LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil"

Transkript

1 LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil

2 Lærervejledning Side 2 A. Indholdsfortegnelse Lærervejledning 1. Introduktion 1.1 Spillets univers Spillets principper Tidsforbrug Undervisningsmaterialer til Quest for Oil Hvad er Quest for Oil? 2.1 Fagligt indhold Gennemgang af spillet Olieefterforskningen og olieeventyret Quest for Oil i undervisningen 3.1 Didaktiske overvejelser Brug af spillet i undervisningen to forslag Quest for Oil og læreplanerne på de gymnasiale uddannelser Før et undervisningsforløb 4.1 Klargørelse af spillet Computere og IT-sikkerhed Faglig forberedelse... 11

3 Lærervejledning Side 3 1. Introduktion Lærervejledning Denne lærervejledning skal give underviseren i naturgeografi, geovidenskab og geografi en grundlæggende forståelse af computerspillet Quest for Oil. Således foranlediger lærervejledningen didaktiske overvejelser bag brugen af spillet i undervisningen og skaber en kobling til relevante faglige mål i læreplanerne. Endelig kommer vejledingen med ideer og forslag til to konkrete undervisningsforløb på STX, HTX eller HF, hvor spillet er det primære læremiddel. 1.1 Spillets univers I Quest for Oil iscenesættes spilleren som et olieselskab med det formål at starte et olieeventyr fra bunden. Spilleren befinder sig i en strategisk overbliksposition med kontrol over investeringer og produktion på forskellige havområder, hvor undergrunden potentielt kan indeholde olie for millioner af dollars. Gennem konkurrencen med op til tre andre virkelige spillere i Multiplayer mode eller imod computerstyredetspillere, planlægges den mest effektive investering udfordrer Quest for Oil spillerens taktiske og strategiske talenter uden at sikkerheden sættes over styr. 1.2 Spillets principper Gennem spilmediet formidles viden om olie som global energikilde, geologi og teknologier og temaer knyttet til olieproduktion. Spillet er et læringsspil, der er designet med kernestoffet i naturgeografi, geovidenskab og geografi in mente (se punkt 3.3: Quest for Oil og læreplanerne på de gymnasiale uddannelser ). Elevens oplevelser og erfaringer med stoffet i spillet er et stærkt udgangspunkt for tilegnelsen af konceptualiseringer og abstrakt viden om det faglige område. For at optimere udbyttet for eleven, giver denne vejledning to konkrete forslag til, hvordan underviseren kan integrere spillet i undervisningen. 20 min. 1.3 Tidsforbrug Et spil tager typisk mellem 10 og 35 minutter at gennemføre. 1.4 Undervisningsmaterialer til Quest for Oil Med Quest for Oil følger fire undervisningsmaterialer, som kan hjælpe underviseren med at bruge spillet i et forløb. Materialerne er designet til at lette arbejdsbyrden og illustrere nogle af fordelene ved anvendelsen af et læringsspil á la Quest for Oil som fagmateriale. Lærervejledningen Vejledningen er specielt rettet mod underviseren, der ønsker at bruge Quest for Oil i sin undervisning. Vejledningen tager udgangspunkt i eksisterende forskning og erfaringer med brug af læringsspil som digitale læremidler. Den skal tjene til at give underviseren en gennemgang af spillets univers og gameplay, udruste underviseren med en didaktisk model for anvendelse af spil i undervisningen, supplere han/hun med to generiske undervisningsforløb og koble spillets faglige indhold til læreplanerne på de gymnasiale uddannelser. Temahæftet Temahæftet er tænkt som inspiration og faglig opfriskning til området for oliegeologi og olieefterforskning, der kan rammesætte de problematikker og temaer, som elever og undervisere kan møde et forløb med Quest for Oil. Grundlæggende er hæftet opdelt i fire temaer. Det indledes med et introducerende baggrundsafsnit om den globale og danske olieproduktions historie. Afsnittene i hæftet afspejler spillets indhold og gameplay. 1) Olieeventyret historie og betydning 2A) Sedimentologi (om aflejringer og oliens dannelse) 2B) Seismik (om analyser af viden om undergrundens sammensætning) 3) Olieboringer (om bore- og produktionsarbejdspladser og selve boreprocessen) 4) Olieproduktion og efterforskning (om planlægning af og omkostninger ved olieproduktion og efterforskning)

4 Lærervejledning Side 4 Hæftet kan bruges af underviseren, således at denne er i stand til at folde materialet ud på baggrund af elevernes erfaringer med såvel det digitale univers som det efterfølgende arbejde. Det kan også uddeles til eleverne som forberedende materiale, før de spiller Quest for Oil, hvis det findes relevant. Elevsiden Underviseren kan vælge at dele elevsiden ud til eleverne. Det er et dobbeltsidet handout, der giver eleven overblik over spillets fire hovedtemaer (sedimentologi, seismik, olieboringer og olieproduktion og efterforskning) og undervisningsdagens program. Altså en ordliste med de centrale begreber forklaret, en programoversigt og en gennemgang af, hvordan man spiller Quest for Oil, så eleverne kan have en klar fornemmelse af, hvor de skal hen i forløbet. Elevopgaver Elevopgaverne er delt op i tre opgavetyper. Spilrelaterede opgaver, som tager udgangspunkt i information formidlet gennem spillet Quest for Oil. Temaopgaver, som beskæftiger sig med bl.a. seismik, sedimentologi m.v., og eksperimentelle praktiske opgaver som fx at foretage en seismisk undersøgelse af undergrunden eller at undersøge olies migration i sand. De tre opgavetyper kan løses som gruppeopgaver eller på egen hånd (det anbefales dog, at eksperimentelle opgaver foretages i grupper). Årsagen til denne opdeling er, at en gennemspilning af Quest for Oil kan have tematiske fokusområder, såsom seismik, hvorefter elevernes læring kan styrkes med efterfølgende opgaveløsninger inden for samme tema, teoretiske såvel som praktiske miljøer. De forskellige materialer er tilrettelagt, så de kan forstås og bruges af både elever og lærere på STX, HTX, HF eller tilsvarende forløb. Elevsiden og elevopgaverne er forfattet med særligt henblik på elevbrug.

5 Lærervejledning Side 5 2. Hvad er Quest for Oil? Lærervejledning Quest for Oil er et læringsspil. Det er bygget op omkring tanken om den konkurrenceprægede olieindvindingsindustri. Gameplayet kan bedst beskrives som Real Time Strategy (et strategispil som ikke er tur-baseret) med Ressource Management som et centralt spilelement. Quest for Oil kan spilles som single player eller multiplayer, hvor eleverne spiller imod hinanden. Der er også en Turnerings-mode, men denne spiltype kræver at en turnering er aktiv og at spilleren har et tilhørende turneringside. Der er fem scenarier med forskellige sværhedsgrader, og et spil vil som oftest tage mellem 10 og 35 minutter. 2.1 Fagligt indhold Quest for Oil er designet til at give spilleren faktuel og relevant viden om specielt fire temaer, der er knyttet til oliegeologi og olieefterforskning: sedimentologi, seismik, olieboringer og olieproduktion og efterforskning. Det sker på en underholdende og engagerende måde, hvor hvert spilforløb bliver forskelligt alt efter spillerens valg, forståelse af spilmekanismerne og problematikkerne omkring olie som energikilde. Et spilforløb vil byde på tre forskellige små spil eller såkaldte minigames (seismik, boring, produktion), som spilleren skal prøve kræfter med. Hvert minigame simulerer et problemområde, svarende til tre af de fire hovedtemaer i spillet og strukturen i elevopgavearket og temahæftet. Temaer inden for oliegeologi og olieefterforskning som berøres i spillet: Seismik og sedimentologi: Oliefælder, forseglinger, permeabilitet, porøsitet, oliemætning, migration, lagtyper, oliedannelse, råolie, sedimenter, reservoirbjergarter, kildebjergarter. Boring: Sikkerhed, boreteknologier, temperaturer og hydrostatisk tryk, dybdekort. Produktion: Oliereservoirer, transportteknologier, borerigtyper, injektion af vand og gas i undergrunden. Efterforskning: Økonomiske aspekter af olieproduktion, offshoreproduktioner, indvinding i Nordsøbassinet og Qatar, konkurrence. 2.2 Gennemgang af spillet Den første del af spillet handler om efterforskning og lokalisering af potentielt olieholdige undergrundsområder under havet. Derefter skal områdets udvindingspotentiale analyseres, produktionsformen vælges, og så kan olieproduktionen starte. Spilleren, der når scenariets mål først, vinder spillet og dernæst kan alle se sin olieproduktion over tid afbildet på en graf. Mål Sydøstasien (let) Nordsøen (medium) Qatar (medium) Vestafrika (svær) Den Mexicanske Golf (svær) mål 250K tønder olie mål 500K tønder olie mål 500K tønder olie mål 750K tønder olie mål 750K tønder olie Tallene i Quest for Oil er søgt tilpasset til virkelighedens olieeventyr. Men af hensyn til spillets balance er der nogle afvigelser i de tal, der optræder i spillet. Eksempelvis størrelsen af reservoirerne. Licenser Før man kan bore og udvinde olie fra et givet område, skal der købes en licens. Licensprisen afspejler områdets indvindingspotentiale men allerede købte områdelicenser (fx af modspilleren) kan ikke genkøbes eller genforhandles. Når en licens til et område er købt, kan spilleren påbegynde den seismiske analyse af de underjordiske lag, som har til formål at lokalisere oliefælder og oliereservoirer præcist. Dernæst kan spilleren vælge typen af boring og de faciliteter, der skal være til stede ved den efterfølgende

6 Lærervejledning Side 6 indvinding. Det sker ved køb af en af fire borerigge med tilhørende indvindingsfaciliteter. Når der er etableret en boring, og indvindingen er i gang, skal spilleren forholde sig til, hvilken produktions- og transporttype han eller hun ønsker. Pipelines (olierørledninger) koster flest penge, hvorfor de også leverer flest tønder olie pr. tidsenhed, hvorimod transporttankere er en billigere, men langsommere transportform. Når et område er olieproducerende, kan spilleren gå videre med indkøb af andre områdelicenser, udbygge eksisterende borerigge og produktioner eller gå videre med seismiske analyser af allerede indkøbte, ubenyttede områder. Seismik Det første minigame handler om analyse af seismiske lag i undergrunden. Spilleren præsenteres for et tværsnit af et givet undergrundstopos, hvorefter han eller hun med sin viden om oliemigration og undergrundslagenes egenskaber skal analysere sig frem til steder i tværsnittet, hvor oliereservoirerne kan være. Spilleren har mulighed for at købe sig til hints og viden, men det er dyrt hvorimod en dybere forståelse af egenskaberne ved de forskellige lag, såsom porøsitet og permeabilitet, kan være nøglen til at bruge få penge og kun lidt tid. i Husk Tid er penge i olieindustrien Boring Efter fundet af oliereservoiret kan spilleren vælge at etablere en boringssession på stedet. Dette er det andet minigame i Quest for Oil. I boringen skal spilleren først vælge et punkt på et højdekort. Her er det essentielt, at han/hun benytter sig af viden om oliemigration. Så igangsættes boringen. Spilleren skal nu omhyggeligt justere boringshovedets borehastighed (rate of penetration) alt efter den bjergart, der bores i. Lag som salt, kalk og vulkansk materiale belaster borehovedet forskelligt. Derfor må rotationshastigheden justeres løbende. Trykket i undergrunden er mange gange højere end på overfladen, ligesom temperaturerne ofte kan komme op på over 100 grader celcius. Det er derfor vigtigt, at spilleren holder et vågent øje med det hydrostatiske tryk det kan nemlig ske, at boringen støder på en gaslomme. Produktion Det sidste minigame simulerer selve indvindingssituationen, injektionen med vand og gas i undergrunden. Der er nogle overordnede valg, der skal træffes, hovedsagligt om hvorvidt spilleren ønsker en hurtig indvinding med spild eller en langsom, men udbytterig indvinding. Valget kan få stor betydning for, hvordan spillet forløber, dvs. hvor hurtigt og hvor længe et område kan levere olie, og om spilleren kan følge med sin modspiller i kapløbet om olieproduktionen. 2.3 Olieefterforskningen og olieeventyret Olieproduktion handler også om efterforskning og administration af kapital og tid. Tid er som bekendt penge, og det gælder særligt i en branche, hvor omkostningerne er tårnhøje. Spilleren har to typer af bevægelsesenheder til rådighed: en helikopter og et undersøgelsesskib (research vessel). Begge enheder giver mulighed for at udforske oliefelter og indkøbe licenser og derfor ultimativt, at spilleren kan igangsætte produktionen af olie gennem borerigge altså efter veludførte seismiske analyser, boringer og beslutninger om indvindingsmetode i undergrunden. Kapital Udstyr er ikke gratis, så et tilbagevendende omdrejningspunkt i Quest for Oil er administration af den kapital, spilleren har til rådighed. Giver det bedst mening at indkøbe en dyr borerig med mulighed for at tilkøbe rørledninger senere? Eller betaler det sig bedre i længden at købe en brugt, men billig rig, hvor olieproduktion og transportmuligheder er reduceret? Tid Lige som i den virkelige verdens oliebranche er tid en vigtig resurse i Quest for Oil. Modspilleren har travlt med at nå scenariets mål. Derfor er det altafgørende at prioritere sine handlinger rigtigt. Tidsdilemmaet kommer ofte til udtryk i muligheden for at vælge mellem enten den ene eller anden handling i en given situation. Er det mest effektivt at starte en olieproduktion op tæt på spillerens land (hvor oliefelternes reservoirer er små)? Eller vil det være bedre at starte produktionen på et af de større reservoirer længere væk med mulighed for rørledningstransport? Strategier Det strategiske element i spillet består i at forholde sig til modspillerens (andre borevirksomheder og olieselskaber) olieproduktion og til de tilgængelige resurser. Spilleren skal forholde sig til, hvor på spilkortet den pågældende vil starte sin produktion først, om spilleren vægter en hurtig opstart af produktion højere end en større produktion over en længere periode. Samtidig vil modspilleren forsøge at overtage de bedste havområder. Derfor vil der også være et strategisk element i at placere sig favorabelt på kortet.

7 Lærervejledning Side 7 3. Quest for Oil i undervisningen Lærervejledning Det er et mål med spillet, at det kombinerer faglig læring med en engagerende spiloplevelse. Et computerspil som Quest for Oil giver en unik mulighed for, at elever får konkrete oplevelser og erfaringer med det faglige stof i spillet. Det sker gennem dets simulationer af de virkelige aspekter af olieboringer og -produktion, som normalt ikke er muligt med traditionelle undervisningsmidler. Særligt gennem gruppearbejde og plenumdiskussioner organiseres og perspektiveres oplevelser fra spillet, således at der skabes en ramme for fordybelse i forskellige emnerelaterede problematikker og temaer. 3.1 Didaktiske overvejelser At anvende computerspil som læremidler er stadig en forholdsvis ny praksis. Forskningen på området er dog ikke ny, og i forskerkredse er det en udbredt opfattelse, at spilbaseret læring og læringsspil kan tilføre en ellers fraværende oplevelsesdimension til undervisningen. Læringsspil kan være med til at skabe rammerne for det personlige engagement og den indrestyrede motivation til læring. Gameplayet i Quest for Oil giver eleverne mulighed for at eksperimentere og tilegne sig konkrete oplevelser, der efterfølgende kan danne baggrund for refleksion og konceptualiseringer gennem gruppearbejde og lærer-/ elevoplæg i plenum. Reflekterende observation Abstrakt begrebsliggørelse En helheds- og oplevelsesorienteret tilgang Det anbefales at lade undervisning med Quest for Oil være baseret på en oplevelsesorienteret tilgang, se nedenfor. Tilgangen er inspireret af Kolbs teori, og den har sine rødder i forskning fra IT-Universitetet i København. Den oplevelsesorienterede tilgang indebærer, at der skiftes mellem forskellige undervisningsformer, som lægger vægt på forskellige læringsstile og vidensformer. Der er således en progression gennem forskellige undervisningsformer, hvor eleven indtager forskellige positioner. Elever kan have forskellige styrker og svagheder i forhold til de forskellige former, men optimalt set kommer alle eleverne rundt i cirklen. På den måde sikres elementer fra både kognitivistisk, instruktivistisk og konstruktivistisk læringsteori. Konkrete oplevelser Spilaktivitet Gruppearbejde Lektion Aktiv eksperimenteren Aktive deltagere Quest for Oil giver eleverne mulighed for at være aktive deltagere, der selv træffer valg, indsamler viden og bruger den for at få succes. Erfaringer fra spilforløbet bliver derfor ikke udenadslære, men et resultat af beslutninger truffet i en læringskontekst, hvor aktiv deltagelse er nøgleordet.

8 Lærervejledning Side Brug af spillet i undervisningen tre forslag Et undervisningsforløb, hvor Quest for Oil indgår, kan se ud på flere måder. Her gives tre forslag til brug af spillet: 1. En dobbeltlektion, hvor eleverne på forhånd har tilegnet sig en baggrundsviden gennem det medfølgende temahæfte. Eleverne spiller Quest for Oil gruppevis med et eller flere temafokus, og gennemgår, løser og afleverer derefter opgaver centreret omkring temaet. 2. En projektdag, dvs. en dag med mindst fem timers undervisning, hvor Quest for Oil indgår som et vigtigt undervisningselement blandt andre undervisningsformer såsom gruppearbejde og plenumdiskussion. i Intro Quest for Oil Temaopgaver Plemum Evaluering Dobbeltlektionen (ca. 1½ time) Hvis der ikke er tid til en projektdag, eller dette ikke er ønsket, kan Quest for Oil benyttes til at tilføre en mere personlig og oplevelsesorienteret dimension til det faglige stof. Det er et vigtigt pædagogisk element, at eleverne arbejder sammen i grupper, sådan at det faglige stof kan diskuteres. Inden spilforløbet forbereder eleverne sig med temahæftet. Dette kan fx gøres ved hjemmearbejde. Der kan også være andre ting, der kan gøres, for at gøre brugen af spillet i et undervisningsforløb mere gnidningsfrit (se punkt 4, Før et undervisningsforløb ). 1. Oplæg/introduktion til dagen (15-20 minutter) Dobbeltlektionen indledes med en lærerintroduktion til Quest for Oil, fx med en visning af traileren samt et kort oprids af spillets temaer. Det aftales med eleverne, hvilket tematisk fokus (et eller flere af de fire temaer) afspilningen kan have. Det er vigtigt at understrege over for eleverne, at dette ikke er et almindeligt underholdningsspil, men et læringsspil, og at de bør huske på dette, når de støder på problemer og udfordringer i spillet. 2. Afspilning af Quest for Oil og opgaveløsning gruppevis (ca. 60 minutter) Spillet klargøres først, se punktet Før et undervisningsforløb. Eleverne begynder at spille første scenario i spillet med fokus på et eller flere temaer (se gennemgang af spillet for forklaring) inddelt i grupper. Efter afspilningen (omkring minutter, det er underordnet om eleverne taber eller vinder spillet) sætter eleverne sig sammen gruppevis og løser de opgaver, der svarer til temaet. 3. Evaluering i plenum (ca. 10 minutter) En projektdag (ca. 5 timer) Ved at bruge Quest for Oil til en undervisningsdag, hvor der sættes fokus på olieindvinding og -produktion, får eleverne en særlig mulighed for at indtage forskellige læringspositioner. Spillet skal her primært fungere som katalysator for elevernes oplevelser og erfaringer, der kan blive til refleksioner, konceptualiseringer og begrebsliggørelse. Spillet kan ikke alene ramme større dele af kernestoffet på de gymnasiale uddannelser. Derfor vil en dag, hvor temaer i spillet behandles gennem gruppearbejde og elevopgaver, bidrage til at sikre dybden af det lærte. Det er et vigtigt pædagogisk element, at eleverne arbejder sammen i grupper, således at det faglige stof kan diskuteres.

9 Lærervejledning Side 9 1. Oplæg/introduktion til dagen (15-20 minutter) Projektdagen indledes med en lærerintroduktion til dagens program, Quest for Oil, samt med en gennemgang af, hvilke af de fire temaer (sedimentologi, seismik, olieboringer og olieproduktion og efterforskning) eleverne skal fokusere på. Det kan fx gøres ved, at underviseren som introduktion kort berører tematikkerne, som de fremstilles i temahæftet. Underviseren kan eventuelt afspille spillets trailer via en projektor eller give en mundtlig introduktion til spillet alt efter ønske. 2. Afspilning af Quest for Oil med et eller flere temafokus, herefter opgaveløsning gruppevis ( minutter). Spillet klargøres først, se punktet Før et undervisningsforløb. Eleverne begynder at spille første scenario i spillet (se punkt 4.1) enten enkeltvis eller i grupper. Efter hver afspilning (omkring minutter, det er underordnet, om eleverne taber eller vinder spillet) sætter eleverne sig sammen gruppevis og løser de tilsvarende temaopgaver på elevopgavearket. Rækkefølgen kan gentages, indtil eleverne har spillet 2-3 gange og udforsket et aftalt antal temaer i spillet. 3. Eksperimentelt arbejde, gruppevis (60 minutter) Eleverne briefes omkring et af to eksperimentelle miniforløb, der handler om temaer i spillet. Derefter udfører de arbejdet gruppevis og løser opgaver knyttet til eksperimentet. 4. Gruppearbejde, fremlæggelse og diskussion i plenum (30-45 minutter) Eleverne går ud i grupper og summer over en af de givne gruppeopgaver. Derefter diskuterer klassen gruppernes besvarelse i plenum. 5. Evaluering i plenum (ca. 10 minutter) Arbejdere på en olieplatform passerer borebrønde

10 Lærervejledning Side Quest for Oil og læreplanerne på de gymnasiale uddannelser I et undervisningsforløb på STX, HTX eller HF, hvor Quest for Oil er primær-materiale, målrettes der mod den del af kernestoffet inden for hhv. geografi, naturgeografi og geovidenskab, der har med produktion, teknologi, miljø, energi og geologiske resurser at gøre. Hvis spillet anvendes som hovedelement i en undervisningsdag med olie som hovedtema, vil eleverne stifte bekendtskab med forskellige opgavetyper skriftlig og mundtlig formidling af fagligt stof som det fremgår som krav i bekendtgørelsen for naturgeografi. Aktiv læring og praktiske undersøgelser Quest for Oil opfylder de krav fra fagbekendtgørelsen for naturgeografi (2013), der bl.a. omhandler inddragelse af arbejdsformer, der sætter eleven i en aktiv læringsrolle. Det gøres fx gennem elevens egne oplevelser og erfaringer i mødet med mekanismerne og det faglige stof i spillet. Det sker også i brugen af spillet i en undervisningssituation, hvor eleven arbejder med stoffet og tematikkerne gennem deltagelse i forskellige undervisningsformer med abstraktions og -refleksionsøvelser som elementer. Igennem spillet skal spilleren mestre en række spil, der simulerer forskellige områder af olieproduktionen, som den ser ud i virkeligheden. Her er det altafgørende, at eleven går eksperimenterende til værks. Samtidig er minispillene designet, så spilleren skal have en undersøgende indstilling for at klare sig godt på de forskellige områder. Hvis det vælges at inkludere eksperimenter i en projektdag, vil dette også støtte ovenstående. Ved at bruge dybdekort og seismiske tværsnit som interaktive spilelementer introduceres eleven for nogle af de analyseværktøjer, som fagpersoner har til rådighed til behandling af data. Ved at klare sig godt i fx seismikspillet udviser eleven forståelse af regler og viden om undergrundens sammensætning, migration og simpel sedimentologi sådan at udenadslære undgås, og praktisk anvendelse af det lærte tilskyndes. Desuden understøtter Quest for Oil udviklingen af de aspekter af elevens IT-kompetencer, der handler om brugen af digitale læremidler til visualisering, anskueliggørelse og analyse af geofagligt materiale og stof.

11 Lærervejledning Side Før et undervisningsforløb Lærervejledning Der er nogle praktiske og faglige forberedelser til et undervisningsforløb med Quest for Oil. Disse vil blive gennemgået i det følgende. 4.1 Klargørelse af spillet Quest for Oil kan spilles på PC eller MAC via en web-browser som fx Safari, IE eller Firefox - eller på tablets som fx en ipad eller en Android-enhed. Spillet kræver blot en gennemsnitlig internet forbindelse for at fungere. Via en browser Quest for Oil kan spilles i nyere browsere ved at indtaste spillets url i adresse-feltet: Dernæst vil brugeren blive bedt om at installere et Unity3d plug-in, som er et meget udbredt og sikkert browser plug-in til spil. Og så er spillet klart. Via tablet Quest for Oil kan også hentes som App i enten Google Play Store til Android-enheder eller i Apples App Store til ipads. Søg efter Quest for Oil og installér derefter App en på enheden. Så er spillet klart. Hvis spillet installeres på en Apple tablet, skal det som minimum være en ipad 2 eller nyere med ios 6 eller nyere installeret. Hvis spillet installeres på en Android tablet, skal det som minimum være en anden generation tablet. Sådan startes et nyt spil I hovedmenuen kan spilleren frit vælge enten Single player for at spille mod computeren eller Multiplayer med op til fire konkurrerende spillere. Det anbefales at starte med Sydøstasien-scenariet, da spilleren her vil få en introduktion til gameplay, indhold og strategier i spillet. Gennem spilforløbet vil spilleren løbende blive introduceret til de forskellige muligheder og elementer i Quest for Oil. Der sker primært gennem såkaldte rådgivere, Maersk Advisors, der består af tre fiktive rådgivningspersoner tilnyttet hvert deres problemområde: seismisk analyse af undergrundslagene, boringsprocessen og selve olieindvindingen fra oliereservoirer i undergrunden. Hvert emneområde har sin egen informative video tilknyttet, der kan hjælpe til at give baggrunden for de forskellige funktioner og områder i spillet. Ved at klikke på bog-ikonet i øverste højre hjørne kan eleven altid få adgang til hjælp og se videoen igen. 4.2 Computere og IT-sikkerhed Skoler administrerer IT-sikkerhed forskelligt. Det kan derfor være gavnligt at forhøre sig med skolens IT-ansvarlige for at sikre sig, at eleverne har mulighed for at installere et tredjeparts plug-in på computernes browsere. Hvis elevernes eget hardware benyttes, hvilken sker oftere i dag, er dette selvsagt ikke et problem. 4.3 Faglig forberedelse I nogle tilfælde kan det være en idé, fx hvis der ikke kan afsættes tid til en projektdag, at eleverne læser det medfølgende temahæfte hjemmefra. Underviseren bør læse temahæftet og denne lærervejledning. Spillet har fem scenarier af varierende sværhedsgrad: Sydøstasien (let), Nordsøen (medium), Qatar (medium), Vestafrika (svær) og Den Mexicanske Golf (svær).

12 Lærervejledning Side 12 Underviseren Som inspiration til et forløb med spillet anbefales, at underviseren tager udgangspunkt i det undervisningsmateriale, som følger med Quest for Oil. Her menes, at han/hun forbereder sig ved at gennemlæse nærværende lærervejledning + temahæftet, spiller spillet, hvis der er tid, samt eventuelt printer elevopgaverne på forhånd. Nærværende lærervejledning bringer klarhed over, hvad spillet samt undervisningsmaterialet kan tilbyde, samt overvejelser om brugen af det i en undervisningssituation. Temahæftet derimod kan give den faglige indsigt i de temaer og problematikker, der præsenteres i spillet. Eleven Det kan i nogle situationer, fx hvor der kun er begrænset tid, være en idé at lade eleverne forberede sig hjemme med temahæftet. Dette vil give den fornødne baggrundsviden til at kunne kontekstualisere temaer og viden, der aftales som fokusområder i spillet, samt give eleven et grundlag for at kunne arbejde fagligt relevant med opgaver og gruppearbejde. Ros, ris og/eller kommentarer kan sendes til questforoil@maersk.com IT-support kan efterspørges via support@seriousgames.net Vi håber, I får rigtig meget ud af Quest for Oil. God fornøjelse!

LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil

LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil LÆRER- VEJLEDNING Quest for Oil Lærervejledning Side 2 A. Indholdsfortegnelse Lærervejledning 1. Introduktion 1.1 Spillets univers... 3 1.2 Spillets principper... 3 1.3 Tidsforbrug... 3 1.4 Undervisningsmaterialer

Læs mere

THE QUEST FOR OIL. Game Guide

THE QUEST FOR OIL. Game Guide Game Guide THE QUEST FOR OIL Et computerspil der har som generelt mål at give en detaljeret indføring i geografiske forhold og den globale olieindustri. Sådan vinder du i Quest for Oil Du kan både spille

Læs mere

2013 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved

2013 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved 2013 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved INDHOLD Introduktion 3 Målgruppen for materialet 4 Hjælp til materialet 4 Grundlæggende læringsprincipper for President for a Day 5 Sådan kommer

Læs mere

SNAK Spillet om dansk talesprog

SNAK Spillet om dansk talesprog SNAK Spillet om dansk talesprog Lærervejledning Indholdsfortegnelse Introduktion...3 Fagligt indhold i SNAK...4 Sprogholdninger...4 Samtalemekanismer...4 Sammentrækninger...4 Sociale medier...5 Bandeord...5

Læs mere

Læreplan Naturfag. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019

Læreplan Naturfag. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019 Læreplan Naturfag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Naturfag indeholder elementer fra fysik, kemi, biologi, naturgeografi og matematik. Der arbejdes både teoretisk og praktisk med teknologi, sundhed,

Læs mere

VELKOMMEN 3. KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9

VELKOMMEN 3. KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9 VEJLEDNING 1.0 Indhold VELKOMMEN 3 KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9 SÅDAN OPRETTER DU EN QUIZ 10 Quiz info 11 Tilføj spørgsmål 12 Tilføj formel til

Læs mere

Skabelon for læreplan

Skabelon for læreplan Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges

Læs mere

LEG PÅ STREG UNDERVISNINGS- MANUAL

LEG PÅ STREG UNDERVISNINGS- MANUAL LEG PÅ STREG UNDERVISNINGS- MANUAL - Legende aktiviteter i en fagdidaktisk undervisning Materialet er udviklet af Kræftens Bekæmpelse, Forebyggelse & Oplysning, Fysisk Aktivitet & kost i samarbejde med

Læs mere

Gennem tre undervisningsfilm på hver 15 min åbnes der op for historien om bæredygtig vandhåndtering og infrastruktur.

Gennem tre undervisningsfilm på hver 15 min åbnes der op for historien om bæredygtig vandhåndtering og infrastruktur. Lærervejledning 0 Overblik Livets Vand er en visuel undervisningsportal, der med afsæt i vandknaphed retter fokus mod nye vandteknologier og ideer i forbindelse med bæredygtig vandhåndtering. Det overordnede

Læs mere

2014 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved

2014 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved 2014 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved INDHOLD Introduktion 3 Sådan bruger du Minimo-spillet i et klasselokale 3 Introduktion af spillet for elever 3 Målgruppe 3 Undervisningselementer

Læs mere

SIKKER CYKLIST digitalt undervisningsmateriale

SIKKER CYKLIST digitalt undervisningsmateriale Lærervejledning til Cyklistprøven Cyklistprøven er en læreproces, der styrker elevernes viden om færdselsreglerne, kompetence til at omsætte teori til praksis, samt øge elevernes risikoforståelse gennem

Læs mere

Kommunikation og ledelse, E12

Kommunikation og ledelse, E12 Kommunikation og ledelse, E12 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan

Læs mere

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kemi handler om stoffers egenskaber og betingelserne for, at de reagerer. Alt levende og vores materielle verden er baseret på, at

Læs mere

DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER

DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND: - DIPLOMMODULET - DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER 10 ECTS POINT Bestående af Tydelig læring i kombination med Digital forankring

Læs mere

Deltagelse i projektet "Remind" herunder videosamtaler mellem behandler og patient

Deltagelse i projektet Remind herunder videosamtaler mellem behandler og patient Deltagelse i projektet "Remind" herunder videosamtaler mellem behandler og patient Samtykkeerklæring om deltagelse Brugervejledning til Remind Side 1 af 9 Side 2 af 9 Video Test Afprøv dit videoudstyr

Læs mere

Lærings- & trivselsbarometer

Lærings- & trivselsbarometer Lærings- & trivselsbarometer - hvordan du styrker din formidling og undervisning ved hjælp af elevernes feedback En vejledning til underviseren. Indhold Materialer Barometret Som man spørger, får man svar

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Dit liv på nettet - Forforståelse

Dit liv på nettet - Forforståelse Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse Jammerbugt, Hjørring, Frederikshavn & Mariagerfjord 2016 Center for Digital Pædagogik Forord Denne vejledning har til formål at

Læs mere

Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Introduktion Social- og Sundhedsskolen Esbjergs Pædagogiske IT-strategi er gældende for perioden 2014 til 2018. Strategien indeholder: Introduktion

Læs mere

introduktion lærervejledning Hvad er Xciters? 3 Hvorfor Xciters? 4 Planlægning 5 Undervisningsmaterialer 6 Koordinering 7

introduktion lærervejledning Hvad er Xciters? 3 Hvorfor Xciters? 4 Planlægning 5 Undervisningsmaterialer 6 Koordinering 7 lærer vejledning 1 lærervejledning Indhold side 1 2 3 4 5 Hvad er Xciters? 3 Hvorfor Xciters? 4 Planlægning 5 Undervisningsmaterialer 6 Koordinering 7 introduktion På Experimentarium er vi vilde med at

Læs mere

Idræt B valgfag, juni 2010

Idræt B valgfag, juni 2010 Bilag 15 Idræt B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af viden fra de natur- og sundhedsvidenskabelige samt de

Læs mere

FOSSILER OG EVOLUTIONSTEORI

FOSSILER OG EVOLUTIONSTEORI Geomuseum Faxe sørger for værktøj til brug i kalkbruddet. Vi indskærper, at kalkbruddet stadig er en aktiv arbejdsplads, og der derfor gives plads for maskiner og køretøjer. Husk påklædning der kan tåle

Læs mere

Mindmapping i undervisningen. Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning

Mindmapping i undervisningen. Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning Mindmapping i undervisningen Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning Indhold Dette hæfte er lavet på baggrund af interview med Anette Dalskov, underviser på HHX, Aarhus Business

Læs mere

Undervisningsforløb/aktivitet

Undervisningsforløb/aktivitet Undervisningsforløb/aktivitet I denne undervisningsaktivitet sættes der fokus på, om Danmark skal sige officielt undskyld for den tidligere rolle som slavenation. Aktiviteten tager udgangspunkt i samme

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter

LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er

Læs mere

Læreplan Identitet og medborgerskab

Læreplan Identitet og medborgerskab Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

Find og brug informationer om uddannelser og job

Find og brug informationer om uddannelser og job Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler:

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler: Udfordring AfkØling Lærervejledning Indhold Udfordring Afkøling er et IBSE inspireret undervisningsforløb i fysik/kemi, som kan afvikles i samarbejde med Danfoss Universe. Projektet er rettet mod grundskolens

Læs mere

Lærervejledning Digital arkitekturtegning

Lærervejledning Digital arkitekturtegning Lærervejledning Digital arkitekturtegning Rum til at lære Billedkunst og Håndværk og Design 4.- 6. klassetrin Undervisningsforløbet Digital Arkitekturtegning rum til at lære sætter fokus på et af arkitektens

Læs mere

Karrieremuligheder i en virksomhed

Karrieremuligheder i en virksomhed Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job

Læs mere

Side 1 af 7 Dette undervisningsforløb er hentet fra Naturfagsdiplom.dk - Skolevisioner

Side 1 af 7 Dette undervisningsforløb er hentet fra Naturfagsdiplom.dk - Skolevisioner Indledning... 2 Model for undervisningsforløbet... 2 Begrundelse for valg af model:... 2 De tre læringsrum... 2 Undervisningsrummet... 2 Træningsrummet... 3 Studierummet... 3 Undervisningsforløbets forskellige

Læs mere

Lektiehjælp og faglig fordybelse

Lektiehjælp og faglig fordybelse Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget

Læs mere

Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016. Formål

Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016. Formål Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016 Formål Digitaliseringsstrategiens formål er at beskrive sammenhængen mellem teknik og læring, mellem digitale læremidler og læringsformer

Læs mere

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Indledning Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Her følger en lærervejledning, et undervisningsforløb og en beskrivelse af kriterier for undervisningsforløbet. Afsnittene skal forklare, hvordan lærer

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( )

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( ) Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang (2014-15) Kultur og særkende som uddannelsessted Mørke Skole er en fuldt udbygget distriktsskole, beliggende i Mørke by, Syddjurs Kommune. Skolen

Læs mere

Dit liv på nettet - Forforståelse

Dit liv på nettet - Forforståelse Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Denne vejledning har til formål at klæde læreren

Læs mere

Læreplan Teknologiforståelse. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019

Læreplan Teknologiforståelse. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019 Læreplan Teknologiforståelse 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Teknologiforståelse er et almendannende og studieforberedende it-fag med fokus på det undersøgende og skabende. Det behandler og udfolder

Læs mere

Fællesskab. din by. Lærervejledning. Formål. Udskoling

Fællesskab. din by. Lærervejledning. Formål. Udskoling Arkitekturundervisning i hele Danmark Foto: Ulrike Brandi Licht Udskoling Hvordan kan man skabe et nyt byrum, der giver plads til fællesskab og inviterer til aktivitet på tværs af generationer? Formål

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2010/2011 Institution Københavns Tekniske Skole - Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX

Læs mere

Jagten på Fællesskabet Lærervejledning

Jagten på Fællesskabet Lærervejledning Jagten på Fællesskabet Lærervejledning Baggrund Jagten på fællesskabet er et undervisningsforløb for grundskoleelever i 5. 8. klasse. Eleverne skal gennem et særligt udviklet spilkoncept spille sig igennem

Læs mere

#digitalpænt. #digitalpænt spillet Lærervejledning

#digitalpænt. #digitalpænt spillet Lærervejledning spillet Lærervejledning skolekonkurrence 2019 Kære lærer, Dette års skolekonkurrence er baseret på rollespil med dilemmaer, der kan opstå på digitale medier, som giver anledning til refleksion og læring

Læs mere

Vi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag

Vi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring

Læs mere

Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier

Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier Af Flemming B. Olsen I vores forsøg med næsten lektiefri undervisning er et af succeskriterierne, at der hos lærerne sker en didaktisk videreudvikling,

Læs mere

MaxiMat det digitale matematiksystem

MaxiMat det digitale matematiksystem MaxiMat det digitale matematiksystem 0.-10. klasse 4. og 7. er udkommet 1., 5. og 8. klasse er klar til skolestart 2014 MaxiMat er et fleksibelt digitalt matematiksystem, der fuldt udbygget indeholder

Læs mere

Brøker kan repræsentere dele af et hele som et område (fx ½ sandwich, ½ pizza, ½ æble, ½ ton grus).

Brøker kan repræsentere dele af et hele som et område (fx ½ sandwich, ½ pizza, ½ æble, ½ ton grus). Elevmateriale Undervisningsforløb Undervisningsforløbet er tiltænkt elever på 5. klassetrin. Der arbejdes en uge med hver af de tre hovedpointer, i fjerde uge arbejdes der med refleksionsaktiviteter, og

Læs mere

El kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik

El kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik El kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 25 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om el/strøm Se punkt 1 i vejledning

Læs mere

Mødafrika.dk Filmproduktion

Mødafrika.dk Filmproduktion Lærervejledning - Identitet og fælleskaber Udarbejdet af Martin Cholewa Jørgensen Materialet er målrettet eleverne 8. og 9. Klasse i Samfundsfag og arbejder med kompetenceområdet; sociale og kulturelle

Læs mere

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Meget kvalificerede undervisere og udbytterige forelæsninger måden stoffet er blevet formidlet på har gjort, at jeg

Læs mere

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014 Definition af pædagogiske begreber I tekster om reformen af erhvervsuddannelserne anvendes en række pædagogiske begreber. Undervisningsministeriet beskriver i dette notat, hvordan ministeriet forstår og

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg

LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er et undervisningsforløb udviklet til grundskolens 9.

Læs mere

Eleverne skal kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en udvalgt målgruppe, herunder i almene og sociale sammenhænge.

Eleverne skal kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en udvalgt målgruppe, herunder i almene og sociale sammenhænge. Fysik B 1. Fagets rolle Faget fysik omhandler menneskers forsøg på at udvikle generelle beskrivelser og forklaringer af fænomener i natur og teknik, som eleverne møder i deres hverdag. Faget giver samtidig

Læs mere

Arbejdsrum - hva' nyt er der egentlig i det?

Arbejdsrum - hva' nyt er der egentlig i det? Arbejdsrum - hva' nyt er der egentlig i det? Et arbejdsrum har vel til alle tider været en form for installation, som kunne omkranse en undervisning? Et rum indeholder muligheder - f.eks. døre, som kan

Læs mere

Billedkunst B stx, juni 2010

Billedkunst B stx, juni 2010 Billedkunst B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets primære genstandsfelt er billedkunst og arkitektur. Faget inddrager fænomener fra hele det visuelle felt. Kunst og arkitektur tjener

Læs mere

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Spørgeskemaundersøgelse - II del - i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Anden del sætter fokus på: Din arbejdsuge Din kompetenceudvikling Din skole Hensigten med denne

Læs mere

Underviser: Helle Dahl Rasmussen (faglærer) Skole: social- og sundhedsskolen FVH. Så generelt er der en stor diversitet blandt vores elever.

Underviser: Helle Dahl Rasmussen (faglærer) Skole: social- og sundhedsskolen FVH. Så generelt er der en stor diversitet blandt vores elever. Projektleverance for fase 3 (august-december 2015): Beskrivelse af undervisningsforløb eller læringsaktivitet med udgangspunkt i temaet for fase 3 ELEVEN SOM MEDPRODUCENT I ET FLIPPED KLASSEVÆRELSE Underviser,

Læs mere

Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige

Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige [Bilag 2] Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige fagområder

Læs mere

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan

Læs mere

Evaluering modulet Magt og Etik, E12

Evaluering modulet Magt og Etik, E12 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du modulets relevans

Læs mere

UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE

UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE 1 UPCOMING Klassetrin Varighed Fag Pris 8.-10. klasse. 2½ time Dansk, men med engelsk som supplement. Forløbet kan dog varieres efter de enkelte fag, så klassen udelukkende

Læs mere

Praktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015

Praktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015 Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen

Læs mere

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer

Læs mere

Pædagogisk ledelse. Team. Kvalitet. Undervisning

Pædagogisk ledelse. Team. Kvalitet. Undervisning Pædagogisk ledelse Målsætning 1 Team Målsætning 2 Kvalitet Elev Undervisning Differentiering Målsætning 3 Undervisningsmiljø Målsætning 4 De 4 målsætninger: I aftalen om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser

Læs mere

FACILITATORGUIDE FOR BDO BUSINESS GAME

FACILITATORGUIDE FOR BDO BUSINESS GAME FACILITATORGUIDE FOR BDO BUSINESS GAME FORBEREDELSE INDEN SPILLET Lokalet: Der skal være WiFi og projektor i lokalet, hvor arrangementet skal afholdes. Forberedelse: Medbring en computer til at facilitere

Læs mere

Reklameanalyse - trykte reklamer

Reklameanalyse - trykte reklamer Reklameanalyse - trykte reklamer Undervisningsmateriale i analyse af trykte reklamer Egnet til mellemtrin Indholdsfortegnelse Introduktion.... 1 Formål... 1 Forløb... 2 Lektioner... 3 Lektion 1-2... 3

Læs mere

Oftest stillede spørgsmål

Oftest stillede spørgsmål Oftest stillede spørgsmål Her finder du svaret på nogle væsentlige spørgsmål vedrørede brugen af Historiefaget.dk. Tekniske spørgsmål Elevernes navne stemmer ikke overens med deres eget Der kan være to

Læs mere

Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag

Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Fra antologien Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Den indledende artikel fra antologien Mål, evaluering og læremidler v/bodil Nielsen, lektor, ph.d., professionsinstituttet for didaktik

Læs mere

Samfundsfag B stx, juni 2010

Samfundsfag B stx, juni 2010 Samfundsfag B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse

Læs mere

DET EVENTYRLIGE MINECRAFT

DET EVENTYRLIGE MINECRAFT DET EVENTYRLIGE MINECRAFT - En lærervejledning Lasse Schieck, Andreas Elsberg, Karina K. Martinsen & Tenna Kristensen INDHOLDSFORTEGNELSE INTRODUKTION... 2 MÅL... 3 DIDAKTISKE OVERVEJELSER... 4 PRÆSENTATION

Læs mere

ODENSE APRIL 2019 DANMARKS STØRSTE NATURFAGS- KONFERENCE OG -MESSE

ODENSE APRIL 2019 DANMARKS STØRSTE NATURFAGS- KONFERENCE OG -MESSE ODENSE 2. - 3. APRIL 2019 DANMARKS STØRSTE NATURFAGS- KONFERENCE OG -MESSE OPLÆG, WORKSHOPS, KEYNOTE SPEAKERS, MESSE OG VÆRKSTEDER BIG BANG er Danmarks største naturfagskonference og -messe. Den er for

Læs mere

Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011

Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011 Matematik B - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Matematik bygger på abstraktion og logisk tænkning og omfatter en lang række metoder til modellering og problembehandling. Matematik

Læs mere

Evaluering på Mulernes Legatskole

Evaluering på Mulernes Legatskole Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af

Læs mere

It på ungdomsuddannelserne

It på ungdomsuddannelserne It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af

Læs mere

BRUGER GUIDE. Waoo Web TV på iphone FIBERBREDBÅND TV TELEFONI

BRUGER GUIDE. Waoo Web TV på iphone FIBERBREDBÅND TV TELEFONI BRUGER GUIDE Waoo Web TV på iphone FIBERBREDBÅND TV TELEFONI INDHOLD Velkommen til Waoo Web TV på iphone... 4 Det er nemt at komme i gang... 5 AirPlay... 14 FAQ... 16 Kontaktinformation... 18 VELKOMMEN

Læs mere

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM Uge 33 12-16 Hvad er samfundsfag? Dette forløb er et introduktionsforløb til samfundsfag. Eleverne skal stifte bekendtskab med, hvad samfundsfags indhold og metoder er. I samfundsfag skal eleverne blandt

Læs mere

Generelt om Fokus Forløb og forløbsintro: Fagtekster: Videnstjek: Opgaver: Aktiviteter:

Generelt om Fokus Forløb og forløbsintro: Fagtekster: Videnstjek: Opgaver: Aktiviteter: Generelt om Fokus Fokus er et fuldt dækkende undervisningsmateriale til naturfagene i udskolingen. Fokus er et 100 % digitalt grundsystem til naturfagene i udskolingen. Fokus består af en hjemmeside til

Læs mere

UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE

UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.

Læs mere

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre Kodeks for god pædagogik HANSENBERG Lad os gøre en god skole bedre På HANSENBERG lægger vi vægt på, at al undervisning skal være meningsfuld og udbytterig kort sagt give lærelyst og erhvervskompetence.

Læs mere

Kategoriseringsmodel

Kategoriseringsmodel Kategoriseringsmodel Kategoriseringsmodellen er udarbejdet og udgivet af: Fonden for Entreprenørskab Ejlskovgade 3D 5000 Odense C Mail: post@ffe-ye.dk 2018 Indhold Introduktion... 5 Fagligt indhold...

Læs mere

Leadership Pipeline, F14 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet?

Leadership Pipeline, F14 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for?

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? Indhold Side 1. Praktiske forberedelser 2 2. Filmens opbygning 3 3. Pædagogik og anvendelse 4 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? 5 5. Hvorfor er det relevant at vise filmen? 5 6. Hvad opnår du

Læs mere

Erfagruppe 2.0 - Matchen Oktober 2013 oktober 2014

Erfagruppe 2.0 - Matchen Oktober 2013 oktober 2014 Erfagruppe 2.0 - Matchen Oktober 2013 oktober 2014 Formål: Projektet Videnformidling og Dialog via nye kanaler Vi&Di, vil via konkurrencen Erfagruppe 2.0 Matchen skabe opmærksomhed på, at sociale medier

Læs mere

Faglig udvikling i praksis

Faglig udvikling i praksis Faglig udvikling i praksis Læreplaner for filosofi i høring forår 2017 Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 1 Program & praktisk 10.00-10.45: Gennemgang af læreplansændringerne

Læs mere

Virksomhedsvejledning VI SKAL PÅ SVIR K S O M H E D S B E Ø G. karriere A/S

Virksomhedsvejledning VI SKAL PÅ SVIR K S O M H E D S B E Ø G. karriere A/S Virksomhedsvejledning VI SKAL PÅ Ø G SVIR K S O M H E D S B E karriere A/S karriere A/S virksomhedsvejledning SIDE 2 Indhold side Introduktion 2 VI SKAL PÅ Ø G SVIR K S O M H E D S B E Indhold 3 Forløb

Læs mere

KODEKS FOR GOD UNDERVISNING

KODEKS FOR GOD UNDERVISNING KODEKS FOR GOD UNDERVISNING vi uddanner fremtidens landmænd GRÆSSET ER GRØNNEST - LIGE PRÆCIS DER, HVOR VI VANDER DET. Og vand er viden hos os. Det er nemlig vores fornemste opgave at sikre, at du udvikler

Læs mere

UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE

UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Kære undervisere på erhvervsuddannelserne Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe

Læs mere

ABCD- E-Læring TEKNISKE BEGREBER

ABCD- E-Læring TEKNISKE BEGREBER ABCD- E-Læring 2018 Prolearning ApS ABCD- E-Læring Arbejder du med e-læring, så har du sikkert mødt en del nye begreber, som du skal forholde sig til. Nogle af fremmedordene drejer sig om teorier og modeller.

Læs mere

SÅDAN BIDRAGER SKOLENS PERSONALE. Modelfoto: Ulrik Jantzen. til en antimobbestrategi, der virker

SÅDAN BIDRAGER SKOLENS PERSONALE. Modelfoto: Ulrik Jantzen. til en antimobbestrategi, der virker SÅDAN BIDRAGER SKOLENS PERSONALE Modelfoto: Ulrik Jantzen til en antimobbestrategi, der virker INDHOLDSFORTEGNELSE KORT OM DROPMOB Personalets opgaver i DropMob 3 PERSONALETS INPUT TIL ANTIMOBBESTRATEGIEN

Læs mere

Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014

Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende

Læs mere

Læreplansændringer & Nye eksamensformer mulige scenarier

Læreplansændringer & Nye eksamensformer mulige scenarier Læreplansændringer & Nye eksamensformer mulige scenarier Læreplansændringer? Nye kernestofemner? Færre? Flere? Specielt: Trigonometri og statistik hvordan? Eksamensopgaver? Programmering? Bindinger på

Læs mere

Forløbet Intro til fysik/ kemi er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget.

Forløbet Intro til fysik/ kemi er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget. Intro til fysik/kemi Niveau: 7. klasse Varighed: 5 lektioner Præsentation: Forløbet Intro til fysik/ kemi er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget. Eleverne møder to store danske opfindelser,

Læs mere

Fagbilag Omsorg og Sundhed

Fagbilag Omsorg og Sundhed Fagbilag Omsorg og Sundhed 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, der relaterer til omsorg, sundhed og pædagogik. Der arbejdes med omsorgs-

Læs mere

Dialogkort om skolens forældresamarbejde

Dialogkort om skolens forældresamarbejde Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Dialogkort om skolens forældresamarbejde Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet Udviklet af Professionshøjskolen

Læs mere

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?

Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Komunikation/It C Helena, Katrine og Rikke

Komunikation/It C Helena, Katrine og Rikke HTX Afsluttende projekt E-learning Komunikation/It C Helena, Katrine og Rikke 1.1 01-05-2013 Systemudvikling Indledende aktiviteter Kommunikationsplanlægning for projektet, Laswells fem spørgsmål. o Hvem

Læs mere