Klog og kreativ. Et treårigt Design-HF forløb
|
|
- Silje Skov
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Klog og kreativ Et treårigt Design-HF forløb Projektansvarlig: Forstander Karen Maigaard Ekstern evaluator: Pædagogisk konsulent, Annette Vilhelmsen, Formål for tre-årigt projektforløb Klog og kreativ : Odense Fagskole og VUC Odense har i fællesskab arbejdet for at afprøve, videreudvikle og optimere uddannelsessamarbejdet mellem Odense Fagskole og VUC Fyn & Fyns HF Kursus. - At udvikle og afprøve nyt, fælles informationsmateriale - At udvikle og afprøve nye formidlingsmetoder - At udvikle og afprøve nye optagelsesprincipper og metoder - At styrke studievejledningen med vægt på såvel portfolie som realkompetencedokumentation - At udvikle undervisningsmaterialer og metoder, som knytter forløbene sammen - At bringe håndarbejdsskolens og VUC s lærere tættere sammen i et innovativt forløb - At dokumentere og evaluere de forskellige udviklingsområder Ekstern evaluering Den eksterne evaluering har haft sit særlige fokus på: Studievejledning, fastholdelse og frafald. Projektet: Klog og kreativ har haft som intention at skabe et uddannelsesmæssigt tilbud, særligt rettet mod kreative elever. Det har været et ønske gennem indsatsen at mindske frafaldet på uddannelsesområdet blandt kreative elever og give dem forudsætninger og kompetencer til at søge optagelse på videregående, kreative, håndværksmæssige og kunstneriske uddannelser i Danmark og udlandet. Referat fra 8. lærermøde i Design-HF-gruppen tirsdag d. 12. maj 2009 kl
2 Holdet bliver i daglig tale blandt HF-lærerne kaldt blomsterbedet. De kommer til tiden, er der alle sammen og afleverer til tiden. Holdet er meget socialt og tager hånd om hinanden. Der er flere med en sygdomsdiagnose, men de trives mere og mere. (Det var jo bl.a. derfor vi startede Design-HF: For at give mulighed for og fastholde de kreative unge, som i et mere ordinært system ville falde fra). Vores argumenter skal være, at vi bidrager til at målet om, at 95% af en årgang skal have en ungdomsuddannelse, ved at fastholde eleverne, så de gennemfører, og samler elever op, der er droppet ud fra gymnasier. Årgang 08 er der alle sammen endnu, de møder til tiden, fremmødet er flot, og de afleverer opgaverne til tiden! Evalueringens rammer Den afsluttende evaluering er baseret på tre fokusgrupper: 4 elever på 1. årgang 3 elever på 3. årgang 3 VUC lærere Udgangspunktet for interview er en spørgeguide med følgende temaer: - Før uddannelsen (kun1. årgang) - Uddannelsens indhold - Fastholdelse - Status i uddannelsesvalg - Ønskekvisten - Opfølgning fra anbefalinger fra evaluering af 2. juli Andet Før uddannelsen (1. årgang) De fleste elever fra 1. årgang havde kendskab til Fagskolen enten fra brobygningsforløb, eller fra at have taget 10. klasse på Fagskolen. Viden om skolen havde eleverne fra nettet, gennem vejleder 2
3 samt fra lærere på efterskoler, der havde været behjælpelige med at finde en kreativ ungdomsuddannelse. Flere af eleverne havde forsøgt anden ungdomsuddannelse f.eks. STX og HHX. Begrundelse for at vælge Design-HF var overordnet at det er godt at ha noget at falde tilbage på. Det vil sige, at eleverne er meget bevidste om, at selv om de ønsker at arbejde med deres kreativitet, så er der krav fra samfundets side, om at de skal kvalificere sig uddannelsesmæssigt. Elevernes oplevelse af Design-HF er, at de bedre kan koncentrere sig om undervisningen, når der er færre fag. Desuden spiller det en stor rolle, at de kreative fag indgår. Det kreative er med i det faglige. Det opleves som positivt, at HF-lærerne prøver at tage hensyn til elevernes særlige interesse for kreativitet. I dansk skulle vi lave en personkarakteristik så skulle vi f.eks. også tegne personen. Uddannelsens Indhold (Elever og lærere er spurgt) I projektets formål var det intentionen, at der skulle udvikles på samarbejdet mellem Fagskolen og VUC. Eleverne giver udtryk for at undervisningen er anderledes, uden at kunne blive helt specifikke på, hvori det anderledes består. De ældste af eleverne giver udtryk for, at der er mere plads til individuelle hensyn i forhold til gymnasiet, hvor der var mange elever i klasserne og meget tavleundervisning. Lærerne på Design-HF virker generelt mere interesserede i eleverne. Fagenes sammensætning er medvirkende til, at undervisningen opleves anderledes. Dog giver 1. årgang udtryk for, at faget matematik er meget som i folkeskolen. En stor del foregår som tavleundervisning og niveauet er lavt. Eleverne ønsker, at der f.eks. kunne arbejdes med arkitektur for at skabe noget mere kreativt og konkret i matematikundervisningen. Samtidig giver de udtryk for, at læreren virker som om, der er et travlt program. Enkelte af eleverne finder matematikundervisningen relevant og har svært ved at se, det kan være anderledes. Eleverne har oplevet det meget positivt at arbejde med Design. De er blevet præsenteret for nye måder at arbejde og tænke på. Det har bl.a. betydet, at omverdenen har fået større betydning, sanserne er skærpet og jeg går ikke mere forbi en bygning uden at tænke på hvilken tid, den er fra. Det er en udfordring at få de forskellige årgange til at fungere sammen. Fagligt er det svært, når nogle elever er helt nye og andre allerede har viden om designfaget. Det er positivt, at der er flere elever i klasserne, der skal arbejdes med, at alle elever bliver udfordret fagligt. Sammenhængen mellem HF fag og fagskolens fag er praktiseret i tværfaglige forløb. 3. årgangs eleverne vender flere gange tilbage til forløb om renæssancen. Forløbet har været meget inspirerende, men også svært at blive ved med at engagere sig i. Renæssancen har været et tema i alle tre år. Nu kan vi svarene i søvne. 3
4 Med hensyn til opdeling i fag-fag og kreative fag, oplever eleverne, at de faglige HF-fag bliver mere vedkommende og derved nemmere at arbejde med, når de samtidig arbejder med kreative fag og omvendt, bliver de kreative fag mere faglige. Der er en positiv afsmittende effekt. Enkelte af HF-fagene foregår ude i byen. Det er ikke noget problem, tværtimod er det vigtigt at være i gode faglokaler f.eks. i forhold til kemi. Lærerne har lagt vægt på at fagene skal være anvendelsesorienterede. Det opleves tydeligt, at eleverne har mange ressourcer. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges anderledes blandt andet med anvendelse af billedmateriale. Det er en udfordring at skulle have fagene til at spille sammen. Samarbejdet med Fagskolens lærere er mest uformelt, man ser hinanden og færdes samme steder. Læreplanerne skal nås. Der er afholdt fælles lærermøder. Lærerne oplever, at det er en anderledes gruppe af elever end dem der almindeligvis tager HF. De er unge (16 17 år). Der skal både kridtes bane op og laves sjov på en anden måde. Det er vigtigt at lytte til de unge, forstå dem og vise, at man kan lide dem. Det er positivt at skulle have eleverne i flere år. Derved opnår lærerne et bedre kendskab til eleverne. De er nemme at holde af de holder også af lærerne. Der er ingen af eleverne, der er negative, de er stille og koncentrerede og målrettede. De er generelt opmærksomme på hinanden på holdene. Hvis nogen er fraværende bliver der sendt SMS og spurgt til dem, når de kommer tilbage. Efter Design-HF (Eleverne er spurgt) Stort set alle elever er meget målrettede med hensyn til videre uddannelse. En enkelt er ikke afklaret (3. årgang), men resten går efter uddannelser hvor de kan udnytte deres kreative interesser og evner: Kolding designskole, Tegneskole i Viborg, Arkitektskolen Århus eller København, medieskole i København, Københavns Designskole. Efterfølgende ønsker de fleste at arbejde inden for designbranchen. Der er stor forståelse for, at det er en hård branche. De fleste ønsker at blive ansat i en virksomhed, og når der er opnået erfaring, så måske prøve at være selvstændig. Fastholdelse (3. årgang og lærerne er spurgt) Flere af eleverne har gået på STX. Her oplevede de, at der var alt for mange elever i klasserne. Lærerne virkede uinteresserede i eleverne, og der var ingen interesse for den enkelte. På Design-HF virker lærerne interesserede og vil gerne snakke. De kan huske vores navne man føler sig set. 4
5 Stemningen i klassen tillægges stor betydning for hele trivslen. Eleverne er meget bevidste om at have et mål med deres uddannelse. Det tillægges betydning for at blive i uddannelsen, at det har været et bevidst valg. Det er vigtigt at have dokumentation for at kunne komme videre i uddannelsesforløbet. Eleverne har samtaler med Tutor (en lærer). I den første evalueringsrapport gav eleverne udtryk for, at de ønskede flere samtaler med lærere undervejs i forløbene. Lærerne oplever, at eleverne giver udtryk for,at De oplever sig som mere voksne Det er underligt, her pjækker jeg ikke. Lærerne giver udtryk for, at selve stemningen på Fagskolen kan være medvirkende til at understøtte miljøet for eleverne. Eleverne virker mere målbevidste end almindeligt på HF. Stemningen på skolen understøtttes af gode lokaler. Det opleves, at der er meget stille på skolen. Stille forstået som en tryg stemning med høj grad af koncentration. Til sammenligning skal eleverne på Flow ofte have pauser, hvorimod eleverne på Design kan koncentrere sig i lang tid. De er som alle andre unge måske lidt mere disciplinerede. Det er for flere af lærerne overraskende, at eleverne er så målrettede. Det er måske en del af selve fastholdelsen, at de har et mål med at være på Design-HF. Mål som ser ud til at være realiserbare. Eleverne har tillid til lærerne. Der er eksempler på at enkelte elever har valgt at stoppe på Design- HF og genoptage almindeligt VUC forløb efter samtale med lærer. De unge kan have mange forskellige problematikker at tumle med f.eks. afstand til uddannelse, økonomi, familiemæssige problemer m.m. Mange af de unge på Design-HF har drømme, som de ikke nødvendigvis kan realisere gennem STX. STX og HF er meget teoretiske. På Design-HF kan eleverne kombinere deres evner og interesser for kreativitet med teori. Lærerne giver udtryk for, at denne gruppe af unge også i fremtiden vil kunne profitere af Design-HF. Status i uddannelsesvalg (Alle er spurgt) Eleverne oplever generelt, at HF har lavstatus og STX har højstatus. Alene det, at de kan sige de tager en Design-HF vægtes højere i omverdenens syn på uddannelse end almindelig HF. De elever, der har haft samtale med en studievejleder på gymnasiet, har fra denne vejleder fået af vide, at HF kun kunne bruges, hvis man ville være pædagog eller lærer. Eleverne undrer sig over, at der bliver set ned på HF fra kammeraternes side, når mange af dem alligevel skal supplere deres studentereksamen med HF-fag. Design-HF passer godt ind i det almindelige ungdomsliv. Der er tid til at have fritidsinteresser, se venner og måske have et arbejde ved siden af. Den viden, eleverne opnår på Design-HF, oplever mange af dem, er med til at skærpe deres opmærksomhed på omverdenen. F.eks. når de går i butikker og shopper så kigger de nu på materialer, design m.m. på en faglig måde. Min mor, som er sygeplejerske, synes det er sjovt, når vi følges i byen så kan jeg fortælle hende en masse, om de bygninger vi ser 5
6 Alternativet til at tage Design-HF havde for enkelte af eleverne været ingen gymnasial uddannelse eller en almindelig HF. Eleverne på første årgang mener godt, der kunne kræves lidt mere i timerne. De har i perioder oplevet det frustrerende, at ikke alle elever har taget uddannelsen alvorligt. Når lærerne siger: det er en svær opgave, så er den i virkeligheden ikke særlig svær. Undervisningen i matematik er på niveau med 9./10. klasse. På den anden side er lærerne meget engagerede og imødekommende og eleverne kan mærke, at lærerne er glade for at undervise i fagene. Eleverne ønsker at uddannelsen får mere status i det generelle uddannelsesbillede. De foreslår, at der arbejdes mere med niveau og engagement blandt eleverne. Lærerne oplever generelt, at eleverne hellere vil sige, at de kommer fra Design-HF end fra HF. Tidligere var det at være VUC lærer noget særligt, nu er det svært at få status. De lærere, der er på gymnasier, hvor der også er HF, har det endnu sværere. Kolleger oplever at HF ringeagtes på gymnasierne mere end på VUC. Gymnasiet ser Design-HF som noget særligt. Eleverne står ved deres særegenhed, og det er en styrke. Ønskekvisten (Alle er spurgt) Ønskekvisten er en evaluerings og analysemodel, som tager udgangspunkt i elevernes og lærernes mulighed for at bestemme kvalitet (her i den pædagogiske sammenhæng). Begreberne i Ønskekvistmodellen: kunnen, villen, og skullen.. I denne sammenhæng er ordene alene anvendt i spørgeguiden for at kunne perspektivere elevers og læreres indsats og oplevelse af Design-HF. Kunnen: Eleverne oplever generelt, at de skal kunne noget fagligt for at komme videre i uddannelsesforløbet. Ud over at kunne noget i forhold til uddannelse, så oplever eleverne, at de med deres uddannelse fra Design-HF kan tænke anderledes. Lærerne kan deres fag f.eks. historie og dansk, de kan bruge kilder og kan fungere i sammenhæng med kolleger og nye udfordringer. De nye udfordringer har betydet, at det er blevet mere spændende at være lærer. Villen: Eleverne vil gerne have en uddannelse. Det har for de fleste været afgørende, at de har haft mulighed for at kombinere uddannelse med interesse. Flere af eleverne vil gerne arbejde teoretisk med den kreative faglighed. De oplever, at teoretisk viden er med til at udvikle lyst til at opdage nye ting. Lærerne vil meget gerne være med til at udvikle Design-HF. Villen er meget stor f.eks. vil alle lærere gerne arrangere en studietur dannelsesrejse. Det håber man bliver muligt også når vi siger det er et alternativ til gymnasiet. Lærerne vil gerne arbejde tværfagligt. Der skal arbejdes mere med strukturelle udfordringer f.eks. holdenes sammensætning for at få det fulde udbytte at det tværfaglige samarbejde. 6
7 Skullen: Eleverne oplever at der er et samfundsmæssigt krav om et vist uddannelsesniveau (HF) for at komme videre. Selv om det ikke er et krav at have HF for at komme ind på en Designskole, så er den generelle opfattelse blandt eleverne, at det er vigtigt at have noget at falde tilbage på. På Design-HF er der mange eksamener. Eleverne skal tage stilling til emner, valg af temaer og litteratur m.m. Det giver god erfaring at have arbejdet med mange forskellige opgaver. Lærerne skal arbejde tværfagligt (og vil gerne). I det tværfaglige arbejde bliver fagene sat i spil. Det betyder blandt andet, at lærerne også lærer fra eleverne. Bekendtgørelserne for uddannelsen skal følges og det skal læreplanerne også. Administrativt er der fortsat udfordringer. Det er vigtigt, for at det tværfaglige bliver bedre, at der administrativt følges op på praktiske problemer f.eks. med printerpatroner, bøger der skal hentes og afleveres, post der skal frem strukturelt kan det være lidt svært. Når der skal arbejdes på tværs af holdene, er det vigtigt der fortsat arbejdes på hele tilrettelæggelsen. Det er frustrerende at halvdelen af klassen f.eks. har gennemgået renæssancen, medens resten ikke har haft den del af pensum. Håber på store optag på de forskellige årgange, således de enkelte årgange kan undervises for sig. På den anden side har det været en god oplevelse at se hvordan eleverne lærer af hinanden. Fra anbefalingerne: (Alle er spurgt) Økonomi: M.h.t. økonomien oplever 3. årgang det som et større problem end 1. årgang. Dog er det et klart ønske fra alle, at der er SU og tilskud til transport i hele uddannelsen. Det kunne måske imødegås ved, at designfagene bliver bredt ud over hele undervisningsåret. De måneder, hvor der ikke er SU, og der skal betales for undervisningen, har eleverne en ekstra udgift på op til kr ,- pr måned. En del af eleverne bliver støttet økonomisk fra forældre eller ved at arbejde ved siden af. Medindflydelse: Eleverne har ønske om at have medindflydelse på fagene. Det opleves også, at det er muligt at få sine ønsker igennem, der bliver lyttet fra lærerne. I enkelte fag kan pensum og læreplanen gøre det vanskeligt at komme med forslag (matematik). Lærerne er åbne for elevernes ønsker og behov. Fagene er ikke nødvendigvis sjove det er en udfordring, at der skabes kærlighed til fagene. I forhold til læreplanerne er der praktiske og faglige bindinger. Når der evalueres med eleverne, kan lærerne blive opmærksomme på, at der f.eks. har været for meget tavleundervisning. Midtvejssamtaler med Tutor/lærere: Generelt er eleverne meget glade for den tætte kontakt til lærerne. Eleverne fra 3. årgang har haft en dårlig oplevelse på et hold. Læreren gav midtvejssamtaler, som slet ikke stod mål med hvad der skete til eksamen. 7
8 Lærerne gør opmærksom på, at det er lovbefalet med Tutorsamtaler. Generelt oplever lærerne, at eleverne er gode til at komme og snakke med lærerne undervejs i forløbene. Flere studerende: Eleverne oplever generelt at det har været en stor fordel, at der er flere elever på holdene. Rent praktisk kan det være svært på holdene med flere niveauer. For at fastholde og udvikle det sociale fællesskab på skolen, er der ønske om, at Design-HF får mulighed for at være en større del af hverdagen på Fagskolen. Eleverne ønsker at være en del af skolemiljøet og håber der planlægningsmæssigt vil blive taget hensyn i forhold til pauser, fester, arrangementer m.m. så alle kan deltage. Lærerne anbefaler at holdstørrelser skal være mellem 16 og 24 elever. Det kan være en fordel med knapt så store hold som bevirker at, eleverne gennemfører, frem for store hold hvor eleverne holder op undervejs. Hvis det skal lykkes, at 95% af en årgang gennemfører, er det vigtigt, at der understøttes således, at eleverne gennemfører. Deltage i arrangementer: Eleverne gør generelt opmærksom på, at der er for få, der kender til uddannelsen. De vil gerne deltage i PR for skolen. Flere af eleverne er blevet kontaktet af deres UU-vejleder, da de ikke har figureret som værende i gang med uddannelse. (Design-HF er ikke en del af optagelse.dk). Eleverne er enige om, at hvis flere havde kendskab til uddannelsen, ville mange flere vælge den form for uddannelse. Lærerne deltager i arrangementer på skolerne, når der er mulighed for det. Nogle af lærerne har været inviteret med til elevarrangementer af uformel karakter. Det sker, fordi holdene er små, og man kender hinanden. Ellers er der uformel kontakt ved, at lærere og elever spiser og drikker kaffe sammen i kantinen. Andet Generelt er der stor tilfredshed med Design-HF fra både 1. og 3. årgang. Ligeledes er lærerne meget glade for at undervise på Fagskolen. Eleverne oplever at få gode karakterer og tillægger den kreative tilgang til fagene, at den generelle faglighed styrkes. Det er fortsat en udfordring at få økonomien til at hænge sammen for eleverne i de perioder, hvor der ikke udbetales SU. Dog siger 1. årgangs eleverne, at de kendte betingelserne, da de søgte ind, og at det ikke kan få dem til at fravælge uddannelsen. Det faglige niveau i undervisningen vægtes højt af eleverne. De vil hellere deltage i undervisning ude i byen for at få de bedste faglige lokaler. Lærerne oplever, at det er besværligt at skulle fragte materialer frem og tilbage. Det er godt at have Fagskolen som base. Konklusion 8
9 Formålet med projektet var at undersøge muligheder og afprøve metoder for at mindske frafaldet på uddannelsesområdet blandt kreative elever. Intentionen var, at give eleverne forudsætninger og kompetencer til at søge optagelse på videregående, kreative, håndværksmæssige og kunstneriske uddannelser i Danmark og udlandet. I forhold til formålet kan det konkluderes, at der er opnået værdifulde erfaringer for de deltagende uddannelsesinstitutioner samt eleverne. De fleste elever har stor tillid til, at netop denne form for uddannelse, har været medvirkende til, at de er fastholdt i uddannelse, og at de har haft mulighed for at udvikle sig både fagligt og kreativt. Lærerne fra VUC har været meget engagerede i Design-HF. Fagene har været anvendelsesorienterede og det har været en relevant didaktisk tilgang for at tilgodese såvel faglige mål som elevernes interesser og kompetencer. Fagskolen har været en meget kompetent ramme for projektet. Eleverne har opnået stor grad af læring og erkendelse inden for de kreative fag. Strukturelt er der fortsat plads til forbedringer. Der er ønske om, at eleverne kan være en del af miljøet på Fagskolen hvad angår mere sociale arrangementer f.eks. morgenmøder, pauser, fester, foredrag. Lærerne vil fortsat gerne være med til at udvikle de tværfaglige forløb. Både fagligt med Fagskolen og med de øvrige VUC fag. Den didaktiske udvikling vedrørende den tre-årige Design-HF kunne være spændende at følge med hensyn til at dokumentere læringseffekter af de indsatser, der vælges at sætte fokus på. Eleverne og lærerne giver udtryk for, at det er anderledes, og det er denne anderledeshed, der kunne være spændende at forfølge. Der bliver i undersøgelsen lagt vægt på forskellige elementer som f.eks. små hold, individuelle hensyn, at blive set, faglig fordybelse, lærernes engagement, tværfaglighed og undervisningslokaler og miljø. Uddannelsen Klog og kreativ vil forhåbentlig også fremover være et tilbud til kreative elever. Elever der ellers kunne være i risikogruppe for frafald og uden tilstrækkelig uddannelsesmæssig baggrund. Kerteminde d. 5. december
NU VED JEG HVAD JEG VIL! Gennem produktion, kreativitet og personlig udvikling, gør produktionsskolerne dig klar til din ungdomsuddannelse.
NU VED JEG HVAD JEG VIL! Gennem produktion, kreativitet og personlig udvikling, gør produktionsskolerne dig klar til din ungdomsuddannelse. Gennem tillid og anerkendelse støtter vi din faglige udvikling
Læs mereHF i Aars. ... på den almindelige måde. eller med sport og film. ... mange års erfaring gør en forskel!
HF i Aars... på den almindelige måde eller med sport og film... mange års erfaring gør en forskel! 1 Hvad kan en HF-eksamen bruges til? En HF-eksamen kan bruges til alle videregående uddannelser, såfremt
Læs mereHF i Aars. ... på den almindelige måde. ... eller med sport. ... mange års erfaring gør en forskel!
HF i Aars... på den almindelige måde... eller med sport... mange års erfaring gør en forskel! 1 Hvad kan en HF-eksamen bruges til? En HF-eksamen kan bruges til alle videregående uddannelser, såfremt de
Læs mereEVALUERING OG OPFØLGNING
EVALUERING OG OPFØLGNING undersøgelsen er gennemført i juni Vi har valgt at evaluere på følgende områder: Fagligt niveau og indhold i undervisningen Uddannelsesforberedende indsats og succesrate i forhold
Læs mereFørste del: indsatsen
Første del: indsatsen Beskriv den indsats I vil sætte i gang Hvilke konkrete aktiviteter består jeres indsats af, og hvem skal gøre hvad? Elever i 5.a skal arbejde med emnet design Et tværfagligt forløb
Læs mereGirls Day in Science. Evalueringsrapport
Girls Day in Science Evalueringsrapport 2017 Baggrund Girls Day in Science 2017 blev afholdt den 30. august på 30 virksomheder, science centre og uddannelsesinstitutioner i hele Danmark. Derudover blev
Læs mereHF KREATIV ER FOR DIG DER: ER: er kreativ er innovativ er selvstændig er holdspiller er målrettet drømmer om en fremtid indenfor et kreativt fag
HF HFDESIGN - din uddannelse HF KREATIV ER FOR DIG DER: er kreativ er innovativ er selvstændig er holdspiller er målrettet drømmer om en fremtid indenfor et kreativt fag HF KREATIV ER: dit springbræt til
Læs mereFremtidens kommunale 10. klasse
2019-05-23 Fremtidens kommunale 10. klasse forslag fra Danske Erhvervsskoler og -Gymnasier Danske Erhvervsskoler og -Gymnasiers (DEG) interesse for 10. klasse bunder i et ønske om, at de unge vælger ungdomsuddannelse
Læs mereSelvevaluering 2011-2012 INDLEDNING
Selvevaluering 2011-2012 INDLEDNING Bestyrelsen besluttede på mødet den 12. december 2011 efter indstilling fra lærermødet den 7. december 2011, at selvevalueringstemaet for skoleåret 2011-2012 skulle
Læs mereBenchmarkingrapport. Horsens Gymnasium. Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D
Benchmarkingrapport Horsens Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Horsens Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har til formål
Læs mereTil elever og forældre. Information til elever og forældre om vurdering af uddannelsesparathed
Til elever og forældre Information til elever og forældre om vurdering af uddannelsesparathed Ungdommens Uddannelsesvejledning UU Aarhus-Samsø Januar 2011 Vurdering af uddannelsesparathed Når du forlader
Læs mereVejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser
Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt
Læs mereELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
RØDKILDE GYMNASIUM ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-216 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Denne benchmarkingrapport har til formål at gøre det relativt enkelt at sammenligne undersøgelsernes
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs mereMenneskelig udvikling og modning tak!
Menneskelig udvikling og modning tak! - når det sociale fællesskab bliver for krævende i forbindelse med et efterskoleophold Vibeke Haugaard Knudsen Stud.mag. & BA i teologi Læring og forandringsprocesser
Læs mereBenchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelser Rødkilde Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D
Benchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Rødkilde Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Rødkilde Gymnasium Elevtrivselsundersøgelser 21 215 Denne benchmarkingrapport har til formål
Læs mereELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
RØDKILDE GYMNASIUM ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-217 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Denne benchmarkingrapport har til formål at gøre det relativt enkelt at sammenligne undersøgelsernes
Læs mere10. KLASSE. begyndelsen på noget nyt. 10. KLASSE Engagement, læring og afklaring
10. KLASSE begyndelsen på noget nyt 10. KLASSE Engagement, læring og afklaring KÆRE FORÆLDER Rigtig mange har svært ved at træffe et valg om, hvad de vil i så ung en alder. Med 10. klasse får de unge et
Læs mereEt år på 10.Vest med oplevelser og læring bringer dig nærmere din ungdomsuddannelse
Et år på 10.Vest med oplevelser og læring bringer dig nærmere din ungdomsuddannelse 10.Vest Østergade 63 Tlf.: 74722910 www.10vest.dk 6270 Tønder Fax.: 74722919 10vest@10vest.dk Hvilken linje - og hvorfor?
Læs mereDet Blå Gymnasium HHX
Benchmarkingrapport Det Blå Gymnasium HHX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Det Blå Gymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har
Læs mere10 spørgsmål og svar om Uddannelsesparathedsvurdering
10 spørgsmål og svar om Uddannelsesparathedsvurdering - Information til forældre og elever 10 spørgsmål og svar om vurdering af uddannelsesparathed: Hvem skal vurdere min uddannelsesparathed? Det er dine
Læs mereS e l v e v a l u e r i n g 2 0 1 3 2 0 1 4 ODENSE FAGSKOLE
S e l v e v a l u e r i n g 2 0 1 3 2 0 1 4 ODENSE FAGSKOLE INDLEDNING Bestyrelsen besluttede på mødet den 17. december 2013, at selvevalueringstemaet for skoleåret 2013-2014 igen skulle være: Hvordan
Læs mereHHX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE 2016
EUC NORD HANDELSGYMNASIUM HHX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S EUC Nord Handelsgymnasium HHX Elevtrivselsundersøgelse Læsevejledning Benchmarkingrapporten har til formål at gøre
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereSTX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
FREDERICIA GYMNASIUM STX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-216 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D Læsevejledning Fredericia Gymnasium STX Elevtrivselsundersøgelser 21 216 - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten
Læs mereBilag 4. Strategi STØVRING GYMNASIUM
Strategi 2017-2020 STØVRING GYMNASIUM Strategiseminar 14.oktober 100 personer deltog. Fokus på kerneydelsen undervisningen. Masser af gode forslag ikke alt kan/skal realiseres (i denne omgang). Stammere
Læs mereElevtrivselsundersøgelse
Elevtrivselsundersøgelse Gymnasieuddannelserne 2012 Gymnasieskolernes Lærerforening, maj 2013 Opsummering Overordnet er elevernes vurderinger af de gymnasiale uddannelser høje. Alt vurderes over middel
Læs mereOpsamling på strukturdrøftelse Elevrådsrepræsentanter Den 14. marts 2016
Dato 300316 Dok.nr. 47245-16 Sagsnr. 15-7239 Ref. siko Opsamling på strukturdrøftelse Elevrådsrepræsentanter Den 14. marts 2016 På mødet den 14. marts 2016 blev der gruppevis debatteret følgende emner:
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereBIKVA. opsamling fra fokusgruppeinterview. Tusind tak for jeres deltagelse. Andet:
Andet: Sociale medier i undervisningen fra hvornår? Evt. allerede fra 3. klasse. Computere med fra hvornår? Og hvad må de bruges til? Spilleregler. Kan skolen være en større debattør i Silkeborgs kulturliv?
Læs mereEvaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31.
Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31. maj Jeg er selv meget stresset lige nu... Mine forældre er ret gamle,
Læs mereSTX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
ROSBORG GYMNASIUM & HF STX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-216 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Rosborg Gymnasium & HF - STX Elevtrivselsundersøgelser 21-216 Læsevejledning Denne benchmarkingrapport har
Læs mereHorsens Gymnasium. ekskursion til udlandet må jeg indrømme, at jeg tog fejl. Du er velkommen til at kontakte skolen, hvis du har spørgsmål.
Må vi præsentere... Horsens Gymnasium Horsens Gymnasium er et godt sted at lære og et godt sted at være. Vi ved, at hvis vores elever trives på skolen og oplever et godt fællesskab med deres klassekammerater
Læs mereHF i Aars. ... på den almindelige måde. eller med sport og film. Vesthimmerlands Gymnasium & HF. ... mange års erfaring gør en forskel!
HF i Aars... på den almindelige måde eller med sport og film Vesthimmerlands Gymnasium & HF... mange års erfaring gør en forskel! 1 Hvad kan en HF-eksamen bruges til? En HF-eksamen kan bruges til alle
Læs mereRybners Gymnasium STX
Benchmarkingrapport Rybners Gymnasium STX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Rybners Gymnasium, STX Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har
Læs mereHF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
FREDERICIA GYMNASIUM HF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER - BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Fredericia Gymnasium HF Elevtrivselsundersøgelser - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har til
Læs mereRosborg Gymnasium & HF STX
Benchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Rosborg Gymnasium & HF STX Udarbejdet af ASPEKT R&D Rosborg Gymnasium & HF - STX Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Læsevejledning Denne benchmarkingrapport
Læs mereCampus Vejle HHX 3. årgang
Benchmarkingrapport Campus Vejle HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Campus Vejle, HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten
Læs mereHHX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE 2016
VEJEN BUSINESS COLLEGE HHX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Benchmarkingrapporten har til formål at gøre det relativt enkelt at se de forskellige klasser målt
Læs mereVejen Business College HHX
Benchmarkingrapport Vejen Business College HHX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Vejen Business College - HHX Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten
Læs mereHF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER
ROSBORG GYMNASIUM & HF HF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-2 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Rosborg Gymnasium & HF - HF Elevtrivselsundersøgelser 21-2 Læsevejledning Denne benchmarkingrapport har til formål
Læs mereFolkeskolereformen. for kommunens kommende folkeskolehverdag.
Folkeskolereformen Folkeskolereformen Når det nye skoleår begynder efter sommerferien, vil det være med en ny ramme for hverdagen på alle landets folkeskoler. Regeringen har vedtaget en folkeskolereform,
Læs mereTidligere elever fortæller:
Tidligere elever fortæller: Hej! Så skriver Anna Andersen igen. Nu er 2. g ved at være forbi. Mange mener, at 2. g er det hårdeste år på gymnasiet, men jeg synes det har været til at overkomme. Der har
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereSVENDBORG GYMNASIUM & HF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S
SVENDBORG GYMNASIUM & HF ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSER 21-21 BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Svendborg Gymnasium & HF Elevtrivselsundersøgelser 21 21 - Benchmarkingrapport Denne benchmarkingrapport
Læs mereBenchmarkingrapport. Horsens Gymnasium. Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D
Benchmarkingrapport Horsens Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Horsens Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har til formål
Læs mere3. og 4. årgang evaluering af praktik
3. og 4. årgang evaluering af praktik Februar 2013 52% af de spurgte har svaret 1. Hvor mange klasser har du haft timer i? Respondenter Procent 1 klasse 27 11,6% 2 klasser 73 31,3% 3 klasser 50 21,5% 4
Læs mereVEJLEDNING VIRKER. Uddannelsesparathedsvurdering. Kriterier - Barrierer - Støtte
VEJLEDNING VIRKER Uddannelsesparathedsvurdering Kriterier - Barrierer - Støtte Indledning Hensigten med at arbejde med uddannelsesparathed er at tydeliggøre og styrke processen frem mod elevens valg af
Læs mere10. klasse er et valgfrit skoleår
Afklaring Jeg ved ikke, hvilken ungdomsuddannelse jeg skal vælge Personlig udvikling Jeg skal blive mere moden 10. klasse er et valgfrit skoleår Personlig udfordring Jeg vil sige noget mere og være mere
Læs mereHvad siger eleverne?
Hvad siger eleverne? Opsamling af elevtrivselsundersøgelserne for de gymnasiale uddannelser 2014 Gymnasieskolernes Lærerforening, maj 2015 Indhold Opsummering... 3 Analyse af elevtrivselsundersøgelse 2014...
Læs mereElevtrivselsundersøgelser Vestfyns Gymnasium. Benchmarkingrapport
Elevtrivselsundersøgelser 2-2 Vestfyns Gymnasium Benchmarkingrapport Læsevejledning Vestfyns Gymnasium Elevtrivselsundersøgelser 2-2 - Benchmarkingrapport Denne benchmarkingrapport har til formål at gøre
Læs mereHF Et aktivt valg! 1
HF Et aktivt valg! 1 HF Et aktivt valg! Kobling mellem teori og praksis VELKOMMEN TIL BRØNDERSLEV GYMNASIUM OG HF Brønderslev Gymnasium og HF lægger vægt på at flytte den enkelte elev mest muligt, skabe
Læs mereSvar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen
Svar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen 1. Den pædagogiske indsats Spørgsmålet med den højeste tilfredshedsprocent: Personalets indsats for at få dit barn til at føle
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 214 For de gymnasiale uddannelser Vesthimmerlands Gymnasium og HF Svarprocent: 97% (474 besvarelser ud af 489 mulige) Elevtrivsel 1 Vesthimmerlands Gymnasium og HF Landsgennemsnit
Læs mereCampus Vejle HHX 1. årgang
Benchmarkingrapport Campus Vejle HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Campus Vejle HHX. årgang - Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten
Læs mereEvaluering af 10. kl. undervisning skoleåret
Som et led i undervisningen skal skolen mindst en gang årligt evaluere elevernes udbytte af undervisningen, ligesom resultatet af evalueringen og opfølgningsplan skal offentliggøres på skolens hjemmeside.
Læs mereHF og VUC Campus Vejle HF
Benchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelse HF og VUC Campus Vejle HF Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning HF og VUC, Campus Vejle - HF Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten
Læs mereBliv dit barns bedste vejleder
mtalebog_2.indd 1 11/02/2019 16.4 Bliv dit barns bedste vejleder Samtaler om usikkerhed og drømme - og hvad der optager dit barn Som forælder vil du dit barn det bedste også når det gælder valg af uddannelse.
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 214 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9% (588 besvarelser ud af 653 mulige) Baggrund for valg af skole Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 79%
Læs mereIntensive vejledningsforløb
Intensive vejledningsforløb Baggrunden Intensive vejledningsforløb er tiltænkt unge, som efter grundskolen ikke vælger og/eller fastholder uddannelses- eller praktikforløb på ungdomsuddannelserne. Projektet
Læs mereHF på. Fjerritslev Gymnasium. Faglighed. Fællesskab. Fremtid. - fagpakker og frie fagvalg. - faste klassekammerater og farverige venskaber
HF på Fjerritslev Gymnasium Faglighed - fagpakker og frie fagvalg Fællesskab - faste klassekammerater og farverige venskaber Fremtid - find vej i din egen fortælling Fjerritslev Gymnasium Skovbrynet 9
Læs mereFordeling af besvarelser 79 respondenter (af 83 inviterede) Afsnit 1 Spørgsmål 1
Fordeling af besvarelser 79 respondenter (af 83 inviterede) Afsnit 1 Spørgsmål 1 Spørgsmål 1.2 Er du kvinde eller mand? 1:Kvinde 41 51,9% 2:Mand 38 48,1% Spørgsmål 1.3 Hvor gammel er du? 1 1,3% 2 2,5%
Læs mereSelvevaluering 2006/2007 Unge Hjem - Efterskolen i Århus
Selvevaluering 2006/2007 Unge Hjem - Efterskolen i Århus Evalueringsgenstanden: Bestyrelsen for Unge Hjem - Efterskolen i Århus besluttede på sidste bestyrelsesmøde før sommerferien 2006, at evalueringsgenstanden
Læs mereEvaluering af Mentorordningen. HA (almen) Vejledning i besvarelse af spørgeskemaet
?idx=dfxb55&rid=tstinq-20100119084352-840176267&np=1&hidepreview=1&lg=engl... Vejledning i besvarelse af spørgeskemaet Mentorordningen er de ældre studerende, der blandt andet har holdt oplæg på dit hold
Læs mereHandelsgymnasiet Silkeborg Business College HHX
Benchmarkingrapport Handelsgymnasiet Silkeborg Business College HHX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Handelsgymnasiet Silkeborg Business College HHX Elevtrivselsundersøgelse
Læs mere1. Synlig læring og læringsledelse
På Roskilde Katedralskole arbejder vi med fem overskrifter for vores strategiske indsatsområder: Synlig læring og læringsledelse Organisering af samarbejdet omkring læring og trivsel Overgange i uddannelsessystemet,
Læs mereBenchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelse 2014 IBC HHX afdelinger Udarbejdet af ASPEKT R&D
Benchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelse 2014 IBC HHX afdelinger Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning IBC, HHX afdelinger Elevtrivselsundersøgelse 2014 Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten
Læs mereTema for 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession
Tema for 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession Vejledning til praktikdokumentet for 3. praktik Du er ligesom i de første praktikperioder ansvarlig for at udarbejde et praktikdokument og dine læringsmål
Læs mereUddannelsesplan for PAU elever 2014
Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og
Læs mereTilsynsrapporten er udarbejdet på baggrund af bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. LBK nr. 1135 af 07/12/2011
Tilsynsrapport 2015 Langsø Friskole Onsdag den 12. august 2015 Tilsynsrapporten er udarbejdet på baggrund af bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. LBK nr. 1135 af 07/12/2011 Tilsynsrapporten
Læs mereKarakterbogen EUC Nord
Karakterbogen EUC Nord Handelsgymnasiet HHX Elevtrivsels- og undervisningsmiljøundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Karakterbogen Elevtrivsels- og undervisningsmiljøundersøgelse - EUC Nord, Handelsgymnasiet
Læs mereHandelsgymnasiet Campus Vejle HHX 3. årgang
Benchmarkingrapport Handelsgymnasiet Campus Vejle HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Handelsgymnasiet, Campus Vejle - HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport
Læs mereBrønderslev Gymnasium og HF. Ansøgning & Følg os på Facebook Brønderslev Gymnasium og HF
Brønderslev Gymnasium og Islands Allé 20 Tlf.: 98 822 722 9700 Brønderslev post@brslev-gym.dk Følg os på Facebook Brønderslev Gymnasium og - Et aktivt valg! Kobling mellem teori og praksis På Brønderslev
Læs mereTilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2013 skolekode 183008
1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler. Vurderingerne i erklæringen bygger både på data, som jeg
Læs mereRybners Gymnasium HHX
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse 203 Rybners Gymnasium HHX Udarbejdet af ASPEKT R&D Rybners Gymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse 203 Undersøgelsen på Rybners Gymnasium, HHX Der har deltaget
Læs mereCampus Vejle HHX 2. årgang
Benchmarkingrapport Campus Vejle. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Campus Vejle,. årgang Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten har til
Læs mereInnovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen
Innovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen Det ønskes undersøgt, om vi kan skabe et forløb med en aktiv UEA-undervisning og vejledning, hvor der i målgruppen drenge (specifikt socialt udsatte og uddannelsessvage
Læs mereBilag 1: Samarbejdsaftale mellem lærere og UU- vejleder
Bilag 1: Samarbejdsaftale mellem lærere og UU- vejleder Processuelt arbejde med uddannelsesparathed (herunder klassekonference i 7. kl. med fokus på mulige ikke uddannelsesparate elever) Forberedelse og
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereSTX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE 2016
AALBORG KATEDRALSKOLE STX ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE BENCHMARKINGRAPPORT ASPEKT R&D A/S Læsevejledning Benchmarkingrapporten har til formål at gøre det relativt enkelt at se de forskellige klasser målt i
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereOpfølgning på evalueringen af 10. klasse fra Opdatering i september 2018
Opfølgning på evalueringen af 10. klasse fra 2017 Opdatering i september 2018 10. Klasse i tal opdatering med data for 2018 Tendensen fra 2017 fortsætter en stadig større andel af eleverne vælger erhvervsuddannelse
Læs mereUndervisningsevaluering Kursus
Undervisningsevaluering Kursus Fag: Matematik A / Klasse: tgymaauo / Underviser: Peter Harremoes Antal besvarelser: ud af = / Dato:... Elevernes vurdering af undervisningen Grafen viser elevernes overordnede
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 14 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 97% (922 besvarelser ud af 949 mulige) Elevtrivsel 1 Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 89 4 [-3] 76 Elevtrivsel
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereDet sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense
Det sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense ved Jytte Noer, Roskilde Gymnasium Dette dokument indeholder dels oplægget fra
Læs mereBenchmarkingrapport. Fredericia Gymnasium. Elevtrivselsundersøgelser Udarbejdet af ASPEKT R&D
Benchmarkingrapport Fredericia Gymnasium Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Udarbejdet af ASPEKT R&D Fredericia Gymnasium Elevtrivselsundersøgelser 21 215 - Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2010
Elevtrivselsundersøgelsen 1 Thisted Gymnasium og HF-Kursus Svarprocent: 82% (59/622) Elevtrivsel 1 Thisted Gymnasium og HF-Kursus Regionsgns. (Region Nordjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole
Læs mereOpgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?
Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad
Læs mere10.klasse. Vinderup Realskole. bindeleddet mellem grundskolen og en ungdomsuddannelse. Side 1
10.klasse Vinderup Realskole bindeleddet mellem grundskolen og en ungdomsuddannelse Jeg har valgt denne skole, fordi jeg synes lærerne er gode, og at man fokuserer meget på trivsel. Emma 10.E Jeg valgte
Læs mereELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE BENT OLE MADSEN (BOM - FHS)
- ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE - BENT OLE MADSEN (BOM - FHS) ELEVTRIVSELSUNDERSØGELSE - Spørgsmål : Hvilken klasse går du i? Total. årgang,% HHA,% HHC,% HHE,% HHF,%,%,%. årgang,% HHA,% HHB,% HHC,% HHE,% HHF,%.
Læs mereREBUS - Fælles uddannelse for folke- og skolebibliotekarer i Fredericia
Intern evalueringsopsamling Opsamling - EKSAMEN X = hold 1, hold 2, hold. Alle hold samlet 1. Formen: I hvilken har du oplevet, at eksamensformen har svaret til undervisningen på studieforløbet? I høj
Læs mereErhvervsgymnasiet Grindsted
Benchmarkingrapport Erhvervsgymnasiet Grindsted og Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Erhvervsgymnasiet Grindsted - og Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten
Læs mereTilsynsrapport 2016/17
Tilsynsrapport 2016/17 Langsø Friskole Haugårdsvej 4, Vammen 8830 Tjele Skolekode: 791027 Tilsynsførende: Karin Hyldebrandt Jeg, som den forældrevalgte eksterne tilsynsførende fører tilsyn med følgende:
Læs mereNotat. 1 - H. Uddannelsesparathedsvurdering. Hører til journalnummer: A Udskrevet den Modtager(e): BSU
Notat 1 - H. Uddannelsesparathedsvurdering Modtager(e): BSU Orientering om uddannelsesparathedsvurdering Skolen skal vurdere elevernes uddannelsesparathed ud fra elevens faglige, personlige og sociale
Læs mereRosborg Gymnasium & HF HF
Benchmarkingrapport Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Rosborg Gymnasium & HF HF Udarbejdet af ASPEKT R&D Rosborg Gymnasium & HF - HF Elevtrivselsundersøgelser 21-215 Læsevejledning Denne benchmarkingrapport
Læs mereTrivselsevaluering 2010/11
Trivselsevaluering 2010/11 Formål Vi har ønsket at sætte fokus på, i hvilken grad de værdier, skolen fremhæver som bærende, også opleves konkret i elevernes dagligdag. Ved at sætte fokus på elevernes trivsel
Læs mereDen studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:
Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har
Læs mereEvaluering. Kvalitative interviews med teams undersøger kvaliteten og effekten af samarbejdet om udvikling af vejledningen
Temadag for studivejledere på VUC er, professionshøjskoler, erhvervsakademier og Studievalg. Temadag for faglærere fra VUC er, professionshøj skoeler og erhvervsakade mier. Etablering af netværk mellem
Læs mere