Kan sundhed styrke unges interesse for naturfag?

Transkript

1 Kan sundhed styrke unges interesse for naturfag? Oplæg ved NTS-centerets årskonference Professionshøjskolen Metropol 8. marts 2012 Lars Ulriksen

2 Oplæggets spørgsmål Hvad er det ved naturfag, som elever godt kan lide og interesserer sig for, og hvad kan de ikke lide? Vil sundhed kunne øge de unges interesser for naturfag?

3 Hvad tiltrækker Institut for Naturfagenes Didaktik

4 Interesser fra interview med 1. og 2.g htx-elever Anvendelse Kan det bruges til noget? Detektiv At blive kastet ud i noget man selv skal finde ud af At regne den ud og forstå At finde svaret på egen hånd, og fange ideen Ét svar Det er konkret og utvetydigt Udvikling og opfindelser At finde på, at arbejde med det nye, og måske blive rig Mennesker og krop Det kemiske og biologiske ikke omsorg

5 To htx-elever (1. g) Susan: hvordan det sådan hele hænger sammen, og hormoner og kemien inden bagved og altså sådan noget. Vildt spændende Janne: det står i forhold til ens egen krop Susan: ja og hvad det er der lige pludselig gør at man kommer i puberteten og får rynker og hvad der ellers er så det er kemien bag Int: så det er sådan noget med, hvorfor mennesket det ændrer sig? Susan: ja kemien bag det synes jeg er vildt spændende Janne: at der nogensinde er nogen, der har fundet ud af sådan er det Susan: ja og man kan undersøge små celler og altså noget i et mikroskop

6 En htx-elev med teknologi & design Men der er så meget, som man kan tage fat på. Man kan relatere det til hverdagen. Også noget som biologi og fysik. Jeg synes i hvert fald, at det er vigtigt at lære. I hvert fald at bringe det ud i livet. Sådan nogle ting som man har tænkt over før. For eksempel hvordan kroppen den fungerer. Det er noget, som der er vigtigt at vide synes jeg. (Dreng)

7 Hvorfor er naturfag interessant (3. g stx- og htx-elever) - At forstå verden - At se de store spørgsmål og muligheder (hvordan verden hænger sammen; hvordan det hele fungerer; Higgs-partiklen) - Forbindelse til hverdagen - Anvendelsen - Måden at tænke på det logiske - Der et svar på alt og det er ikke subjektivt som humaniora - Det er klart hvad der er rigtigt og hvad der er forkert, og der er en klar metode - Man skal bare forstå det der er ikke så meget at diskutere - At kunne regne det ud selv at pusle med problemet, at finde løsningen selv - At kunne opfinde noget nyt

8 Hvad kan 3.g-eleverne (stx og htx) ikke lide ved naturfag? - De har svært ved at forbinde sig selv, deres eget liv, interesser og erfaringer til naturfagsundervisningen - Eleverne oplever ikke at de naturvidenskabelige fag bidrager til deres selvudvikling - Naturvidenskab opleves som noget fastlåst, stift og noget som skal læres udenad (frem for at forstå det) - Naturfag som vidensfelt Naturfag som undervisningsfag

9 En kulturkløft mellem unge og naturfagene? Institut for Naturfagenes Didaktik

10 Den kulturelle afstand mellem unge og fysikundervisningen Unges orienteringer Fysikundervisningen Samvær og relationer Individualiserende Autonomi og selvorientering Kommunikativ ensidighed (især lærerstyringen) Lukkethed (organiseret kommunikation) Eksklusiv magtfordeling (fravær af elevmedbestemmelse) Potensering Kognitive motivatorer Egenverdensorientering Anderledeshed Efter Lars Brian Krogh (2006) : Cultural Border Crossings i fysikundervisningen unges forhold til fysik i et kulturelt perspektiv (s. 298)

11 Kan sundhed løse naturfagenes problemer Ja det er der meget som tyder på - Sundhed er knyttet til de unges eget hverdagsliv - Sundhed giver en mulighed for at se naturvidenskaben kan bruges til noget - Sundhed giver mulighed for at undersøge forskellige fænomener og at blive overrasket - Sundhed kan give indsigter i en selv også overraskende indsigter men

12 Danske 15-åriges svar i ROSE-undersøgelsen Institut for Naturfagenes Didaktik

13 Helene Sørensen: Piger og drenge svarer forskelligt hvilke konsekvenser har det for undervisningen? i Troelsen & Sølberg (red.): Den danske ROSE-undersøgelse en antologi. DPU/AU. s.43 Institut for Naturfagenes Didaktik

14 Helene Sørensen: Piger og drenge svarer forskelligt hvilke konsekvenser har det for undervisningen? i Troelsen & Sølberg (red.): Den danske ROSE-undersøgelse en antologi. DPU/AU. s.44 Institut for Naturfagenes Didaktik

15 Percent 40,0% Sundhed og sygdom 1. Er du: 37 Dreng % Pige 30,0% 32 % Teknologi Htx-elever 1. og 2. g 20,0% 17 % 10,0% 0,0% 5% Sundhed og sygdom (Hvordan påvirker narkotika kroppen? % Teknologi (Teknikke n bag teknologie n for eksempel... 4% 8% Handlings orienteret og dramatisk fysik og kemi... 3% 8% Praktisk anvendels e af teknik og naturviden skab... 4% 5% Astronomi og meteorolo gi (Hvad er sorte huller? % Naturvide nskab i sig selv (Hvordan er atomer bygget... Natur og økologi (Hvordan indvirker drivhuseff ekten på... Naturvide nskabens grænsela nd (Hvad gør akupunktu r ved... Naturvide nskab og filosofi & etik (Skal man bremse... Naturvide nskab og computer e (Hvordan laver man et... Naturvide nskab og matemati k (Hvordan laver man et Hvilken form for naturvidenskab interesserer dig mest? (Du må sætte ét kryds. Læs alle svarene med eksempler igennem inden du besvarer spørgsmålet) 7% 4% 3% 6% 1% 5% 3% 5% 10 % 12 %

16 Percent 30,0% 25,0% 30% 27% 1. Er du: Pige Dreng 20,0% 20% Htx-elever 1. og 2. g 15,0% 16% 15% 10,0% 10% 10% 10% 5,0% 7% 7% 5% 8% 7% 4% 3% 4% 4% 4% 4% 3% 0,0% At det er dejligt konkret At det er viden man kan lære udenad At det kan anvend es At det er abstrak te tanker og ideer At der tit er øvelser, der gør det lettere at lære At det giver muligh ed for eksperi menteri ng og udviklin g Jeg er god til det At der kun er ét svar på tingene At det giver muligh ed for at være kreativ At det handler om nogle grundl æggen de spørgs mål i livet Jeg kan ikke lide teknikeller naturvi denska b 19. Hvad kan du bedst lide ved teknik- og naturvidenskab? (Sæt ét kryds ved det udsagn du synes er vigtigst)

17 Kan sundhed styrke unges interesse for naturfag? Ja - Sundhed kan pege ind i nogle af de punkter, som unge finder interessant ved naturvidenskab Men: - Det er kun nogle af de unge, som interesserer sig for sundhed, og det er især pigerne - Det er ikke nødvendigvis sundhed på samme måde - Og måske er det i lige så høj grad hvordan som hvad Og: - Hvordan knyttes sundhed og naturvidenskab sammen? - Er sundhed et afsæt (eller anledning) til nat? - Er nat et redskab for sundhed? - Forudsætter nat og sundhed hinanden for at forstå eller løse et spørgsmål