Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Efterår, 2016 Institution Rybners Tekniske Gymnasium Uddannelse HTX Fag og niveau Teknologi A Lærer(e) Jonas Hansen, JHA@rybners.dk ( ) Mette Lolk, ML@rybners.dk ( ) Hold 8HX216cte Oversigt over undervisningsforløb Titel 1 Projekttema: Teknologihistorie 1. semester Titel 2 Værkstedskørekort 1. semester Titel 3 Projekttema: Hjælpemidler 2. semester Titel 4 Projekttema: Materialekendskab 2. semester Titel 5 Projekttema: Bæredygtig Udvikling 3. semester Titel 6 SO-projekt: Design et siddemøbel 4. semester Titel 7 Eksamensprojekt 4. semester

2 Titel 1 Projekttema: Teknologihistorie Introduktion til teknologifaget og til teknologibegrebet. Eleverne vælger en teknologi som har udviklet sig væsentligt over en årrække. Denne udvikling dokumenteres i en skriftlig rapport og præsenteredes ligeledes for de andre elever i klassen. Rapporten og præsentationen udarbejdes i grupper af tre - fire elever. Derudover introduceredes eleverne for følgende kreative teknikker: brainstorming og omvendt brainstorming, associationsteknik og rolleperspektiv. Hertil blev designbaseret produktudvikling (DPU) introduceret via en simpel øvelse. Anvendt litteratur Peter Larsen, Problemer og Teknologi, 2.udg. 2. opl., Beskrivelse af teknologibegrebet: s Eksempel på teknologianalyse: s Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Tidsplan: s. 15 Teknologianalyse: s Leksikon: s (anvendt til opslag) Til introduktion af kreative tekniker er anvendt s Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Fra bogen er anvendt følgende: Planlægningsværktøjer, projektarbejde, dialog, disposition for projektrapport, mundtlige præsentationsformer og -teknikker I forbindelse med gruppearbejdet har eleverne foretaget en SWOTanalyse af deres gruppesammensætning. Til dette er anvendt materialer fra internettet. I forbindelse med introduktion af kreative teknikker er eleverne desuden blevet præsenteret for designbasseret produktudvikling (DPU), som de har anvendt i mindre omfang. Omfang I alt 20 lektioner fordelt på ugerne Én lektion pr. uge i ugerne Evaluering og introduktion til kreative teknikker og DPU i uge

3 Særlige fokuspunkter Teknologianalyse Fælles brainstorm på ordet Teknologi Rapportskrivning, herunder indholdsformalia og kildeangivelse Gruppearbejde, herunder samarbejdskontrakt og dokumentdeling Planlægning af projektforløb, herunder tidsplanlægning Samarbejdsrelationerne elev-elev og vejleder-elev. Informationssøgning på biblioteker og på internettet Mundtlig formidling ved brug af PowerPoint eller poster. Klasseundervisning, selvstændigt gruppearbejde og vejledersamtaler. Projektet afsluttedes med gruppe-fremlæggelser, hvor hver elev afholdte en præsentation af ca. fem minutters varighed.

4 Titel 3 Projekttema: Hjælpemidler Projektet tager udgangspunkt i, at fremstille et hjælpemiddel i bred forstand. Både til personer med et handicap, men også til personer med almindelige behov. Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Ifm. projektarbejdet er der fra bogen brugt følgende sider: Desuden er leksikonnet på følgende sider anvendt: Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Der gennemgås og repeteres relevante SO-begreber, som måtte være relevante ifm. udarbejdelse af Teknologi-projekter. Emnerne til gennemgang er angivet i Titel 1. Repetition af projekt- og gruppearbejde samt rapportstruktur og kildehenvisning. Dokument om opbygning af en Teknologirapport Anvendelse af IT i forbindelse med fildeling i grupper, rapportskrivning, kildesøgning og udarbejdelse af PowerPoint-præsentationer til brug ved mundtlig formidling. Eleven introduceres til at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling, herunder problemtræ, problemanalyse, dokumentation af en problemstilling. Eleven indsamler, udvælger og bearbejder information til dokumentation og analyse af problemstilling. Eleven arbejder med kildehenvisning. Opstilling af problemformulering og projektafgrænsning samt tidsplan, eleven introduceres til emnerne tidsplanlægning så han kan planlægge, gennemføre og evaluere et projektforløb Eleven introduceres til en systematisk metode til produktudvikling: Ide > forundersøgelser > DPU, løsningsforslag, valg > konstruktion > test/evaluering. Eleven arbejder med et produktudviklingsforløb, samt dokumentation af dette. Han arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Han kan vælge at arbejde i det værksted han kender til. Aflevere delrapport med 4xP&T Aflevere delrapport med dokumentation af PU Aflevere delrapport med dokumentation af Teknologianalyse Aflevere samlet rapport

5 Oversigt over kernestof 4xP&T: problemformulering problemanalyseværktøjer dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse, bearbejdning af information projektplanlægning i form af aktivitets-/tidsplan analysere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling PU og konstruktion udarbejde et løsningsforslag til en teknologisk, samfundsmæssig problemstilling teknisk tegning (i hånden) arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste systematisk produktudvikling med faserne forundersøgelse, udformning, fremstilling, afprøvning, vurdering fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier Dokumentation anvende systematisk metode til at dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt opbygning af en teknologirapport anvendelse og angivelse af kilder dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling Samarbejde arbejde selvstændigt og sammen med andre i større projektorganiserede forløb samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere Fremlæggelse af projektresultat Elevens evaluering af gruppearbejdet (individuel skriftlig evaluering) Læreren evaluerer elevernes udbytte at projektet, mundtligt og skriftligt Omfang Uge 1-16, ca. 96 lektioner

6 Særlige fokuspunkter Titel 4 Der bygges i vid udstrækning videre på fokuspunkterne, som er angivet i Titel 1. Herudover er følgende desuden inddraget i Titel 3: Fokus på kravspecifikation som det centrale i et PU-forløb Projektet er startet med udgangspunkt i 2 institutioners virkelige behov. Eleven introduceres til en systematisk metode for arbejde med og dokumentation af et PU-forløb. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde og praktisk arbejde i værksteder Samarbejdsrelationer Projekttema: Materialekendskab Træ og byggematerialer: Udleverede noter udarbejdet på baggrund af bøger om forskellige byggematerialer, fortrinsvis træ. Omfang Uge Metaller: oplæg om metaller, egenskaber, kemisk struktur, de forskellige styrkebegrebet (spænding, trækstyrke osv.) El-komponenter: Teori vedr. forskellige elektronikmoduler LCA-light: Oplæg om produkters livscyklus, herunder ressourceforbrug og affaldsproblematik Arbejde i emnegrupper (Samarbejdsrelationer (elev-elev, elevlærer, evt. elev-eksterne samarbejdspartnere) Præsentation; visuelle værktøjer Studieområdet: Arbejde med kildeanvendelse, informationssøgning udvælgelse og anvendelse. Arbejde med kommunikative færdigheder: Formidling af teknisk viden. Samarbejde i grupper Særlige fokuspunkter Faglige mål og kernestof Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven opnår kendskab til udvalgte materialer og deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation - udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer.

7 Titel 5 Projekttema: Bæredygtig Udvikling Selvvalgt opgave med overemnet Bæredygtig Udvikling. Der afsluttes med aflevering af en rapport samt gruppevis fremlæggelse. Eleverne lærer at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling og udarbejder en løsning hertil. Der anvendes problemorienteret tilgang og gruppearbejde. Grupperne indsamler, udvælger og bearbejder information til dokumentation og analyse af den valgte problemstilling. Grupperne arbejder videre med metode til produktudvikling og til dokumentation, således at de bliver fortrolige med enkelte af faserne i metoderne. Eleverne arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Der kan evt. erhverves kørekort til nyt værksted under dette forløb. Anvendt litteratur Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Tidsplan, s. 15 Problemanalyse og dataindsamling, s og s Produktudvikling, s Udarbejdelse af kravspecifikation, s Udarbejdelse af teknisk tegning og dokumentation, s Planlægning af værkstedsforløb, s Teknologianalyse, s Miljøvurdering, s Leksikon, s (anvendt til opslag) Håndbog i miljøvurdering af produkter, Miljøstyrelsen Indledning, s Beskriv produktets livsforløb, s Formelsamling, s. 173 Opslagstabeller, s Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Fra bogen er anvendt følgende: Planlægningsværktøjer, grupper med fastlagte roller (Belbin-test), projektarbejde, kvantitativ og kvalitativ metode, dialog, summativ og formativ evaluering, portfolioen

8 Omfang Særlige fokuspunkter Uge 35-51, i alt 60 lektioner samt elevarbejdstid hjemme Konstruktion af mindmap ud fra begrebet Bæredygtig Udvikling 4xP&T: problemtræ, problemanalyse, problemformulering, problemafgrænsning og tidsplanlægning Designbasseret produktudvikling (DPU) Teknologianalyse Miljøvurdering, herunder livscyklusanalyse (LCA) og miljøpåvirkning/-belastning Der er desuden anvendt teknikker til projektarbejde, som eleverne har tilegnet sig under arbejde med projektet Teknologihistorie. Klasseundervisning, selvstændigt gruppearbejde, værkstedsarbejde og vejledersamtaler

9 Titel 6 SO-projekt: Design et siddemøbel Tværfagligt projekt i samarbejde med Design B (CI) Fag-fagligt i Design B Designprocessen; herunder fortrolighed med hovedgreb og moodboard samt skitser, rentegning og modelarbejde. Planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt. Formidle en designproces. Fag-fagligt i Teknologi A Tidsplanlægning. Målgruppeundersøgelse Kravspecifikation (rep.). DPU, udarbejdelse af skitser (rep.). Arbejdstegninger (rep.). Modelbygning. Præsentation. SO-fagligt Præsentationsformer og teknikker. Individuelle. Tidsplanlægning. Kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem. Opgaver Moodboard Tidsplan Skitser Rentegning Skalamodel 1:4 Materialeprøver, gerne på Præsentationsplanche Powerpoint til prøveeksamen Alt afleveres i en protfoliomappe. Der laves desuden evalueringer med eleverne, som de præsenterer sammen med de øvrige opgaver til en prøveeksamen. Omfang Særlige fokuspunkter Uge 1-10, i alt 60 Teknologi-lektioner samt 40 Design-lektioner. Dertil elevarbejdstid hjemme Eleven inddrager samtlige fokuspunkter fra afsluttede projekter og anvender disse i det tværfaglige arbejde. Det er desuden målet, at eleverne får reflekteret over egen læring samt de forskellige arbejdsmetoder. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

10 Titel 7 Omfang Særlige fokuspunkter Eksamensprojekt Projektoplæg fra Undervisningsministeriet 6 uger plus elevtid Elevens kompetencer, læreplanens mål og progression. Da der ikke er egentlig undervisning, må eleven arbejde selvstændigt og søge vejledning hos læreren. Eleven får valgt en god og dækkende problemstilling. Projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde og/eller arbejde i værkstederne, mundtlig præsentation øves, opsøge vejledning og viden relevante steder.