FIP17-68a: Onsdag den 3. maj, Comwell Køge FIP17-68b: Torsdag den 4. maj, Scandic Kolding

Transkript

1 FIP17-68a/b Studieretningsprojektet - stx FIP17-68a: Onsdag den 3. maj, Comwell Køge FIP17-68b: Torsdag den 4. maj, Scandic Kolding Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 1

2 Program Velkomst og præsentabon Den nye læreplan for studieretningsprojektet v. fagkonsulenterne Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen Første netværksgruppearbejde, ca : Opsamling i plenum Frokost Bmers videnskabsteori og metode Onsdag den 3.5 v. Katja Kofod Svan, Rysensteen Gymnasium Torsdag den 4.5 v. Mads Blom, Rysensteen Gymnasium Progression fra DHO Bl SRO Bl SRP, herunder mundtlig prøve i SRO v. AneDe Bækvang og Dorthe Koefoed Kvetny, Midtsjællands Gymnasium Andet netværksgruppearbejde Afrunding og online evaluering Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 2

3 Kl Den nye læreplan for studieretningsprojektet v. fagkonsulenterne Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen - Hvorfor FIP-kurser? - Kort om processen frem Xl nu - Rammer i gymnasieazale, lov og bekendtgørelse for SRP - Gennemgang af vigxge dele i udkast Xl læreplanen for SRP Der bliver Xd spørgsmål Xl sidst Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 3

4 FIP-kursernes formål Redskab Xl den faglige udvikling på skolerne og gensidig inspiraxon mellem skolerne FIP16: Fokus: Hvad kan vi bruge de Xlgængelige staxsxkker Xl og hvad kan vi ikke bruge dem Xl? Ikke FIP i SRP FIP17: Fokus på reform og nye læreplaner Første FIP om SRP - Fokus på SRP i stx ezer reformen - Ikke glemme nuværende SRP: Nuværende 1.g og 2.g er og erfaring der kan tages med i det ny SRP - InspiraXon Xl vejledningen FIP18: FIP18-SRP Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 4

5 Reform og læreplaner hvor står vi nu? Juni 2016: GymnasieaZale gælder for skoleåret 2017/18 EZeråret 2016: Ny gymnasielov udarbejdet, i høring og vedtaget Læreplaner udarbejdet og justeret i fm FIP møder nov/dec. også SRP Jan/feb 2017: Arbejde i UVM med læreplaner og bekendtgørelse Marts 2017: Bekendtgørelse og læreplaner sendt i høring Marts-juni 2017: FIP møder om bl.a. læreplaner. Behandling af høringsvar og endelig vedtagelse af bekendtgørelse & læreplaner (maj?) Udarbejdelse af vejledninger August 2017: Første optag i 1.g/1.hf De næste skoleår både elever i stx på vej mod ny srp og gamle srp er Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 5

6 GymnasieaZalens omtale af SRP NB: SRP afskaffes i hhx og htx beholdes i stx Følgende gælder derfor kun SRP i stx: AT afskaffes, men fagligt samspil og faglige metodeovervejelser bibeholdes Fagligt samspil og træning af elevernes skrizlige kompetencer prioriteres Skal indgå flerfaglige forløb som forberedelse Xl SRP Basal videnskabsteori og faglig metode i et omfang på minimum 20 Xmer Rammerne for vejledning forbedres: 20 Xmer af de 50 Xmer Xl SRP øremærkes Xl vejledning og SRP-akXviteter med Xlstedeværelse af en lærer Mere af vejledningsxden skal bruges på feedback SRP som hovedregel i to fag (C-niveau fag kan indgå i SRP) Mulighed for SRP i kun ét fag på A-niveau - faglæreren godkender ezer en faglig dialog med eleven. Obligatorisk mundtlig prøve - både vurdering af den skrizlige besvarelse og en Xlhørende mundtlig eksaminaxon Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 6

7 Lov om de gymnasiale uddannelser om SRP 30. der [skal] løbende indgå flerfaglige forløb, som forbereder eleverne Xl arbejdet med et studieretningsprojekt på tredje år. skal indgå arbejde med basal videnskabsteori og faglig metode. Fagligt samspil og træning af elevernes skri6lige kompetencer prioriteres i arbejdet, der leder frem imod et studieretningsprojekt. Fra bemærkninger Xl Lovudkastet (side 22): Ligeledes er det azalt at følge udviklingen i udviklingen i omfanget af studieretningsprojekter, som skrives i ét fag Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 7

8 Udkast Bl bekendtgørelsen om SRP Afsæces Bl SRP: UndervisningsXd: 20 Xmer FordybelsesXd: 30 Xmer Den del af de flerfaglige forløb, som forbereder eleverne Xl arbejdet med et studieretningsprojekt på tredje år, hvori skal indgå arbejde med basal videnskabsteori og faglig metode skal som minimum omfaoe 20 Xmer af den undervisningsxd, som er fordelt i skemaet ovenfor Xl de fag, som indgår i de flerfaglige forløb. Derudover afsæoer insxtuxonen fordybelsesxd Xl : - de flerfaglige forløb der leder op Xl studieretningsprojektet (inkl. dansk-historieopgaven og studieretningsopgaven) Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 8

9 og så Bl læreplanen! VigBge rammer for SRP s læreplan fra gymnasieazale, lov og bekendtgørelse Nytænkning af samspil mellem fagene De fire kompetencer: InnovaXve, digitale, globale og karriere SkriZlig formidling styrkes Mundtlig prøve i SRP Erfaringer fra den nuværende SRP Hvilke erfaringer kan vi trække med fra det nuværende SRP? Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 9

10 IdenBtet og Formål SRP med ;lhørende flerfaglige forløb central del af det faglige samspil Samlede forløb indgår i samspil indenfor og på tværs af hovedområder Almendannelse styrkes ved at arbejde med almene og videnskabsrelaterede områder, som overskrider det enkelte fag, og ved at udvikle og vurdere innova;ve løsninger på flerfaglige problems;llinger Studiekompetence styrkes ved at arbejde selvstændigt med at fordybe sig i faglige problemsxllinger og områder. Lære at dokumentere, at eleverne kan undersøge, formidle og diskutere en kompleks flerfaglig problemsxlling Lære at opsxlle en problemformulering, som danner udgangspunkt for en skrizlig besvarelse af en s;llet opgave og at Xlreoelægge en projektorganiseret arbejdsproces Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 10

11 Faglige mål eleven skal kunne afgrænse, formulere og begrunde en problemformulering på baggrund af en kompleks faglig problemsxlling besvare en sxllet opgaveformulering planlægge og gennemføre en undersøgelse af en problemsxlling demonstrere faglig indsigt og fordybelse udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige Xlgange og metoder udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale gøre sig metodiske og basale videnskabsteorexske overvejelser skrizligt formidle et fagligt område og beherske fremsxllingsformen i en faglig opgave, herunder citaoeknik, noter, kildefortegnelse, omfang og layout mundtligt formidle et fagligt arbejde og indgå i en faglig dialog herom Hvis SRP omfaoer innovaxon: Kunne udvikle og vurdere innovaxve løsningsforslag Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 11

12 Tilrecelæggelse af flerfaglige forløb frem mod SRP Fagligt samspil og træning af elevernes skrizlige kompetencer prioriteres indgå flerfaglige forløb, som forbereder eleverne Xl arbejdet med SRP indgå arbejde med basal videnskabsteori og faglig metode i et omfang på minimum 20 Xmer I de flerfaglige forløb forud for SRP skal arbejdes med: - opsxlling af problemformulering, opgaveformulering og besvarelse af sådan - almene og videnskabsrelaterede problemsxllinger, som overskrider det enkelte fag - samspil mellem fag, udvikling og vurdering af innovaxve løsningsforslag - skrizlig og mundtlig fremsxlling der peger frem mod SRP Alle fag kan inddrages skolens leder sikrer variaxon Udarbejdes en plan for progressionen i flerfaglige forløb, skrizlige og mundtlige kompetencer og basal videnskabsteori Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 12

13 Tilrecelæggelse af flerfaglige forløb frem mod SRP De flerfaglige forløb frem mod SRP Slutningen af 1.g: Udarbejdes en dansk-historieopgave (se fagenes læreplaner) Sidste del af 2.g: Studieretningsopgave: - mindst et studieretningsfag - inkl. videnskabsteori/metode med udgangspunkt i forløbets fag - individuel besvarelse - afsæoes fordybelsesxd - afsluoes med elevens fremlæggelse og dialog med vejlederne - evaluering reoes fremad mod SRP Ud over DHO og SRO: Skolen planlægger yderligere et antal flerfaglige forløb Løbende evaluering i de flerfaglige forløb: Bidrage Xl elevens refleksion over, hvordan de faglige mål for SRP opfyldes (arbejde med problemformulering, skrizlig besvarelse osv) Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 13

14 Læreplaner for dansk og historie Om dansk-historieopgaven I slutningen af 1.g udarbejdes en flerfaglig opgave i dansk og historie. Som optakt Xl dansk-historieopgaven gennemføres et obligatorisk forløb i samspil med historie med vægt på fordybelse i et historisk emne samt skrizlig og mundtlig formidling og relevante metoder i fagene. Forløbet har et omfang på minimum 10 ;mer i hvert fag. Som en del af forløbet indgår fordybelsesxd Xl arbejdet med elevernes skrizlige og mundtlige kompetencer, herunder som processkrivning og genaflevering. Som en del af dansk-historieopgaven indgår en mundtlig evaluering af den afleverede opgave.... Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 14

15 SRP: Rammer Individuelt SRP - et skrizligt produkt, udgangspunkt for en mundtlig eksaminaxon Hovedregel: To fag, mindst et fag er på A-niveau og mindst et studieretningsfag Mulighed for SRP i kun ét fag på A-niveau. Vejlederen godkender det enkelqaglige projekt ezer en faglig dialog med eleven. SRP kan omfaoe arbejde med innovaxon og innovaxve løsningsforslag SRP kan udarbejdes i forlængelse af faglig viden og metoder, som er indgået i den enkelte elevs undervisning men der skal indgå faglig fordybelse i form af nyt materiale, nye faglige vinkler eller et nyt fagligt område. SRP udarbejdes i løbet af to uger (10 skoledage) inden for perioden 1. marts Bl 15. april Samlet varighed af 50 Xmer: 20 Xmer som undervisningsxd og 30 fordybelsesxd Første 5 dage kan placeres enkeltvis (eventuelt adskilt fra de sidste 5 sammenhængende dage) Skolen fastlægger rammerne for vejledning mm Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 15

16 SRP: Vejledning, problem- og opgaveformulering Forud for projektperioden: Eleven skal under vejledning have mulighed for valg af område/faglig problemsxlling på et Xlstrækkeligt niveau Xl, at SRP s fag og område kan fastlægges. Skolens leder udpeger vejledere Eleven vælger endeligt (under vejledning) område og faglig problemsxlling for SRP. Eleven udarbejder en problemformulering for projektet: Skal i kort form afgrænse den faglige problemsxlling (angive, hvad der skal undersøges og analyseres, samt angive hvilke materialer og faglige metoder, som forventes inddraget) Problemformulering afleveres og vejlederne udformer på den baggrund den endelige opgaveformulering (udleveres ved projektperiodens begyndelse) Elever med samme område: Skal udarbejde forskellige problemformuleringer og have forskellige opgaveformuleringer. Eleven kan modtage vejledning i alle projekqorløbets faser Vejledningen kan omfaoe såvel skrizlig som mundtlig feedback Vejledningen må ikke omfaoe en bedømmelse af væsentlige dele af elevens besvarelse Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 16

17 SRP: Det skrizlige produkt Omfaoer bla. forside, indholdsfortegnelse, noter, lioeraturliste og resume. Omfang på normalsider a 2400 enheder Hvis indhold med større mængder af symbolsprog, kan disse dele af besvarelsen opgøres ud fra deres omfang på de givne sider uden at tælle antal enheder Forside, indholdsfortegnelse, noter, lioeraturliste, figurer, tabeller og lignende materialer medregnes ikke i omfanget Eventuelle bilag betragtes ikke som en del af det skrizlige produkt, der indgår i den samlede bedømmelse Fra aflevering og frem Xl den mundtlige eksaminaxon må vejlederne ikke kommentere det skrizlige produkt eller vejlede den enkelte elev i det Xlknyoede faglige område Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 17

18 SRP: Den mundtlige eksaminabon Eksaminator og censor drøzer inden den mundtlige eksaminaxon, hvilke områder og problemsxllinger i relaxon Xl det skrizlige produkt eksaminanden skal uddybe EksaminaXonsXden er ca. 30 minuoer Eksaminanden præsenterer projektets centrale problemsxllinger og vigxgste konklusioner EZerfølges af samtale - skal indgå metodiske og basale videnskabsteorexske overvejelser med relevans for projektets gennemførelse En vejleder og en censor Xl stede. Disse skal samlet have kompetence inden for den valgte fagkombinaxon Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 18

19 SRP: Bedømmelseskriterier Ved det skrizlige produkt lægges vægt på: - om opgaveformuleringen er besvaret - udvælgelse, anvendelse og kombinaxon af viden og metoder fra indgående fag - den faglige indsigt og fordybelse - anvendelse af relevant materiale - den faglige formidling og fremsxllingsform Ved den mundtlige prøve lægges vægt på: - den mundtlige præsentaxon af projektet og dets vigxgste konklusioner - faglig indsigt og fordybelse i den faglige dialog - eksaminandens evne Xl at foretage metodiske, tværfaglige og basale videnskabsteore;ske overvejelser i forbindelse medprojekter og valg af indgående fag, herunder argumenta;on for eventuelt valg af ét fag En karakter ud fra en helhedsvurdering Kun eksaminator og censor bedømmer Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 19

20 Kl : Kort pause Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 20

21 Kl Første netværksgruppearbejde, ca : Opsamling i plenum Forslag Xl diskussionspunkter: 1. Hvordan planlægges og gennemføres SRP i dag på skolerne? 2. Er der erfaringer fra SRP i dag, som bruges i det nye SRP? 3. Hvilken betydning får læreplanen for Xlreoelæggelsen af det tværfaglige samarbejde? 4. Hvilke ændringer og justeringer kræves i Xlreoelæggelsen af det tværfaglige samarbejde iz. Xlreoelæggelse af almen studieforberedelse? 5. Er der elementer fra almen studieforberedelse som kan videreføres i de nye tværfaglige forløb på skolerne? 6. Hvilke udfordringer har ledelsen iz. planlægning af SRP fremover? 7. Hvilke udfordringer har faglærerne iz. planlægning af SRP fremover? 8. InspiraXon Xl vejledningen Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 21

22 Kl : Kl : Kl : Frokost 20 Bmers videnskabsteori og metode Onsdag den 3.5 v. Katja Kofod Svan, Rysensteen Gymnasium Torsdag den 4.5 v. Mads Blom, Rysensteen Gymnasium Progression fra DHO Bl SRO Bl SRP, herunder mundtlig prøve i SRO v. AneDe Bækvang og Dorthe Koefoed Kvetny, Midtsjællands Gymnasium Kl : Kort kaffepause Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 22

23 Kl Andet netværksgruppearbejde Hvordan kan dansk-historieopgaven Xlreoelægges, så den forbereder eleverne bedst muligt på SRO og SRP? Tilreoelæggelse af Studieretningsopgaven/SRO Hvad kan føres videre fra den eksisterende SRO? Hvad skal ændres/justeres som følge af den nye læreplan? Hvordan kan SRO Xlreoelægges i de forskellige studieretninger? Hvordan forberedes eleverne Xl at kunne skrive SRP i alle fag, herunder C-niveau fag? De 20 Xmers videnskabsteori og metode Hvem skal Xlreoelægge progression og placering af de 20 Xmers videnskabsteori og metode: Skal det være fælles for alle klasser, skal det være studieretningstonet eller en blanding? Skal eleverne arbejde med videnskabsteori og metode i alle tre år? Hvorfor? Hvorfor ikke? Bidrag Xl vejledningen Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 23

24 Kl Afrunding og online evaluering 1. Afsluoende spørgsmål og kommentarer 2. Skriv meget gerne på OneNote både med ideer Xl vi tage med i Vejledningen Xl SRP og spørgsmål vi skal med Xlbage! 3. Skriv også gerne på OneNote ideer mm frem mod næste års FIP i SRP - Hvor er udfordringerne i SRP fremover? - Hvad skal FIP Xl næste år have fokus på? - Andre ideer! Husk online evaluering den skulle være åben nu TAK FOR I DAG! Anne Bisgaard Vase og Keld Nielsen, fagkonsulenter i Studieretningsprojektet Side 24