorder of 'number sense', a term denoting the ability to represent and manipulate numerical magnitude nonverbally on an internal number line. von Aster MG, Shalev RS Artikel: Number development and developmental dyscalculia (2007) Se også: A disassociation between physical and mental number bisection in developmental dyscalculia (2010) Ashkenazi S, Henik A Björn Adler, Kognitivt Centrum
57 Dyskalkyli Forskning Developmental dyscalculia (DD) is a specific learning disability that affects the acquisition of mathematical skills in children with normal intelligence and age-appropriate school education (prevalence 3-6%). One essential step in the development of mathematical understanding is the formation and automated access to a spatial representation of numbers. Many children with DD show a deficient development of such a mental number line. Kucian K, Grond U, Rotzer S, Henzi B, Schönmann C, Plangger F, Gälli M, Martin E, von Aster M. Artikel: Mental number line training in children with developmental dyscalculia (2011) Björn Adler, Kognitivt Centrum
58 Arbejdshukommelse - model Björn Adler Prof Alan Baddeley
59 Tallinjer Kognitiv Træning Skabe tallinjer med forskellige intervaller Placere tal på tallinje Sammenbinde tal efter forskellige pricipper Færdiggøre tallinjer Arbejde med numerositet på tallinjer Arbejde med de fire regningsarter Arbejde med tal på tallinjer Arbejde med antal på tallinjer Arbejde med mængder på tallinjer Arbejde med talmønstre/talserier Björn Adler, Kognitivt Centrum
60 Tallinjer Kognitiv Träning Principper tallinjetræning: Kortlægning inden start niveau og færdigheder Struktureret træning i tydelige trin och niveauer 15 min træning per dag 5-10 ugers træningsperiode Vurdere træningen Björn Adler, Kognitivt Centrum
61 Tallinjer Kognitiv Träning Principper tallinjetræning (2): 0 placeres ikke alltid længst mod venstre ikke alltid i trin formålet: skabe et mentalt billede af tallinjen Björn Adler, Kognitivt Centrum
62 Træningsdel 1 talområdet 1-21 ADDITION med encifrede tal Tallinjer Kognitiv Træning = Hvad er svaret når man har 8 og adderer med 6? Björn Adler, Kognitivt Centrum
63 Træningsdel 1 talområde 1-21 SUBTRAKTION Tallinjer Kognitiv Træning 12 8 = Hvad er svaret, nar man har har 12 og subtraherer 8? Björn Adler, Kognitivt Centrum
64 Træningsdel 1 talområde 1-21 Multiplikation med lave encifrede tal Tallinjer Kognitiv Træning 2 4 = Hvad er svaret, når man ganger tallet 4 to gange? Björn Adler, Kognitivt Centrum
65 Træningsdel 1 talområde 1-21 Division med lave tal Tallinjer Kognitiv Træning 8 2 = Hvor mange gange er 8 blevet delt med 2 = svaret Björn Adler, Kognitivt Centrum
66 Træningsdel 2 talområde ADDITION med tocifrede tal Tallinjer Kognitiv Træning = Hvad er svaret når man har 30 og lægger 25 til dvs 30 adderet med 25? Björn Adler, Kognitivt Centrum
67 Træningdel 1 talområde -10 til 10 SUBTRAKTION med encifrede tal Tallinjer Kognitiv Træning 5 6 = Hvad er svaret, når man har 5 og subtraherer med 6? Björn Adler, Kognitivt Centrum
68 Tallinjer Kognitiv Træning Arbejdet med: Tal Antal Mængde Björn Adler, Kognitivt Centrum
69 Træningsdel 1 talområde 1-21 Tallinjer Kognitiv Træning Björn Adler, Kognitivt Centrum
70 Træningsdel 1 talområde 1-21 Tallinjer Kognitiv Træning Björn Adler, Kognitivt Centrum
71 Træningsdel 1 talområde 1-21 Tallinjer Kognitiv Træning Björn Adler, Kognitivt Centrum
72 Træningsdel 1 talområde 1-21 Multiplikation Tallinjer Kognitiv Træning 4 5 = 1 gr 2 gr 3 gr 4 gr Björn Adler, Kognitivt Centrum
73 Træningsdel 1 talområde 1-21 Division Tallinjer Kognitiv Træning 16 4 = Delt 4 g Delt 3 g Delt 2 g Delt 1 g Björn Adler, Kognitivt Centrum
74 Tallinjer Kognitiv Træning VURDERE Træningen Björn Adler, Kognitivt Centrum
75 Tallinjer Kognitiv Træning VURDERE Björn Adler, Kognitivt Centrum
76 Abakus - Kinesisk
77
78
79 Abakus Kinesisk & Japansk
80 Abakus Elektronisk
81 Babakus - pentaversion
82 Babakus - pentaversion Introduction Addition Subtraction
83 Dyskalkuli & Matematik Sammenfatning Björn Adler
84 Dyskalkuli & Matematik Det er muligt at arbejde udbytterigt med Dyskalkuli! Björn Adler
85 Dyskalkuli & Matematik Specifikke vanskeligheder skal mødes med specifik hjælp og indsats Björn Adler
86 Dyskalkuli & Matematik Ved specifikke vanskeligheder må man undertiden kompensere for kognitive svigt (de ti byggesten i matematik) Björn Adler
87 Dyskalkuli & Matematik Vinde sejre! Björn Adler
88 Dyskalkuli & Matematik TAK for en god dag sammen! Björn Adler
Dyskalkuli & Matematik
Dyskalkuli & Matematik FRA TEST TIL TILTAG Björn Adler Indhold Dyskalkuli forskning & diagnos Udredning af dyskalkuli/matematikvanskeligheder Tolkning af testresultater Kognitiv træning i Matematik Tallinjetræning
Læs mereVi har behov for en diagnose
Vi har behov for en diagnose Henrik Skovhus, konsulent ved Nordjysk Læse og Matematik Center hen@vuc.nordjylland.dk I artiklen beskrives et udviklingsprojekt i region Nordjylland, og der argumenteres for
Læs mereNordjysk Læse og Matematik Center
Vajre elev har rätt att få den pedagogiske hjälp han behöver alldeles oberoende av formell diagnos. Lundberg & Sterner (2009): Dyskalkuli finns det? Unge med massive matematikvanskeligheder dyskalkuli
Læs mereHvad er matematikvanskeligheder og hvordan kan arbejdet med elever med vanskeligheder ske med udbytte?
Hvad er matematikvanskeligheder og hvordan kan arbejdet med elever med vanskeligheder ske med udbytte? Matematik er en del af livet. Den findes rundt omkring os og griber ind i vort hverdagsliv - idag
Læs mereTalblind Onsdag d. 6. juni 2018
Talblind Onsdag d. 6. juni 2018 Velkommen Præsentation Hvad er dyskalkuli Sofie fortæller ViSP og dyskalkuli Spørgsmål Præsentation Charlotte Birk Bruun Specialpædagogisk konsulent på ViSP siden 2009 Ordblindelærer
Læs mereMange definitioner 07-05-2015 PISA. Om talblindhed. WHO har defineret
2 Om talblindhed PISA År < niveau 1 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6 2012 4 13 24 29 20 8 2 2009 5 12 23 27 21 9 3 2006 4 10 21 29 22 11 3 2003 5 11 21 26 22 12 4 30 25 20 15 10 5
Læs mereEvaluering test screening udredning. Øvelse: Udredningsmateriale til eget brug.
Evaluering test screening udredning Observationer Det kognitive niveau Det neuro-genetiske niveau Udredning Øvelse: Udredningsmateriale til eget brug. Der findes ingen absolut sandhed kun fortolkninger
Læs mereDyskalkuli en nødvendig og mulig diagnose?
Dyskalkuli en nødvendig og mulig diagnose? Henrik Skovhus, konsulent ved Nordjysk Læse og Matematik Center hen@vuc.nordjylland.dk I Region Nordjylland er der i august 2012 igangsat et projekt Unge med
Læs mereFaglige vanskeligheder. Tællefærdigheden. Antalsforståelse
Faglige vanskeligheder 1 Bent Lindhardt UCSJ Tællefærdigheden Fingertælling er central ses ved finger-agnosi som en del af Gerstmanns syndrom hvor der bl.a. er nedsat regneevne. En nedsat evne til med
Læs mereSpecialundervisning i matematik. Undervisning af elever med særlige behov
Specialundervisning i matematik Undervisning af elever med særlige behov Fælles Mål 2009 Matematiske emner Kompetencer Fælles mål Ud fra hvilken begrundelse? Hvilke kompetencer skal der undervises i? Fælles
Læs mereDen 2. Hjørring-konference om Dyskalkuli / Talblindhed
Den 2. Hjørring-konference om Dyskalkuli / Talblindhed Hvorfor dette projekt Efter 20 år væk fra gymnasiet ser jeg Elever kan ikke 7 tabellen, 3*7 regnes på lommeregner De tæller på fingrene De kan ikke
Læs merePSP screening dansk og matematik
PSP screening dansk og matematik Af Speciallærer Rasmus Hasselbalch, Taleinstituttet Region Nordjylland Indledning Som hjælp til at identificere elever med vanskeligheder i dansk eller matematik har vi
Læs mereHenrik Skovhus, Speciallærer, Taleinstituttet, Aalborg. et relativt begreb
Henrik Skovhus, Speciallærer, Taleinstituttet, Aalborg Matematikvanskeligheder - et relativt begreb I artiklen søges begrebet matematikvanskeligheder indkredset, og der præsenteres en mulig model for en
Læs mereNordjysk Læse og Matematik Center
Tak for i dag! Problemstillinger - Udfordringer Matematikvanskeligheder - Dyskalkuli? Test Screening Udredning Støtte Dumpeprocenten er et udtryk for, at de studerende har vanskeligheder med matematik.
Læs merePædagogisk-didaktisk, organisatorisk
Funktionsnedsættelse Udvikling Konsekvenser: Pædagogisk-didaktisk, organisatorisk The Long Term Costs of Numeracy Difficulties (2009): Sammenhæng mellem matematikfærdigheder og BNP. Overrepræsentation
Læs mereHandleplan for matematik Nordre Skole - skoleåret 2018/2019
Handleplan for matematik Nordre Skole - skoleåret 2018/2019 Matematikvejledere - Lone Hou Busch og Elsebeth Broch Knudsen Indhold Indledning 2 Målet med handleplanen for matematik er: 3 Formål med handleplan
Læs mereDen enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte
Læs mereEn matematikundervisning der udfordrer alle elever.
En matematikundervisning der udfordrer alle elever. Lær af nye bøger, men af gamle lærere!! Det vigtigste spørgsmål handler ikke længere om, hvordan børn lærer matematik men om, hvordan de tænker, når
Læs mereLINU-MATEMATIKSCREENING
Forord til ny udgave af LINU-matematikscreening. Denne screening er en videreudvikling af den LINU-matematikscreening, der i 2010-2011 blev udviklet af Læseafdelingen, Taleinstituttet, Region Nordjylland.
Læs mere12.1 ØVEARK. Plustavle Sæt O om resultaterne 10. Sæt X over resultater, der er det dobbelte.
12.1 Plustavle + 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Sæt O om resultaterne 10. Sæt X over resultater, der er det dobbelte. Farv ens resultater med den samme farve. FORSLAG TIL LÆRINGSMÅL: Eleverne
Læs mereÅrsplan for Matematik 3. klasse Skoleåret 2018/2019
Uger Emne Materialer Evaluering 33 Kom godt i gang Hæfter fra matematikfessor.dk Repetition fra 2. klasse Eleverne arbejder med genopfriskning af matematik fra 2. klasse gennem blandede opgaver. 34 TAL
Læs mereKonference Unge med matematikvanskeligheder På Hjørring Gymnasium og HF. Onsdag den 18. september 2013
Konference Unge med matematikvanskeligheder På Hjørring Gymnasium og HF Onsdag den 18. september 2013 Hvorfor denne interesse Efter 20 år væk fra skolen så jeg at Elever kan ikke 7 tabellen, 3*7 regnes
Læs mereLINU-MATEMATIKSCREENING
Forord til ny udgave af LINU-matematikscreening. Denne screening er en videreudvikling af den LINU-matematikscreening, der i 2010-2011 blev udviklet af Læseafdelingen, Taleinstituttet, Region Nordjylland.
Læs mereMarts Undervisning & Kultur Tofteskovvej Juelsminde
Marts 2015 Procedure i forbindelse med undersøgelse af ordblindhed i Hedensted kommune Undervisning & Kultur Tofteskovvej 4 7130 Juelsminde 1 Hedensted kommune har udarbejdet en procedure for at sikre,
Læs mereÅRSPLAN 1. KLASSE MATEMATIK 2016/2017 Eva Bak Nyhuus
ÅRSPLAN 1. KLASSE MATEMATIK 2016/2017 Eva Bak Nyhuus Formål for faget matematik: At eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i sammenhænge, der vedrører deres dagligliv. Undervisningen
Læs mereStrategier. Der gør matematikken nemmere
Strategier Der gør matematikken nemmere 1 Nemmere? https://ordnet.dk/ddo/ordbog?query=nemmere nem adjektiv Betydninger 1. som ikke volder større vanskeligheder eller besvær; som opnås eller udføres uden
Læs mereKortlægning. Hvis en test skal være i orden så. Illustration af reliabilitet og validitet
Kortlægning 1 Hvis en test skal være i orden så Skal den være valid gyldig. Er det man undersøger også det man ønsker at undersøge. Finder man fx elevernes idrætsevner ved at observere, hvordan de smider
Læs mereMit første møde. og det videre venskab med matematik
Jeg har medlidenhed med de mennesker, der støttede indsamlingen i lørdags, for når 12 hjælpeorganisationer skal fordele 98 millioner kroner, og de hver bruger 10 procent af indtægterne til administration,
Læs mereUDVIKLING AF MATEMATIKFAGET
UDVIKLING AF MATEMATIKFAGET PÅ ELLEKILDESKOLEN. MATEMATIKPOLITIK Mål og principper: - At højne kvaliteten af undervisningen. - At give eleverne større faglig udbytte. - At implementere Fælles Mål II -
Læs mereKognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet.
Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet. Børneneuropsykolog Pia Stendevad 1 Alle er forskellige Sorter i det, I hører
Læs merePernille Pind. Pernille Pind. Tidlig matematik. Hvad er matematik? Hvorfor lære matematik? Det sorte hul!
Pernille Pind Cand. Scient. i matematik 1991 Studier USA, NZ, Australien Ansat ved Danmarks Lærerhøjskole, DPU, JCVU, VIA 1995-2005 Selvstændig konsulent, forfatter.direktør 2005- Mormor 2013 og snart
Læs mereFolkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014
Folkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014 Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål Tre nationale mål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2.
Læs mereFaglig årsplan for 2. klasse. Matematik
1 Faglig årsplan for 2. klasse Formål for faget matematik: At eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i sammenhænge, der vedrører deres dagligliv... Undervisningen tilrettelægges, så
Læs mereMatematik 2. klasse Årsplan. Årets emner med delmål
Matematik 2. klasse Årsplan Årets emner med delmål Regn (side 1 14 + kopisider) opnå større fortrolighed med plus og minus anvende plus og minus til antalsbestemmelse anvende forskellige metoder til løsning
Læs mereÅRSPLAN MATEMATIK 2. KLASSE 2016/17 I
ÅRSPLAN MATEMATIK 2. KLASSE 2016/17 I de enkelte undervisningsforløb indgår der mål fra både de matematiske kompetencer og fra de 3 stofområder: Matematiske kompetencer Eleven kan handle hensigtsmæssigt
Læs mereLærervejledning til Læs selv matematik
Lærervejledning til Læs selv matematik Målgruppe 4-7. klasse Formål Formålet med "Læs selv matematik" er at føje en ekstra dimension til matematikundervisningen. Med "Læs selv matematik" vil eleverne opleve,
Læs mereÅrsplan for matematik
Årsplan for matematik Målgruppe: 04A Periode: Oprettet af: BK Mål for undervisningen: Årsplan Matematik 4.klasse 2017/2018 Undervisningen i matematik tager udgangspunkt i Matematrix 4, som består af en
Læs mereÅrsplan for matematik 4.kl 2013-2014 udarbejdet af Anne-Marie Kristiansen (RK)
Matematikundervisningen vil i år ændre sig en del fra, hvad eleverne kender fra de tidligere år. vil få en fælles grundbog, hvor de ikke må skrive i, et kladdehæfte, som de skal skrive i, en arbejdsbog
Læs mereTallinjen og lineære spil set i relation til matematikundervisning
Tallinjen og lineære spil set i relation til matematikundervisning Teksten er et sammendrag af nedenstående to artikler. Sammendraget er udarbejdet af Birgitte Henriksen (2011). Lundberg, I. & Sterner,
Læs mereUVM Talblindeprojekt. Hvor mange? Mange definitioner 10-03-2016 PISA
UVM Talblindeprojekt PISA År < niveau 1 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6 2012 4 13 24 29 20 8 2 2009 5 12 23 27 21 9 3 2006 4 10 21 29 22 11 3 2003 5 11 21 26 22 12 4 30 25 20 15 10
Læs merePSP screening dansk og matematik, resultater, tolkninger og tiltag.
PSP screening dansk og matematik, resultater, tolkninger og tiltag. Aalborg 19/5-15 Forord Denne vejledning er et supplement til manualen til PSP screening dansk og matematik. Forud for læsning af nærværende
Læs mereForskellige reaktioner. Alle er enige om. Diagnoser. Regnehuller. Dyskalkuli mit udgangspunkt. Gammelgaardsskolen. Pindogbjerre.
Resignation Aggression Forskellige reaktioner Vanskelighederne udefra set groft sagt Tal og teknik Logik og abstraktioner Tekst og mening Godt nok børnene Alternative strategier Diagnoser 1. Dyskalkuli
Læs mereSPROG OG ARBEJDSHUKOMMELSE
SPROG OG ARBEJDSHUKOMMELSE UCC 31. JANUAR 2019 STADIER Træning Sensorisk hukommelse Selektiv opmærksomhed Indkodning Genkaldelse Korttidshukommelse Langtidshukommelse Lagrer kortvarigt sensoriskeindtryk
Læs mereÅrsplan for 2. kl. matematik
Undervisningen i 2. kl. tager primært udgangspunkt i matematikbøgerne Kolorit 2A og 2B. Årets emner med delmål Gange (kopiark) ræsonnerer sig frem til multiplikationsalgoritmen i teams, ved hjælp af additionsalgoritmer.
Læs mereUge Emne Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger kl. overnatning torsdag-fredag 33 37
Uge Emne Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 1.-8.kl. overnatning torsdag-fredag 33 37 Tal og tælling. Kendskab til lige og ulige. At eleven kan genkende ig
Læs mereRetningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune
Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune Formål Set i lyset af en national indsats for ordblinde i Danmark, så har Egedal Kommune over de seneste to år iværksat
Læs mereUge Emne Materiale Fokus/faglige mål Kompetencer Andre aktiviteter
Årsplan Matematik 4.klasse 2016/2017 Undervisningen i matematik tager udgangspunkt i Matematrix 4, som består af en grundbog og en arbejdsbog. Der vil derudover suppleres med opgaver i Pirana 4 samt opgaver
Læs mereGennemførelse af en ungdomsuddannelse ved målrettet støtte til unge med matematikproblemer (Dyskalkuli)
Delrapport Juli 2011 For perioden januar 2011 juni 2011 Vedrørende Gennemførelse af en ungdomsuddannelse ved målrettet støtte til unge med matematikproblemer (Dyskalkuli) [01.08.09 31.07.12] Journalnummer:
Læs mereEN SKOLE FOR LIVET. Uge Emne Mål Materialer/aktiviteter
FAG: Matematik KLASSETRIN: 2. Klasse I 2. klasse arbejder vi i grundbogen Kontext+, der er delt i to bøger. Hvert kapitel er beregnet til ca. 4-5 uger. Der vil til hvert kapitel blive brugt supplerende
Læs mereStrategier i matematik for mellemtrinnet. 29. Oktober 2018 Birgitte Henriksen, lektor i LU og VU Kirsten Søs Spahn, pædagogisk konsulent, CFU
Strategier i matematik for mellemtrinnet 29. Oktober 2018 Birgitte Henriksen, lektor i LU og VU Kirsten Søs Spahn, pædagogisk konsulent, CFU Hvad har I læst i kursusopslaget? 2 Hvorfor bliver nogle elever
Læs mereHvad får jeg for det?
Hvor mange mennesker mon der kommer i dag? Hvordan er de placeret? Er der stole nok eller alt for mange stole? Hvordan finder jeg derud? Hvad tid skal jeg være der? Hvor lang tid er jeg om at cykle derud?
Læs mereOrdblindhed. Tidlig indsats. Uddannelse. Undervisning. etlivsomordblind.dk. Dansk. Ordblindetest. Alfabet. Støtte. ABC Ordblind.
Uddannelse Ordblindhed - Information om ordblinde-undervisning på Sølystskolen Støtte Undervisning Tidlig indsats Alfabet etlivsomordblind.dk Sølystskolen Dysleksi ABC Ordblind Ordblindetest Dansk Sølystskolen
Læs mereEN SKOLE FOR LIVET ÅRSPLAN 18/19
ÅRSPLAN 18/19 Lærer: LH Fag: Matematik i 4. klasse Eleverne skal i 4. klasse primært arbejde i webbogen, der kommer rundt om de forskellige matematiske emner. De skal derudover i undervisningen blandt
Læs mereFag matematik 1. klasse 17/18
Fag matematik 1. klasse 17/18 UGER TEMA MATERIALER Uge 33-38 Kontext 1 elevbog a: s. 2-27 Tal og tælling Vi arbejder vi arbejder med forskellige begreber, hvor mange er der, flest eller færrest, hvad koster
Læs mereLæsning i matematik. For dansk- og matematiklærere. Lektor, ph.d. Lisser Rye Ejersbo Århus Universitet
Læsning i matematik For dansk- og matematiklærere Lektor, ph.d. Lisser Rye Ejersbo Århus Universitet Vejledning: Læsning i Matematik At lære at afkode og læse: tekster af autentisk karakter, hvori matematik
Læs mereNAVN: KLASSE: Talforståelse og positionssystem. Multiplikation Division Brøker. Geometri Omregning Diagrammer og aflæsning. Matematik i hverdagen
Matematikevaluering for 3. klasse A NAVN: KLASSE: Talforståelse og positionssystem Addition Subtraktion Multiplikation Division Brøker Geometri Omregning Diagrammer og aflæsning Matematik i hverdagen Talforståelse
Læs mereTalforståelse. Du skal veksle mønterne. Vis, hvor mange måder du kan gøre det på. Kopi opgave. Navn:
Talforståelse opgave 1 Du skal veksle mønterne. Vis, hvor mange måder du kan gøre det på. 1 Opgave 1 Fagligt område: Talforståelse Kombinere lægge sammen. Der anvendes kun hele kroner, ellers bliver opgaven
Læs mereReformen. Forenklede Fælles Mål
Reformen Forenklede Fælles Mål Læringskonsulenter klar med bistand 17-03-2014 Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt ikke
Læs mereEVALUERINGS- OG TESTMATERIALER TIL MATEMATIK
En oversigt over EVALUERINGS- OG TESTMATERIALER TIL MATEMATIK Center for Undervisningsmidler Læreruddannelsen i Odense Denne lille folder giver en oversigt over de fleste test- og evalueringsmaterialer
Læs mereÅrsplan matematik 4.klasse - skoleår 11/12- Ida Skov Andersen Med ret til ændringer og justeringer
Basis: Klassen består af 22 elever og der er afsat 4 ugentlige timer. Grundbog: Vi vil arbejde ud fra Matematrix 4, arbejds- og grundbog, kopisider, Rema, ekstraopgaver og ugentlige afleveringsopgaver
Læs mereMATEMATIK. Basismål i matematik på 1. klassetrin:
MATEMATIK Basismål i matematik på 1. klassetrin: at kunne indgå i samtale om spørgsmål og svar, som er karakteristiske i arbejdet med matematik at kunne afkode og anvende tal og regnetegn og forbinde dem
Læs mereÅrsplan for matematik i 1. klasse 2010-11
Årsplan for matematik i 1. klasse 2010-11 Vanløse den 6. juli 2010 af Musa Kronholt Formål for faget matematik Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden
Læs merePSP screening dansk og matematik
PSP screening dansk og matematik Aalborg 27/10-15 Af Speciallærer Rasmus Hasselbalch, Produktionsskoleprojektet, Taleinstituttet og Hjerneskadecentret Nordjylland, Aalborg Kommune. Som hjælp til at identificere
Læs mereIdeer til matematik-aktiviteter i yngstetrinet
Ideer til matematik-aktiviteter i yngstetrinet Følgende ideer er ment som praktiske og konkrete ting, man kan bruge i matematik-undervisningen i de yngste klasser. Nogle af aktiviteterne kan bruges til
Læs mereÅrsplan for 2.kl i Matematik
Årsplan for 2.kl i Matematik Vi følger matematiksystemet "Matematrix". Her skal vi i år arbejde med bøgerne 2A og 2B. Eleverne i 2. klasse skal i 2. klasse gennemgå de fire regningsarter. Specielt skal
Læs mereMormor Matematiker Missionær
1991 Uddannet cand. scient. Hovedfag i matematik, bifag i fysik. Gymnasielærer i nogle år. Optaget af didaktik, specielt de svageste! 1992-1993 Didaktiske studier i udlandet 1996 Efteruddannelse, videreuddannelse,
Læs mereNEUROPÆDAGOGIK om kompliceret læring
For ganske mange børn og voksne er læreprocesserne i forbindelse med basale færdigheder som det at lære at læse, skrive og regne forbundet med komplikationer. Men det kan der gøres noget ved. Mange børn
Læs mereÅrsplan for Matematik hold 1. (0. og 1. klasse) Skoleåret 2017/2018
Årsplan for Matematik hold 1. (0. og 1. klasse) Skoleåret 2017/2018 Uger Emne Materialer Evaluering 32-34 Tal fra 0-10 Eleven kan læse og ordne etcifrede naturlige tal Eleverne kan aflæse et tal på en
Læs mereÅrsplan for matematik i 1.-2. kl.
Årsplan for matematik i 1.-2. kl. Lærer Martin Jensen Mål for undervisningen Målet for undervisningen er, at eleverne tilegner sig matematiske kompetencer og arbejdsmetoder jævnfør Fælles Mål. Eleverne
Læs mereHvad ER ordblindhed (dysleksi) ??? Generelle symptomer på ordblindhed Specifikke symptomer på ordblindhed (1)
Om ordblindetest En præsentation af nogle metoder, værktøjer og foreløbige analyser (Noter til foredrag i Psykologisk Selskab for Forskningsmetode 2004.11.18) Michael Jepsen www.infosafe.dk Hvad ER ordblindhed
Læs mereADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen
ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen Hvad er ADHD? Bogstaverne ADHD står for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder - det vil sige forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. ADHD er en
Læs mereUdførte - Rigtige = Forkerte Justeret Percentil
TST Privat og fortroligt 13 oktober 2008 Thomas Thomsen Råscore Standardscore Udførte - Rigtige = Forkerte Justeret Percentil score Opfattelsesevne 47 46 1 46 88 Ræsonnement 16 12 4 10 15 Tal, hastighed
Læs mereÅrsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii
Årsplan 08/9 Matematik. årgang TriX A Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Kapitlet har især fokus på kerneområderne
Læs mereVis, hvilke tal pilen peger på.
Talforståelse opgave 1 Vis, hvilke tal pilen peger på. Opgave 1 Side 1 Fagligt område: Talforståelse Dele lige. Mulige besvarelser Eleven er ikke i stand til at bestemme, hvilket tal pilen peger på. Eleven
Læs mereHvordan finansierer skolen eventuelle merudgifter (til fritidstilbud, skolebus e.a.) som følge af en forkortelse af klassens skoledag?
AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen Ønsker afkortning af Klasse: 4A Var den understøttende
Læs mereKognitive problemer hos elever med epilepsi
Vibeke Hansen, konsulent, Videnscenter om Epilepsi Kognitive problemer hos elever med epilepsi Selvom mange børn med epilepsi er normaltbegavede og klarer sig i skolen på lige fod med kammerater uden epilepsi,
Læs mereFaglig læsning i matematik. - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012
Faglig læsning i matematik - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012 Begrundelser Faglig læsning hvorfor? Fælles mål Mentale repræsentationer Tænkning Aktiv læsning Matematikbogen som genre Bogens opbygning
Læs mereIndhold. Indledning 7 Læsevejledning 9
Indhold Indledning 7 Læsevejledning 9 1 Hvad er åbne opgaver? 13 2 Hvorfor arbejde med åbne opgaver? 17 3 Udfordringer i arbejdet med åbne opgaver 19 4 En ny didaktisk kontrakt 21 5 Et par eksempler 23
Læs mereVanskeligheder i matematik?
Vanskeligheder i matematik? Odense DKMAT 2019 1 Det påvirker den senere uddannelse Der er flere forskningsresultater som taler om forudsigeligheden i at klare sig hvor matematiske færdigheder indgår som
Læs mereMisopfattelser. Mod en bedre opbygning af matematiske begreber CFU København Bent Lindhardt
Misopfattelser Mod en bedre opbygning af matematiske begreber CFU København 2017 1 2 3 Overgeneralisering Der gælder de samme regneregler for alle regningsarterne 12 + 7 = 7 + 12 så gælder også. at 12
Læs mereForenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014
Forenklede Fælles Mål Aalborg 30. april 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Formål med nye mål Målene bruges ikke tilstrækkeligt i dag Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke aktiviteter
Læs mereHvad tester vi? Vurdering af validitet af MG og Mat for de lavest præsterende elever.
Hvad tester vi? Vurdering af validitet af MG og Mat for de lavest præsterende elever. Overskrifter i oplægget Vigtige begreber De tilstrækkelige mål Undersøgelse af Mat og MG Bedre måder at evaluere Dårlige
Læs mereTalblind vs. Matematikvanskeligheder
Talblind vs. Matematikvanskeligheder Pernilles tanker om Anton og Bertil Anton og Bertil Anton Problemer med oversættelse mellem talord og talsymbol. Tæller meget. Faglige huller bl.a. division, brøker,
Læs mereÅRTSPLAN FOR 2. A MATEMATIK 2015/16
ÅRTSPLAN FOR 2. A MATEMATIK 2015/16 Kapitel 1: Tal til 1000 Hvor mange er der? Eleven kan anvende flercifrede naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge Eleven har viden om naturlige tals opbygning
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereOversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering
MULTI 3A Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Decimaltal og store tal Eleven kan anvende flercifrede naturlige tal til at beskrive antal
Læs mereSTYRK DIT FOKUS, NÅR DU SKAL IQ TESTES. Til forløbet: Brugen af test i rekrutteringen. Tips & Tricks til Løsning af logiske test
Til forløbet: Brugen af test i rekrutteringen STYRK DIT FOKUS, NÅR DU SKAL IQ TESTES Tips & Tricks til Løsning af logiske test MATEMATISK VERBALT SPEED - PERCEPTION SPATIALT 1 TIPS & TRICKS MATEMATISK
Læs mereÅrsplan for 1.klasse 2018/19 Matematik
Fagformål Stk. 1. Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer i deres aktuelle
Læs mereÅrsplan i matematik for 1. klasse
Årsplan i matematik for 1. klasse Der arbejdes med bogsystemet Multi 1A og 1B Periode Emne/ Målet for forløbet er, at eleverne: Handleplan Evaluering fokuspunkt Uge 33-36 Tal bliver fortrolige med matematikbogens
Læs mereEfteruddannelse PÅ ARBEJDSPLADSEN. Kom videre med Forberedende Voksenundervisning FVU
Efteruddannelse PÅ ARBEJDSPLADSEN Kom videre med Forberedende Voksenundervisning FVU Tag VUC Erhverv med på arbejdspladsen Mange medarbejdere kan med fordel blive bedre til at læse, stave, regne, tale
Læs mere4. Fokus på samarbejde og kommunikation (modsat traditionel matematikundervisning hvor det mundtlige aspekt fylder meget lidt).
Aalborg d.27/6-16 Undervisning af elever med nedsat talforståelse Af Rasmus Hasselbalch, læse- og matematikkonsulent, VUC & HF Nordjylland Hvis man ved screening med LINU eller PSP screeningen ser tegn
Læs mereIb Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København. Afskaf ordblindhed!
Ib Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København Afskaf ordblindhed! Forældre kræver i stigende grad at få afklaret, om deres barn er ordblindt. Skolen er ofte henholdende
Læs merehttp://www.uvm.dk/service/publikationer/publikationer/folkeskolen/2009/faelles-maal-2009- Matematik/Formaal-for-faget-matematik
Årsplan Matematik Skoleåret 2012-2013 4. klasse Undervisningen i matematik i 4. klasse følger Fælles Mål, som er de overordnede bestemmelser for, hvad vi skal nå. Fælles Mål opstiller målene i hhv. indskoling,
Læs mereÅrsplan Matematrix 3. kl. Kapitel 1: Jubii
Årsplan Matematrix. kl. A Første halvår Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Dette er samtidig et redskab for
Læs mereNAVN: KLASSE: Talforståelse og positionssystem. Multiplikation Division Brøker. Ligninger og funktioner. Geometri Procent Matematik i hverdagen
Matematikevaluering for 5. klasse A NAVN: KLASSE: Talforståelse og positionssystem Addition Subtraktion Multiplikation Division Brøker Ligninger og funktioner Omregning Koordinatsystemet Geometri Procent
Læs mereVejledning om dysleksi/ordblindhed - Hillerødsholmskolen
Vejledning om dysleksi/ordblindhed - Hillerødsholmskolen 18. august 2015 Skoleåret 2015-2016 1 Vejledning om ordblindhed på Hillerødsholmskolen Det mener vi, når vi taler om ordblindhed Ordblindhed er
Læs mereMAteMAtIk FoR LæReRStUDeReNDe. tal, algebra og funktioner. 1. 6. klasse
kristine JEss HaNs CHRIsTIaN HaNsEN JOHN schou JEppE skott MAteMAtIk FoR LæReRStUDeReNDe tal, algebra og funktioner 1. 6. klasse Kristine Jess, Hans Christian Hansen, Joh n Schou og Jeppe Skott Matematik
Læs mereLæsning i matematik. For dansk- og matematiklærere. Lektor, ph.d. Lisser Rye Ejersbo Århus Universitet
Læsning i matematik For dansk- og matematiklærere Lektor, ph.d. Lisser Rye Ejersbo Århus Universitet Hvad skal dansklæreren vide? At det drejer sig om at lære matematik og at læse for at lære matematik
Læs mereÅrsplan for 2. årgang. Kapitel 1: Jubii. Kapitel 2: Mere om positionssystemet
Årsplan for. årgang Trix A Kapitel : Jubii Det første kapitel i. klasse samler op på det matematiske stof, som eleverne har lært i. klasse. Jubii giver dermed læreren mulighed for at screene, hvor klassen
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mere