Informationsmøde for praktikvejledere - 3. praktik

Transkript

1 Informationsmøde for praktikvejledere 3. praktik CPE15o 1. december maj 2018

2 Dagens program Rammen om uddannelsen Rammen om praktikken Praktikken i bekendtgørelsen Praktikkens tilrettelæggelse Praktikstedets opgaver og ansvarsområder Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder Praktikken i UCC Praktikkens mål og indhold Kompetencemålenes fokusområder Kompetencemål som styrings-og måleredskab Praktikstedet: Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Den studerende: Digital portfolio Møde og udtalelse Prøve i praktikken Praktikportalen

3 Rammen om uddannelsen i UCC Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 354 af 07/04/2017) Gælder for alle landets professionshøjskoler Studieordning, Pædagoguddannelsen 2014, Professionshøjskolen UCC en ny på vej Fælles uddannelsesstruktur Fælles beskrivelser af modulernes videns-, færdigheds- og læringsmål Alle studerende skal bruge digital portfolio som obligatorisk studieredskab Studieplan for Pædagoguddannelsen UCC en ny er på vej supplerer og uddyber studieordningen en konkret plan for de enkelte moduler prøverne m.v. - og for praktikken Praktikhåndbog (redigeres løbende) en ny er på vej Materialet findes på UCC s hjemmeside:

4 Fællesdelen 1. semester: modul (3 x 10 ECTS) 2. semester: Praktik og modul (3 x 10 ECTS) 3. semester: 6. modul (10 ECTS) Omsorg, læring og udvikling Udfoldelse, udtryk og erkendelse Køn, seksualitet, ligestilling og familieformer (nationalt modul) 1. praktik med intern prøve Pædagogisk teori og praksis Intern prøve i kompetenceområde 1 Pædagogiske miljøer og aktiviteter Profession, velfærd og værdier Pædagogen som myndighedsperson (nationalt modul) Intern prøve i kompetenceområde 2 Profession og samfund

5 Specialiseringsdelen Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik 3. semester: 7. modul Omsorg, udvikling og læring Omsorg, udvikling og læring Omsorg, udvikling og læring (10 ECTS) semester (30 ECTS) 2. praktik med intern prøve 4. semester: 8. modul (10 ECTS) 5. semester: 9. modul (10 ECTS) Valgfrit kompetenceområde 1. del Valgfrit kompetenceområde 2. del Valgfrit kompetenceområde 1. del Valgfrit kompetenceområde 2. del Ekstern prøve i valgfrit kompetenceområde Valgfrit kompetenceområde 1. del Valgfrit kompetenceområde 2. del 5. semester: 10. modul (10 ECTS) Profession og samarbejde (tværprofessionelt element) Profession og samarbejde (tværprofessionelt element) Intern prøve i tværprofessionelt element Profession og samarbejde (tværprofessionelt element) semester (30. ECTS) 3. praktik med ekstern prøve

6 Specialiseringsdelen (fortsat) 6. semester: 11. modul (10 ECTS) 7. semester: 12. modul (10 ECTS) Individ, fællesskab og samfund Individ, fællesskab og samfund Individ, fællesskab og samfund Forskningsmetodologi (nationalt modul) Forskningsmetodologi (nationalt modul) Forskningsmetodologi (nationalt modul) Ekstern prøve i specialisering 7. semester: 13. modul ( ECTS) Bachelorprojekt 4. praktik Bachelorprojekt 4. praktik Bachelorprojekt 4. praktik Ekstern prøve i bachelorprojekt

7 Rammen om praktikken 8: Praktikkens tilrettelæggelse 9: Praktikstedets opgaver og ansvarsområder 10: Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder 11: Praktik i udlandet 17: Prøve Praktikkens mål og indhold: Bilag 1, område 3: 1. praktik Bilag 2, område 3: 2. praktik Dagtilbudspædagogik Bilag 3, område 3: 2. praktik Skole- og fritidspædagogik Bilag 4, område 3: 2. praktik Social- og specialpædagogik Bilag 2, område 4: 3. praktik Dagtilbudspædagogik Bilag 3, område 4: 3. praktik Skole- og fritidspædagogik Bilag 4, område 4: 3. praktik Social- og specialpædagogik Bilag 6: 4. praktik - Bachelorprojektet

8 Praktikkens tilrettelæggelse 1. praktik 2. praktik 3. praktik 4. praktik 2. semester Start i 3. semester Start i 5. semester 7. semester /medio august Knyttet til fællesdelen 32 dage + 3 studiedage 1 arbejdsdag = 6 timer Ulønnet SUfinansieret 10 ECTS-point Prøve / Knyttet til specialiseringen 6 måneder inkl. 10 studiedage 32½ time om ugen (løn for 30) Lønnet 30 ECTS-point Prøve / Knyttet til specialiseringen 6 måneder inkl. 10 studiedage 32½ time om ugen Lønnet 30 ECTS-point Prøve Knyttet til specialiseringen og bachelorprojektet 16 arbejdsdage à 6 timer Ulønnet SUfinansieret Del af bachelorprojektet

9 Praktikkens tilrettelæggelse Start slut Den 1. december den 31. maj, uanset ugedag (ansat) Timetal 32½ time i gennemsnit om ugen Løn for 30 timer om ugen => fri til at tage på studiedage og løn på studiedage Mødepligt Som alle andre ansatte samme rettigheder, samme forpligtelser (vigtigt at praktikstedet introducerer) Min. 75 % for at kunne indstilles til prøve (I de 75% indgår selvvalgt ferie samt sygedage)

10 Lidt om 4. praktik Ifølge uddannelsesbekendtgørelsens 8, stk. 4 Form: tilrettelægges som en ulønnet praktik på 7. semester i sammenhæng med bachelorprojektet på et praktiksted i tilknytning til specialiseringen Indhold: indeholder den studerendes opsamling af empiri fordeles over 16 arbejdsdage med et gennemsnitligt timetal på 6 timer Kompetencemål: 4. praktik har ikke sit eget kompetencemål, men hører under bachelorprojektets kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger (Bilag 6)

11 Lidt om 4. praktik Valg af praktikplads til 4. praktik foregår på en lidt anden måde end ved de foregående praktikfordelinger: De studerende kan selv finde et praktiksted De studerende kan søge blandt de praktiksteder, som byder ind med temaer, dilemmaer eller problemstillinger, som praktikstedet kunne tænke sig at samarbejde med en (gruppe) studerende om at få undersøgt nærmere (Portalopslag se UCC s hjemmeside) De studerende kan ønske at komme i praktik, hvor de tidligere har været i praktik gerne lave aftale med jer allerede nu De studerende kan afgive 5 ønsker - hvis flere ønsker det samme sted trækkes lod En særlig procedure for specialiseringen Social- og specialpædagogik De studerende får som udgangspunkt tildelt deres praktiksted fra 3. praktik Hvis de studerende har været i praktik i udlandet, eller har en særlig begrundelse for at ville et andet sted hen, skal de selv forsøge at finde et sted, i tæt kontakt med os

12 Praktikstedets opgaver og ansvarsområder Ifølge uddannelsesbekendtgørelsens skal praktikstedet: 9 Udarbejde praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Vejlede den studerende i overensstemmelse med kompetencemål for perioden Senest når 2/3 af praktikperioden er forløbet udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålene for praktikperioden efter et møde med professionshøjskolen og den studerende 17 og 18 Deltage i prøven, hvor det bedømmes, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålet for praktikperioden

13 Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder Ifølge uddannelsesbekendtgørelsens skal professionshøjskolen: 10 Forberede de studerende på uddannelsen i praktikken, herunder på studiemetoder, og på periodens kompetencemål forud for hver praktikperiode Undervise og vejlede de studerende på studiedagene Inddrage de studerendes erfaringer i undervisningen og praktikstedets udtalelse i den løbende vejledning 17 og 18 Deltage i prøven, hvor det bedømmes, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålet for praktikperioden

14 Praktikkens mål og indhold Centralt fastlagt i bekendtgørelsen i form af: Kompetencemål beskriver den viden, de færdigheder og den refleksion, den studerende skal demonstrere ved de afsluttende prøver for at have opfyldt målene (BEK nr. 354 af 07/04/2017, 5, stk. 2). styrende og retningsgivende for, hvad den studerende skal beskæftige sig med i praktikperioderne. angiver det, som den studerende skal kunne ved afslutningen af praktikperioden, hvor det ved en prøve bliver bedømt, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (BEK nr. 354 af 07/04/2017, 17 og 18). dækker ét eller to fokusområder indeholder en række videns- og færdighedsmål

15 Kompetencemålenes fokusområder 1. praktik 2. praktik 3. praktik 4. praktik Fællesdelen: Pædagogens praksis Dagtilbudspædagogik: Relation og kommunikation Skole- og fritidspædagogik: Udviklings- og læringsrum Dagtilbudspædagogik: Samarbejde og udvikling Skole- og fritidspædagogik: Samarbejde og udvikling Bachelorprojekt: Professionsrelevant problemstilling Indhente empiri Social- og specialpædagogik: Relation og kommunikation Social- og specialpædagogik: Samarbejde og udvikling

16 Kompetencemål som styrings- og måleredskab Selvom målene er delt op i forhold til de enkelte praktikperioder Selvom målene er konkretiseret i forhold til de enkelte specialiseringer Selvom målene er delt op i videns- og færdighedsmål Så skal de alligevel dække bredt: Fællesdelen hele det pædagogiske felt Dagtilbudspædagogik det lille nystartede barn på ni måneder i vuggestuen og det femårige barn børnehaven på vej mod skolen Skole- og fritidspædagogik det seksårige barn i børnehaveklassen og den unge på 18 år i ungdomsklubben Social- og specialpædagogik barnet med Aspergers Syndrom på behandlingshjemmet, den unge med stof- og kriminalitetsproblemer på ungdomsinstitutionen og det voksne menneske med nedsat funktionsevne på aktivitetscentret

17 Kompetencemål som styrings- og måleredskab Målene må derfor konkretiseres eller oversættes, så de matcher: Det konkrete praktiksted Den konkrete studerende Den konkrete praktikperiode Målene må med andre ord: Rekontekstualiseres Personliggøres Fordi: Teori kan ikke oversættes direkte til praksis viden aktiveres og skabes i relation til konkrete situationer i tid og sted, den ejes af specifikke personer, og den relaterer sig til den lokale kontekst Handlekompetence er kontekstafhængig bundet til både situation og person Den lærende må være subjekt i sin egen læreproces ejerskab Målene må rette sig både mod praktikstedets praksis og udover denne innovationskompetence

18 Kompetencemål som styrings- og måleredskab Før praktik: Praktikstedet udarbejder praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Før praktik: Praktikforberedelse Den studerende: overvejelser over faglige og personlige forudsætninger i digital portfolio Praktikvejledning: Den studerende og praktikvejleder samarbejder om at konkretisere målene i en praktikplan Møde og udtalelse: Den studerende, praktikvejleder og underviser drøfter praktikplanen ved et virtuelt møde. Praktikplanen inkl. udtalelse uploades i portfolio og mailes til underviser Prøve: Praktikvejleder, praktikansvarlig underviser og censor vurderer, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt

19 Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Praktikbeskrivelsen: en beskrivelse af praktikstedet som pædagogisk tilbud Formål Karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder Uddannelsesplanen: en beskrivelse af praktikstedet som uddannelsessted beskrive praktikstedets praksis i relation til kompetencemålene uddybe og konkretisere, hvordan de enkelte mål genfindes, afspejles og optræder i den daglige pædagogiske praksis angive læringsmuligheder og rammerne for den studerendes læring angive hvordan praktikstedet kan understøtte den studerendes læreproces i relation hertil angive relevant litteratur angive organisering af vejledning angive hvordan den studerendes portfolio inddrages gælder for alle studerende, som kommer i praktik dér

20 Praktikstedets praktikbeskrivelse Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering:

21 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling Færdighedsmål Den studerende kan Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan)

22 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Forandringsprocesser og innovation Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering Anbefalet litteratur i 3. praktik Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

23 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Ex. fra integreret daginstitution, 0-6 år Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet A) Hvordan arbejder vi med dette? Lovgivningen for dagtilbuddet. Aktuelle temaer/problemstillinger. Pædagogiske drøftelser og stillingtagen. Løbende evaluering af hverdagen og den pædagogiske praksis. Trivsel på arbejdspladsen. Social kapital og ligeværdig kommunikation. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Den studerende forholder sig til dagtilbuddets rolle og hvordan der skabes de bedste rammer for børns vilkår under de givne rammer. Den studerende får indsigt i kulturen på arbejdspladsen. Fokus på egen indsats i forhold til at styrke det gode arbejdsmiljø. Være opmærksom på personlig refleksion over egne normer i det professionelle arbejde.

24 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Ex. fra en børnehave Anbefalet litteratur i 3. praktik Børnehavens hjemmeside Københavns kommunes Børne- og ungepolitik; Krogh, Suzanne og Smidt, Søren; Aktionslæring i pædagogisk praksis, Kapitel 1, Didaktisk aktionslæring Lyng Rasmussen, Gitte; Børneperspektiv i forskning og praksis, i: Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund Schultz Jørgensen, Per og Kampmann, Jan; Antologi: Børn som informanter Hansen, Maja i: Børn&Unge, År 2016, Nr. 12; Børneperspektiver. De interviewer børn og får ny viden Materiale fra studiedage Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Ca. hver anden mandag, eller i hvert fald en dag i hver anden uge. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende medbringer min. ét eksempel fra sin portfolio til vejledningstimerne, fx situationsbeskrivelser og observationer og refleksioner herover

25 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål Færdighedsmål Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Den studerende har viden om Den studerende kan Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde Tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber Agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området Analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

26 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde Forandringsprocesser og innovation Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering Indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Anbefalet litteratur i 3. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

27 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Ex. fra en SFO Tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber Analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper Vi arbejder i et krydsfelt mellem skole og fritidsdel og derfor vil du blive en del af dette og vil arbejde tværprofessionelt sammen med lærer og pædagoger såvel som andre faggrupper ex. fremskudt socialrådgiver, psykologer og forvaltning. Vi arbejder kontinuerligt på skabe den bedst mulige kommunikation og sammenhæng mellem de forskellige faggrupper. Det forventes at du er synlig og aktiv deltagende i undervisningsdelen og deltager i diverse samarbejdsfora. Hvis det giver relevans er der mulighed for at interview med lærer-del eller andre samarbejdspersoner på skolen. Du vil løbende kunne sparre med din vejleder og den pædagogisk faglige leder for pædagogerne.

28 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder Tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde Agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

29 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, Forandringsprocesser og innovation Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. Anbefalet litteratur i 3. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Anbefalet litteratur i 3. praktik

30 Praktikstedets uddannelsesplan 3. praktik Ex. fra specialtilbud for mennesker med nedsat funktionsevne Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet De individuelle pædagogiske planer/metodebeskrivelser danner rammen for, hvilke tilgange der er hensigtsmæssige i forhold til den enkelte borger. Med udgangspunkt i borgernes behov og ressourcer anvendes/bruges der en række forskellige pædagogiske tilgange og metoder, disse er beskrevet i ovenfornævnte beskrivelser. De elementer, der særligt er fokus på, når der udarbejdes metodebeskrivelser/dagsplaner for borgerne, er at hverdagen for dem bliver overskuelig, og giver rum til at være deltagende i dagens gøremål/aktiviteter. Den studerende vil aktivt skulle arbejde efter disse planer/aftaler, der er lavet. Det forventes, den studerende stiller sig spørgende /reflekterende til beskrivelserne ved vejledningsseancerne, samt i hverdagen.

31 Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Nogle vigtige pointer: Praktikken et særligt læringsrum: Læring: Deltagelse og observation, systematisk erfaringsopsamling og refleksion Øvelse, undersøgelse, udvikling Viden og færdigheder gensidigt afhængige og konstituerende Pædagogiske aktiviteter: Både planlagte og upåagtede Portfolien et dokumentations- og læringsredskab anvendes løbende i vejledningen og i forbindelse med møde/udtalelse og prøve

32 Den studerende: Digital portfolio Praktikforberedelse Ifølge uddannelsesbekendtgørelsen skal professionshøjskolen forud for hver praktikperiode forberede de studerende på uddannelsen i praktikken, herunder på studiemetoder, og på periodens kompetencemål ( 10) Foreløbige overvejelser over egne: Erfaringer Forudsætninger Interesser Forventninger i forhold til periodens kompetencemål og videns- og færdighedsmål med udgangspunkt i praktikbeskrivelse og uddannelsesplan under vejledning fra undervisere individuelt og i samarbejde med medstuderende Overvejelserne indgår som en del af den studerendes arbejde med sin portfolio

33 Portfolio som lærings- og dokumentationsredskab Digital portfolio et krav i UCC gennem hele studiet Portfolio i praktikken Et redskab til dokumentation og læring med henblik på at: understøtte refleksion og læring individuelt og i fællesskab med andre dokumentere, evaluere og vurdere arbejdet med kompetencemål, videns- og færdighedsmål gennem systematisk opsamling af erfaringer > situationsbeskrivelser anvendes som afsæt for refleksion og sparring i vejledningstimerne danner sammen med praktikbeskrivelse og uddannelsesplan grundlag for mødet mellem studerende, praktikvejleder og studiekonsulenten danner grundlag for prøven i praktikken

34 Fire obligatoriske punkter 1) Plan for arbejdet med periodens videns- og færdighedsmål med henblik på opnåelse af praktikkens kompetencemål. Planen udarbejdes af den studerende i samarbejde med praktikvejleder på praktikstedet. 2) Udvalgte produkter og dokumentation, der viser den studerendes arbejde med periodens mål. 3) Refleksioner over og vurderinger af egen læreproces i praktikken. 4) Dokumentation af læst litteratur, som er centralt for den konkrete praktik. Det vil sige, den litteratur som er angivet i institutionens uddannelsesplan samt angivet litteratur til praktikforberedelse og studiedage.

35 Praktikstedet og den studerende: Plan for praktikken Den endelige udformning den videre udformning: et dynamisk dokument justeres og tilpasses løbende det konkrete praktikforløb og den praksis, der er på praktikstedet Den studerendes deltagelse i det daglige pædagogiske arbejde vil undervejs åbne for nye spørgsmål Praksis vil byde på nye opgaver og udfordringer Begge dele vil give anledning til nye konkretiseringer og præciseringer i praktikplanen, som på den måde hele tiden vil afspejle og tilpasses det konkrete praktikforløb. Skal skrive den studerende ind i den pædagogiske praksis Gælder for netop denne studerende i netop denne praktikperiode Lukkes i forbindelse med midtvejsmøde og udtalelse, som uploades i præsentationsportfolio og mailes til praktikansvarlig underviser.

36 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Praktiksted Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

37 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Vidensmål Den studerende har viden om Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, Færdighedsmål Den studerende kan Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

38 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Forandringsprocesser og innovation, Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklingsog forandringsprocesser, Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis.

39 Anbefalet litteratur i 3. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 3. praktik Dato og praktikvejleders navn: Den studerendes plan for arbejdet med 3. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den studerendes portfolio og mailes til praktikansvarlig underviser senest en uge efter afholdt møde.

40 Ex. fra integreret daginstitution, 0-6 år Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, A) Hvordan arbejder vi med dette? Lovgivningen for dagtilbuddet. Aktuelle temaer/problemstillinger. Pædagogiske drøftelser og stillingtagen. Løbende evaluering af hverdagen og den pædagogiske praksis. Trivsel på arbejdspladsen. Social kapital og ligeværdig kommunikation. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Den studerende forholder sig til dagtilbuddets rolle og hvordan der skabes de bedste rammer for børns vilkår under de givne rammer. Den studerende får indsigt i kulturen på arbejdspladsen. Fokus på egen indsats i forhold til at styrke det gode arbejdsmiljø. Være opmærksom på personlig refleksion over egne normer i det professionelle arbejde. Jeg vil sætte mig ind i dagtilbudsloven og kommunens politik inden for dette område. Desuden vil jeg undersøge, hvordan man arbejder med læreplaner og se på, hvilken betydning de har for det daglige pædagogiske arbejde. Jeg vil selv indgå i det daglige pædagogiske arbejde og bidrage til at skabe et godt samarbejde og gode rammer for børnenes liv, fx gennem anerkendende kommunikation. Jeg vil arbejde med at finde balancen mellem trivsel og læring, beeing og becoming, og reflektere over min egen måde at indgå i arbejdet, bl.a. gennem anvendelse af interaktionsanalyser og situationsbeskrivelser.

41 Ex. fra en børnehave Anbefalet litteratur i 3. praktik Børnehavens hjemmeside Københavns kommunes Børne- og ungepolitik; Krogh, Suzanne og Smidt, Søren; Aktionslæring i pædagogisk praksis, Kapitel 1, Didaktisk aktionslæring Lyng Rasmussen, Gitte; Børneperspektiv i forskning og praksis, i: Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund Schultz Jørgensen, Per og Kampmann, Jan; Antologi: Børn som informanter Hansen, Maja i: Børn&Unge, År 2016, Nr. 12; Børneperspektiver. De interviewer børn og får ny viden Materiale fra studiedage Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Ca. hver anden mandag, eller i hvert fald en dag i hver anden uge. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende medbringer min. ét eksempel fra sin portfolio til vejledningstimerne, fx situationsbeskrivelser og observationer og refleksioner herover Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 3. praktik XXX er en meget engageret studerende, som er velformuleret, reflekteret, undrende og inspirerende. Hun skal til at starte et forløb med nogle drenge på stuen og har taget initiativ til aktiviteter på legepladsen og det bliver spændende at følge. I forbindelse med dette vil vi drøfte, hvad der sker med børnegrupperne og legesituationerne, hvordan man evt. kan se reaktioner og resultater af det igangsatte og hvorledes det kan vise mulige ændringer i legemønstre / legerelationer. I slutningen af oktober skal XXX være med til en velkomstsamtale vedr. et barn som startede sidst i august. Ligeledes skal XXX være med til en sprogvurdering af et 3 års barn. På personalemøderne deltager XXX engageret og har mange gode observationer, iagttagelser og kommentarer til f.eks. når vi snakker tidlig opsporing i f. m. begge børnegrupper i børnehaven. Dato og praktikvejleders navn: Den studerendes plan for arbejdet med 3. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den studerendes portfolio og mailes til praktikansvarlig underviser senest en uge efter afholdt møde.

42 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Praktiksted Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode - Skole- og fritidspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

43 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Vidensmål Den studerende har viden om Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, Tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, Færdighedsmål Den studerende kan Agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

44 Praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, Forandringsprocesser og innovation, Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis.

45 Anbefalet litteratur i 3. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 3. praktik Dato og praktikvejleders navn: Den studerendes plan for arbejdet med 3. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den studerendes portfolio og mailes til praktikansvarlig underviser senest en uge efter afholdt møde.

46 Ex. fra en børnehaveklasse Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. I børnehaveklassen på Kildevældsskolen arbejder vi med forskellige didaktiske og pædagogiske metoder, bl.a. classroom management, scaffolding og den anerkendende pædagogik. De studerende vil her have mulighed for, at opleve disse metoder blive brugt i praksis I forbindelse med den faglige fordybelse, som er et af mine ansvarsområder, har jeg valgt, at planlægge og gennemføre et danse forløb, hvor jeg vil tage udgangspunkt i traditionelle folkedanse fra forskellige verdensdele. Til tilrettelæggelse og evaluering af mit projekt, har jeg valgt, at læne mig op ad Hiim og Hippes relations model. Jeg vil yderligere afprøve min viden og kunnen om scaffolding i forbindelse med varetagelsen af danseundervisningen. Jeg vil desuden anvende situationsbeskrivelser som grundlag for refleksion.

47 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Praktiksted Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

48 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Vidensmål Den studerende har viden om Institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, Færdighedsmål Den studerende kan Agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet) Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, Tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger,

49 Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, Redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde Forandringsprocesser og innovation, Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis.

50 Anbefalet litteratur i 3. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 3. praktik Dato og praktikvejleders navn: Den studerendes plan for arbejdet med 3. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den studerendes portfolio og mailes til praktikansvarlig underviser senest en uge efter afholdt møde.

51 Ex. fra specialtilbud for mennesker med nedsat funktionsevne Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet De individuelle pædagogiske planer/metodebeskrivelser danner rammen for, hvilke tilgange der er hensigtsmæssige i forhold til den enkelte borger. Med udgangspunkt i borgernes behov og ressourcer anvendes/bruges der en række forskellige pædagogiske tilgange og metoder, disse er beskrevet i ovenfornævnte beskrivelser. De elementer, der særligt er fokus på, når der udarbejdes metodebeskrivelser/dagsplaner for borgerne, er at hverdagen for dem bliver overskuelig, og giver rum til at være deltagende i dagens gøremål/aktiviteter. Den studerende vil aktivt skulle arbejde efter disse planer/aftaler, der er lavet. Det forventes, den studerende stiller sig spørgende /reflekterende til beskrivelserne ved vejledningsseancerne, samt i hverdagen. Jeg vil, hvis det er muligt, deltage i udarbejdelsen af dagsplaner for to borgere, hvor udgangspunktet er deres deltagelse i arbejdet i træværkstedet. Jeg vil her være opmærksom på den enkelte borgers behov og ressourcer, både gennem mit kendskab til de to borgere og ved at læse relevant litteratur (Per Lorentzen). Jeg vil desuden indgå i arbejdet med de øvrige borgere på centret med afsæt i deres dagsplaner, og forholde mig kritisk til de anvendte metoder. Jeg vil løbende opsamle mine erfaringer i beskrivelser i min portfolio og bruge dem som afsæt for vejledning og refleksion over min og stedets praksis.

52 Møde og udtalelse Senest når halvdelen af praktikken er forløbet, bliver den studerendes portfolio samt praktikstedets beskrivelse og uddannelsesplan gjort til genstand for samtale mellem den studerende og dennes praktikvejleder. (Studieplanen s. 14) (Uge 8) Senest når 2/3 af praktikperioden er forløbet i første, anden og tredje praktikperiode, skal praktikstedet efter møde med professionshøjskolen og den studerende udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålene for den pågældende periode (Uddannelsesbekendtgørelsen 9, stk. 3) Mødet: varer 30 minutter og foregår via Skype eller Lync Dagsorden til mødet: Kort status på den studerendes opfyldelse af deltagelsespligten i praktikken Praktikvejleder og studerende præsenterer plan for den studerendes arbejde med opfyldelsen af praktikkens kompetencemål Alle parter kommenterer planen med henblik på eventuelle justeringer Den studerende fremlægger portfolio-"nedslag", som dokumenterer den studerendes arbejde med praktikkens kompetencemål Evt.

53 Møde og udtalelse Udtalelsen: Praktikstedet udarbejder efter mødet en skriftlig udtalelse om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålet. Udtalelsen omfatter både konkretiseringen af videns- og færdighedsmålene og den sammenfattende udtalelse nederst i skabelonen: Plan for den resterende del af praktikperioden (i forhold til de enkelte videns- og færdighedsmål) Udtalelse (en sammenfattende status) skrives ind i den studerendes plan for praktikken mailes til den praktikansvarlige underviser i UCC senest en uge efter mødet den studerende uploader praktikplanen inkl. udtalelsen i sin portfolio Med henblik på at kunne opfylde kompetencemålet for praktikken

54 Forberedelse til mødet Den studerende udarbejder i samarbejde med praktikvejleder et udkast til praktikplan Processen er påbegyndt i praktikforberedelsen, forud for praktikken Kvalificeres i vejledningen, fra praktikstart og frem mod mødet Praktikplanen tager afsæt i praktikstedets uddannelsesplan for praktikken for at sikre at der er sammenhæng Praktikvejleder og studerende drøfter, hvordan man tænker, at praktikplanen kan være med til at indfri kompetencemålet for den pågældende praktik

55 Prøven i 3. praktik Formalia Uddannelsesbekendtgørelsen 17: Første, anden og tredje praktikperiode afsluttes hver med en prøve, der finder sted på praktikstedet eller professionshøjskolen. Stk. 2. Første og anden praktikperiode bedømmes med intern bedømmelse af en praktikvejleder fra praktikstedet og en underviser udpeget af professionshøjskolen. Stk. 3. Tredje praktikperiode bedømmes med ekstern bedømmelse af en praktikvejleder fra praktikstedet, en underviser udpeget af professionshøjskolen og en censor. Stk. 4. De tre praktikperioder bedømmes med»bestået/ikke bestået«. Stk. 5. Bedømmes en praktikprøve til»ikke bestået«afholder professionshøjskolen en samtale om det videre forløb med den studerende. Som resultat af samtalen kan den studerende i særlige tilfælde tilbydes at gå praktikperioden om én gang.

56 Betingelse for indstilling til prøve For at gå til prøven i 3. praktik, kræves: At alle moduler på fællesdelen er bestået At alle prøver er bestået At modul H, I og J er bestået At mødepligten i 3. praktik er opfyldt 75 % (I de 75% indgår selvvalgt ferie samt sygedage) Minimumskravet svarer til 170 ECTS

57 Prøven i 3. praktik Uddannelsesbekendtgørelsen 5, stk. 2: Kompetencemålet beskriver den viden, de færdigheder og den refleksion, den studerende skal kunne demonstrere ved afslutningen af praktikken. Dette bliver bedømt ved en prøve, hvor den studerende skal kunne: gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis ( 18, stk. 2) Prøveformerne skal sikre professionskompetencer i forhold til en praksisnær problemstilling ( 18, stk. 3) Udgangspunkt i præsentationsportfolien

58 Prøven i 3. praktik UCC s Studieordning Prøveform Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentationsportfolio. Arbejdsportfolioen består af indsamling, selektion og refleksion af produkter, der dokumenterer den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer igennem praktikken. Præsentationsportfolioen indeholder den studerendes skriftlige refleksioner over udvalgte og væsent-lige videns- og færdighedsmål. Portfolien skal desuden indeholde refleksioner over den studerendes egen læring og udvikling i opnåelse af kompetencemålet. Den studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolien er sammensat, som den foreligger. Omfang Skriftlige refleksioner over udvalgte dele fra arbejdsportfolio til præsentationsportfolio på max anslag samt bilag (billede, lyd mv.)

59 Prøven i 3. praktik Prøvegrundlag Præsentationsportfolio samt praktikstedets udtalelse i forbindelse med mødet afholdt i henhold til BEK 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag Præsentationsportfolio og den mundtlige præstation. Den studerendes formulerings- og staveevne ind-går i den samlede bedømmelse af eksamenspræstationen. Bedømmelse: Bestået Ikke bestået. Bedømmelse ved ekstern censur. Tidsramme 5 min. præsentation, 15 min. samtale, 10 min. votering. Bedømmelse Ekstern censur. Bestået/ikke bestået

60 Prøven i 3. praktik Eksamensbekendtgørelsen 12. Medvirker flere eksaminatorer eller flere censorer ved bedømmelsen, gives bedømmelsen efter drøftelse mellem dem. Stk. 3. Er eksaminatorerne og censorerne ikke enige om, hvorvidt præstationen skal bedømmes til»bestået«eller»ikke bestået«, er bedømmelsen»bestået«, hvis mindst halvdelen af bedømmerne, heraf mindst en censor, giver denne bedømmelse. ( Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse ved uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets område (karakterbekendtgørelsen) (BEK nr. 114 af 03/02/2015) Bedømmer Bedømmelse Bedømmelse Bedømmelse Bedømmelse Eksaminator 1 Bestået Bestået Bestået Ikke bestået Eksaminator 2 Bestået Ikke bestået Ikke bestået Ikke bestået Censor Ikke bestået Ikke bestået Bestået Bestået Resultat Ikke bestået Ikke bestået Bestået Ikke bestået

61 Roller og ansvar Den praktikansvarlige undervisers særlige rolle og ansvar Prøvens formelle afvikling. Den praktikansvarlige underviser har ansvar for prøvens begyndelse, afslutning og afgivelse af bedømmelse Alle tre parters praktikvejleder, praktikansvarlig underviser og censor - opgave og ansvar At understøtte og kvalificere den studerendes faglige og analytiske refleksioner over egen og praktikstedets pædagogiske praksis At vurdere i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt. Det vil sige, om den studerende kan: Gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer Fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis Reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis. (jf. 18, stk. 2 i bekendtgørelsen). At tage stilling til bedømmelsen af prøven

62 Votering, karakter og tilbagemelding til de studerende (Bekendtgørelse om eksamen) 25. Censor skal 1) påse, at prøverne er i overensstemmelse med de mål og øvrige krav, som er fastsat i bekendtgørelser eller i henhold til bekendtgørelser, 2) medvirke til og påse, at prøverne gennemføres i overensstemmelse med de gældende regler, og 3) medvirke til og påse, at eksaminanderne får en ensartet og retfærdig behandling, og at deres præstationer får en pålidelig bedømmelse, der er i overensstemmelse med reglerne om karaktergivning og øvrige regler for uddannelsen. Stk. 2. Censor og eksaminator skal gøre notater om præstationen og karakterfastsættelsen til personligt brug ved udarbejdelse af en udtalelse i en eventuel klagesag. Notaterne skal opbevares i 1 år. Det foreslås, at de to eksaminatorer først drøfter deres indstilling og først derefter inddrager censor. Se desuden skema overfor.

63 Inspiration fra læreruddannelsens vejledning Begge eksaminatorer (praktikunderviser og praktikvejleder) er ligeværdige deltagere i prøven med forståelse og respekt for hinandens roller i samarbejdet med opgaven. Den fælles opgave er, at få de studerendes teoretiske viden, erfaringsviden og praksisviden i spil i forhold til de studerendes valgte fokus fra praktikken.. Det er derfor vigtigt, at samtalen til prøven bygger på forskellige former for spørgsmål for at støtte de studerende i at forholde sig undersøgende og reflekterende, herunder også at spørgsmålene sikrer, at de studerende får mulighed for at bevæge sig på de forskellige kravniveauer. Jf. Pædagoguddannelsens bekendtgørelse 18, stk. 2

64 Spørgsmål til prøven kan have forskellige karakter Der kan stilles spørgsmål til præsentationsportfolien, fx afklarende og undersøgende Der kan stilles spørgsmål til erfaringer, den studerende har gjort sig i praktikken Der kan stilles spørgsmål til begrundelser for de valg i praksis, den studerende har gjort sig Der kan stilles spørgsmål til begrundelser for de teoretiske overvejelser, den studerende har gjort sig Der kan stilles spørgsmål til den studerendes eventuelle medbragte materiale/bilagsmateriale Der kan stilles spørgsmål til, hvorvidt den studerende ville handle, agere, planlægge etc. anderledes en anden gang

65 Ikke bestået Bedømmes en prøve til Ikke bestået afholder professionshøjskolen en samtale om det videre forløb med den studerende (BEK nr. 354 af 07/04/2017, 17, stk. 5). Ved samtalen deltager den studerende, den praktikansvarlige underviser og praktikkoordinator. Samtalen skal afdække, om der er grundlag for at tildele den studerende en ny praktikplads. Som resultat af samtalen kan den studerende i særlige tilfælde tilbydes at gå praktikperioden om én gang (ibid.). Afgørelsen om dette træffes af uddannelsesstedets uddannelsesleder på grundlag af et skriftligt referat fra mødet udarbejdet af praktikkoordinator. Udgangspunktet er således, at studerende, der ikke har bestået praktikprøven, kan gå til en ny prøve uden at gå praktikperioden om. I henhold til bekendtgørelsen om prøver i videregående uddannelser (BEK nr af 16/12/2013, 6), kan en studerende gå prøven om to gange.

66 Ikke bestået Bedømmes en prøve til Ikke bestået afholder professionshøjskolen en samtale om det videre forløb med den studerende (BEK nr. 211 af 06/03/2014, 17, stk. 5). Ved samtalen deltager den studerende, den praktikansvarlige underviser og praktikkoordinator. Samtalen skal afdække, om der er grundlag for at tildele den studerende en ny praktikplads. Som resultat af samtalen kan den studerende i særlige tilfælde tilbydes at gå praktikperioden om én gang (ibid.). Afgørelsen om dette træffes af uddannelsesstedets uddannelsesleder på grundlag af et skriftligt referat fra mødet udarbejdet af praktikkoordinator. Udgangspunktet er således, at studerende, der ikke har bestået praktikprøven, kan gå til en ny prøve uden at gå praktikperioden om. I henhold til bekendtgørelsen om prøver i videregående uddannelser (BEK nr af 16/12/2013, 6), kan en studerende gå prøven om to gange. Sygdom Hvis Efterår en studerende 2017 er syg ved prøveforløbets start Informationsmøde eller bliver for praktikvejledere syg undervejs, - 3. praktik arrangeres der et forløb med en

67 Praktikportalen