Skole med vilje endnu et skridt 1. marts It er godt. Basta!

Transkript

1 Skole med vilje endnu et skridt 1. marts 2013 It er godt. Basta! Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på

2 Digitale læremidler er gode! Christine Antorini. Borgmester Anne Vang fremhævede it's "fantastiske muligheder" for at støtte elever med forskellige måder at lære på. Skoleborgmester Bo Asmus Kjeldgaard "It og digitale læremidler skal bruges, så skolen kan 'ramme' mange flere elever positivt - både i bredden og i dybden - og både fagligt og socialt", de nye læremidler vil revolutionere undervisningens muligheder. Også mindre fagligt stærke elever har grund til at glæde sig. skolechef Arthur Corneliussen It skal være en integreret del af hverdagen for alle i vores skole. Det er både opnåeligt og nødvendigt. Vi har en forpligtelse til at afspejle den virkelighed, som børn og forældre kender

3 ipads er perfekt til læring! Apple ipads Education It seems to open up some new door to some new knowledge! It transforms you. Nej det gør ej.

4 Lad os ikke falde i flere teknologi-fetichisme-grøfter!

5 Lad os gå didaktisk til værks Lad os spørge først: Hvad er det for nogle mål vi gerne vil nå med vores undervisning? Hvordan kan de enkelte fag bidrage med viden, metoder og perspektiver til at nå disse mål? Hvad ved vi om hvordan vi udvikler kompetencer (dvs. lærer) Hvilke undervisningspraksisser virker? Og så kan vi spørge: Kan vi anvende og udvikle teknologi til at understøtte disse mål?

6 En tendens: Nye refleksioner over hvad eleverne skal lære Assessment and teaching of 21st Century Skills Partnership for 21st Century Skills Description and Selection of Key Competencies (DeSeCo) 21st-Century Learners Faglighedsrapporterne (KOM-rapporten, FNUrapporten) Osv.

7 Interdisciplinære temaer weaving 21st century interdisciplinary themes into core subjects Global awareness Financial, economic, business and entrepreneurial literacy Civic literacy Health literacy Environmental literacy

8 Det bedste spørgsmål! Hvorfor skal vi lave dette? Ugyldige svar: Når du skal til eksamen!, Det står i Fælles Mål, Det skal du bare!. Et gyldigt svar: Du kan kan bruge det, når du skal... Derfor: Når vi planlægger hvad der skal undervises i: Lad os tage udgangspunkt i de situationer eleverne står i og kommer til at stå i Når vi underviser: Lad os tilrettelægge meningsfulde situationer

9 Trends i forhold til undervisning Hvad ønsker MBU og KL? (bygger på OECD: The nature of learning) Demonstrationsskoleforsøg skal handle om: 1) Autentiske læringsforløb, 2) Elevernes egenproduktion og elevinddragelse, 3) Undervisningsdifferentiering / inklusion, 4) It-didaktik inden for fagene (lærerkompetencer), 5) Nye måder at organisere undervisningen på for at udvikle samarbejde, kreativitet og problemløsning. Opgavebeskrivelse for udviklingsprojekter med demonstrationsskoleforsøg

10 Mere meningsfuldhed Undersøg verden Kommunikér autentisk! Simulerér praksisfællesskaber! Faglighed ikke aktivisme

11 Mere meningsfuldhed Undersøg verden!

12 Undervisning med semantiske og funktionelle læremidler Inquiry based science education

13 Kommunikér autentisk!

14 Produkterne LÆSES/SES/HØRES Eleverne læser hinandens rapporter, wikisider, fagbøger, formidlingsfilm osv. Elevernes produkter vises på det interaktive whiteboard for mini-venskabsklassen Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle venskabsklassekammeraterne om. Venskabsklassen arbejder videre med emnet Og de giver feedback Og produkterne vises frem til et forældrearrangement

15 Autentisk kommunikation Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

16 I forløbet indgår Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Informationssøgning og fokusering og problemformulering Naturfaglige undersøgelser og videnstilegnelse Skrivning og gensidig responsgivning Arbejde med digitale værktøjer i autentiske sammenhænge

17 Semantiske og funktionelle læremidler Semantiske læremidler Har et indhold i form af skreven tekst, video, animationer osv. Ofte flere tekster (platform) Formidlende læremidler vil ofte have store mængder semantiske læremidler integreret Funktionelle læremidler Redskaber der kan anvendes i en opgaveløsning. En bred vifte af funktionelle læremidler i praksisorienterede læremidler Mange funktionelle læremidler står alene (evt. Med vejledning integreret eller tilknyttet).

18 Undersøg verden! Også den usynlige...

19 De store og de små ting Se alt med simulationer

20 Og kroppen

21 Konstruktivistisk læringsteori Elever skal selv konstruere deres forståelse af et fænomen Hypotesedannelse Interaktion med verden Læremidlerne giver respons, ikke færdige svar Læreren udfordrer eleverne hypoteser, viser vejen til en mere udfoldet og korrekt forståelse Og læreren dyrker kritisk indstilling sammen med eleverne

22 Faglighed Faglighed kan ikke gøres op i små spiselige piller Faglighed er at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden Faglighed er at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer Faglighed er at kunne genkende noget nyt som noget kendt Faglighed er at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden

23 Så skal der leges og læres

24 Der er masser af læringsapps

25 Behavioristisk læringsteori Operant betingning Stimuli Respons Forstærkning Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes Der begyndes med simple handlinger, der derefter bygges sammen til mere sammensat adfærd. Skinner (1954): Til trods for de store fylogenetiske forskelle udviser disse forskellige organismer [dyr og mennesker] forbløffende ensartede egenskaber i deres læreproces Skolen svigter ved ikke at give forstærkning hurtigt nok fx tager det for lang tid før læreren retter elevernes opgaver. Vi må udvikle undervisningsmaskiner!

26 Undervisningsmaskine!

27 Moderne læringsforskning Den bedste måde at lære noget nyt på er At have et problem som man vil løse i en virkelig situation i sociale sammenhænge. Vi skal bruge det vi lærer, ellers glemmer vi det. Vi er utroligt dårlige til at huske arbitrære elementer Vi er utroligt gode til at (ville) se sammenhænge og genkende nyt som kendt. Skolen skal bidrage til at det er de rette sammenhænge vi ser Skolen skal få os til at opdage detaljer som vi ikke havde opdaget (og som gør en forskel).

28 Didaktiske Digitale læremidler Formidlingsorienterede læremidler Repetitive læremidler Praksisstilladserende læremidler Stilladserende læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfærdsregulering Overførsel af viden Rekonstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab Historiefa get.dk ABCity. dk emat.dk På banen Kosmos Filmlinjen.d LEGO k Mindstorms Education Ny nordisk skole ElevLab Dansk. gyldendal MingovilleMingoville School World ilitt.dk Naturens univers Kampagneko ntoret Drabsag Melved Ekstra Bladet Redaktionen Future City

29 Formidlingsorienterede læremidler

30

31 Stilladserende læremidler

32 Vismandsspillet

33 Simulerér praksisfællesskaber!

34 At være noget Journalist Filmskaber Forfatter Rådgivende ingeniør Kommunikationsrådgiver TV-producer Lærer Virksomhedsejer Politiker Økonomichef Forlagsredaktør It-supporter Turistchef...

35 Turistchef Vi får flere og flere unge turister til byen Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Producer Hjemmeside Video Brochurer osv.

36 Præsenter med video

37 Præsenter med collage

38 Skab et website

39 Udfordringer for læreren Flere grupper arbejder a-synkront med forskellige faser af forskellige delopgaver det stiller krav til Strukturering af arbejdsstier Organisering af samarbejdsgrupper Introduktion af faglige perspektiver, metoder og tilgange

40 Der er faglige potentialer... Men bliver de aktualiseret? Udfordringen for læreren: At få faglige aspekter af arbejdet tematiseret når der er behov for det. At kunne gennemskue hvad der er faglighed i At kende alle de faglige aspekter

41 Lav en forfatterskole Få inspiration Diskuter problemstillinger, filosofiske spørgsmål Find på personer, handlinger, begivenheder Vælg en genre (fx socialrealisme, eventyr, dyrefabel, teenagenovelle, fantasy etc.) Lav kursus Skriv Lav skriveøvelser Skriv del-tekster Giv respons Udgiv Layout Korrektur Teknik Tryk a5 på begge sider (som brochure). Bind ind. Book on demand Lav markedsføring Interviews, forfatterarrangementer med forældre og yngre elever

42 Storyline

43

44 Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

45 En ingeniørarbejdsplads...

46 Strukturering af arbejdet: Bliv ingeniør Eleverne uddannes som eksperter: Natur og Miljø, Energi, Infrastruktur, Produktion og Bolig og Teknik.

47 Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper

48 Forhandling Klassen forhandler ét løsningsforslag på plads

49 Organiserer samarbejde og understøtter lærerens overblik

50 Faglighed: Interaktive assistenter Tager udgangspunkt i elevernes konkrete opgave Leder elevene gennem arbejdsgangen eller erkendelsen Computeren strukturerer eleven tænker Computeren sidder ikke med alle svarene de er ikke multiple choice

51 Forsøgsopstillinger og artikler

52 Læremidler til praksisstilladsering

53 Et fagdidaktisk udviklingsprojekt Vi skal i gang med et fagdidaktisk udviklingsprojekt Fagenes indhold og praksis skal nytænkes i lyset af nutidens og fremtidens udfordringer Vi skal anvende it til at understøtte progressive undervisningspraksisser Ikke til at genindføre 50'ernes skole med ny teknologi

54 Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?