Årsplan for dansk, billedkunst og 7-fagene i 1.klasse af Dorthe Duvander Zilinek

Transkript

1 Fagenes formål Dansk Årsplan for dansk, billedkunst og 7-fagene i 1.klasse af Dorthe Duvander Zilinek Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Undervisningen skal styrke elevernes beherskelse af sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Undervisningen skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i sprog, litteratur og andre udtryksformer. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. (Formålet for danskfaget; Fælles Mål Dansk, Faghæfte 1) Billedkunst Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og analysere billeder bliver i stand til at iagttage, reflektere, bruge og forstå billedsprog som et kommunikations- og udtryksmiddel. Stk. 2. Eleverne skal i arbejdet med plane, rumlige og digitale billeder tilegne sig færdigheder i og viden om kunst, medier og andre visuelle udtryks- og kommunikationsformer som grundlag for at udtrykke sig gennem billeder og andre visuelle former. 1

2 Stk. 3. Som deltagere i og medskabere af kultur og som del af deres kreative udvikling og æstetiske dannelse udvikler eleverne deres kundskaber om kunstens og mediekulturens billedformer, som de fremstår i lokale og globale kulturer. (Formålet for billedkunstfaget; Fælles Mål Billedkunst, Faghæfte 8) Status Klassen er generelt en fagligt dygtig klasse, som er rigtig godt i gang med deres faglige udvikling. Mange af eleverne kan således allerede ved 0.klasses afslutning de fleste bogstavers navn, form, lyd og bevægelse. Det betyder dog, at der er en vis faglig spredning at finde i klassen. Det er en arbejdsom klasse, der udviser lyst til at lære. Eleverne er generelt gode til at modtage kortere, konkrete, kollektive beskeder, og de formår at arbejde koncentreret i et tidsrum, som er alderssvarende. Der har været anvendt en lille klokke, et håndtegn samt brandmandsmetoden (tallene skrives langsomt op på tavle til alle er på plads og rolige) til at få ro i klassen, disse metoder vil fortsat blive anvendt. Evaluering/ test Ugentligt, eller når det giver mening, selvevaluerer eleverne på eget udbytte af undervisningen ud fra periodens læremål og læremål, som løbende sættes op for undervisningen, og som synliggøres og italesættes for eleverne. Dette foregår som logbogsskrivning. Jeg vil ligeledes løbende rette og give eleverne feedback i form af mundtlig anerkendelse og fokus på vækstpunkter samt symbolsk anerkendelse, ved at markere arbejde, som udmærker sig; f.eks. hvor eleven har gjort sig særlig umage, eller hvor der er sket store forbedringer. 2

3 Som opfølgning på bogstavtesten taget inden sommerferien og som evaluering af det intensive bogstavforløb, som vi indleder skoleåret med tages testen Sprogvurdering ved forløbets afslutning; forventet primo september Læsetesten OS 64 tages i henhold til skolens politik i maj. Andre tests kan implementeres ved behov eller jf. ændringer i skolens politik på området. Hjemmearbejde Lektier Eleverne vil løbende få 2 typer af hjemmeopgaver: 1) Træningsopgaver, hvis formål det er at træne færdigheder, som kræver mere tid, end skoledagen giver; f.eks. ord- og bogstavtræning i form af div. opgaver med de 120 hyppigste ord samt div. kopiark med danskopgaver og ikke mindst læsetræning. Formålet med denne lektietype erbl.a. på sigt at automatisere elevens læsning, hvilket kræver en stor indsats såvel i skolen som hjemme. 2) Forberedelsesopgaver, hvis formål det er at klæde eleven på til at bidrage til fælles oplevelser og opgaver; f.eks. boganmeldelser, udarbejdelse af stamtræ, gennemgang af elevens cykelvej. Rutiner Som udgangspunkt indledes alle dansktimer med at eleverne selvstændigt går i gang med deres kopiark. Denne aktivitet afsluttes, når alle er på plads og har arbejdet koncentreret i en kort periode. Senere kan denne startseance få varieret indhold, men formålet er at undgå spildtid samt at samle elevernes fokus på skolearbejdet, som skal til at i gang. Her efter gennemgås dagens/lektionens program, som med ikoner er synlige for eleverne dagen igennem. 3

4 Tilgange til læsning og skrivning Årsplan for dansk, billedkunst og 7-fagene i 1.klasse af Dorthe Duvander Zilinek Læse- og skriveudvikling hænger uløseligt sammen; de understøtter hinanden. Derfor er det alfa omega, at læsning og skrivning går hånd i hånd. Når man skriver, har man fokus på det skrevne sprogs mindste delelementer, hvilket styrker læsningen. Læsningen støtter ligeledes skrivningen ved bl.a. at give eleverne ideér til og viden om genre, sætningers opbygning m.m. Indtil nu har eleverne primært brugt børnestavning; de skriver de lyde, de kan høre, og de kan ikke stave forkert- Når vi voksne ikke altid kan læse, det de har skrevet, er det fordi vi ikke er gode til børnestavning. I 1.klasse vil eleverne fortsat benytte børnestavning, men de vil gennem deres skolearbejde få mere og mere opmærksomhed på sproget, og de vil således kunne høre og analysere sig til en mere og mere (i voksenøjne) korrekt stavemåde. Når eleverne skal lære at læse, er der en bred vifte af strategier, de kan benytte. De kan bl.a. kigge på billederne, de kan gætte, de kan lede efter ord/orddele, som de kender (Helhedsprincippet) og de kan sætte bogstavernes lyde sammen, undersøge ord ved f.eks. at dele i stavelser (Elementprincippe). Vi vil benytte mange former for læsning; oplæsning, egen læsning, fælles læsning, parlæsning, rollelæsning m.m. Alle disse måder at beskæftige sig med læsning på sikrer, at alle elever får den støtte og de udfordringer, de har brug for, for at udvikle deres læsefærdigheder. Bærende element, i såvel læsningen som skrivningen, er brugen af bogstavernes lyde. Det er en uvurderlig støtte for eleverne i processen med at lære at skrive og læse, at de kan bogstavernes lyde. Lydarbejdet vil derfor have en høj vægtning i undervisningen, og det vil være til stor hjælp for eleverne, hvis hjemmene bakker dette op og bruger lydene sammen med bogstavernes navne; Hvilken lyd starter sol med? Hvordan hilser slangen Sussi? Etc. 4

5 Undervisningsmetoder Årsplan for dansk, billedkunst og 7-fagene i 1.klasse af Dorthe Duvander Zilinek Jeg tilstræber, at den daglige undervisning deles op i kortere intervaller, som i takt med elevernes udvikling kan forlænges. Undervisningen strikkes sammen ud fra en bred vifte af forskellige undervisningsmetoder. Her ved tilstræbes det, at den enkelte elev får optimale rammer for at udvikle sig alsidigt j.f. Fælles Mål, faghæfte 47. Variationen skal sikre, at elevens lyst til at lære mere, dennes mulighed for at lære på forskellige måder samt muligheden for at lære sammen med andre er til stede. Eksempler på undervisningsmetoder vi vil benytte: Fælles klasseundervisning; bl.a. modellering, hvor vi fælles skriver en tekst, hvorefter eleverne selvstændigt eller i grupper selv skriver tilsvarende Individuelt arbejde Værkstedsundervisning Makkerarbejde i homogene/heterogene grupper alt efter formålet og opgavens karakter/sværhedsgrad Cooperative Learning (CL) Materialer vi vil benytte Læsning: Den første læsning, Små Fakta, div. lydrette læsebøger til læsning i klassen og hjemme, div. hjemmesider; frilæsning.dk, superbog.dk, danske-dyr.dk m.f., IPad/smartphone; Lydret Dingo m.f., Dansk Kanonlæsning Skrivning: Skriv! Blokbogstaver, Den første læsning Arbejdsbogen, Logbogen; et hæfte, hvor der tegnes, skrives børnestavning (i første omgang) og sættes kopier/billeder ind af udvalgt arbejde med udgangspunkt i de opstillede læringsmål (Denne har jeg, men den sendes ind i mellem med hjem i weekenden, så I kan tale med jeres barn om hans/hendes arbejde/udvikling i skolen), Det frie hæfte; et hæfte, som eleverne må tegne og skrive i, hvad de vil, Jeg skriver i 1.klasse; hæfte til skriveopgaver med fælles udgangspunkt, hvor jeg stiller opgaven, vi modellerer og øver voksenstavning i kombination med illustrering. Blandet: Opgavemappe med kopiark, som løbende fyldes dels af eleven selv og dels mig, kort/lister med de 120 hyppigste ord, div. CL materialer, IPad/smartphone; Hop om bord, Knæk læsekoden, 120 ord, Ordjagt, Dansende Bogstaver, Lille læser, Dino Martin m.f. 5

6 Foreløbig ugeplan Årsplan for dansk, billedkunst og 7-fagene i 1.klasse af Dorthe Duvander Zilinek Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Mat/da delehold Mat/da delehold Billedkunst Da/mat delehold Da/bibliotek Da/mat delehold Da Fællessang og frikvarter Da Da Da Da Da Da Da Da Spisefrikvarter Da/kl.tid fri Årsplan oversigt Med udgangspunkt i Fælles mål 2009 for faget dansk vil følgende CKF-områder ligge til grund for nedenstående årsplan: Det talte sprog, Det skrevne sprog læse, Det skrevne sprog skrive samt Sprog, litteratur og kommunikation. Vi arbejder i år hen imod trinmål efter 2.kl. Enhver læreproces indeholder et hav af læringsmuligheder, forstået således at der i en undervisning er potentiale for at tilegne sig mange forskellige, mere eller mindre synlige, kundskaber og færdigheder. Derfor må kolonnen Hvorfor - hvilke trinmål vi arbejder hen imod? ikke opfattes som endegyldige og udelukkende, men som en liste af de mest oplagte trinmål. Der kan således meget vel være trinmål, vi arbejder med, men som ikke er nævnt under et givent emne. Som det fremgår af nedenstående årsplansoversigt, vil den ene lektion billedkunst 1. klasse har, blive en integreret del af danskundervisningen. Derfor vil billedkunstlektionen blive flyttet rundt i skemaet, som det giver bedst mening, og ikke nødvendigvis en lektion ugentligt. Mål med sort er danskfaglige. Mål med blåt er billedkunstfaglige. Mål med orange er mål for Sundheds- og seksual undervisning og familiekundskab. 6

7 Hvornår Uge Hele året Hvad Emne / tema Mundtlig fremstilling Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? - bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk - Fortælle om fælles og individuelle oplevelser; weekendberetninger, breaking news, frikvartersoplevelser, udflugter etc. Hvorhen Læremål i forbindelse med forløbet: Frilæsning og biblioteksbesøg - læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad - udvikle begyndende læserutiner - finde og vælge bøger til egen læsning - Lydret Dingo e.l. i klassen, - hjemlånsbøger fra biblioteket - frilæsning.dk, superbog.dk - Ugentligt biblioteksbesøg - Låne bøger - Blive inspireret til læsning - Eleverne fremlægger på skift boganmeldelser - Bibliotekaren læser uddrag/anbefaler Oplæsning - lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet - kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale med om genre og hovedindhold - samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber - vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster Kanontekster m.m. Fælleslæsning - læse enkle tekster op med god artikulation Gyldendal.dk, Den første læsning Skrivetræning - skrive de små og store bogstaver i håndskrift Skriv! Blokbogstaver, Den første læsning Arbejdsbogen Begrebsudvidelse og sproglig opmærksomhed - udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk - søge forklaring på ukendte ord - vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog - vide, at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser - kende betydningen af de vigtigste ord og begreber Sproglege af Jørgen Frost, Leg/Spring sproget frem af Lotte Salling; Dagens ord; stavelser, deling, forlyd, udlyd, drillebogstaver, sammensatte ord, ordklasser 7

8 Hvornår Uge Hvad Emne / tema Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? Skolestart - bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Klasseregler (Når behovet er aktuelt) Repetition af bogstaverne (Løbende ved siden af nedenstående forløb) - fortælle om egne grænser og acceptere andres grænser - fortælle om, hvad der gør børn og voksne glade og kede af det - opstille ideer til et godt socialt miljø i klassen - drøfte egne og andres behov for støtte og hjælp - anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? Ferien - Tegn et feriebillede - Øv fortælling om episoden på billedet - Vi skriver om ferien - Oplæsning/fortælling af små historier, hvor uhensigtsmæssig adfærd er gennemgående tema - Eleverne skal på baggrund af fortællingerne selv være med til at formulere klassens regler for adfærd og samvær i klassen - Daglig dosis af arbejde med bogstavernes navn, lyd og bevægelse - Værkstedsarbejde med differentierede opgaver (Udgangspunkt i elevernes resultat ved bogstavtest i juni) - ABC-digte, -plakater med elevernes tegninger, bogstavdigte m.m. - Bogstavtesten Sprogvurdering Hvorhen Læremål i forbindelse med forløbet: - fortælle - lytte - kunne bogstavernes navne, lyde, former og bevægelser udenad ABC ABC Pimp din cykel - Cykelhistorier; Cykelmyggen Egon m.f. - Sikker cykel; cykeltjek Mig og min familie - udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst - fremstille skitser og billeder på baggrund af iagttagelser - anvende enkle teknikker, materialer og værktøjer i plant billedarbejde inden for tegning, grafik, maleri og collage - anvende enkle farveblandinger - udforske og anvende forskellige rumlige materialer igennem konstruktioner - udforske materialekvaliteter i nærmiljøet - kende til enkelte arkitektur- og designudtryk Mig selv - Alder, udseende, forældre, søskende, kæledyr, yndlingsaktivitet m.m. Her bor jeg - Gyldendal tema Mig og min familie - Kende sin adresse - Tegne sit hus og bygge det af mælkekartoner til stort fælles 3D kort - Beskrive sit hus mundtligt og skriftligt - Opdage at der findes forskellige boligformer - Arkitektur (Hus-Om arkitektur i indskolingen) 8

9 Hvornår Uge Hvad Emne / tema 39 Klasselæreruge Trivsel på tværs Mig og min familie fortsat Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? - give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner - deltage aktivt i billedarbejde i grupper - anvende visuelle udtryk i fælles projekter - samtale om betydningen af omsorg og nære sociale relationer - anvende digitale fotos som dokumentation og udtryksmiddel - genkende motivkredse, herunder portrætter og familiebilleder - præsentere egne og andres billeder - fortælle om sundhed som et bredt og positivt begreb, fx gode venner, familie, velvære og sund mad - fortælle om, hvordan bolig- og familieforhold har indflydelse på sundhed - udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst 42 Efterårsferie Faglig træning - anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster 45 Emneuge på tværs i AV - Sundhedsuge Faglig træning - fortsat - stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? - Fælles udsmykningsprojekt; toiletter, fælles arealer - Rollespil - Fælles sprog om adfærd - Teambuildingsøvelser - Brand/førstehjælp Min familie - Gyldendal tema Mig og min familie - Stamtræ; Lotte Sallings bog - Kunstbillede af familien Hvad laver din mor og far? - Hvad kan man arbejde med, når man bliver stor? - Forældre fortæller - Job beskrivelser og billeder - Den første læsning - Højtlæsning, fælleslæsning, gruppelæsning, makkerlæsning - Sprogligt arbejde - Arbejdsbogen - CL materialer fra Skolekom - Læsestrategierne; Uglerne - De 120 hyppige ord - Værkstedsarbejde -IPad - Hjemmearbejde Hvorhen Læremål i forbindelse med forløbet: - finde informationer om din familie - bruge billederne til at gætte på tekstens indhold - bruge bogstavernes lyde til at læse ord - læse og stave min. 20 af de 120 hyppigste ord - kende og benytte hovedparten af læsestrategierne Uglerne 9

10 Hvornår Uge Hvad Emne / tema Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? Jul - improvisere og eksperimentere med kropssprog og stemme - skrive på computer og anvende tekstbehandling i skriveprocessen - udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form - forstå, at der er mange sprog, og at de rummer forskellige udtryksmuligheder - anvende de billedskabende muligheder i male- og billedbehandlingsprogrammer Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? - Julehistorie oplæst, genfortælle - Julens traditioner - Skriver nissehistorier - Synge og læse julesange/-salmer - Dramatisere en julesang - Lave invitation til juleafslutning - Skrive julekort - Lave div. juleopgaver Hvorhen Læremål i forbindelse med forløbet: - optræde for et publikum - skrive små historier - skrive på computer 52-1 Juleferie 2-4 Faglig træning - fortsat 5 Klasselæreruge Dyr omkring os 6-7 Faglig træning - Læsekursus - fremlægge, referere og fortælle - begynde at læse sig til viden i faglige tekster - skrive små sagtekster finde information i tekster og organisere ideer til egen skrivning - orientere sig i digitale tekster - finde information i trykte og elektroniske medier - anvende billedet som kommunikationsmiddel - arbejde med enkle kombinationer af tekster og billeder - opnå passende læsehastighed og præcision - læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste - bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker - Første Fakta /Små fakta, Danskedyr.dk - Interesselæsning - Løse opgaver - Lave minibøger - Holde oplæg - Den første fri læsning med tilhørende opgaver - Fremlæggelser - Læsehastighedstest - læse og skrive min. 60 af de 120 hyppigste ord - stille nysgerrige spørgsmål - finde svar på dine spørgsmål - formidle din viden - læse og forstå de fleste ord i teksterne - læse omkring 50 ord pr min. 8 Vinterferie 9-14 Faglig træning Påsken er på vej - Tværfagligt med kristendom - Påskens traditioner, gækkebreve og -vers, tegnekonkurrencen i Spar, pynte påskeæg m.m. - læse og stave til de fleste af de 120 hyppigste ord 10

11 Hvornår Uge Hvad Emne / tema 15 Evalueringsuge (DD afspadserer uge 14-18) 16 Påskeferie Det spirende forår eller hvad vikaren er ekspert i Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? - kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog - fremstille skitser og billeder på baggrund af sanseoplevelser samt følelser og forestillinger - beskrive billeders indhold og historie i billedsamtaler - undersøge og vurdere egne og andres billeder Eventyr - genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste - skrive enkle fiktive tekster - disponere egne tekster med overskrift, indledning, indhold og slutning - udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - kende enkle sproglige virkemidler - kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - tegne og male med vægt på fortælling - eksperimentere med form, farve, komposition med vægt på billedfortællinger Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? - Digte og billedkunst - sansedigte - Ud i naturen - Monets åkandekunst - Besøg på Egeskov - Læser eventyr fælles, i grupper, hjemme - Snakker om genretræk; plakat fra Gyldendal - Skrive eventyr - Puppet Pals; Elektronisk dukketeater med indtaling - Gyldendal; H.C.Andersen, Peter Callesen - Temakasser fra Alinea 22 Evalueringsdage - OS 64 - Lix og læsehastighed 22 Kristihimmelfart Eventyr fortsat Hvorhen Læremål i forbindelse med forløbet: - skrive digte med mange tillægsord - billedanalyse - kende eventyrets genretræk - skrive et eventyr med rigtige genretræk - lære min. 5 ting nye ting om H.C. Andersen Ret til ændringer forbeholdes DD 11