DAGTILBUD I FORANDRING

Transkript

1 DAGTILBUD I FORANDRING I LYSET AF PROBLEMATIKKEN OM SOCIAL ARV OG ØGEDE LIVSCHANCER FOR ALLE BØRN OGSÅ DE MEST UDSATTE Bente Jensen Aarhus Universitet, DPU Forskningens Døgn april 2017 Foto: for TrygFondens Børneforskningscenter Bente Jensen 1

2 PROJEKTET Ulighed reproduceres stadig i det danske samfund. Et treårigt forskningsprojekt Vidensbaseret indsats i dagtilbud (VIDA) viser, hvordan professionelle kan arbejde målrettet og systematisk med at styrke børns ressourcer og børns aktive deltagelse i hverdagen og derved forandre praksisser til gavn for alle børn. Projektet var finansieret af Socialministeriet ( ) Bente Jensen 2

3 INDHOLD Hvordan forandrer dagtilbud praksisser, hvor over 97 procent af alle børn 3-6 årige deltager hver dag og resultater opnås? Der tages afsæt i gode eksempler. Hvilke betingelser fremmer effekter og hvilke udfordringer, både åbenlyse og mere implicitte kan stå i vejen. Baggrund og videre perspektiver Bente Jensen 3

4 PROBLEMSTILLING Hvorfor er det ikke lykkedes bedre at mindske ulighed i uddannelse og at skabe gode muligheder for social mobilitet og mønsterbrud? Hvilke muligheder er der for at vende udviklingen og skabe forandringer i børns liv i dagtilbud? Bente Jensen 4

5 TO PERSPEKTIVER Tidlig indsats rettet imod fejlfinding, kan modarbejde ønsket om at styrke børns kompetencer, trivsel og læring Læringsmål og -aktiviteter skal bidrage til at barnet og børnene i fællesskaber inddrages aktivt i nysgerrigt undersøgende aktiviteter. Hvis de ikke sker, kan der ske det, at barnet oplever sig som forkert, selvværd mindskes (den negative spiral). Bente Jensen 5

6 TIDLIG INDSATS Bente Jensen 6

7 INTERNATIONAL OG DANSK FORSKNING Tidlige indsatser i DAGTILBUD, en investering bedre end senere fra USA (Heckman, 2008). Dansk forskning viser, at gode dagtilbud styrker børn også på længere sigt, målt på karaktergennemsnit ved 9. klasses afgangsprøve (Bauchmüller et al, 2011, 2014) Kvalitetsdagtilbud styrker børns udvikling personligt, socialt og emotionelt (Gupta & Simonsen, 2013) Dansk forskning har påvist, at udsatte børns overses eller hægtes af (Jensen, 2005) Bente Jensen 7

8 Hvordan forandrer dagtilbud praksisser, hvor over 97 procent af alle børn 3-6 årige deltager hver dag og hvilke resultater opnås? Bente Jensen 8

9 Bente Jensen 9

10 KONTEKSTEN Forskningsprojektet (VIDA) gennemført i fire danske kommuner i 127 dagtilbud ( ) I alt ca børn 3-6 ÅRIGE deltog og deres forældre 250 professionelle (2 fra hvert dagtilbud) samt ledere og 2 konsulenter fra hver kommune (10 timer pr uge) Tværfaglige netværk og dagtilbudschefer Samarbejde mellem professionshøjskoler, forskning, kommuner Bente Jensen 10

11 VILLA MAJ Børnehaven Villa Maj laver en analyse af deres aktuelle praksis og ønsker på den baggrund at forandre og fokusere mere på udsatte børn. De tager afsæt i et ressourcesyn, børnefællesskaber og børns læringsidentitet. Fokus på den lille gruppe af 3-åriges særlige interesser og behov. Bente Jensen 11

12 VILLA MAJ Eksperimentet retter sig imod: at udvikle relationer og læring via kroppen (Frederiksen et al., 2013). Sanglege er en god metode for denne aldersgruppe, da brugen af hele kroppen skærper læringen, giver tryghed og giver alle børn mulighed for at deltage i et fællesskab, fordi den man rører, mobber man ikke. forældreinddragelse. En hjemmeopgave og forældrene fik et brev, en CD og en printet sang med hjem. Forældrene blev også inviteret til en workshop en eftermiddag i Villa Maj (½ time) hvor de kunne komme og synge sangen igennem, øve de tilhørende fakter og lære børnemassage med deres barn. Forældrene blev på den måde aktivt deltagende i dagligdagens aktiviteter. Forældrene blev også involveret i evalueringen af eksperimentet. Bente Jensen 12

13 VILLA MAJ Måleredskaber som blev udviklet til dette eksperiment bruges til at følge det enkelte barn at følge gruppens og fællesskabets udvikling at følge forløbet fra målsætning til afslutning Løbende kunne aktiviteter justeres i relation til børnenes engagement og deltagelse Bente Jensen 13

14 Bente Jensen 14

15 EVALUERING Især sårbare børn fik øget deres selvværd gennem eksperimentet. Vi så denne gruppe børn fik en oplevelse af at her er noget, jeg er god til, og at barnet havde betydning for de andre børn. (Frederiksen et al., 2013, side 77) Bente Jensen 15

16 TRE PERSPEKTIVER 1) Et ressourceperspektiv (væk fra fejlfinding!) 2) Et aktivt læringsperspektiv (deltagelse vs. passiv tilskuer!) 3) Et organisatorisk læringsperspektiv (del viden lær sammen vs. individual læring) Jensen, B. (2013, s.6). Bente Jensen 16

17 ET PROJEKT MED FLERE FASER Ref.: Jensen, B. (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud modelprogram. Sammenfatning VIDA-forskningsserie 2013:08, side 11. Bente Jensen 17

18 FASERNE 1. Viden og refleksion via undervisning af de medvirkende personaler fik de en opdatering på hvad vi i dag ved ud fra forskning og teoretisk om børn og udvikling og ikke mindst på hvad der karakteriserer udsatte børn og udsathed. 2. Analyse og handling ethvert forløb forudsatte at hele personalet havde analyseret på de medvirkende børn og forudsætningerne for de eksperimenter, man ville satse på 3. Organisatorisk læring den leder eller de medarbejdere der havde været på kursus skulle videregive deres viden til de øvrige ansatte. Brede det ud. De professionelle fik derved fælles viden og var sammen om at dele den i hverdagen. 4. Eksperimenter skulle vare min en måned så resultaterne ikke blev for tilfældige eller ikke var efterprøvede. 5. Innovationsfællesskaber en afsluttende todages workshop, hvor man arbejdede med projektet, mødekultur, evaluering og andet Se også Jensen, B. & Rasmusen, K. (2016). VIDA Vidensbaseret indsats i dagtilbud /2016, Bente Jensen 18

19 BÆKKESTIEN havde analyseret sig frem til: at nogle børn ikke deltog aktivt i Samlingen ; de havde vanskeligt ved at udtrykke sig og om hvad de kunne bidrage med. De børn var i fare for blive passivt deltagende under samlingen, at blive hægtet af. Bækkestien ville gerne forandre dette mønster gennem læringsaktiviteter. Til det brug valgte de at opdele i mindre grupper, børn med forskellige forudsætninger blev sat sammen i en dynamisk læringssammenhæng. Børnene kunne lære af hinanden, supplere hinanden og få øje på hinanden. Konkret arbejdede de med matematiske udtryksformer og målet var at alle børn skulle lære om geometriske begreber og former ud fra deres forskellige forudsætninger. Et rumskib blev bygget og italesat. I efterfølgende samling var ethvert bidrag vigtigt for sammenhængen og alle voksne var involveret i evaluering og ny tænkning om samlingen. SE også VIDA I PRAKSIS, Bente Jensen 19

20 Bente Jensen 20

21 EVALUERING Måden, hvorpå vi ser på et barn, er med til at bestemme barnets syn på sig selv. Det lys, dette kaster på barnet, er med til at skabe dets dannelse af identitet, som en der kan (Horup, 2013, side 60) Bente Jensen 21

22 EKSPERIMENTER Fokus var på at udvikle inkluderende læringsmiljøer og øge professionelles bevidsthed og refleksion over inklusion og social innovation, egen rolle og opgave. Der arbejdes aktivt med at analysere praksis og skabe nye eksperimenterende muligheder baseret på en bevidstgørelse i den samlede institution om, hvordan institutionen rent faktisk er et sted, hvor alle børn tilgodeses med hver deres (forskellige) forudsætninger personligt, socialt og kognitivt Bente Jensen 22

23 Hvilke RESULTATER er opnået? Bente Jensen 23

24 MIXED METHODS Casestudie Effektstudie LÆS MERE : Jensen, B. & Brandi, U. (2017). Enabling professionals to change practices aimed at tackling social inequality through professional development: Results from a case study. Jensen, B., Jensen, P. & Rasmussen, A.W. et al. (2017). Does Professional Development of Preschool Teachers Improve Children s Socio-Emotional Outcomes? Bente Jensen 24

25 MERE VIDENBASERET INDSATS I PRAKSIS Praksis er klart blevet mere vidensbaseret, målrettet og systematisk. En bevægelse fra tilfældighedsprincip tage dagen som den kommer Indsatsen for udsatte børn er blevet fornyet i langt de fleste VIDA dagtilbud. LÆS MERE: VIDA I PRAKSIS Bente Jensen 25

26 POSITIVE EFFEKTER VIDA fremmer børns udbytte for alle børn, specielt inden for trivsel og socio-emotionel udvikling Fx. kammeratskaber blevet bedre også for børn af anden etniske baggrund en dansk og børns prosociale adfærd styrkes. Endelig er den samlede SDQ score (Styrker - 4 dimensioner slås sammen) og samlede vanskeligheder er ændret/mindsket. Bente Jensen 26

27 EFFEKTER ER GENNEMSNITLIGE Effekter størst for børn af højtuddannede. Effekter størst for børn af ØKONOMISK velstillede. Etnicitet ingen forskelle på effekter, på nær kammeratskab. Effekterne er gennemsnitlige positive - gabet reduceres MEN kun på få dimensioner Hvis dagtilbud får optimale vilkår STYRKES EFFEKTER Bente Jensen 27

28 BETINGELSER DER FREMMER EFFEKTER OG UDFORDRINGER DER KAN STÅ I VEJEN? Bente Jensen 28

29 GODE STRUKTURELLE BETINGELSER OG UDFORDRINGER Høj grad af medarbejderstabilitet fremmer effekter vs. medarbejderudskiftning der hæmmer effekter Børnesammensætning hvis andel af udsatte børn er >40% i dagtilbuddet hæmmes effekter Bente Jensen 29

30 GODE ORGANISATORISKE RAMMER OG STRATEGIER Opdeling i mindre grupper af børn styrker børns læringsmuligheder og resultater Målrettede børnecentrerede aktiviteter styrker på sammen måde børns læringsmuligheder og resultater Især de udsatte børn dannede nye relationer og oplevede sig som dygtige til at lære i fællesskabet Professionelles lærende fællesskaber og ledelse er forudsætning Bente Jensen 30

31 KONKLUSION OG VIDERE PERSPEKTIVER Bente Jensen 31

32 KONKLUSION Opdatering på forskning, teoribaseret viden, Støtte fra pædagogiske konsulenter, Kvalificerede undervisere fra professionshøjskoler, Ekstra tid til at kunne analysere, reflektere, og eksperimentere, Dele erfaringer og viden inddragelse og ledelse GIVER resultater Bente Jensen 32

33 FREMTIDIGE TILTAG Krav til politikere om at satse på professionel kompetenceudvikling Refleksion og analyse som forudsætninger for forandring Tid og ressourcer skal følge med Ændrede arbejdsrutiner i kommuner og konkrete dagtilbud Bente Jensen 33

34 Regeringens børnepakke Ifølge Politiken (270417, side 4) Læringsmål : som skal sikre at børn er bedre rustet før skolestart En check til udsatte børn. Det foreslås at de 100 institutioner i landet med flest udsatte børn skal have flere uddannede pædagoger (45 mio i 2018, 83 mio 2019) Efteruddannelse af pædagoger (170 mio) Muligheder for deltidspladser Bente Jensen 34

35 BAGGRUND Bente Jensen 35

36 TEORETISK Børns læring og udvikling - teorier om positive og responsive interaktioner, kritisk tænkning og undersøgelse (Vygotsky, 1935, Mead, 1934, Dewey, 1937). Læring og udvikling - SKER i samspillet mellem familie, uddannelsesinstitutioner og samfund (økologisk perspektiv, Bronfenbrenner & Morris, 2006). Eksklusionsmekanismer SYNLIGE/IKKE SYNLIGE I HVERDAGEN, (Bourdieu,1996). At vende situationen frem mod agency (Giddens, 1991) Bente Jensen 36

37 LÆRINGSLABORATORIER VIDA Basis: 17 læringslaboratorier praksisbaseret arbejde med viden, nytænkning, refleksion (leder og pædagog) fra hver daginstitution (syv LABORATORIER pr. år i to år og tre praksisudviklingsforløb) + en workshop pr. år. Ledere to dages læringslaboratorium og en workshop pr. år i to år om facilitering af praksisbaserede læreprocesser og udvikling VIDA+: supplerer med forældreinvolvering. Pædagoger udvikler praksisser lokalt. VIDA Basis / VIDA+ Pædagoger og ledere (Forældre) Børn -> outcome Bente Jensen 37

38 Bente Jensen 38

39 Bente Jensen 39

40 EKSPERIMENTETS 1) En problemstilling, man vil gøre noget ved i institutionen 2) Opstilling af et konkret mål 3) Beslutning om omfang og et samlet aktivitetsforløb m delaktiviteter (en måned) 4) Indhold og opgavefordeling 5) Evaluering af proces og udbytte 6) Dokumentation METODE 7) Konklusion i form af nye fagmodeller/procedurer Se også Jensen & Friis-Hansen (2013). VIDA-Projektnotat: Eksperimentet. I VIDA I PRAKSIS, s samt Buchhave & Weisen, (2013). Om systematik og evaluering, Fagmodeller, VIDA I PRAKSISs. 119 Bente Jensen 40

41 DIALOG Bente Jensen 41

42 LÆS MERE: VIDA VIDA I PRAKSIS (2013): bog_web.pdf VIDA SAMMENFATNING (2013): 11.pdf Brandi & Jensen (2014). Laboratorier og eksperimenter for social innovation. I: Staunæs et al. (red.) Læringslaboratorier og eksperimenter. Aarhus Universitetsforlag, Bente Jensen 42

43 TAK FOR I DAG! Bente Jensen, DPU, Aarhus Universitet Forskningens døgn april Bente Jensen 43