Læreplan for Daginstitutionen Nørremarken

Transkript

1 Læreplan for Daginstitutionen Nørremarken 1

2 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... side 3 Grundlæggende værdier... side 4 Læringssyn... side 5 Barnets alsidige personlige udvikling - mål... side 6 Barnets alsidige personlige udvikling - handlinger... side 8 Barnets sociale kompetencer - mål... side 10 Barnets sociale kompetencer - handlinger... side 12 Barnets sproglige udvikling - mål... side 14 Barnets sproglige udvikling - handlinger... side 16 Krop og bevægelse - mål.. side 18 Krop og bevægelse - handlinger..side 20 Naturen og naturfænomener - mål.. side 22 Naturen og naturfænomener - handlinger side 24 Kulturelle udtryksformer og værdier - mål..side 26 Kulturelle udtryksformer og værdier - handlinger.side 28 Dokumentation..side 30 2

3 Faktaoplysninger Daginstitutionen Nørremarken Mosevej Ribe Telefon Hjemmeside: Mail: ansch@esbjergkommune.dk Leder: Anne Mette Baun Schmidt Daglig pædagogisk ledere: Gitte Birk Petersen og Anne Marie Medum Jakobsen Institutionen har 24 vuggestuebørn og 155 børnehavebørn fordelt på 3 fysiske enheder. Fuglereden, Mosebo og Mælkebøtten. 3

4 Grundlæggende værdier Dagtilbuddet skal fremme børns trivsel, udvikling og læring og ud fra kommunens Dagtilbudspolitik bygger denne indsats på følgende værdier: UDVIKLING Lege Fordybelse Proaktiv og omstillingsparat Eksperimentere, forny og forandre TRIVSEL Tryghed Omsorg og åbenhed Vise følelser Tage hensyn BARNET RESPEKT Anerkendelse Vise interesse Give indflydelse Være troværdig ENGAGEMENT Begejstring og glæde Åbenhed Bevidst om målene NÆRVÆR Være i relationen Være i øjenhøjde Give tid 4

5 Læringssyn pædagogisk tilgang Forudsætningen for udvikling og læring er, at barnet opholder sig i stimulerende og udfordrende læringsmiljøer. Barnet lærer af de aktiviteter de deltager i og de udfordringer de bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der arbejder, lærer noget. Barnet lærer gennem relationen til de voksne og derfor er det vigtigt at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Som det første institutionelle læringsmiljø er det derfor af stor betydning, at barnet har en positiv oplevelse og et godt læringsmæssigt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer, som skole, SFO og fritidstilbud. Dagtilbuddet har i den sammenhæng en vigtig opgave i at skabe sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene. I samarbejde med særligt skole og SFO skal dagtilbuddet derfor skabe trygge overgange for barnet, hvor der er læringsmæssig kontinuitet og progression. Omdrejningspunktet for læring er derfor den inkluderende tilgang til alle børn og et godt børnemiljø. 5

6 Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Pædagogiske mål for de ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Barnet føler sig værdsat og anerkendt og får derved styrket sit selvværd og selvtillid. - Barnet oplever rammer der giver ro, stabilitet, forudsigelighed, tryghed og omsorg. - Barnet oplever små forstyrrelser og udfordringer i strækhøjde for at barnet kan erhverve sig nye kompetencer. Pædagogiske mål for de 2 3 årige barn i vuggestuen: - Barnet føler sig værdsat og anerkendt og derved får styrket sit selvværd og selvtillid. - Barnet begynder at udvikle forståelse for egne og andres følelser. - Barnet oplever ro, stabilitet, forudsigelighed, tryghed og omsorg. - Barnet oplever udfordringer i strækhøjde så barnet har mulighed for at erhverve nye kompetencer. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnet oplever ro, stabilitet, forudsigelighed, tryghed og omsorg. - Barnet oplever også små forstyrrelser og udfordringer i strækhøjde for, at barnet kan erhverve sig nye kompetencer. - Barnet føler sig værdsat og anerkendt og derved får styrket sit selvværd og sin selvtillid. - Barnet udvikler forståelse og respekt for egne og andres følelser. 6

7 Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnet føler sig værdsat og anerkendt og derved får styrket sit selvværd og selvtillid. - Barnet øver sig i at udsætte egne behov. - Barnet giver udtryk for egne følelser og handlinger. - Barnet udvikler forståelse for egne og andres følelser og begynder at udvikle forståelse for andres handlinger. Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnet føler sig værdsat og anerkendt og derved får styrket selvværd og selvtillid. - Barnet giver udtryk for egne følelser og handlinger. - Barnet udvikler forståelse for egne og andres følelser samt egne og andres handlinger. - Barnet kan udsætte egne behov og give plads til andres. 7

8 Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi etablerer genkendelige rutiner for eksempel måltider, legepladstider og rundkreds. - Vi styrker barnets selvværdsfølelse ved at se og lytte til barnets signaler og initiativer. - Vi sætter ord på og respektere barnets følelser. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Vi etablerer genkendelige rutiner for eksempel måltider, legepladstider og rundkreds. - Vi sætter ord på barnets initiativer og følelser. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi guider barnet både i leg og hverdagens små rutiner. - Vi sætter fokus på de kompetencer det enkelte barn har. - Vi lytter til og taler med barnet. Læser barnets signaler og initiativer samt hjælper med at sætte ord på barnets egne og andres følelser. Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi guider barnet både i leg og hverdagens små rutiner. - Vi sætter fokus på de kompetencer det enkelte barn har. - Vi arbejder med barnets følelser gennem tæt kontakt og samvær i hverdagen og i planlagte aktiviteter, herunder temaet FRI FOR MOBBERI. - Vi skaber rammer så barnet føler sig set og værdsat. Dette gør vi ved bl.a. at give barnet opgaver i det daglige som er til gavn for hele gruppen, og ved at sætte ord på barnets positive initiativer. - Vi er synlige, nærværende og engagerede voksne, som sætter ord på egne handlinger og følelser. 8

9 Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi guider barnet både i leg og hverdagens små rutiner. - Vi sætter fokus på de kompetencer, det enkelte barn har. - Vi arbejder med barnets følelser gennem tæt kontakt og samvær i hverdagen og i planlagte aktiviteter, herunder temaet FRI FOR MOBBERI. - Vi arbejder med, at barnet føler sig set og værdsat. Dette gør vi ved bl.a. at give barnet opgaver i det daglige, som er til gavn for hele gruppen og ved at sætte ord på barnets positive initiativer. - Vi er synlige, nærværende og engagerede voksne, som sætter ord på egne handlinger og følelser. - Vi hjælper barnet med at se de andre børn ved at triangulere (Vi sætter ord på hvad vi selv og de andre børn gør og siger). 9

10 Sociale kompetencer Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Pædagogiske mål for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Barnet bliver bevidst om at være et jeg i fællesskabet. - Barnet introduceres for sociale spilleregler. - Barnet udvikler sine spirende sociale kompetencer. Pædagogiske mål for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Barnet oplever forskelligheder hos hinanden. - Barnet introduceres for sociale spilleregler. - Barnet bliver opmærksom på og ser de andre børn. - Barnet oplever fællesskabsfølelse i gruppen. - Barnet respekterer egne og andres grænser. - Barnet viser interesse for legerelationer. - Barnet behandler andre børn med respekt og viser hensyn. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnet kender aldersrelevante sociale spilleregler. - Barnet hjælper andre børn og samarbejder indbyrdes. - Barnet oplever at dets kompetencer bliver synligt for andre. - Barnet skaber relationer til andre. - Barnet føler sig som en del af gruppen. - Barnet leger. - Barnet respekterer og accepterer forskelligheder hos hinanden. - Barnet behandler andre respektfuldt og viser hensyn. 10

11 Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnet kender aldersrelevante sociale spilleregler. - Barnet føler sig som en del af gruppen. - Barnet har venskaber samt er åben for nye relationer. - Barnet kan selv løse mindre konflikter. - Barnet respekterer og accepterer forskelligheder hos andre mennesker. - Barnet udvikler empati og kan glæde sig på andres vegne. Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnet udvikler empati og glæden ved at glæde andre. - Barnet kan tilsidesætte egne behov. - Barnet udtrykker egne behov. - Barnet kan håndtere konflikter på egen hånd og ellers søge hjælp hos en voksen. - Barnet respekterer og accepterer forskelligheder hos andre mennesker. - Barnet deltager i regellege. - Barnet kender aldersrelevante sociale spilleregler. - Barnet oplever at være en del af gruppen. 11

12 Sociale kompetencer Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi benævner barnets opmærksomhed og interesse for de andre børn. - Vi benævner barnets egne følelser og andre børns følelser. - Vi skaber mulighed for at barnet kan kopiere/lære af andre børn, samt de voksne. - Vi laver overskuelige rammer og legemiljøer og opdeler så ofte som muligt børnene i små grupper. - Vi er engagerede, således der skabes spirende interesse for leg blandt børnene. - Vi inspirerer og deltager i legen. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Vi benævner barnet og dets handlinger. - Vi taler om hvem der er her i dag i rundkredsen. - Vi giver barnet redskaber til at sige til og fra. - Vi støtter barnet i at øve sig på at vente på tur. - Vi laver inspirerende legemiljøer og deltager i legen. - Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for barnet. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi benævner barnet over for andre, således barnet ser og oplever andre børns kompetencer. - Vi opfordrer barnet til at hjælpe andre. - Vi støtter barnet i at øve sig i at vente på tur. - Vi skaber overskuelige rammer til leg med alderssvarende legetøj. - Vi inspirerer, guider og deltager i legen. - Vi bruger Fri For Mobberi - kufferten. - Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for børnene. 12

13 Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi benævner barnet overfor andre, således barnet ser og oplever andre børns kompetencer. - Vi opfordrer barnet til at hjælpe andre børn. - Vi opmuntrer barnet i at øve sig på at vente på tur. - Vi opmuntrer barnet i at øve sig i at lytte og samtale med børn og voksne. - Vi skaber overskuelige rammer til leg med alderssvarende legetøj. - Vi inspirerer, guider og deltager i legen. - Vi hjælper og guider barnet, der har svært ved selv at indgå i en leg. - Vi skaber faste og spontane grupperelationer. - Vi guider barnet og giver redskaber til konfliktløsning. - Vi bruger FRI FOR MOBBERI-kufferten. - Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for barnet. Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi benævner barnets følelser og positive initiativer over for andre børn. - Vi lærer barnet at respektere samt tale og handle pænt over for andre. - Vi opfordrer barnet til at hjælpe andre. - Vi øver barnet i at vente på tur. - Vi øver barnet i at lytte og samtale med børn og voksne. - Vi hjælper og guider barnet, der har svært ved at indgå i en leg. - Vi skaber faste og spontane grupperelationer, hvor børnene skal samarbejde. - Vi guider barnet og giver redskaber til konfliktløsning. - Vi bruger FRI FOR MOBBERI-kufferten. - Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for børnene. - Vi er engagerede og deltager i legen. 13

14 Sproglig udvikling Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Pædagogiske mål for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Barnet styrker og udvikler sit ordforråd og sit sprog, både det ekspressive og det implicitte. Pædagogiske mål for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Barnet udvikler og styrker sit ordforråd og sin kommunikation, både den verbale og den nonverbale. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnet kan lytte samt forstå og følge tydelige instruktioner. - Barnets udvikler og styrker sit ordforråd, sætningsopbygning og kommunikation. - Barnet udtrykker sine følelser og tanker gennem sproget. - Barnet bruger sproget som redskab til at kommunikere og løse mindre konflikter. Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnet kan gøre sig forståelig og tør tale. - Barnet sætter ord på egne tanker, følelser, handlinger og oplevelser. - Barnet tilegner sig ny viden og nye begreber. - Barnet bruger sproget til at kommunikere og løse konflikter. - Barnet kan lytte samt forstå og følge tydelige instruktioner. 14

15 Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnet udtrykker sig forståeligt. - Barnet kan være i centrum og tør tale foran andre børn. - Barnet får et begyndende kendskab til skriftsproget. - Vi støtter og udvikler barnets interesse og nysgerrighed i forhold til tegn, symboler, bogstaver og tal. - Barnet kan forstå og følge en kollektiv besked. 15

16 Sproglig udvikling Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi sætter ord på hverdagens handlinger og aktiviteter. - Vi bruger billedbøger og fagtesange. - Vi bruger non verbal kommunikation og babytegn. - Vi gentager barnets udtryk/udsagn for at støtte barnet i begyndende ordlyde og ord. - Vi har øjenkontakt med barnet. - Vi sætter ord på os selv, barnet og de andre børn. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Vi sætter ord på hverdagens aktiviteter og handlinger. - Vi gentager sange, historier og aktiviteter. - Vi bruger billedbøger og fagtesange i vores aktiviteter. - Vi gentager barnets udsagn og udtryk for at støtte barnet i udvikling af ordlyde, ord og sætninger. - Vi bruger babytegn. - Vi sætter ord på os selv, barnet og de andre børn. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi fortæller historier, synger og læser højt i bøger. - Vi leger med sproget gennem rim, remser, sanglege og leg. - Vi gentager sange, historier og aktiviteter. - Vi sætter ord på egne og barnets tanker og følelser. - Vi giver barnet korte og tydelige instruktioner og følger op på barnets handling. - Vi bruger dialogisk læsning i det pædagogiske arbejde. - Vi sætter ord på os selv, barnet og de andre børn. 16

17 Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi arbejder med rim, remser, sange og sanglege. - Vi læser højt for barnet. - Vi spiller spil med barnet. - Vi arbejder i projekter og tager på ture. - Vi øver barnet i at forstå en kollektiv besked. - Vi hjælper barnet med at sætte ord på tanker og følelser i oplevelser og konflikter. - Vi bruger dialogisk læsning som pædagogisk redskab. - Vi støtter barnet i at turde tale og være på. - Vi sætter ord på os selv, barnet og de andre børn. - Vi bruger IT. Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi arbejder med førskoleprojekter. - Vi giver barnet mulighed for og støtter barnet i at turde være på og fortælle om oplevelser. - Vi arbejder bevidst med højtlæsning. - Vi benytter dialogisk læsning som pædagogisk redskab. - Vi leger med sprog og ord samt sjove rim, remser og gåder. - Vi spiller spil med barnet. - Vi bruger IT. - Vi sætter ord på os selv, barnet og de andre børn. 17

18 Krop og bevægelse Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Pædagogiske mål for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: -Barnet føler glæde og velvære ved at bruge sin krop. -Barnet får mulighed for at udforske, sanse og opleve kroppens muligheder og begrænsninger. -Barnet får lyst til at udfolde sig fysisk. Pædagogiske mål for det 2 3 årige barn i vuggestuen: Krop og bevægelse: Pædagogiske mål: - Barnet føler glæde og velvære ved sin krop og ved at bruge sin krop. - Barnet udvikler sin grov og finmotorik. - Barnet får mulighed for at udforske, sanse og opleve kroppens muligheder og begrænsninger. - Barnet får lyst til at øve af- og påklædning. - Barnet får kendskab til håndhygiejne. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnet føler glæde og velvære ved at bruge kroppen. - Barnet udvikler kropsbevidsthed. - Barnet bliver selvhjulpen og lærer om personlig hygiejne. - Barnet udvikler sin grov- og finmotorik. - Barnet udforsker, sanser og oplever kroppens muligheder og begrænsninger. 18

19 Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnet føler glæde og velvære ved at bruge sin krop. - Barnet udvikler kropsbevidsthed. - Barnet bliver selvhjulpen og lærer om personlig hygiejne. - Barnet udvikler sin grov- og finmotorik. - Barnet får mulighed for at udforske, sanse og opleve kroppens muligheder og begrænsninger. Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnet føler glæde og velvære ved at bruge sin krop. - Barnet udvikler kropsbevidsthed. - Barnet udvikler sin grov- og finmotorik. - Barnet selv klarer af og påklædning. - Barnet selv klarer toiletbesøg og håndvask. - Barnets øje hånd koordination udvikles. - Barnet udforsker, sanser og oplever kroppens muligheder og begrænsninger. 19

20 Krop og bevægelse Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi bruger sanglege med fagter i vores aktiviteter. - Vi opmuntrer barnet til fysisk udfoldelse ved aktivt at deltage og guide barnet i sine fysiske udfoldelser. - Vi skaber muligheder for at barnet kan udforske legepladsen og nærmiljøet. - Vi bruger balsal til rytmik. - Vi opmuntrer barnet til at øve sig i at spise selv. - Vi giver barnet sanseoplevelser gennem forskellige materialer og oplevelser. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Vi bruger sanglege med fakter i vores aktiviteter. - Vi opmuntrer barnet til fysisk udfoldelse ved aktivt at deltage og guide barnet. - Vi skaber mulighed for, at barnet udforsker legepladsen og nærmiljøet. - Vi skaber rytmiske aktiviteter i balsalen. - Vi opmuntrer barnet til at øve sig i at spise selv. - Vi skaber sanseoplevelser gennem forskellige materialer og oplevelser. - Vi indretter grupperummet, så der er mulighed for motoriske aktiviteter. - Vi lærer barnet at vaske hænder før spisning. - Vi opmuntrer barnet til at øve sig i af- og påklædning. - Vi giver barnet små opgaver for eksempel at rydde op og dække rullebord. - Vi deltager og træner til hjerteløbet. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi opmuntrer og støtter barnet i at udfordre sin krops formåen ved blandt andet at klatre i træer. - Vi opmuntrer barnet til at udforske legepladsen: gynge, cykle, balance. - Vi giver barnet mulighed for at klippe, klistre, sætte perler på snor og lave perleplader. - Vi opmuntrer barnet til af - og påklædning, toiletbesøg, vaske hænder, pakke madpakken ud. - Vi er opmærksomme på barnets motoriske udvikling, drøfter det enkelte barns kompetencer og handler derefter. - Vi skaber aktiviteter med sanglege og bevægelser, hvor kroppens dele benævnes. - Vi skaber aktiviteter, hvor barnet oplever nærmiljøet: skov, sø og å og områdets legepladser. - Vi øver i at gå tur. - Vi træner til og deltager i hjerteløbet. 20

21 Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi opmuntrer og støtter barnet i at udfordrer sin krops formåen ved blandt andet at klatre i træer. - Vi opmuntrer barnet til at udforske legepladsen: gynge, cykle og balance. - Vi skaber aktiviteter, hvor barnets finmotorik udvikles i planlagte og spontane aktiviteter. - Vi skaber planlagte aktiviteter, hvor barnets motoriske færdigheder udfordres. For eksempel gåture, regellege og sanglege, hvor kroppens dele benævnes. - Vi opfordrer barnet til toiletbesøg og lærer barnet om god håndhygiejne. - Vi opmuntrer barnet til af og påklædning. - Vi taler om kosten og dens betydning for kroppen og vores velvære. - Vi træner til og deltager i hjerteløbet. Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi støtter og opmuntrer barnet i at udfordre sin krops formåen ved blandt andet at klatre i træer. - Vi opmuntrer barnet til at udforske legepladsen: gynge, cykle, balance og rutche. - Vi går til gymnastik og svømning. - Vi planlægger og giver mulighed for spontane aktiviteter, hvor barnets finmotorik udfordres. For eksempel perleplader, klippe efter skabelon, holde korrekt på blyant og skrive sit navn, små legoklodser og syning. - Vi planlægger aktiviteter, hvor barnets grovmotoriske færdigheder udfordres. For eksempel gåture, regellege og sanglege, hvor kroppens dele benævnes. - Vi opmuntrer barnet til af og påklædning. - Vi opfordrer barnet til selv at tørre sig efter toiletbesøg med efterfølgende håndvask. - Vi taler om kosten og dens betydning for kroppen og vores velvære. - Vi træner til og deltager i hjerteløbet. - Vi opmuntrer barnet til at klippe, tegne, skrive og holde korrekt på blyanten. - Vi laver aktiviteter og forløb, hvor der er fokus på sundhed og kroppens funktioner. - Vi tager på længere gåture og benytter os af de oplevelser, som vores by byder på. 21

22 Naturen og naturfænomener Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Pædagogiske mål for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Barnet stifter bekendtskab med de 4 elementer ild, luft, jord og vand. - Barnet skærper sine sanser lugte, føle, høre, se og smage. - Barnet undres, oplever og får tilfredsstillet sin nysgerrighed. Pædagogiske mål for det 2 3 årige barn i vuggestuen: Barnet får kendskab til de 4 elementer ild, luft, jord og vand. Barnet føler glæde ved at være i naturen. Barnet får mulighed for at undres, opleve og få tilfredsstillet nysgerrigheden. Barnet skærper sine sanser lugte, føle, høre, se og smage. Barnet værner om og bruger miljøet samt naturen. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnet får kendskab til de 4 elementer ild, luft, jord og vand. - Barnet skærper sine sanser: lugte, føle, høre, se og smage. - Barnet får mulighed for at undres, opleve og få tilfredsstillet sin nysgerrighed. - Barnet værner om og bruger miljøet samt naturen. - Barnet får kendskab til årstiderne. 22

23 Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnet får kendskab til de 4 elementer ild, luft, jord og vand. - Barnets skærper sine sanser: lugte, føle, høre, se og smage. - Barnet får mulighed for at undres, opleve og få tilfredsstillet sin nysgerrighed. - Barnet lærer at værne om og bruge miljøet samt naturen. - Barnet får kendskab til de fire årstider. Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnet får kendskab til de 4 elementer ild, luft, jord og vand. - Barnet får mulighed for at undres, opleve og få tilfredsstillet sin nysgerrighed. - Barnet reflekterer over og danner erfaringer med natur og naturvidenskab. - Barnet lærer at værne om og bruge miljøet samt naturen. - Barnet får kendskab til de fire årstider og døgnets rytme. - Barnet skærper sine sanser lugte, føle, høre, se og smage. 23

24 Naturen og naturfænomener Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi stimulerer barnets naturlige nysgerrighed ved at undres sammen med barnet. - Vi færdes i nærmiljøet: legepladsen, marken og den nærliggende skov. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: Vi stimulerer barnets naturlige nysgerrighed ved at undres sammen med barnet. Vi færdes i nærmiljøet: legepladsen, marken og den nærliggende skov. Vi giver barnet viden om, at passe på miljøet og naturen. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi stimulerer barnets naturlige nysgerrighed ved at undres sammen med barnet. - Vi færdes i nærmiljøet: legepladsen, marken og den nærliggende skov. - Vi giver barnet viden om at passe på miljøet og naturen. - Vi arbejder med årstiderne. Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi stimulerer barnets naturlige nysgerrighed ved at undres sammen med barnet. - Vi færdes i nærmiljøet: legepladsen, marken og den nærliggende skov. - Vi arbejder med de fire årstider. - Vi tager på ture ud i naturen. - Vi undersøger naturen og bruger naturens materialer. - Vi giver barnet viden om og udvikler barnets forståelse og respekt for naturen samt miljøet. 24

25 Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi stimulerer barnets naturlige nysgerrighed ved at undres sammen med barnet. - Vi færdes på legepladsen, marken og den nærliggende skov. - Vi arbejder med de fire årstider. - Vi tager på ture ud i naturen. - Vi undersøger naturen og bruger naturens materialer. - Vi giver barnet viden om og udvikler barnets forståelse og respekt for naturen og miljøet. - Vi arbejder med naturfænomener. - Vi lærer barnet, hvor det kan finde svar via medier for eksempel på bibliotek og computer. 25

26 Kulturelle udtryksformer og værdier. Overordnede mål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitetet. Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Pædagogiske mål for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Barnets personlige og sociale kompetencer bliver skabt i et samspil med de primære voksne. - Barnet får begyndende kendskab til forskellige materialer gennem sanseoplevelser. - Barnet lærer om nærmiljøet. - Indtryk giver udtryk i egen fri leg Pædagogiske mål for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Barnet lærer vuggestuens kultur og traditioner at kende. - Barnet får igennem sanseoplevelser kendskab til forskellige materialer. - Indtryk giver udtryk i egen fri leg. Pædagogiske mål for det yngste barn i børnehaven: - Barnets indtryk kommer til udtryk via egen fri leg, sang, dans, maleri og tegning. - Barnet lærer børnehavens kultur og traditioner at kende. - Barnet får mulighed for igennem sanseoplevelser at få kendskab til forskellige materialer. - Barnet får et begyndende kendskab til nærmiljøet: nærliggende legepladser og skov. 26

27 Pædagogiske mål for det mellemste barn i børnehaven: - Barnets indtryk kommer til udtryk via egen fri leg, sang, dans, maleri og tegning. - Barnet får en begyndende forståelse af sig selv og sin egen kultur. - Barnet lærer vores by at kende. - Barnet får kendskab til danske traditioner. - Barnet får mulighed for at eksperimentere og arbejde med forskellige materialer. - Barnet får kendskab til nærmiljøet. Pædagogiske mål for det ældste barn i børnehaven: - Barnets indtryk kommer til udtryk via egen fri leg, sang, dans, maleri og tegning. - Barnet får kendskab til andre kulturer og traditioner. - Barnet oplever og respekterer, at mennesker er forskellige og har forskellige baggrunde. - Barnet udtrykker sig med forskellige materialer og måder at bruge disse på i en skabende proces. 27

28 Kulturelle udtryksformer og værdier. Pædagogiske handlinger for det ½ - 2 årige barn i vuggestuen: - Vi udvikler barnets kropssprog ved at bruge fagter. - Vi synger med barnet. - Vi bruger billed og pegebøger. - Vi skaber oplevelser ved at tage på gåture. - Vi italesætter det, vi gør. Pædagogiske handlinger for det 2 3 årige barn i vuggestuen: - Vi opmuntrer barnet til at bruge sine sanser for eksempel fingermaling, lege med kartoffelmel, jord/sand og at synge. - Vi udvikler barnets kropssprog ved at bruge fagter. - Vi bruger billed- og pegebøger. - Vi bruger IT i det pædagogiske arbejde. - Vi spiller spil. - Vi afholder aktiviteter i forhold til institutionens traditioner. Pædagogiske handlinger for det yngste barn i børnehaven: - Vi arbejder med / former hverdagens rutiner og kultur: spisning, samling og toiletbesøg. - Vi arbejder med dans, sang, rytmik, højtlæsning, drama, male, tegne og klippe. - Vi bruger IT i det pædagogiske arbejde. - Vi går på ture i nærmiljøet: nærliggende legeplads og skov. - Vi holder barnets fødselsdag. - Vi fejrer jul, påske, fastelavn og Skt. Hans. 28

29 Pædagogiske handlinger for det mellemste barn i børnehaven: - Vi taler om og øver barnets fulde navn og adresse og snakker om familieformer. - Vi tager på ture ind til Ribe by. - Vi holder barnets fødselsdag. - Vi fejrer jul, påske, fastelavn og Skt. Hans. - Vi giver barnet mulighed for at arbejde med forskellige kreative udtryksformer. - Vi bruger IT. Pædagogiske handlinger for det ældste barn i børnehaven: - Vi taler med barnet om: Hvor kommer jeg fra? - Vi giver barnet erfaringer med teater, museer, film og biblioteket. - Vi giver barnet mulighed for egne kulturskabende aktiviteter. - Vi arbejder med fortællinger og digter historier samt bruger dialogisk læsning. - Vi synger, laver musik og teater. - Vi støtter barnet i at bruge sin fantasi. - Vi bruger IT. 29

30 Dokumentation Beskrivelse af dokumentationsmetode for de enkelte mål. For at kunne dokumentere de enkelte mål vil vi løbende arbejde ud fra følgende metoder: - Observation via skema - Videooptagelser - Løbende evaluering af det enkelte barns udbytte - Årets indsatsområder dokumenteres via opslag/arrangementer 30

31 31

32 32

33 33