- et vindue til det kreative liv... Ballerup Musik- og Kulturskole og den sammenhængende skoledag

Transkript

1 - et vindue til det kreative liv... Ballerup Musik- og Kulturskole og den sammenhængende skoledag

2 2 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Indholdsfortegnelse Musik- & Kulturskolen i folkeskolen...3 Det praktiske...4 Gensidigt forpligtende samarbejde...5 Lovgrundlag...6 Status...7 Katalog Musik & Magi Klassens sang Musical-pakken Teaterkoncert-pakke Dansematematik Performance - krop og stemme Historie på musikkens vinger Leg med blokfløjten Balleteventyr Keyband Music Mind Games Farvespil...19 Skemalægning...20

3 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 3 Musik- & Kulturskolen i folkeskolen Med folkeskolereformen fra 2014 indtænkes Ballerup musikog kulturskole som en væsentlig aktør i den sammenhængende skoledag. Den udfordring tager BMK med glæde imod. At kunne give endnu flere børn og unge indsigt i den fantastiske verden, som det er at være aktiv indenfor dans, musik og billedkunst er naturligvis helt i tråd med BMKs visioner og indsatsområder. BMKs rolle i folkeskolesamarbejdet vil derfor løbende blive afsøgt og vil med tiden finde sin form. Nærværende folder er et væsentligt arbejdsredskab i denne proces.

4 4 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Det praktiske Denne folder er et katalog over Ballerup musikog kulturskoles tilbud til folkeskolerne. Hvis et eller flere af projekterne vækker jeres interesse, er I velkomne til at sende jeres prioriterede ønsker ind. Vi opererer ikke med en egentlig deadline, men vi vil meget gerne have jeres ønsker i løbet af maj måned, så de kan indgå i vores skemalægning i juni. Vi behandler dog også løbende ønsker fra skolerne og vores mål er at prøve at tilgodese så mange af kommunens skoler som muligt. Der kommer typisk væsentlig flere ønsker ind, end BMK har mulighed for at imødekomme. Det er derfor en god idé at læse folderen godt igennem, så det ønskede projekt, klassens behov og de fysiske rammer på jeres skole passer sammen. Hvis BMK har mulighed for at imødekomme jeres ønske, vil I blive kontaktet af tovholderen på projektet i starten af det kommende skoleår. I vil så sammen kunne planlægge de nærmere detaljer omkring forberedelsen og afviklingen af projektet. Folkeskolelærerne kan indsende deres ønsker på: musikskolen@balk.dk med beskrivelse af: Ønsket projekt Antal elever Klasse Skole

5 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 5 Gensidigt forpligtende samarbejde BMKs virke baseres på et tæt samarbejde med folkeskolerne. At BMK er indtænkt i lovteksten for den sammenhængende skoledag giver derfor uanede muligheder. I et gensidigt forpligtende samarbejde mellem de to institutioner vil skoleeleverne kunne blive beriget med de kreative tilbud, som BMK tilbyder, og som folkeskolerne i mange år har efterspurgt. En varieret, udvidet skoledag bør naturligt indeholde blandede og balancerede input, som udfordrer og inspirerer begge hjernehalvdele og inddrager BMKs spidskompetencer som fordybelse, kreativitet, specialisering, bevægelse og musik. I et tæt samarbejde med folkeskolernes ledelser og lærere ønsker BMK derfor at indgå i en udbygning af samarbejdet. Dermed vil mange flere børn og unge kunne møde professionelle musikere, og dermed vil endnu flere i Ballerup kunne få indsigt i musikkens og dansens verden og mærke, hvad det vil sige selv at være udøvende i - og ikke blot tilskuer til - BMKs aktiviteter.

6 6 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Lovgrundlag BMK er nævnt adskillige steder i Lov om ændring af lov om folkeskolen og forskellige andre love, som blev vedtaget ved 3. behandlingen d. 20/ Nedenstående er citater af væsentlig betydning for musikskolerne: Kommunale musikskoler og folkeskoler skal indgå i forpligtende samarbejder, der kan bidrage til at opfylde såvel BMKs som folkeskolens formål og folkeskolens mål for fag og obligatoriske emner, herunder faget musik. Samarbejdet skal som udgangspunkt omhandle en tilrettelæggelse af undervisningen, musikskolernes medvirken i folkeskolens undervisning i musikfaget og musikfagets understøttelse af folkeskolens øvrige fag. Samarbejdet kan dog bestå i alle de tilbud, som BMK efter musikloven kan eller skal omfatte. Samarbejdet kan fx ske ved, at BMKs undervisning, tilbud og lærerkræfter anvendes som inspiration og supplement til folkeskolens egen musikundervisning samt til opfyldelse af kravet om gennemsnitlig 45 minutters bevægelse og motion dagligt. Der kan både være tale om tilbud, der henvender sig generelt til eleverne i folkeskolen og tilbud, der henvender sig til mere specifikke elevgrupper. Endvidere kan der være tale om kortere eller længere forløb inden for folkeskolens musikfag. Samarbejdet skal sikre, at musikskolernes undervisning af eleverne fortsat kan gennemføres i en forlænget skoledag. Folkeskole og musikskole skal samarbejde om elevernes fortsatte mulighed for at modtage musikskoleundervisning, herunder drøfte skemaer, lokaler og andre praktiske forhold i den sammenhæng. Som følge af den længere skoledag begrænses elevernes fritid og dermed den tid, som eleverne har til at dyrke deres fritidsaktiviteter. Dette kan være vanskeligt i forhold til undervisning på den lokale musikskole, som i dag typisk begynder deres undervisning allerede umiddelbart efter den skoletid, som er gældende i dag. Da regeringen ønsker en vekselvirkning mellem skole og forenings- og kulturliv, og da regeringen ikke har til hensigt at afholde eleverne fra musikundervisning, gives der mulighed for fleksibilitet mellem undervisningen på skolen og aktiviteter uden for skolen for disse gruppers vedkommende ved, at de kan få fri fra skolens undervisning til at dyrke deres fritidsaktiviteter. Eleverne og deres forældre vil som hidtil selv skulle betale for aktiviteter på BMK, uanset at de er omfattet af den foreslåede bestemmelse. Skolebestyrelsen forpligtes til at fastsætte principper for den nye adgang til musikundervisning. Efter anmodning fra forældrene kan folkeskolens leder tillade, at en elev i begrænset omfang opfylder sin undervisningspligt ved at deltage i undervisning i den kommunale musikskole. Det er op til den enkelte musikskoles leder, inden for de af kommunalbestyrelsen eller musikskolebestyrelsen fastsatte vedtægter, at beslutte omfanget og under hvilke nærmere omstændigheder BMK skal indgå samarbejder med kommunens folkeskoler. Samarbejdet skal udformes, så musikskolerne fortsat kan opfylde de ansvarsforpligtelser, som gør sig gældende overfor disses elever. Tilsvarende er det den enkelte folkeskoles leder, der inden for de af kommunalbestyrelsen og skolebestyrelsen fastsatte rammer beslutter, under hvilke nærmere omstændigheder og i hvilket omfang folkeskolen skal indgå samarbejder med BMK. Kommuner, der ønsker det, kan efter ansøgning til Undervisningsministeriet få godkendt forsøg med at oprette særlige talentklasser i musik Kommunalbestyrelsen fastsætter mål og rammer for såvel folkeskolernes og musikskolernes samarbejde.

7 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 7 Status BMK har nu i 3 år tilbudt projekter til folkeskolerne og kataloget afspejler de erfaringer og evalueringer der er blevet gjort. En del af projekterne har været med hele vejen, og nogle nye er dukket op, når der har vist sig et behov eller når musikskolens medarbejdere har udviklet nye tiltag. Projekterne udnytter de kompetencer, som BMKs medarbejdere besidder og ser sig i stand til at berige folkeskolerne med. Det er vigtigt at pointere at disse projekter ikke skal ERSTATTE folkeskolens musikundervisning eller folkeskolelærernes arbejde. De er ment som et SUPPLEMENT og projekterne fordrer et tæt samarbejde med folkeskolelæreren både i den forberedende fase og i selve afviklingen af projektet.

8 8 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Katalog

9 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 9 1. Musik & Magi STRYGERSKOLEN Vi vil introducere børnene til klassisk musik og folkemusik fra forskellige lande. Børnene er aktive deltagere og vi udforsker sammen musikkens klang. Vi skal leve os helt ind i musikken og bruge vores fantasi, hvilket betyder at vi skal både lytte, synge, spille, danse samt skabe musik & magi. Hvorfor gør noget musik os glade, triste, sure osv.? Hvad sker der med musikken, når vi ændre lidt på tonerne, rytmen og akkorderne? Vi stiller spørgsmål til og forsøger i fællesskab at besvare børnenes oplevelser med musikken? Alder: Klasse Antal elever: Én hel klasse (25-30 elever) Ét forløb over 2-4 uger Lokalebehov: 2 lokaler, heraf ét musiklokale med klaver og plads til bevægelse. Formål: at inspirere og generere musikglæde vha. sang, spil og bevægelse.

10 10 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 2. Klassens sang KLASSENS SANG En klasse laver med hjælp fra 2 musikskolelærere sin egen sang. Inden projektet arbejder klassen med digte/rim og når musikskolens lærere kommer ud, tager vi udgangspunkt i klassens egne tekster og hjælper dem med at skrive sin egen sang. Herefter indstuderer vi sangen, sætter instrumenter på og indspiller til sidst sangen i musikskolens lydstudie. Projektet kan kombineres med en videoindspilning så klassen får sin egen musikvideo. Alder: Klasse Antal elever: 1 klasse Projektuge: 20 lektioner Lokalebehov: 2 lokaler heraf 1 musiklokale Formål: At styrke klassens sammenhold

11 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Musical-pakken MUSICAL- PAKKEN I løbet af forløbet lærer klassen et uddrag af en kendt musical, som de til sidst fremfører for et indbudt publikum. Eleverne inddeles i grupper med sang, dans, drama, musik, pr, scenografi og kostumer og arbejder intensivt frem mod en færdig forestilling. Musical-pakken skræddersyes, så den passer til niveau, elevernes ønsker og til antallet af elever. Der kræves ingen forkundskaber. Der bliver derimod mulighed for eleverne at stifte bekendtskab med sang, dans og musik og indgå i en større sammenhæng. Eleverne får sociale, organisatoriske og musiske kompetencer, som de vil kunne bruge i en lang række fag senere hen. Alder: Klasse Antal elever: 1 klasse 30 lektioner i en uge Lokalebehov: 2-3 lokaler, heraf 1 musiklokale. Formål: Ved at tage ansvar og hjælpe hinanden oplever klassen synergieffekten og får sammen skabt en flot forestilling

12 12 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 4. Teaterkoncert-pakke TEATERKONCERT-PAKKEN Sammen med klassen stabler vi en teaterkoncert på benene. Her optræder klassen med sang og dans og spiller selv nutidige numre af feks. Justin Bieber og Rasmus Seebach. Numrene tilrettelægges, så de nemt kan fremføres uden forudgående instrumentkendskab. Der inddrages eventuelt forprogrammerede backingtracks, som eleverne spiller ovenpå. Numrene kædes sammen af en historie, som klassen eventuelt selv kan være med til at forfatte, og afsluttes med en fremførelse af ca 20 minutters varighed. Formålet er at ryste eleverne sammen på en ny måde, hvor elever med musiske kompetencer kan indgå mere aktivt i fælleskabet. De vil se nye sider af hinanden og kun ved at tage ansvar og vise disciplin kan de sammen skabe en flot koncert. Alder: Klasse Antal elever: 1 klasse 30 lektioner i 1 uge Lokalebehov: 2-3 lokaler, heraf 1 musiklokale. Formål: Ved at tage ansvar og hjælpe hinanden oplever klassen synergieffekten og får sammen skabt en flot forestilling

13 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Dansematematik DANSEMATEMATIK En nytænkende, kreativ og logisk undervisningsform, som har eksisteret siden 2008 i Sverige. Danselærer Ninnie Andersson har i samarbejde med speciallærer Carina Andersson udviklet denne undervisningsform. Ninnie har siden 2008 afviklet en masse studiebesøg og er blevet synliggjort i tv og i adskillige svenske aviser. Eleverne får via krop og bevægelse en forståelse for, hvordan man gestalter matematiske begreber i grupper, individuelt og i forhold til rummet og andre og udvikler derigennem kreativiteten i samarbejde med andre. Momenter, som indgår i årsplanlægningen for matematikken, tages op på dansematematik- lektionerne - geometri, brøk og procentregning, ligninger o.s.v. Efter dansematematiktimen vil eleverne blive bedt om at svare på, hvad de lærte i timen, hvad der var matematik, og om de kan se ligheder med det, som de arbejder med i matematiktimerne. På denne måde får de mulighed for at reflektere over, hvad de har arbejdet med. Der findes ofte skolebørn, der blokerer for logiske og matematiske begreber, når de skal sidde stille. Dansematematik kan være et redskab til at lukke disse børn op. Alder: Klasse Antal elever: 1 klasse 1 lekt/dag pr klasse i en uge. Lokalebehov: 1 stort lokale med anlæg/ghettoblaster Formål: At give eleverne en anden vinkel på matematik og dermed større forståelse for faget.

14 14 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 6. Performance -krop og stemme PERFORMANCE - KROP OG STEMME Når elever fremlægger for klassen har det et fagligt formål. Men mange unge - særligt piger - har svært ved at fremlægge, fordi de bekymrer sig meget om det at være på - hvad andre tænker om dem og hvordan de fremstår. Ved at fokusere på selve fremlæggelsen som proces, zoomer vi ind på de personlige barrierer hos den enkelte elev - arbejdspunkterne. Vi arbejder med målsætning i forhold til fremlægning og finder frem til den enkelte deltagers ressourcer og styrker - det som fungerer godt. Hver deltager får individuelle redskaber, som hjælp til at styrke elevens fremtoning og gennemslagskraft. Mere konkret vil vi arbejde med: - Hvordan kan jeg med bevidsthed bruge krop/stemme/rum/tid/ flow for at virke overbevisende, når jeg fremlægger? Og hvordan skinner det tilbage på min egen oplevelse af at fremstå selvsikkert? - Empatisk og uvurderlig feedback fra gruppen - hvordan virker jeg? Alder: Klasse Antal elever: 1 klasse Projektuge: 20 lektioner Lokalebehov: 2 lokaler heraf 1 musiklokale Formål: At styrke klassens sammenhold

15 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Historie på musikkens vinger HISTORIE PÅ MUSIKKENS VINGER Formålet er at give eleven en erkendelse af, hvad kultur er og afspejler. Hensigten er, at den følelsesmæssige dimension skal få eleven til at forstå, hvorfor historie er vigtig for at kunne forstå sin samtid. Metoden er, at musikskolelæreren definerer kulturbegrebet og med billeder og video viser de enkelte perioder i Europas historie igennem de sidste 1000 år. Herefter spilles musik-eksempler fra perioderne som eleverne selv skal definere. Når værktøjerne til dette er på plads sættes fokus på deres egen musik. Musikskolelæreren griber sit instrument og giver den musik, som eleverne selv sætter på, en ny dimension. Ud fra denne oplevelse defineres hvad mennesket i dag er styret af. Undervisningen skal ses som et supplement til den eksisterende undervisning og foregår bedst i den fagopdelte historieundervisning men kan også ske i den understøttende UV. Alder: klasse Antal elever: 1 klasse 1 lektion i 4 uger Lokalebehov: 1 lokale Formål: Via en indsigt i at kommunikation har afsender, modtager og formål gives en ny dimension til forståelse af sig selv i sin samtid.

16 16 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 8. Leg med blokfløjten LEG MED BLOKFLØJTEN Blokfløjtespil, rytmer og nodelære med 6 elever ad gangen i et andet lokale end klassens. Fælles sang/spil i de sidste 15 min. Repertoiret kan besluttes i samarbejde med folkeskolelæreren. Hvis ikke, spiller musikskolelæreren med 6 elever i 30 minutter. De vender herefter tilbage og optræder for resten af klassen. Alder: 2. kl. Antal elever: 1 klasse - 6 ad gangen 1 lekt./ uge i 8 uger Lokalebehov: 1 lokale udover klassens Formål: At styrke finmotorik, vejrtrækning, koncentration, styrke den sociale intelligens

17 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Balleteventyr BALLETEVENTYR Eleverne får en oplevelse af, hvordan klassisk musik påvirker koncentrationsevnen. Projektet giver dem en større kropsbevidsthed og musikalitet. I Balleteventyr bliver der gennemgået elementer fra balletundervisning med leg for øje. Børnene får en fornemmelse af god kropsholdning og balance og for at bevæge sig i rummet med andre børn. Der er fri fantasi og musikken vil have temposkift. Der benyttes børnesange, som de sikkert kender rigtig godt, og for at skærpe koncentrationen bruges endvidere klassisk musik. Alder: klasse Antal elever: elever 1 lekt./dag pr. klasse i en hel uge. Max 4 klasser pr. dag. Lokalebehov: 1 lokale m. anlæg/ghettoblaster Formål: Give børn en oplevelse med klassisk musik samt øge kropsbevidsthed og musikalitet

18 18 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 10. Music Mind Games MUSIC MIND GAMES MED INSTRUMENTER MMG med instrumenter er en smagsprøve på og en ultrakort vej til at spille et instrument i et rigtigt orkester. Konceptet Music Mind Games er et sjovt og effektivt redskab til at lære musikkens basale grundbegreber. Ved hjælp af gentagelser i spil med håndtegn, lyde og ord de visuelle og auditive oplevelser. Dette overføres og bruges, når børnene får et instrument i hænderne. MMG og instrument undervises i hold af 6-9 elever. Undervisningen kører i en fast rotationsstruktur hos de tre lærere, og holdene skifter instrument hver 2. uge, så alle elever får prøvet alle tre instrumenter. Hvis der er stemning for det, slutter vi forløbet af med en koncert, hvor forældre og kammerater inviteres. NB: Musikskolen medbringer begynderinstrumenter samt MMG-spil Alder: klasse Antal elever: Klassen inddeles i hold af 7-9 elever 7 uger med 2 ugentlige lektioner med tre musikskolelærere og deres hovedinstrument: tværfløjte, violin og guitar. Lokalebehov: 3 lokaler med tæt beliggenhed i begge lektioner. (Minimum et stort og to mindre rum) Formål: At beskæftige børnene med de praktiske aspekter af musikken.

19 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Farvespil Farvespil - lær at spille musik efter farver Undervisningen foregår i to planer: 1: lytte-øvelser, hvor eleverne øves i at lytte til musik og tegne forløbet i musikken med farver 2: eleverne lærer at læse en simpel node med farver og spiller sammen som et orkester. Eleverne lærer at spille musik sammen, hvor noderne er skiftet ud med bevægelse og farver. Musik aktiverer mange centre i hjernen og virker indlæringsfremmende. Filosofien bag projektet bygger på læring gennem musikglæde, som skabes vha. simple rytmiske øvelser, hvor noder udskiftes med bevægelse og farver, så hele klassen kan være med. I forløbet inddrager vi bevidst de auditive, visuelle og motoriske sanser, som indgang til musikforståelse. Allerede fra første dag kan eleverne spille deres første nummer, hvilket giver stor spilleglæde. Klassetrin: 3. klasse Én hel klasse ( elever) Et forløb over 2-5 uger Lokalebehov: 2 lokaler - et af dem skal være et musiklokale Formål: At lære eleverne at lytte til musik og hinanden og erhverve forudsætninger for at spille sammen som et klasseorkester.

20 20 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Skemalægning Kataloget er udarbejdet af de nuværende musikskolelærere. Der forestår et stort puslespil i forb. m. skemalægningen. Hvordan bliver folkeskolernes skemaer/lokalefordeling? Hvordan bliver BMKs skemalægning i relation til de elever, der på sædvanlig vis tilmelder sig BMKs fag i sæsonen 17/18? Afhængigt af svarene på disse spørgsmål, vil projekterne - som for de flestes vedkommende er 100% personafhængige - skulle indrette sig. Og hvilke skoler skal indgå i samarbejdet? Skal alle skoler være med, vil hver aftale være tidsmæssigt begrænset og planlægningen kan blive en stor udfordring. En fordeling mellem færre skoler vil derfor muligvis forenkle puslespillet. Mange af projekterne er afhængige af forhold, instrumenter og grej af en type eller størrelsesorden, som enten ikke forefindes, eller som forudsætter afvikling på BMK. Mange af projekterne er afhængige af, hvornår på dagene de kan skemalægges, så musikskolelærernes skemaer giver mening. Projekternes gennemførelse er således afhængige af, om der i folkeskolerne kan findes stor flexibilitet.