PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Fritidscenter Aabyhøj Ludvig Feilbergsvej Aabyhøj mir@aarhus.dk, jmil@aarhus.dk ungiaarhus.dk Ejnar Dahl-Hansen Michael Rasmussen og Jenny Milthers Kommunal (Aarhus Kommune) Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) Ca. 200 FK 100 UK 10 V b) år c) 3 d) Institutionens formål Den findes på forsiden på ungiaarhus.dk jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børnene går på henholdsvis Gammelgårdsskolen eller Åby Skole og enkelte på friskole. Det er fra 5. klasse og opefter. Medlemmerne kommer primært fra familier med gode ressourcer. Vi modtager dog også grupper fra mere socialt belastede områder såsom Digterparken, Gellerup og Bispehaven. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Ud- Personalet møder typisk ind mellem Medmindre vi indgår i undervisningen på skolen, vil der her være noget tid til forberedelse. Medlemmerne træder ind i klubben mellem Her har personalet lagt en plan for dagens aktiviteter og ansvarsområder. 2 gange ugentligt holder vi aftenåbent. Vi arbejder med en anerkendende tilgang til de unge. Og benytter os af Jan Tønnesvangs KvaS-model til at planlægge og evaluere aktiviteter. Side 2 af 23

3 dybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Ansatte Fritidscenter Åbyhøj består af 6 faste pædagoger 3 afdelingsledere og 1 Fritidsleder (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Michael Rasmussen, Helle Lund Drakos, Jenny Milthers, Tine Bergmann Larsen. Side 3 af 23

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: I fritidscenter Åbyhøj arbejder vi meget på tværs af de 3 afdelinger, som fritidscenteret består af. Dertil kan det siges, at vi holder et ugentligt personalemøde på tværs af afdelingerne. Derudover er vi en del af Ung i Aarhus Vest, hvilket betyder, at vi deler hinandens kompetencer på tværs af klubberne og at al personale mødes flere gange årligt til temadage, fælles aktiviteter osv. Yderligere bliver vi også en større del at det gennemgående skolearbejde, hvilket gør at vi får et tættere samarbejde med lærerne og deltager i undervisningen. Vi går indgår også i samarbejde med PPR og socialrådgivere i forbindelse med netværksmøder og udredninger. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vi er få ansatte til mange medlemmer. Derfor kan den studerende i nogle situationer stå alene med en gruppe børn, for eksempel på en tur ud af huset eller i en aktivitet i den anden ende af matriklen. Dette sker kun hvis personalet vurdere at det er forsvarligt. Derudover forventes det, at den studerende kan arbejde 1-2 aftener om ugen, samt deltage på planlagte lejre og andre aktiviteter ud over det ugentlige skema. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Det forventes at den studerende kan arbejde alene på flere tidspunkter af dagen. Det kan ske i form af ture ud af huset eller på nogle områder af matriklen med kollegaer i nærheden. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Side 4 af 23

5 Øvrige oplysninger Vores pædagogiske mål for alle afdelingerne er: At styrke barnets/den unges selvværd, At alle har mulighed for at udvikle sig socialt, personligt, fagligt og kulturelt, At der er plads til og accept af forskellige mennesker og kulturer, At alle glæder sig til at komme i klub, At give medlemmerne medbestemmelse og indflydelse på dagligdagen i klubben, At personalet er nærværende, opmærksom og respektfuld overfor den enkelte, Sundhed og trivsel, kost og bevægelse, At yde en samlet ungeindsats, hvor vi blandt andet forholder os til alkohol, hashmisbrug, tyveri og hærværk At vi støtter op om de unge i forhold til deres videre ungdomsuddannelse. Vi gør meget ud af at skabe en god atmosfære, hvor børnene/de unge føler sig set og værdsat. Steder hvor man føler sig hjemme, og hvor der er voksne, der lytter og støtter, når der er brug for det. Samtidig er det steder, hvor personalet drager nytte af hinandens forskelligheder og ved, at vi løfter i flok, når der er brug for det. Vi vægter samarbejdet med forældre og andre relevante samarbejdspartnere højt. Side 5 af 23

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik x Social- og specialpædagogik Side 6 af 23

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. x x x 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x Side 7 af 23

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Målgruppen ankommer til klubben efter skoletid. Praktikstedet understøtter målgruppens udvikling. Dette gøres bl.a. ved at medlemmerne får medansvar og påtager sig ansvar for dagligdagen i klubben. Personalet deltager i skoletiden og understøtter lærerne i undervisningen Gennem deltagelse i klubbens hverdag får den studerende mulighed for at indgå i betydningsfulde relationer til målgruppen. Samt at indgå og understøtte målgruppen indbyrdes relationer. Den studerende får en indsigt i klubbens værdi, i forhold til at understøtte den enkeltes udvikling potentiale Side 8 af 23

9 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Personalet benytter sig af PDSA-modellen samt Jan Tønnesvangs Kvas model, når vi skal planlægge aktiviteter, samt udvikle og følge op på enkelte medlemmer evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Den studerende får mulighed for at lave iagttagelser og refleksioner over egne og andres praksis. Yderligere tilbyder Praktikstedet en times vejledning om ugen, hvor den studerende får mulighed for at reflektere over pædagogiske processer i samarbejde med vejlederen. Yderligere er alt personale åbne og modtagelige til at give og modtage kritik og feedback. Der bliver afholdt et afdelingsmøde ugentligt. Her det muligt at drøfte erfaringer og refleksioner fra ugen samt kigge frem mod den kommende uge. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Mad og motion er en del af hverdagen i klubberne Åbyhøj, Samt at klubberne har fokus på medlemmernes sundhed og velvære. Der forefindes politikker på området. Side 9 af 23

10 Det vil det være naturligt for den studerene at bidrage samt udvikle diverse tiltag om sundhed Angivelse af relevant litteratur: Vi anbefaler: Områdeudviklingsplanen`(OUP), samt UngiAarhus Fås i enheden. FU-planen for Aarhus Kommune UngiAarhus Læring til livet, metodebog: Med tanke på nutid og fremtid Frisat Udsat, af Flemming Andersen og Marianne Vesterbrik (downloades på Vi opfordrer til at du som studerende kommer med forslag til aktuel litteratur eventuelt artikler, kapitler fra bøger med mere. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende vil sammen med praktikvejleder redegøre over for praktiklæreren, hvordan han/hun har arbejdet med sine mål. Hvilke udfordringer og positive oplevelser han/hun har måttet have. Samt hvilke mål der skal sættes for resten af praktikken. Der vil også blive sat fokus på hvordan den studerende har flyttet sig i løbet af praktikken. Side 10 af 23

11 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerene bliver sat ind i Fritidscenter Åbyhøj og dets organisation. Yderligere vil der være information om regler og retningslinjer. Den studerende vil i samarbejde med vejleder, arbejde med de mål som er fastsat af uddannelsesstedet. b) Der afholdes en times vejledning på praktikstedet. c) Den studerendes portfolio vil blive drøftet til den ugentlige vejledning. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende aftaler sin arbejdsplan på for-besøget, enten med vejleder eller afdelingsleder. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring omkring den studerende i forhold til den daglige trivsel, sygdom osv, vil vejleder drøfte det med den studerende og foretage nogle forholdsregler. Hvis disse ikke bliver fulgt, vil vejleder tage kontakt til Seminariet Side 11 af 23

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Skole- og fritidspædagogik Område 3: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Fritidscenter Åbyhøj er den del af UngiAarhus VEST, det betyder at den har 10 samarbejdspartnere i form af andre klubber i Vest. Fritidscentret er også knyttet til Gammelgårdsskolen og Åby skole. Hvilket betyder, at der er et samarbejde i forhold til børnene, både når det handler om pædagogens tiltrædelse i klasseværelset eller når det omhandler dialogmøder/netværkssamtaler. Side 12 af 23

13 ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Pædagogerne i Fritidscenter Åbyhøj har alle gennemført 5 moduler i klasseledelse. Dette er et nødvendigt værktøj. Da det er brugbart i klassen, men også i dagligdagen i klubben. didaktik og metodik knyttet til læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Det er muligt for den studerende at reflektere og dokumentere egen praksis hver dag. I Fritidscenter Åbyhøj er vi opmærksom på hvorfor gør vi som vi gør og kunne man gøre det anderledes. Derfor giver vi også rum og afsætter tid til, at den studerende kan gøre sig disse tanker. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Vi forsøger i fritidscenter Åbyhøj at ramme en bred vifte af aktiviteter. Vi har gode muligheder for at udfolde os i bevægelses aktiviteter, musik og kreativitet. Side 13 af 23

14 omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Ung i Aarhus arbejder med forbyggende og tidlig indsats Forebyggelsestrekanten. Det er et redskab til at opdage og se på børn/unges trivsel. Den vil blive introduceret for den studerende og se anvendt på praktikstedet. Den studerende skal være med til at tilrettelægge øvebaner, hvor de mærker, håndtere og regulere egne behov og følelser, samt konsekvenser af egen handlinger åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Vores brugergruppe er bred, da vi har ressourcerige børn, børn med særlige behov samt børn fra udsatte områder. Derfor er det nødvendigt at den studerende i samarbejde med personalet tager udgangspunkt i det enkelte barns status og udviklingszone, når der skal laves handleplaner og planlægges aktiviteter Angivelse af relevant litteratur: Vi anbefaler: Områdeudviklingsplanen`(OUP), samt UngiAarhus Fås i enheden. FU-planen for Aarhus Kommune UngiAarhus Læring til livet, metodebog: Med tanke på nutid og fremtid Side 14 af 23

15 Frisat Udsat, af Flemming Andersen og Marianne Vesterbrik (downloades på Vi opfordrer til at du som studerende kommer med forslag til aktuel litteratur eventuelt artikler, kapitler fra bøger med mere Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende vil sammen med praktikvejleder redegøre over for praktiklæreren, hvordan han/hun har arbejdet med sine mål. Hvilke udfordringer og positive oplevelser han/hun har måttet have. Samt hvilke mål der skal sættes for resten af praktikken. Der vil også blive sat fokus på hvordan den studerende har flyttet sig i løbet af praktikken. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Når den studerende ankommer til sit formøde vil han/hun modtage sin arbejdsplan, som vil minde om den samme som praktikvejlederens b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der vil blive afholdt en uges vejledning af en times varighed. Denne vil typisk ligge inden børnene ankommer kl Side 15 af 23

16 c) Det forventes at studerende tager relevante uddrag fra han/hendes portfolio og inddrager det i den ugentlige vejledning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende er villig til at arbejde på flere matrikler i løbet af ugen. Derudover vil der forekomme aftenarbejde, samt i nogle tilfælde weekend arbejde. Den studerendes arbejdsplan: Modtages til formødet Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring omkring den studerende i forhold til den daglige trivsel, sygdom osv, vil vejleder drøfte det med den studerende og foretage nogle forholdsregler. Hvis disse ikke bliver fulgt, vil vejleder tage kontakt til Seminariet. Uddannelsesplan 3. praktik - Skole- og fritidspædagogik Side 16 af 23

17 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Fritidscenter er delt op i 3 afdelinger. Inder for de respektive afdelinger planlægger og udfører personalet de opgaver der er fastsat af Århus kommune inden for det fritidspædagogisk område tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Fritidscenter Åbyhøj samarbejder med de lærere, sfo personale, socialrådgivere og sagsbehandlere der har tilknytning til Fritidscentrets medlemmer. Yderligere er der i Ung i Aarhus vest, nedsat arbejdsgrupper på tværs af klubberne. Således vi kan fokusere vores indsatser indenfor arbejdet med børn med særlige behov A til Å træf et valg vandtema osv. Side 17 af 23

18 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, Da vi er et fritidscenter opdelt i 3 afdelinger som er en del af Ung i Aarhus vest, samt vi arbejder og udvikler os med de interessenter der måtte være i nærområdet, som f. eks. Skole, bibliotek og fritidstilbud vil der rig mulighed for et udviklende arbejde på tværs af professioner. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Som personale i klub, arbejder vi under konstante forandringer og udvikler os derigennem. Endvidere har vi som personale mulighed for at præge disse forandringer og markere os som en instans i bybilledet. Vi forventer at den studerende er aktivt deltagende i den pædagogiske praksis og bidrager med input og nytænkning. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og I fritidscenter Åbyhøj planlægger, udfører og evaluere ugentlige aktiviteter. Dette forgår til det ugentlige afdelingsmøde. Vi benytter os af Jan Tønnesvangs Kvas model, som er med til at kvalificere indsatsen med de unge. Side 18 af 23

19 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Vi anbefaler: Områdeudviklingsplanen`(OUP), samt UngiAarhus Fås i enheden. FU-planen for Aarhus Kommune UngiAarhus Læring til livet, metodebog: Med tanke på nutid og fremtid Frisat Udsat, af Flemming Andersen og Marianne Vesterbrik (downloades på Vi opfordrer til at du som studerende kommer med forslag til aktuel litteratur eventuelt artikler, kapitler fra bøger med mere. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende vil sammen med praktikvejleder redegøre over for praktiklæreren, hvordan han/hun har arbejdet med sine mål. Hvilke udfordringer og positive oplevelser han/hun har måttet have. Samt hvilke mål der skal sættes for resten af praktikken Organisering af vejledning: a) a) Når den studerende ankommer til sit formøde vil han/hun modtage sin arbejdsplan, som vil minde om den samme som praktikvejlederens a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: Side 19 af 23

20 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der vil blive afholdt en uges vejledning af en times varighed. Denne vil typisk ligge inden børnene ankommer kl c) Det forventes at studerende tager relevante uddrag fra han/hendes portfolio og inddrager det i den ugentlige vejledning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende er villig til at arbejde på flere matrikler i løbet af ugen. Derudover vil der forekomme aftenarbejde samt i nogle tilfælde weekend arbejde. Den studerendes arbejdsplan: Modtages til formødet Side 20 af 23

21 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Hvis der er bekymring omkring den studerende i forhold til den daglige trivsel, sygdom osv, vil vejleder drøfte det med den studerende og foretage nogle forholdsregler. Hvis disse ikke bliver fulgt, vil vejleder tage kontakt til Seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 21 af 23

22 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 22 af 23

23 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende Jenny Milthers Side 23 af 23